tiểu luận môn xây dựng văn hóa cộng đồng, mối quan hệ thầy – trò trong văn hóa học đường ở các trường đại học trên địa bàn thành phố hà nội hiện nay

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong môn Xây dựng văn hóa cộng đồng, tôi lựa chọn đề tài “Mối quan hệ thầy – trò trong văn hóa học đường ở các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay” làm đề tài tiểu luận kết thúc học phần bởi những lý do chính như sau: Thứ nhất, văn hóa học đường giữ vai trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệp phát triển của đất nước bởi nó đóng góp một phần không nhỏ trong quá trình giáo dục nhân cách, giáo dục tri thức. Văn hóa làm nên đặc trưng riêng của mỗi quốc gia. Nước Việt Nam ta tự hào trước bạn bè năm châu với 4000 năm lịch sử hào hùng, với nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc. Chính nền văn hóa đó đã phát huy sức mạnh trong công cuộc xây dựng, bảo vệ đất nước. Bởi ngày nay, văn hóa đã thấm sâu vào mọi lĩnh vực của xã hội. Mỗi một lĩnh vực trong đời sống, xã hội, góp phần làm nên sự phát triển của đất nước như: giáo dục, giao thông, giao tiếp, gia đình, công sở, kinh doanh,...đều mang những giá trị văn hóa riêng của nó. Đặc biệt trong số đó vai trò của giáo dục luôn được đặt lên hàng đầu. Một đất nước không thể nào phát triển nếu như không có tri thức. Giai đoạn sau khi Cách mạng tháng Tám 1945 thành công, Nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa được thành lập, nguy cơ lớn nhất đối với nhà nước non trẻ khi đó là hơn 2 triệu đồng bào ta chết đói, hơn 90% dân số mù chữ. Và nhiệm vụ cấp bách khi ấy được Đảng xác định, bên cạnh việc giải quyết vấn đề sinh tồn diệt “ giặc đói” chính là vấn đề diệt “ giặc dốt” xóa nạn mù chữ. Đảng và Nhà nước ta luôn nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục và đưa nó thành quốc sách. Đặc biệt là trong thời đại số 4.0 như hiện nay, nếu không coi trọng giáo dục, trau dồi tri thức thì sẽ dẫn tới nguy cơ tụt hậu với quốc tế. Khía cạnh của giáo dục chính là văn hóa học đường. Thực tế đã cho thấy, văn hóa học đường là môi trường vô cùng tốt và phù hợp trong việc giáo dục nhân cách, trang bị tri thức, giáo dục thế hệ trẻ về cả đức, trí, thể mỹ, sống có hoài bão và ước mơ. Đặc biệt đối với sinh viên thời kỳ toàn công hóa, thời kỳ nền công nghiệp 4.0 bùng nổ trên toàn cầu, thì môi trường học đường sẽ giúp trang bị những tri thức cũng như kỹ năng cần thiết để đáp ứng được nhu cầu của thời đại. Nếu sinh viên trong thời kỳ này mà không được trang bị đầy đủ những tri thức, kỹ năng cần thiết, đặc biệt là ngoại ngữ và tin học thì sẽ dẫn tới nguy cơ bị đào thải rất cao. Vì thế, môi trường học đường có vai trò vô cùng quan trọng và nếu như môi trường này thiếu đi yếu tố văn hóa thì sẽ mất đi chức năng truyền tải tri thức, giáo dục nhân cách. Thứ hai, mối quan hệ giữa thầy và trò là mối quan hệ then chốt trong văn hóa học đường Trong cấu trúc của văn hóa học đường có những mối quan hệ cơ bản như mối quan hệ giữa thầy và trò, mối quan hệ giữa trò với trò, mối quan hệ giữa trò với các cán bộ, công nhân viên trong nhà trường, mối quan hệ giữa nhà trường với phụ huynh, mối quan hệ giữa nhà trường với các tổ chức,cơ quan, thiết chế xã hội khác,... Với mỗi mối quan hệ lại mang những văn hóa ứng xử khác nhau, làm nên những giá trị của văn hóa học đường. Tuy nhiên, dẫu nói thế nào thì mối quan hệ giữa thầy và trò luôn luôn là mối quan hệ cơ bản nhất và cũng nhận được nhiều sự quan tâm nhất. Thậm chí đôi khi, văn hóa ứng xử giữa thầy và trò cũng đủ sức đại diện cho một nền văn hóa học đường. Văn hóa ứng xử giữa thầy và trò luôn luôn nhận được sự quan tâm của toàn xã hội. Người ta sẽ nhìn vào mối quan hệ này để đánh giá bộ mặt của nền văn hóa học đường ấy có chuẩn mực hay không.

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong môn Xây dựng văn hóa cộng đồng, tơi lựa chọn đề tài “Mối quan hệ thầy – trị văn hóa học đường trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội nay” làm đề tài tiểu luận kết thúc học phần lý sau: Thứ nhất, văn hóa học đường giữ vai trị vơ quan trọng nghiệp phát triển đất nước đóng góp phần khơng nhỏ trình giáo dục nhân cách, giáo dục tri thức Văn hóa làm nên đặc trưng riêng quốc gia Nước Việt Nam ta tự hào trước bạn bè năm châu với 4000 năm lịch sử hào hùng, với văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Chính văn hóa phát huy sức mạnh công xây dựng, bảo vệ đất nước Bởi ngày nay, văn hóa thấm sâu vào lĩnh vực xã hội Mỗi lĩnh vực đời sống, xã hội, góp phần làm nên phát triển đất nước như: giáo dục, giao thơng, giao tiếp, gia đình, cơng sở, kinh doanh, mang giá trị văn hóa riêng Đặc biệt số vai trị giáo dục ln đặt lên hàng đầu Một đất nước phát triển khơng có tri thức Giai đoạn sau Cách mạng tháng Tám 1945 thành công, Nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hòa thành lập, nguy lớn nhà nước non trẻ triệu đồng bào ta chết đói, 90% dân số mù chữ Và nhiệm vụ cấp bách Đảng xác định, bên cạnh việc giải vấn đề sinh tồn diệt “ giặc đói” vấn đề diệt “ giặc dốt” xóa nạn mù chữ Đảng Nhà nước ta ln nhận thức tầm quan trọng giáo dục đưa thành quốc sách Đặc biệt thời đại số 4.0 nay, không coi trọng giáo dục, trau dồi tri thức dẫn tới nguy tụt hậu với quốc tế Khía cạnh giáo dục văn hóa học đường Thực tế cho thấy, văn hóa học đường mơi trường vô tốt phù hợp việc giáo dục nhân cách, trang bị tri thức, giáo dục hệ trẻ đức, trí, thể mỹ, sống có hoài bão ước mơ Đặc biệt sinh viên thời kỳ tồn cơng hóa, thời kỳ cơng nghiệp 4.0 bùng nổ tồn cầu, mơi trường học đường giúp trang bị tri thức kỹ cần thiết để đáp ứng nhu cầu thời đại Nếu sinh viên thời kỳ mà không trang bị đầy đủ tri thức, kỹ cần thiết, đặc biệt ngoại ngữ tin học dẫn tới nguy bị đào thải cao Vì thế, mơi trường học đường có vai trị vơ quan trọng mơi trường thiếu yếu tố văn hóa chức truyền tải tri thức, giáo dục nhân cách Thứ hai, mối quan hệ thầy trò mối quan hệ then chốt văn hóa học đường Trong cấu trúc văn hóa học đường có mối quan hệ mối quan hệ thầy trò, mối quan hệ trò với trò, mối quan hệ trò với cán bộ, công nhân viên nhà trường, mối quan hệ nhà trường với phụ huynh, mối quan hệ nhà trường với tổ chức,cơ quan, thiết chế xã hội khác, Với mối quan hệ lại mang văn hóa ứng xử khác nhau, làm nên giá trị văn hóa học đường Tuy nhiên, nói mối quan hệ thầy trị ln ln mối quan hệ nhận nhiều quan tâm Thậm chí đơi khi, văn hóa ứng xử thầy trò đủ sức đại diện cho văn hóa học đường Văn hóa ứng xử thầy trị ln ln nhận quan tâm tồn xã hội Người ta nhìn vào mối quan hệ để đánh giá mặt văn hóa học đường có chuẩn mực hay khơng Thứ ba, mối quan hệ thầy trị ln nhận quan tâm đặc biệt toàn xã hội Nếu hàng ngày theo dõi truyền thơng, báo đài ta dễ dàng nhận thấy tin, thông tin, tin tức liên quan đến vấn đề ứng xử văn hóa học đường ln xuất thường xuyên Dù mặt tích cực hay tiêu cực, tơn vinh hay bị lên án vấn đề nhận quan tâm xã hội Điều chứng minh vị trí giáo dục xã hội Xã hội ngày phát triển với trình độ dân trí nâng cao Từ đó, xã hội có nhận thức ngày xác tầm quan trọng giáo dục văn hóa học đường Điều dễ dàng thấy qua thời kỳ lịch sử dân tộc ta Từ việc cho cho phận nhỏ xã hội có hội học vua, quan đến việc mở rộng giáo dục tồn dân Thậm chí thời đại số ngày phải giáo dục nâng cao để tạo động lực cho phát triển đất nước Hay việc trọng vào giáo dục kiến thức ngày việc giáo dục phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ phổ biến giáo dục nước nhà Đảng Nhà nước nhận thức vai trò quan trọng giáo dục công xây dựng đất nước, đặc biệt bối cảnh tồn cầu hóa Xun xuốt kỳ đại hội Đảng, vấn đề giáo dục coi vấn đề trọng tâm Đảng Nhà nước sớm có nhận thức cần phải xây dựng văn hóa học đường, lấy làm động lực cho phát triển Phong trào “ Toàn dân xây dựng đời sống văn hóa” phát động yếu tố xây dựng văn hóa học đường xem nhiệm vụ trọng tâm Bộ Giáo dục – Đào tạo Văn hóa – Thơng tin ( Bộ Văn hóa thể thao du lịch) ký kế hoạch phối hợp số 2723 ngày 12/4/2001 việc “ Phối hợp thực phong trào toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa trường học” Đến nay, sau 16 năm thực hiện, phong trào đạt nhiều thành tựu đáng kể, bước xây dựng văn hóa học đường văn minh, chuẩn mực Thứ tư, nhiên thực tế diễn mối quan hệ thầy trị có mặt tích cực hạn chế định Từ ngàn đời nay, tôn sư trọng đạo truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta Đến tận ngày nay, truyền thống gìn giữ phát huy Nhà giáo ln nghề xã hội kính trọng Hàng năm, ngày lễ lớn để tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo “ Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11” tổ chức long trọng, nhận quan tâm học sinh, phụ huynh thâm chí tồn xã hội Mơi trường học đường xem môi trường văn mình, mơi trường giáo dục tốt Ở đó, học sinh, sinh viên khơng nhận tri thức mà trang bị kỹ sống, kỹ ứng xử từ người thấy Đặc biệt mơi trường đại học, kỹ thực hành ưu tiên hàng đầu Bước đổi đột phá trường đại học Việt Nam thực dạy học theo hình thức tín thay cho hình thức niên chế trước Bước đổi đòi hỏi yêu cầu cao kỹ sinh viên, giúp cho sinh viên tăng cường khả tư duy, phản biện Trong trường đại học, người thầy đa phần thạc sỹ, tiến sỹ, chí phó giáo sư, giáo sư Nhưng khơng mà họ giữ thái độ xa cách với sinh viên mà thay vào thái độ hịa nhã, hành vi ứng xử chuẩn mực, chân thành, ln hết lịng sinh viên Nhưng, bên cạnh yếu tố tích cực mối quan hệ thầy trị xuất nhiều hạn chế, tiêu cực cần phải khắc phục để trả lại giá trị tốt đẹp cho văn hóa học đường Thời đại hội nhập, thời đại tồn cầu hóa mang đến cho đất nước nhiều hội phát triển Nhưng kéo theo hội lại xuất đầy rẫy nguy thách thức, đặc biệt lĩnh vực văn hóa nói chung văn hóa học đường nói riêng Nguy phai nhạt sắc dân tộc, tư tưởng lai căng, không lành mạnh xâm nhập vào sống, đặc biệt giới trẻ Và bạn học sinh, sinh viên khơng ngoại lệ Khơng biết vơ tình hay cố ý mà phận không nhỏ sinh viên quên câu “ Nhất tự vi sư bán tự vi sư” để dẫn đến hành vi ứng xử vô tồi tệ với người thầy Hay hiệu “ Tiên học lễ hậu học văn” bị lãng quên môi trường đại học Những yếu tố văn hóa ngoại lai xâm nhập, dẫn tới nhận thức sai lệch phận học sinh, sinh viên mà quên sắc văn hóa đậm đà dân tộc, Từ dẫn tới hành vi ứng xử đáng buồn môi trường chuẩn mực, lành mạnh học đường Bên cạnh có phận người thầy đơi qn vị trí để dẫn tới hành vi khơng đáng có Những vấn đề tiêu cực văn hóa học đường xuất nhiều hơn, làm ảnh hưởng không tốt tới phát triển xã hội Thực tế rung lên hồi chng cảnh tỉnh tồn xã hội Nếu mối quan hệ thầy – trò giá trị, chuẩn mực vốn có kéo theo mơi trường văn hóa học đường bị hủy hoại Một điều xảy dẫn tới hậu khơn lường Vì vậy, việc xây dựng văn hóa học đường nhu cầu cấp bách, quan trọng cần thiết muốn đất nước phát triển giàu mạnh Bởi lý trên, thấy tầm quan trọng văn hóa học đường nói chung hành vi ứng xử mối quan hệ giảng viên, sinh viên nói riêng Cũng thấy mặt tiêu cực, nguy cơ, thách thức mà mối quan hệ phải đối mặt Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài nhằm mong muốn đề xuất giải pháp, góp phần xây dựng đề tài tốt Đối tượng phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu mối quan hệ giảng viên sinh viên văn hóa học đường 2.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu sinh viên giảng viên trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - Đề tài tiểu luận hướng tới làm rõ mối quan hệ thầy – trị góc nhìn lý luận làm rõ thực trạng mối quan hệ giai đoạn - Với sở lý luận đó, mục đích cuối đề tài hướng đến xây dựng, hoàn thiện mối quan hệ thầy trị văn hóa học đường Góp phần xây dựng văn hóa học đường văn minh, xanh – – đẹp nghĩa đen lẫn nghĩa bóng 3.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu nêu trên, đề tài cần phải thực số nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Một là, cần phải xây dựng sở lý luận văn hóa học đường nói chung mối quan hệ thầy trị văn hóa học đường nói riêng - Hai thực trạng mối quan hệ thầy - trò văn hóa học đường giai đoạn Trong cần phải bao gồm biểu tích cực biểu tiêu cực Từ tìm nguyên nhân thực trạng - Ba dựa sở sở lý luận thực trang mối qua hệ thầy trò văn hóa học đường để xây dựng hệ thống giải pháp cho vấn đề này, nhằm phát huy biểu tích cực hạn chế biểu tiêu cực mối quan hệ thầy trò giai đoạn NỘI DUNG Chương I Mối quan hệ thầy - trị văn hóa học đường từ góc nhìn lý luận Một số quan niệm văn hóa văn hóa học đường 1.1 Quan niệm văn hóa Hiện nay, giới có nhiều nhà nghiên cứu văn hóa, người có cách nhìn, có phương pháp nghiên cứu riêng Đồng thời họ đưa quan niệm khác văn hóa: Văn hóa theo từ gốc Latin “culture” lúc đầu chủ yếu nói mối quan hệ người với tự nhiên Sau đó, thuật ngữ mở rộng sang lĩnh vực xã hội, nói mối quan hệ người với người, có nghĩa giáo dục, ni dưỡng, giáo hóa, rèn luyện, hồn thiện nhân cách Cách hai nghìn năm, từ thời La Mã cổ đại, nhà hùng biện XiXêzôn nói tới văn hóa tinh thần ơng nhấn mạnh triết học văn hóa tinh thần Ở Phương Đơng, Mạnh Tử cho văn hóa giáo hóa, giáo dục người Trong tác phẩm “ Văn hóa nguyên thủy” ( 1871) E.B.Tylor đưa định nghĩa: “Văn hóa hay văn minh, theo nghĩa rộng tộc người học, nói chung gồm có tri thức, tín ngưỡng, nghệ thuật, đạo đức, luật pháp, tập quán số lực thói quen khác người chiếm lĩnh với tư cách thành viên xã hội” Theo định nghĩa văn hóa văn minh một, bao gồm tất lĩnh vực liên quan đến đời sống người Ở khía cạnh khác F.Boas đưa định nghĩa “Văn hóa tổng thể phản ứng tinh thần, thể chất hoạt động định hình nên hành vi nhân cấu thành nên nhóm người vừa có tính tập thể vừa có tính cá nhân mối quan hệ với môi trường tự nhiên họ, với nhóm người khác, với thành viên nhóm thành viên với nhau” Định nghĩa UNESCO: Nguyên giám đốc UNESCO - Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa giới ơng F Mayor đưa khái niệm văn hóa mang tính khái qt “ Văn hóa bao gồm tất làm cho dân tộc khác với dân tộc khác, từ sản phẩm tinh vi, đại tín ngưỡng, phong tục tập quán, lối sống lao động” Khái niệm sau đưa hội đồng quốc tế chấp nhận hội nghị liên phủ sách văn hóa Vơnidơ – Pháp năm 1970 Năm 1988, lễ phát động Thập kỷ giới phát triển văn hóa ( 1988 – 1997), Tổ chức UNESCO đưa định nghĩa văn hóa sau: “ Văn hóa tổng thể hệ thống giá trị, bao gồm mặt tình cảm, tri thức, vật chất, tinh thần xã hội Nó khơng túy bó hẹp sáng tác nghệ thuật, mà bao gồm phương thức sống, quyền người, truyền thống tín ngưỡng” Định nghĩa văn hóa số nhà nghiên cứu Việt Nam: Không giới, ngành khoa học nghiên cứu văn hóa Việt Nam đời muộn Khái niệm văn hóa lịch sử đề cập đến với góc nhìn khác nhau: Chủ tịch Hồ Chí Minh - Nhà văn hóa kiệt xuất Việt Nam khẳng định: “ Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt hàng ngày ăn mặc, phương thức sử dụng Tồn sáng tạo văn hóa Văn hóa tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng với nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn” Trong quan niệm Người cho thấy văn hóa bao gồm giá trị vật chất tinh thần, sản phẩm hoạt động người Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng quan niệm rằng: “Nói tới văn hóa nói tới lĩnh vực vô phong phú rộng lớn, bao gồm tất khơng phải thiên nhiên mà có liên quan đến người suốt trình tồn tại, phát triển, trình người làm nên lịch sử… (văn hóa) bao gồm hệ thống giá trị: tư tưởng tình cảm, đạo đức với phẩm chất, trí tuệ tài năng, nhạy cảm tiếp thu từ bên ngoài, ý thức bảo vệ tài sản lĩnh cộng đồng dân tộc, sức đề kháng sức chiến đấu bảo vệ khơng ngừng lớn mạnh” Cùng với nhiều học giả nghiên cứu văn hóa đưa quan niệm mình: Trong “ Cơ sở văn hóa Việt Nam”, GS TS Trần Ngọc Thêm đưa định nghĩa văn hóa sau: “ Văn hóa hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua q trình hoạt động thực tiễn, tương tác người với môi trường tự nhiên xã hội” Trong quan niệm học giả Đào Duy Anh, văn hóa hiểu văn hóa sinh hoạt Ơng cho văn hóa khơng riêng học thuật, có tính chất cao thượng đặc biệt Hai tiếng văn hóa chẳng qua chung tất phương tiện sinh hoạt lồi người, nói văn hóa tức sinh hoạt Giáo sư Trần Quốc Vượng tiếp cận văn hóa theo nghĩa rộng nghĩa hẹp: “ Văn hóa hiểu theo nghĩa rộng lối sống, lối suy nghĩ, lối ứng xử, văn hóa theo nghĩa hẹp văn hóa nghệ thuật, học vấn tùy trường hợp cụ thể mà có định nghĩa khác nhau.” Theo Nguyễn Đăng Duy, “ Văn hóa hệ thống giá trị chuẩn mực xã hội biểu lối sống, nếp sống vật chất tinh thần cộng đồng người hay quốc gia.” Nói vậy, mối quan hệ thầy trị văn hóa học đường giá trị chuẩn mực xã hội biểu môi trường học đường, thông quan hoạt động giáo dục nhà trường Bên cạnh đó, nhà nghiên cứu Phan Ngọc đưa định nghĩa độc đáo cho rằng: văn hóa khơng phải thực thể, vật mà quan hệ - quan hệ giới biểu tượng giới thực Quan hệ biểu thành kiểu lựa chọn riêng tộc người, cá nhân so với tộc người khác, cá nhân khác Có thể thấy, định nghĩa văn hóa đa dạng Mỗi định nghĩa đề cập đến dạng thức lĩnh vực khác văn hóa Như định nghĩa Tylor Hồ Chí Minh xem văn hóa tập hợp thành tựu mà người đạt trình tồn phát triển, từ tri thức, tơn giáo, đến đạo đức, pháp luật… Còn định nghĩa F Boas, tổ chức UNESCO… xem tất lĩnh vực đạt người sống văn hóa Trên sở kế thừa, phân tích kiến thức nhà khoa học ngồi nước, Nhóm tác giả Giáo trình lý luận văn hóa Mác – Leenin khoa Văn hóa xã hội chủ nghĩa, phân viện Báo chí Tuyên truyền, Học viện Báo chí Tuyên truyền đưa định nghĩa văn hóa sau: “ Văn hóa hệ thống giá trị vật chất tinh thần sáng tạo, tích lũy lịch sử nhờ trình hoạt động thực tiễn người Các giá trị cộng đồng chấp nhận, vận hành đời sống xã hội liên tiếp truyền lại cho hệ sau Văn hóa thể trình độ phát triển đặc tính riêng dân tộc.” 1.2 Quan niệm văn hóa học đường Nếu văn hóa sâu nghiên cứu, tìm tòi từ hàng trăm năm với nhiều quan điểm phương pháp tiếp cận khác Thì văn hóa học đường lại lĩnh vực nghiên cứu chuyên sâu Mới giới có quan niệm văn hóa học đường đưa Thuật ngữ xuất năm 1990 số nước phát triển 10 Chương II Thực trạng nguyên nhân mối quan hệ thầy sinh viên văn hóa học đường trường đại học, cao đẳng Hà Nội Thực trạng Theo số liệu thống kê Wikipedia địa bàn thành phố Hà Nội có khoảng gần 100 trường đại học, cao đẳng với khoảng gần 500.000 sinh viên Trong phần thực trạng mối quan hệ thầy cô sinh viên, đề cập đến mặt tích cực tiêu cực trường đại học địa bàn thành phố Hà Nội nói chung nêu đến thực trạng cụ thể trường Đại học Thương mại 1.1 Tích cực 1.1.1 Hành vi ứng xử trò thầy Đặc trưng văn hóa ứng xử người Việt nói chung cách cư xử nặng tình cảm lý trí Trong ứng xử người Việt thường lấy tình cảm, yêu ghét làm nguyên tắc ứng xử Đặc trưng thể văn hóa ứng xử học đường, tạo nên truyền thống tốt đẹp “ uống nước nhờ nguồn” , “ tôn sư trọng đạo” Và đến tận ngày hơm đặc trưng truyền thống tốt đẹp đáng tự hào Sinh viên với đặc điểm trẻ tuổi, có trình độ, lực sáng tạo, lại trang bị ngoại ngữ, tin học, đặc biệt có hỗ trợ công nghệ thông tin đại nên họ có khả tiếp nhận nhanh linh hoạt, thích nghi kịp thời với thay đổi nhanh chóng xã hội đại tiến trình hội nhập, giao lưu quốc tế Nhưng khơng mà họ bỏ qua vai trò người thầy mà bày tỏ lịng tơn kính, biết ơn, kính trọng với người thầy Những lễ nghi, quan niệm mối quan hệ thầy – trị giữ gìn Đa phần học trị gìn giữ truyền thống “ tơn sư trọng 18 đạo” – nét đẹp văn hóa ngàn đời dân tộc ta Dù vào môi trường đại học lễ nghi thể tơn trọng trị với người thầy hiệ hữu ngày giảng đường Chào hỏi, kính nhường nét đẹp văn hóa ứng xử người Việt bạn sinh viên thể văn hóa học đường Mỗi gặp thầy cô, câu chào hay động tác cúi người chào thể tôn kính sinh viên dành cho thầy Qua khảo sát Trường Đại học Thương Mại, thấy đa phần bạn sinh viên gặp thầy cất tiếng chào hỏi với thái độ chân thành, kính trọng Đi sân trường ta dễ dàng thấy cúi chào lễ phép hay câu chào “ em chào thầy ạ” , “ em chào cô ạ” đầy chân thành Và khơng biểu riêng đại học thương mại là biểu chung sinh viên theo học thành phố Hà Nội nói riêng sinh viên tồn quốc nói chung Điều ln niềm tự hào văn hóa học đường “ Nhất tự vi sư bán tự vi sư” ( Một chữ thầy nửa chữ thầy), sinh viên ln giữ thái độ kính trọng giảng viên Dù đơi có người thầy, người sinh viên vài tuổi Tơn trọng giảng viên cịn sinh viên thể qua học lớp Thực quy chế nhà trường Đặc biệt học khơng nói chuyện, làm việc riêng mà tập trung nghe giảng, tích cực phát biểu xây dựng bài, với thầy cô đứng lớp tạo nên học hiệu tơn trọng mà sinh viên dành cho giảng viên Thực tế cho thấy, học trường Đại học Thương mại nói riêng trường đại học khác nói chung, đa phần tiết học sôi nổi, văn minh bên cạnh nhiệt huyết giảng viên nhờ có hăng hái, tích cực sinh viên “ Một ngày làm thầy đời làm cha” dù trường học hay ngồi xã hội, dù sinh viên hay tốt nghiệp trường, người học trò gặp thầy ln giữ thái độ kính trọng với 19 chân thành, biết ơn với mà thầy truyền dạy lại, khơng mặt tri thức mà cịn tình cảm, kỹ bước vào sống “ Tơn sư trọng đạo” cịn thể việc hàng năm, ngày lễ kỷ niệm nhà giáo ngày “ Nhà giáo Việt Nam 20/11” nhiều kiện tổ chức để tri ân thầy cô thể long học sinh thầy cô Sinh viên dùng lời ca tiếng hát hay thành tích tốt học tập q ý nghĩa để gửi lời tri ân người thầy 1.1.2 Hành vi ứng xử thầy trị Đa phần thầy, giáo mẫu mực, có cách ứng xử khéo léo, tế nhị Sau giáo dục gia đình giáo dục nhà trường có ảnh hưởng lớn tới nhân cách người Và thầy gương sáng để học trò noi theo Dù xưa hay thầy ln ln hết lịng sinh viên Thầy ln đem đến tinh hoa tích lũy để truyền dạy lại cho sinh viên Trong văn hóa ứng xử thầy với trị, người thầy khơng có thái độ cao ngạo, xa cách mà ln ln có liên kết với sinh viên Và mối quan hệ thầy - trị trì tốt đẹp ngày mà có tơn trọng từ hai phía Khơng sinh viên dành tôn trọng cho thầy cô mà thầy cô tôn trọng sinh viên, thể chỗ: - Luôn dùng lửa, dùng nhiệt huyết nhà giáo để truyền đạt lại cho sinh viên kiến thức bổ ích dù lý thuyết hay thực hành - Ln giữ thái độ hịa nhã, thân thiện với sinh viên Đi liền sau câu em chào thầy ( cô) mỉm cười câu “ chào em” đầy thân thiện Từ tạo thoải mái thầy trị Điều giúp cho trình truyền thụ tiếp thu kiến thức diễn cách hiệu - Tôn trọng sinh viên thể chỗ xây dựng nội dung giảng thật phong phú hữu ích, cung cấp thông tin cần thiết 20 kỹ chuyên ngành, chuẩn bị hành trang đầy đủ để sinh viên tự tin bước xã hội - Thầy cô tạo mối quan hệ bình đẳng với sinh viên, sinh viên phép nêu ý kiến, phép tự sáng tạo Và bước đổi tư sinh viên có quyền tranh luận với thầy cô Hành vi ứng xử đẹp thầy cô luôn sẵn sàng lắng nghe ý kiến sinh viên, chí ý kiến phản biện Có thể nói, dù thời kì nào, xã hội người thầy ln giữ chuẩn mực mình, góp phần xây dựng văn hóa học đường chuẩn mực, văn minh, đại 1.2 Tiêu cực Bên cạnh mặt tích cực văn hóa ứng xử thầy trò tồn song sóng nhiều tiêu cực đáng báo động Theo ý kiến bà Phạm Thị Thúy - nhà xã hội học, nhà giáo, nhà tư vấn tâm lý “Văn hố ứng xử học đường Việt Nam vào cấp độ báo động đỏ Quá nhiều hành vi thiếu văn hoá học sinh giáo viên Văn hoá học đường xuống cấp trầm trọng, xuống cấp đáng sợ giáo dục!” Ý kiến nhận nhiều đồng tình Và thật hữu trước mắt văn hố học đường trường học bị xem nhẹ, đặc biệt mối quan hệ thiêng liêng mối quan hệ thầy trò Thực tế , mơi trường học đường, nơi văn hố coi trọng, xây dựng phát huy, lại diễn hành vi ngược lại với nét đẹp truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” dân tộc Trị gặp thầy khơng chào, coi thường thầy, chửi thầy, đánh thầy Ngày xưa, khơng có cảnh học trị vơ lễ với thầy “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” (Một chữ thầy, nửa chữ thầy), học sinh phải biết tôn kính, biết ơn người dạy bảo Một phận khơng nhỏ sinh viên quên hiệu “ Tiên học lễ hậu học văn” quên truyền thống uống nước nhớ nguồn tốt đẹp dân tộc 21 Chưa truyền thống tôn sư trọng đạo lại bị xem nhẹ Chính bạn sinh viên đánh nét đẹp, xa rời chuẩn cách ứng xử với thầy cô giáo vốn giáo dục từ thời phổ thông Nhiều thầy cô lấy làm buồn không chịu trước hành vi thô tục, vô lễ phận bạn sinh viên Đó thái độ khơng tơn trọng giảng viên học mà biểu cụ thể trật tự, tự vào lớp học, học muộn, cãi lại lời giảng viên thân có lỗi, bị phê bình; khơng đứng dậy chào giảng viên họ vào lớp; trả lời câu hỏi giảng viên cách cộc lốc, thờ cho qua; … Ngồi lớp giảng đường số sinh viên gặp không chào thầy cơ, khơng nhưịng đường cho thầy qua; số sinh viên cịn dùng từ ngữ khơng tơn trọng bàn luận với tính cách thầy Có trường hợp trị giảng viên nghiêm khăc hay mâu thuẫn nhỏ, xung đột ý kiến bị giáo viên phạt mà quay thù thầy cô Từ trước đến nay, nghe nhiều đạo thầy - trò (Đạo làm thầy đạo làm trò) Quan hệ thầy trò xưa mối quan hệ đáng kính đáng chân trọng Người xưa có câu “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” nghĩa dạy chữ thầy mà dạy nửa chữ thầy lấy ông thầy làm trung tâm, học trò nhất phải nghe theo, coi thầy gương để học theo Nhưng ngày học trị khơng thể làm đủ lễ nghi với thầy họ lại cịn xuyên tạc, làm biến tướng nghi lễ, thiếu tơn trọng với thầy cơ, coi thường việc học Ví dụ như: Cách chào phận sinh viên gặp thầy cơ, họ vừa chí chạy ù ù qua thầy cô vừa chào “cô ạ”, “thầy ạ” để tiết kiệm từ nói cho nhanh, chào đối phó, nói có hình thức, khơng có tơn trọng Rồi chí nói với thầy cộc lốc nói chuyện với bạn bè, thiếu tôn trọng Mặt trái kinh tế thị trường mà phải gánh chịu nhiều tiêu cực nảy sinh sống Những năm gần tượng tiêu cực giáo dục khơng phải Hiện tượng sinh viên q cáp, biếu 22 phong bì cho thầy đổi lại điểm số cao chot vót dù làm Biếu xén thầy cô để tránh bị kỷ luật…nó góp phần làm biến tướng thương mại hố quan hệ thầy trị, làm cho thầy khơng cịn thầy, không tôn trọng, không uy nghiêm, học trò coi gương để noi theo học tập, trị trị, chẳng lễ phép, kính trọng thầy chăm học hành tu dưỡng Một thật đáng buồn cịn thấy thầy giáo khơng đủ tư cách làm gương, cô giáo thiếu tinh thần trách nhiệm, học trò bàng quan với việc học với tương lai, đời, thấy việc giáo dục giới trẻ vấn đề cấp thiết xã hội quan tâm Nguyên nhân Dẫn đến thực trạng nêu phải kể đến nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan sau: Thứ nhất, phía nhận thức sai lệch phận không nhỏ sinh viên quên đạo làm trò, quên bổn phận phải tơn sư trọng đạo Họ nghĩ học đại học hình thức để lấy bằng, khơng có thái độ học tập nghiêm túc, dẫn tới việc không tôn trọng thầy cô giáo Thứ hai, phần nguyên nhân có lẽ “ đạo thầy” chưa tốt cách ứng xử văn hóa số thầy Các thầy cô phải giữ tác phong sư phạm Bởi hành động, lời ăn tiếng nói hay chí trang phục giảng đường thầy cô trở thành giáo cụ trực quan mà sinh viên trực tiếp nhìn vào, mang tính giáo dục to lớn thầy cô đứng bục giảng Thế ngày có khơng thầy coi chuyện nhỏ, nên tùy tiện, cẩu thả đứng lớp Hay ngơn ngữ thầy trị ngày suồng sã Có lẽ phần mơi trường đại học có phần thoải mái khơng bị éo buộc, gị bó mơi trường phổ thơng Thứ ba, mặt trái kinh tế thị trường làm cho mơi trường văn hóa nói chung văn hóa học đường nói riêng có nhiều thay đổi, làm cho nhiều 23 giá trị bị đảo lộn, kéo theo xâm lấn văn hóa ngoại lai, đặc biệt bạo lực Trong nhìn thấy rõ tác động tiêu cực mối quan hệ giảng viên với sinh viên văn hóa học đường Thứ tư, phát triển chóng mặt cơng nghệ thơng tin, Internet vừa có tác động tích cực vừa tác động tiêu cực đến mối quan hệ thầy trị văn hóa học đường Xã hội ngày phát triển lên, Internet ngày phổ biến hơn, chúng biến giới trở thành giới phẳng, rút ngắn khoảng cách với Nhờ có Internet, việc trao đổi, tìm kiếm thơng tin người học diễn dễ dàng người học tiếp cận với nhanh Những internet có nhược điểm chí mạng thơng tin khơng có chọn lọc, khơng kiểm duyệt Vì mà người học gặp phải thơng tin sai lệch, khơng thống, làm sai lệch tư Bên cạnh Internet đặc biệt mạng xã hội kéo theo tư tưởng lai căng, tư tưởng không lành mạnh mà đối tượng bị ảnh hưởng nhiều lại sinh viên Đây nguyên nhân dẫn tới tình trạng nhận thức sai lệch, giá trị văn hóa truyền thống bị đảo lộn thâm chí biến tướng Nhiều yếu tố tiêu cực từ xã hội mặt trái chế thị trường, “xâm lăng” văn hố khơng lành mạnh, lai căng, đồi truỵ, khơng phù hợp với văn hoá truyền thống… nên đánh nhiều chuẩn mực ứng xử, có ứng xử với thầy giáo Thứ năm nhận thức sai lệch tầm quan trọng văn hóa học đường Ngày nay, vai trị văn hóa học đường bị lãng qn, tình trạng văn hóa học đường đặc biệt mối quan hệ thiêng liêng thầy trị bị coi nhẹ, từ dẫn tới hành vi không đáng xuất từ phía thầy trị Thứ sáu quan tâm, giáo dục phía gia đình nhà trường có nhiều hạn chế Có lẽ phía phụ huynh nhà trường cho sinh viên đại học khơng cần quản chặt học sinh phổ thơng Từ mà mối liên hệ nhà trường phụ huynh trở nên lỏng lẻo Cha mẹ 24 khơng biết đại học học tập Ở số trường đại học vấn đề giáo dục đạo đức, tư tưởng bị coi nhẹ Bên cạnh nguyên nhân nêu nhiều nguyên nhân khác dẫn tới xuống cấp văn hóa học đường nói chung mối quan hệ thầy trị văn hóa học đường nói riêng 25 Chương III Giải pháp xây dựng mối quan hệ thầy trị văn hóa học đường Dựa vào nguyên nhân hạn chế nêu trên, dựa vào để xây dựng số giải pháp cho mối quan hệ thầy trò văn hóa học đường sau: Về phía nhà trường: Trước hết, phải nhận thức tầm quan trọng tính cấp thiết việc giáo dục văn hoá ứng xử nói chung, văn hố ứng xử với thầy giáo nói riêng cho học sinh, sinh viên Phải thực xem vấn đề thực mục tiêu giáo dục đào tạo bậc cao đẳng, đại học Phải xây dựng môi trường học đường cách ứng xử môi trường học đường thật tốt Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, tạo nhà trường thân thiện, học sinh tích cực Mơi trường giáo dục phải xây dựng thật lành, văn hóa Văn hóa thể giảng viên, học sinh, sinh viên qua hành động, cử chỉ, ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày Môi trường xung quanh học đường ý thức giảng viên học sinh Xây dựng môi trường học đường, môi trường sư phạm tốt xây dựng môi trường văn hóa Văn hóa thể mối quan hệ, cách ứng xử thầy trị Mối quan hệ văn hóa ứng xử thầy trị tốt đẹp phần tạo nên mơi trường học đường, môi trường sư phạm tốt Thứ hai, trường học cần phải có hệ giá trị làm chuẩn mực để lấy làm mục tiêu phấn đấu, thước đo thành trường Ngoài ra, trường cần gắn việc giáo dục đạo đức văn hóa với đạo đức lối sống, lồng ghép chương trình giảng dạy với hoạt động dã ngoại cho học sinh, sinh viên như: thăm di tích lịch sử, học tập truyền thống cách mạng lịch sử hào hùng dân tộc…, qua khơi dậy lịng tự hào dân tộc, giúp em có động học tập tốt 26 Thứ ba, Giảng viên phải gương tốt cho học sinh, sinh viên noi theo Để đứng vững thầy phải thầy, trị phải trị, dù thân thiết đến đâu khơng nên xóa bỏ ranh giới thầy trò Đồng thời cần phải xây dựng mối quan hệ tốt thày trò cách mực, nghiêm túc, thân mật, giản dị chân thành Giảng viên phải xác định vai trò, nghĩa vụ trách nhiệm việc dạy chữ dạy người, có ý thức trau dồi chuyên môn, làm cho học sinh, sinh viên thấy hay, đẹp kiến thức lĩnh hội, phát huy tính tích cực, tự giá Thứ tư, nhà trường khoa chủ quản cần phải tăng cường quản lý chặt chẽ hơn, sâu sát sinh viên khoa Hàng tuần, hàng tháng phải có tổng kết, đánh giá nghiêm túc, chân thực văn hoá ứng xử học sinh, sinh viên khoa đưa vấn đề vào Báo cáo đánh giá hàng tháng để thông báo trước họp chi bộ, họp khoa Đồng thời có biện pháp xử lý, uốn nắn lệch lạc chuẩn mực ứng xử với cán bộ, giảng viên sinh viên Thứ năm, Đoàn niên, Hội sinh viên cấp trường cấp liên chi đoàn, chi đoàn phải phát huy sức mạnh mình, phải đưa vấn đề giáo dục văn hố ứng xử vào nội dung hoạt động sinh hoạt hàng tháng Thứ sáu, xây dựng ngày hoàn thiện sở vật chất trường học khang trang, đầy đủ tiện nghi đại Về phía sinh viên Bản thân học sinh, sinh viên phải nâng cao ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức lối sống, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, xây dựng văn hố ứng xử theo chuẩn mực tốt đẹp cho Trước hết quan hệ giao tiếp, làm việc (học tập, nghiên cứu) với thầy cô giáo phải thể thái độ, lời nói, hành động lễ phép, tơn trọng, trân trọng thầy cơ, đồng thời phải biết góp ý, phê bình thái độ, lời nói, hành vi chưa đẹp, chưa “tôn sư trọng đạo” số sinh viên khác, bạn bè lớp 27 Bản thân sinh viên phải nhận thức văn hoá ứng xử với thầy giáo qua tiêu chí đề cập khơng thể nét đẹp văn hố truyền thống dân tộc, không yêu cầu đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên mà thể giá trị thân, thể trình độ văn hố Sinh viên phải ln ghi nhớ vẻ đẹp truyền thống dân tộc gìn giữ phát huy từ ngàn đời “ Uống nước nhớ nguồn” Hơn hết, cần phải học lễ nghĩa trước học văn hóa có tài mà khơng có đức làm thụt lùi phát triển đất nước Phải nhìn vào thực tế để từ phấn đấu phát huy giá trị đẹp đẽ, đáng tự hào đồng thời góp sức đấu tranh đẩy lùi tiêu cực, hạn chế gây ảnh hưởng tới văn minh văn hóa học đường ngày Mỗi cá nhân cần rèn luyện cho lực tư nhạy bén, có khả đánh giá vật tượng đắn từ xây dựng lập trường vững cho thân, có khả tiếp nhận thơng tin cách chọn lọc, góp phần sức lực để xây dựng văn hóa học đường tốt đẹp Về phía gia đình Gia đình cần có phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc xây dựng văn hóa ứng xử sinh viên Gia đình nơi sinh thành, dưỡng dục, nơi định hướng giá trị đạo đức, nhân cách học sinh, sinh viên Gia đình nơi gìn giữ giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc Gia đình cần phải: Dành thời gian để theo dõi biến đổi giao tiếp, cách cư xử, hành vi, thái độ, từ định hướng giáo dục giá trị giao tiếp phù hợp chuẩn mực đạo đức Sự kết hợp gia đình với nhà trường thể việc thường xuyên có trao đổi từ hai phía Nhà trường thơng báo kết học tập, văn hóa đạo đức trường học học sinh, sinh viên cho gia đình Gia đình cung cấp đầy đủ thơng tin cá nhân, trình bày rõ tính cách, lực học sinh, sinh viên tạo điều kiện để nhà trường có biện pháp giáo dục, quản lý Gia đình 28 phải chu cấp đầy đủ vật chất, quan tâm, động viên em cố gắng học tập, rèn luyện Thực tế cho thấy, nhiều gia đình bận mải mà bỏ bê không quan tâm đến cái, phó mặc cho nhà trường Cần khẳng định trách nhiệm giáo dục phải gia đình khơng sách giáo dục thay chăm lo, săn sóc bố mẹ em Ngồi ra, cần có phối hợp với xã hội nhằm xây dựng văn hóa học đường sinh viên tốt Điều thể qua vai trị khơng nhỏ quan truyền thơng, báo chí, gọp phần định hướng tư tưởng, lối sống cho bạn sinh viên hướng Trên giải pháp đưa nhằm giải vấn đề mối quan hệ thầy trị văn hóa học đường trường đại học Những giải pháp nêu cần có phối hợp cá nhân, tập thể, gia đình nhà trường để xây dựng văn hóa học đường nói chung mối quan hệ thầy trò cách chuẩn mực 29 KẾT LUẬN Trong công xây dựng phát triển đất nước, khơng thể phủ nhận vai trị giáo dục Nếu giáo dục quốc sách hàng đầu, việc giáo dục đạo đức học sinh, sinh viên bước đầu thực thành cơng quốc sách Nhìn lại chặng đường dài qua dân tộc, khơng phủ nhận tầm quan trọng xây dựng văn hóa học đường cơng phát triển bền vững đất nước Văn hóa học đường gương phản chiếu xã hội, đất nước Văn hóa học đường phải chuẩn mực, quy củ có sức hút thu hút, đào tạo nhân tài phục vì mục tiêu phát triển Tổ quốc Một đất nước muốn giàu mạnh cần phải giữ vững sắc văn hóa, phải xây dựng văn hóa vững chắc, từ vươn giới để tìm tịi, học hỏi, lĩnh hội tri thức nhân loại để làm điều kiện đưa đất nước phát triển Vai trò Giáo dục thật quan trọng ảnh hưởng đến tồn vong dân tộc Đảng Nhà nước ln nhận thức vai trị quan trọng giáo dục công xây dựng đất nước, đặc biệt bối cảnh tồn cầu hóa Xuyên xuốt kỳ đại hội Đảng, vấn đề giáo dục coi vấn đề trọng tâm Đảng Nhà nước sớm có nhận thức cần phải xây dựng văn hóa học đường, lấy làm động lực cho phát triển Trong thời buổi kinh tế thị trường, hội nhập tồn cầu hóa lĩnh vực ln mang lại cho đất nước khó khăn thách thức đan xen Vì vậy, muốn phát triển, muốn hịa nhập cần xây dựng văn hóa học đường, mà yếu tố mối quan hệ thầy trị Điều quan trọng cần có mơi trường xã hội lành mạnh, người sống tuân thủ pháp luật tôn trọng giá trị đạo đức xã hội 30 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO “Văn hóa học đường” – Tác giả: PGS,TS Phạm Ngọc Trung Giáo trình “Lý luận văn hóa đường lối văn hóa Đảng Cộng sản Việt Nam” –Tập thể tác giả: PGS,TS Hoàng Quốc Bảo; PGS TS Nguyễn Thị Hương; Ths Phạm Thị Nhung; Ths Bùi Thị Như Ngọc Đề cương giảng “Xây dựng văn hóa cộng đồng” – Tác giả: TS Nguyễn Thị Hồng Giáo trình “ Lý luận văn hóa” - Chủ biên: PGS TS Phạm Ngọc Trung Cơ sở văn hóa Việt Nam - Tác giả: Trần Ngọc Thêm Một số viết tài liệu tham khảo từ trang báo mạng 31 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .7 Chương I Mối quan hệ thầy - trị văn hóa học đường từ góc nhìn lý luận Một số quan niệm văn hóa văn hóa học đường 1.1 Quan niệm văn hóa 1.2 Quan niệm văn hóa học đường 10 Mục tiêu văn hóa học đường 12 Nội dung văn hóa học đường 13 Mối quan hệ thầy ( cơ) – sinh viên văn hóa học đường 15 Chương II Thực trạng nguyên nhân mối quan hệ thầy cô sinh viên văn hóa học đường trường đại học, cao đẳng Hà Nội 18 Thực trạng 18 1.1 Tích cực 18 1.1.1 Hành vi ứng xử trò thầy 18 1.1.2 Hành vi ứng xử thầy trò 20 1.2 Tiêu cực 21 Nguyên nhân 23 Chương III Giải pháp xây dựng mối quan hệ thầy trò văn hóa học đường 26 KẾT LUẬN 30 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 32 ... tố văn hóa chức truyền tải tri thức, giáo dục nhân cách Thứ hai, mối quan hệ thầy trò mối quan hệ then chốt văn hóa học đường Trong cấu trúc văn hóa học đường có mối quan hệ mối quan hệ thầy trò, ... mối quan hệ thầy trò văn hóa học đường trường đại học Những giải pháp nêu cần có phối hợp cá nhân, tập thể, gia đình nhà trường để xây dựng văn hóa học đường nói chung mối quan hệ thầy trò cách... mối quan hệ giai đoạn - Với sở lý luận đó, mục đích cuối đề tài hướng đến xây dựng, hoàn thiện mối quan hệ thầy trị văn hóa học đường Góp phần xây dựng văn hóa học đường văn minh, xanh – – đẹp