Xây dựng bài giảng điện tử môn học trang bị điện cho hệ trung cấp chuyên nghiệp tại trường đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp nam định theo định hướng mô đun

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN LỘC CƯỜNG XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN HỌC TRANG BỊ ĐIỆN CHO HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ – KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP - NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƯỚNG MÔ ĐUN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (KỸ THUẬT) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (KỸ THUẬT) CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS THÁI THẾ HÙNG HÀ NỘI, 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có trích dẫn cụ thể Đề tài luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ toàn quốc nước ngoài; chưa công bố phương tiện thơng tin truyền thơng Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, ngày 28 tháng 03 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Lộc Cường LỜI CẢM ƠN Sau năm nghiên cứu làm việc khẩn trương, giúp đỡ hướng dẫn tận tình thầy giáo PGS.TS Thái Thế Hùng (Viện Sư Phạm Kỹ Thuật – Trường đại học Bách Khoa Hà Nội) luận văn với đề tài: "Xây dựng giảng điện tử môn học trang bị điện cho hệ trung cấp chuyên nghiệp trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp – Nam Định theo định hướng mơ đun" hồn thành Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Thầy giáo hướng dẫn: PGS TS Thái Thế Hùng tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Viện đào tạo bồi dưỡng sau đại học, Ban chủ nhiệm thầy cô giáo viện Sư phạm kỹ thuật, tập thể thầy cô giáo trường đại học Bách Khoa Hà Nội, Ban Giám hiệu trường đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp – Nam Định tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu tiến hành luận văn tác giả Toàn thể bạn bè đồng nghiệp, gia đình người thân quan tâm, động viên giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn tác giả hồn thiện đóng góp phần nhỏ vào mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Xin trân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 03 năm 2013 Tác giả Nguyễn Lộc Cường MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUÂN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN HỌC TRANG BỊ ĐIỆN CHO HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI TRƯỜNG ĐHKTKTCN - NAM ĐỊNH 1.1 Tổng quan soạn giảng điện tử 1.2 Công nghệ dạy học đại giảng điện tử 10 1.2.1 Công nghệ 10 1.2.2 Quá trình dạy học 11 1.2.2.1 Khái niệm trình dạy học .11 1.2.2.2 Các nhân tố trình dạy học 12 1.2.3 Công nghệ dạy học 12 1.2.4 Bản chất công nghệ dạy học đại 13 1.2.5 Tác dụng công nghệ dạy học .15 1.2.6 Bài giảng theo công nghệ dạy học đại .15 1.2.7 Một số điểm cần lưu ý công nghệ dạy học 16 1.3 Phương tiện dạy học vai trò phương tiện dạy học 17 1.3.1 Phương tiện 17 1.3.2 Đa phương tiện 17 1.3.3 Phương tiện dạy học 17 1.3.4 Vai trò phương tiện dạy học 18 1.3.5 Các yêu cầu phương tiện dạy học 20 1.3.6 Công cụ tạo giảng điện tử 21 1.4 Biên soạn giảng điện tử 22 KẾT LUẬN CHƯƠNG 23 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TRANG BỊ ĐIỆN TẠI TRƯỜNG ĐHKTKTCN – NAM ĐỊNH .24 2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp 24 2.1.1 Khái quát nhà trường 24 2.1.1.1 Quá trình thành lập 24 2.1.1.2 Chức năng, nhiệm vụ sứ mệnh Nhà trường 25 2.1.1.3 Tổ chức máy Nhà trường .27 2.2 Đội ngũ giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy khoa Điện 31 2.3 Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy Khoa Điện .31 2.4 Chương trình đào tạo mơn học Trang bị điện 33 2.4.1 Nhận xét chung chương trình mơn học Trang bị điện 33 2.4.2 Ưu điểm 33 2.4.3 Nhược điểm .34 2.5 Thực trạng dạy học môn trang bị điện 34 2.6 Đánh giá chung khuyến nghị hướng giải .39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 41 CHƯƠNG 3: XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN HỌC TRANG BỊ ĐIỆN CHO HỆ TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TẠI TRƯỜNG ĐHKTKTCN - NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƯỚNG MÔ ĐUN 42 3.1 Những yêu cầu thiết kế BGĐT .42 3.1.1 Yêu cầu mặt nội dung 42 3.1.2 Yêu cầu phương pháp giảng dạy .42 3.1.3 Yêu cầu kĩ thuật thiết kế BGĐT 43 3.1.4 Yêu cầu tính mĩ thuật .43 3.1.5 Phân tích, so sánh lựa chọn chương trình phần mềm để xây dựng giảng điện tử môn học Trang bị điện 43 3.2.Quy trình thiết kế BGĐT Microsoft FrontPage với hỗ trợ Internet 51 3.2.1 Xác định mục tiêu dạy học 51 3.2.2 Dự kiến nội dung dạy học 51 3.2.3 Sưu tập xây dựng thư viện multimedia .51 3.2.3.1 Cách khai thác tư liệu từ phần mềm dạy học .52 3.2.3.2 Cách khai thác tư liệu Internet 52 3.2.3.3 Xây dựng thư viện thông tin 53 3.2.3.4 Chuẩn bị tài liệu cho thiết kế BGĐT 53 3.3 Thiết kế BGĐT Microsoft FrontPage 53 3.3.1 Xác định cấu trúc thiết kế BGĐT .53 3.3.2.Tạo Web Site cho chương trang Web cho chương 54 3.3.3 Các lệnh hỗ trợ trình thiết kế BGĐT .55 3.3.4 Thiết kế hoạt động dạy học 56 3.3.5 Liên kết Web Site với trang Web trang Web thiết kế BGĐT với file khác .56 3.3.6 Hoàn thiện kiểm tra việc thiết kế giảng 57 3.4 Thiết kế giảng điện tử Microsoft FrontPage cho môn học trang bị điện hệ trung cấp chuyên nghiệp 57 3.4.1 Thiết kế giảng điện tử cho trang bị: Lắp ráp mạch mở máy hai động dùng rơle thời gian 57 3.4.1.1 Tạo Web Site 57 3.4.1.2 Thiết kế trang chủ .58 3.4.2 Thiết kế giảng điện tử cho trang bị: Lắp đặt mạch đảo chiều quay gián tiếp động không đồng ba pha 64 3.5 Phương pháp chuyên gia 67 3.5.1 Lấy ý kiến chuyên gia hiệu dạy môn trang bị điện giảng điện tử microsoft_frontpage .67 3.5.2 Kết lấy ý kiến chuyên gia 67 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 KÊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT TT Tên viết tắt Đọc ĐHKTKT GV Giáo viên HS Học sinh SV Sinh viên PP Phương pháp BGĐT Bài giảng điện tử PPDH Phương pháp dạy học THKT Thực hành kỹ thuật KĐ-ĐT Khoa Điện – Điện Tử Đại học kinh tế kỹ thuật DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: So sánh đặc điểm giáo án điện tử giáo án truyền thống 22 Bảng 2.1 Kết đánh giá ý nghĩa môn học SV Khoa Điện , Tổ môn Điện Công Nghiệp 34 Bảng 2.2 Kết mức độ phù hợp nội dung môn học với phát triển khoa học kỹ thuật 35 Bảng 2.3 Kết mức độ sử dụng kiến thức lý thuyết vào trình thực hành trang bị điện Tổ Điện cơng nghiệp 35 Bảng 2.4 Kết thăm dò GV - SV mức độ sử dụng phương pháp dạy thực hành GV Khoa Điện – Điện Tử 36 Bảng 2.5 Kết thăm dò GV - SV mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy tích hợp 37 Bảng 2.6 Kết thăm dò GV SV mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học thực hành Khoa Điện Trường ĐH KTKT Công Nghiệp Nam Định .38 Bảng 3.1.Kết mức độ phù hợp việc xây dựng giảng điện tử vào giảng dạy môn trang bị điện 67 Bảng 3.2 Kết mức độ vận dụng kiến thức lý thuyết vào trình thực hành dạy học giảng điện tử dạy học môn Trang bị điện 68 Bảng 3.3 Kết hứng thú sinh viên với môn học Trang bị điện khi vận dụng dạy học giảng điện tử vào dạy học môn Trang bị điện trường ĐH KTKTCN Nam Định đánh giá qua việc quan sát tham gia người học trình học tập 69 Bảng 3.4 Kết mức độ phát huy tính tích cực sinh viên trình học vận dụng dạy học giảng điện tử vào dạy học môn Trang bị điện 69 Bảng 3.5 Kết mức độ vận dụng hiệu phương tiện thiết bị dạy học vận dụng dạy học giảng điện tử vào dạy học môn Trang bị điện .70 DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức máy nhà trường 30 Hình 1.1 Sơ đồ chất công nghệ dạy học đại 14 Hình 2.1 Biểu đồ đánh giá ý nghĩa môn học thực hành trang bị điện HS, SV Khoa Điện-Điện Tử Trường ĐH KTKT Công Nghiệp Nam Định 34 Hình 2.2 Biểu đồ phù hợp nội dung môn học với phát triển khoa học kỹ thuật 35 Hình 2.3 Biểu đồ mức độ sử dụng kiến thức lý thuyết vào trình thực hành Tổ Điện Công Nghiệp 36 Hình 2.4 Biểu đồ mơ tả mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp giảng dạy thực hành 37 Hình 2.5 Biểu đồ mơ tả mức độ sử dụng thường xuyên phương tiện giảng dạy tích hợp 38 Hình 2.6 Biểu đồ mô tả mức độ sử dụng hình thức tổ chức học tích hợp Khoa Điện 39 Hình 3.1 Giao diện chương trình MS Powerpoint 44 Hình 3.2 Giao diện chương trình Microsoft Frontpage 46 Hình 3.3 Giao diện chương trình Xara Webstyle 47 Hình 3.4 Giao diện chương trình Macromedia Flash 49 Hình 3.5 Giao diện chương trình Hot Potatoes 50 Hình 3.6 Sơ đồ nguyên lý mạch hai động dùng rơle thời gian 59 Hình 3.7 Sơ đồ bố trí thiết bị 60 Hình 3.8 Sơ đồ nguyên lý thị Frontpage 61 Hình 3.9 Sơ đồ nối dây 62 Hình 3.10 Sơ đồ bố trí thiết bị thị Frontpage 63 Hình 3.11 Sơ đồ dây hiển thị Frontpage 63 Hình 3.12 Các bước thao tác mẫu link liên kết ảnh động 64 Hình 3.13 Bảng dạng sai hỏng, nguyên nhân, cách khắc phục 64 Hình 3.14 Biểu đồ mức độ phù hợp việc vận dụng dạy học giảng điện tử vào giảng dạy môn Trang bị điện 68 Hình 3.15 Biểu đồ mức độ vận dụng kiến thức lý thuyết vào trình thực hành 68 Hình 3.16 Biểu đồ hứng thú sinh viên 69 Hình 3.17 Biểu đồ mức độ phát huy tính tích cực sinh viên 70 Hình 3.18 Biểu đồ mức độ vận dụng hiệu phương tiện thiết bị 70 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Định hướng đổi đào tạo nghề Chiến lược phát triển giáo dục năm 2001-2011 [6] Đảng Nhà nước xác định rõ mục tiêu dạy học nghề là: “ Hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, trọng phát triển nghề ngắn hạn đào tạo công nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên, nhân viên có trình độ cao dựa học vấn trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp” Giải pháp để thực mục tiêu trên: “Đổi chuẩn hoá nội dung, chương trình đào tạo, đổi phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt Nhà nước không dừng lại việc trang bị cho sinh viên (SV) kiến thức, kỹ tích luỹ mà phải bồi dưỡng cho SV lực vận dụng kiến thức, lực tự làm việc, lực thích ứng với biến đổi nhanh chóng cơng nghệ thực tế sản xuất kinh doanh, gắn kết với việc làm xã hội, liên thông với trình độ đào tạo khác, vận dụng kiến thức cách sáng tạo vào giải vấn đề nảy sinh từ thực tiễn” Trong bối cảnh toàn cầu hố, phát triển khoa học cơng nghệ tác động mạnh mẽ tới nội dung lao động kỹ thuật, đòi hỏi hệ thống đào tạo kỹ thuật nghề nghiệp phải coi trọng hoạt động thực hành, đổi đại hoá phương pháp giáo dục, chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động (thầy giảng – trò ghi) sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống, phát triển nâng cao lực, kỹ hoạt động, tính chủ động, tự chủ SV trình học tập, hoạt động tự quản nhà trường sống hoạt động xã hội Đào tạo nghề theo hướng mở cửa kinh tế thị trường có nhiều thành phần kinh tế, quản lý nhà nước nhằm đáp ứng thoả mãn nhu cầu thị trường lao động, nhu cầu tự lựa chọn nơi làm việc, tự tuyển lao động phù hợp 66 3.5 Phương pháp chuyên gia 3.5.1 Lấy ý kiến chuyên gia hiệu dạy môn trang bị điện giảng điện tử microsoft_frontpage Lấy ý kiến 30 giáo viên, cán chuyên ngành, 20 cán quản lý để nhận định, đánh giá khả thi hiệu việc ứng dụng giảng điện tử dạy học môn : Trang bị điện 3.5.2 Kết lấy ý kiến chuyên gia Bảng 3.1.Kết mức độ phù hợp việc xây dựng giảng điện tử vào giảng dạy môn trang bị điện Rất phù hợp 20% Phù hợp Ít phù hợp 55% 20% 67 Khơng phù hợp 5% 60% 50% 40% 30% ý kiến chuyên gia 20% 10% 0% Rất phù hợp Phù hợp Ít phù Khơng hợp phù hợp Hình 3.14 Biểu đồ mức độ phù hợp việc vận dụng dạy học giảng điện tử vào giảng dạy môn Trang bị điện Bảng 3.2 Kết mức độ vận dụng kiến thức lý thuyết vào trình thực hành dạy học giảng điện tử dạy học môn Trang bị điện Rất thường xuyên Thường xuyên 30% Ít 45% Hồn tồn khơng 20% 5% 45% 40% 35% 30% 25% 20% ý kiến chuyên gia 15% 10% 5% 0% Rất thường xun Ít Hình 3.15 Biểu đồ mức độ vận dụng kiến thức lý thuyết vào trình thực hành 68 Bảng 3.3 Kết hứng thú sinh viên với môn học Trang bị điện khi vận dụng dạy học giảng điện tử vào dạy học môn Trang bị điện trường ĐH KTKTCN Nam Định đánh giá qua việc quan sát tham gia người học trình học tập Rất hứng thú Hứng thú 38% Bình thường 60% Khơng hứng thú 10% 0% 60% 50% 40% 30% hứng thú SV 20% 10% 0% Rất hứng thú Bình thường Hình 3.16 Biểu đồ hứng thú sinh viên Bảng 3.4 Kết mức độ phát huy tính tích cực sinh viên trình học vận dụng dạy học giảng điện tử vào dạy học môn Trang bị điện Rất nhiều Nhiều Ít Hồn tồn khơng 30% 55% 15% 0% 69 60% 50% 40% 30% mức phát huy tích cực SV 20% 10% 0% Rất Nhiều nhiều Ít Hồn tồn khơng Hình 3.17 Biểu đồ mức độ phát huy tính tích cực sinh viên Bảng 3.5 Kết mức độ vận dụng hiệu phương tiện thiết bị dạy học vận dụng dạy học giảng điện tử vào dạy học mơn Trang bị điện Rất hiệu Ít hiệu Hiệu Hồn tồn khơng 20% 55% 20% 5% 60% 50% 40% ý kiến chuyên gia sử dụng phương tiện hiệu 30% 20% 10% 0% Rất Ít hiệu Hiệu Hồn hiệu quả tồn khơng Hình 3.18 Biểu đồ mức độ vận dụng hiệu phương tiện thiết bị 70 3.5.3 Nhận xét kết lấy ý kiến giáo viên: + Vận dụng phương pháp dạy học giảng điện tử dạy học môn Trang bị điện phù hợp với số dạy cụ thể + Vận dụng dạy học giảng điện tử dạy học làm sinh viên hứng thú hơn, tăng khả nắm bắt giải vấn đề, tích cực chủ động học tập KẾT LUẬN CHƯƠNG Trên sở phân tích khả vận dụng giảng điện tử vào dạy học môn Trang bị điện, chương tác giả xây dựng quy trình đề xuất mức độ vận dụng giảng điện tử vào dạy mơn Trang bị điện, thời gian có hạn bước đầu tác giả chọn hai nội dung môn Trang bị điện để soạn hai giảng điện tử nhằm nâng cao chất lượng dạy học Và q trình dạy hai tác giả có mời giáo viên chun mơn dự Giáo viên chun mơn bước đầu có nhận xét tích cực việc vận dụng dạy học giảng điện tử để dạy học môn Trang bị điện sau: + Vận dụng dạy học giảng điện tử mang lại hiệu cao so với dạy thông thường, biểu hứng thú sinh viên, khả nắm bắt giải vấn đề, khả tư kỹ thuật, phát huy tính chủ động tích cực học + Dạy học giảng điện tử tăng tính trực quan hoạt động điều khiển giáo viên multimedia hoá phù hợp với khả học tập sinh viên 71 KÊT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Do điều kiện thời gian hạn chế, giảng chưa ứng dụng vào thực tế giảng dạy trường Đại học KTKTCN - Nam Định Đối chiếu với mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đặt đề tài, qua trình nghiên cứu, luận văn đạt kết sau: - Đánh giá vai trò CNTT dạy học việc cấp thiết phải đổi PPDH - Đánh giá vai trị cơng nghệ dạy học đại việc sử dụng BGĐT đổi PPDH hướng để nâng cao chất lượng đào tạo Bài giảng điện tử bao gồm hệ thống kiến thức cần thiết mà người học cần nắm vứng với đặc điểm việc truy xuất nhanh chóng, theo trật tự định trước giúp giáo viên trình bày nội dung học cách logic, sinh động Việc sử dụng BGĐT dạy học giúp minh hoạ cách trực quan hoá cụ thể hoá; giúp học sinh hiểu hơn, nhớ lâu đặc biệt có khả phát triển tư sáng tạo người học thông qua việc phát mối liên hệ đơn vị kiến thức liên hệ thực tế dễ dàng hơn, từ nâng cao hứng thú nhận thức người học Việc sử dụng siêu liên kết (hyperlink) BGĐT cho phép truy xuất tài liệu nhanh chóng đơn giản Ngồi BGĐT cịn tài liệu phục vụ cho việc tự học, tự nghiên cứu sinh viên với hệ đào tạo theo tín Trong luận văn đề cập tương đối đầy đủ yêu cầu BGĐT, điều kiện để sử dụng BGĐT cách hiệu bước để thiết kế BGĐT Dựa vào lý luận nghiên cứu nhằm phục vụ trình giảng dạy trực tiếp dạy từ xa Kết phương pháp nghiên cứu thực tiễn bước đầu chứng tỏ vận dụng BGĐT dạy học có tính khả thi đáp ứng yêu cầu đổi dạy học 72 mang lại hiệu cao việc nâng cao hứng thú nhận thức, phát triển tư phát triển kỹ nghề cho sinh viên, từ nâng cao chất lượng dạy học Luận văn chứng tính đắn giả thuyết đề Một số kiến nghị Nếu xây dựng sử dụng BGĐT môn Trang bị điện theo quan điểm dạy học đại đáp ứng yêu cầu sư phạm hỗ trợ tốt hoạt động dạy giáo viên tích cực hố q trình học học sinh Do tác giả đưa số kiến nghị sau: - Tiến hành nghiên cứu, xây dựng hồn thiện BGĐT cho chương cịn lại môn học Trang bị điện để đưa vào giảng dạy trực tiếp,nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Trang bị điện trường Đại học KTKTCN Nam Định tiến tới đưa lên giảng dạy qua mạng trường khác - Nhà trường cần tạo điều kiện đầu tư cải thiện sở vật chất - kỹ thuật cho việc dạy học môn - Nhanh chóng hồn thiện phịng học chun mơn để phục vụ cho việc giảng dạy BGĐT - Mở rộng đối tượng phạm vi ứng dụng đề tài cho môn học, chuyên ngành đào tạo khác nhà trường 73 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến ( Dành cho giáo viên ) Với mục đích thu thập ý kiến đóng góp phương pháp dạy học làm tư liệu cho việc nghiên cứu giải pháp cải tiến phương pháp dạy học tích hợp để nâng cao chất lượng đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Đề nghị Thầy (Cô) đọc trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi nội dung phù hợp vào chỗ trống Tại cần xây dựng giảng điện tử dạy học ? Vì giảng điện tử tăng tính trực quan Vì giảng điện tử có ứng dụng đa phương tiện Vì điều kiện học tập khác trước Vì bùng nổ thông tin điều kiện hoạt động xã hội đổi khác Các phương tiện sau Thầy (Cô) sử dụng thường xuyên dạy tích hợp ? Phương tiện Phấn bảng Phim chiếu Mơ hình Vật thật Film, video computer Rất thường xuyên Thường xun Ít Khơng Các phương pháp sau Thầy (Cô) sử dụng thường xuyên dạy tích hợp ? TT Phương pháp 10 11 Thuyết trình Đàm thoại Trình bày mẫu Hướng dẫn Phân tích Tổng hợp Diễn dịch Quy nạp Phiếu hướng dẫn Tình điển hình Phương pháp dự án Rất thường xuyên Thường xuyên 74 Ít Khơng Cải tiến phương pháp dạy học : Sự thay phương pháp dạy học có áp dụng phương pháp dạy học lý thuyết tích hợp Sự lựa chọn phương pháp dạy học thiện có cho phù hợp với yêu cầu đào tạo Sự kế thừa cải tiến phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với việc sử dụng phương tiện dạy học đại ngày Các hình thức dạy học sau Thầy (Cô) sử dụng dạy học tích hợp ? Hình thức tổ Rất thường chức dạy học xuyên Thường xuyên Ít Khơng Cá nhân Nhóm Tổ Cả lớp Thầy (Cô) đánh xây dựng giảng điện tử vào dạy học tích hợp ? Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy (Cô) 75 Phụ lục Phiếu điều tra ( Dành cho học sinh ) Phiếu điều tra thực trạng giảng dạy mơn học tích hợp trang bị điện tổ Điện Công Nghiệp Trường ĐHKTKT Nam Định Xin anh ( chị ) điền đánh dấu vào vị trí thích hợp phiếu điều tra theo câu hỏi sau: Anh (chị) đánh giá ý nghĩa mơn học tích hợp trang bị điện thân ? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Mức độ mục tiêu anh chị) cần đạt qua môn học ? + Về lĩnh vực nhận thức ? Biết Hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp + Về lĩnh vực kỹ ? Bắt chước Làm Biến hóa Đánh giá Tự động hóa Anh (chị) thấy nội dung môn học yêu cầu kinh tế nước ta là: Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Anh ( chị ) thấy nội dung môn học phát triển khoa học kỹ thuật là: Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Theo anh chị) mơn học có cần thay đổi khơng ? Có Khơng Nếu cần thay đổi phải thay đổi ? Mục tiêu Nội dung 76 Phương pháp Theo anh (chị) tích hợp thực thực tập là: Nhiều Đủ Ít Nội dung kiến thức trình bày giáo viên ca thực tập thường là: Rất khó Khó Trung bình Đơn giản Mơn học anh (chị) là: Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú Anh (chị) thường xuyên tham gia vào việc xây dựng giảng nào? Rất thường xun Thường xun Ít khơng 10 Anh (chị) cho biết mức độ phù hợp việc sử dụng phương pháp giảng dạy GV hướng dẫn tích hợp? Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp 11 Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng kiến thức lý thuyết kết hợp với thực hành hợp lý q trình tích hợp: Rất thường Thường xun Khơng thường Ít Hồn tồn xun xun khơng 12 Các hình thức dạy học sau GV sử dụng nào? Hình thức tổ Rất thường Thường xuyên Ít sử dụng chức dạy học xuyên Cá nhân Nhóm Tổ Cả lớp 77 Khơng sử dụng 13 Các phương pháp dạy học sau thường GV sử dụng giảng dạy tích hợp? Phương pháp Rất thường Thường xun Ít Khơng xun Thuyết trình Đàm thoại Trình bày mẫu Hướng dẫn Phân tích Tổng hợp Diễn dịch Quy nạp Phiếu hướng dẫn Tình PP tích cực Phương pháp dự án 14 Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng phương tiện dạy học sau giáo viên trình bày giảng? Phương tiện Rất thường Thường xun Ít Khơng xun Phấn bảng Phim chiếu Mơ hình Vật thật Máy vi tính Film, video 15 Anh (chị) cho biết mức độ nội dung kiến thức mà anh (chị) lĩnh hội qua giảng: Rất thường Thường xuyên Không thường Ít Hồn tồn xun xun khơng 16 Theo anh (chị) điều kiện trang thiết bị, máy móc cho xưởng tích hợp mơn trang bị điện: Rất đầy đủ Đủ Còn thiếu Rất cảm ơn cộng tác anh ( chị ) ! 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (1996), Bài giảng Tâm lý học giáo dục nghề nghiệp, Viện nghiên cứu đào tạo tư vấn khoa học công nghệ Nguyễn Khang (2007), Bài giảng Nghiên cứu xã hội Khoa học giáo dục, Trường đại học Bách Khoa Hà Nội Lê Khánh Bằng (chủ biên) (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học Đại học, Cao đẳng trung học chuyên nghiệp, tập I, Trường đại học Sư phạm Hà Nội I Nguyễn Xuân Lạc, Bài giảng nhập môn công nghệ dạy học đại, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Nguyễn Xuân Lạc, Bài giảng phương pháp luận nghiên cứu khoa học công nghệ, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2008), Lý luận dạy học đại học Lê Công Triêm (2005), Sử dụng máy vi tính dạy học Vật lý, NXB GD Ngơ Xuân Quyết (1985), Phương tiện kỹ thuật dạy học đại nhà trường quân sự, Học viện KTQS, Hà Nội Tô Xuân Giáp, (1997), Phương tiện dạy học NXB Giáo dục 10 Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật 11 Lê Thanh Nhu (2004), Bài giảng lý luận dạy học chuyên ngành kỹ thuật, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội 12 Hồ Ngọc Đại (1994), Công nghệ giáo dục, NXB Giáo dục 13 Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi, Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp (Tập 1, tập 2, NXB Giáo dục 14 Lê Văn Hồng (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội 79 15 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học (tập 1) NXB ĐHSP, Giáo dục 16 Ths Nguyễn Phương Quang (2006), 17 Biên soạn tài liệu điện tử dạng Website sử dụng chương trình Xara Webstyle 4.0, http://vinacel.hcmute.edu.vn 18 Võ Thị Như Uyên (2008), Nghiên cứu xây dựng giảng điện tử môn học Vẽ kỹ thuật chuyên ngành chế tạo máy trường đại học Công nghiệp Hà Nội, (Luận văn thạc sỹ khoa học) 19 K.B Raina, S.K.bhattcharya (Phạm Văn Niên dịch), (2002), Thiết kế điện dự toán giá thành, NXB KHKT 20 V.Ơkơn (1978), Những sở việc dạy học nêu vấn đề, NXBGD Hà Nội 21 Ngô Hồng Quang, Cung cấp điện, Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội 22 Tài liệu giảng cung cấp điện trường ( lưu hành nội bộ) 23 Ths Nguyễn Phương Quang (2006), Biên soạn tài liệu điện tử dạng Website sử dụng chương trình Xara Webstyle 4.0, http://vinacel.hcmute.edu.vn 24 http://vinacel.hcmute.edu.vn 25 http://baigiang.violet.vn 26 http://www.el.edu.net.vn 27 http://www.unesco.org/education/ /declaration_eng.htm, Higher Education in the Twenty - first Century - Vision and Action Word Conference on Higher Education, UNESCO Pari, October 1998 28 http://vanban.moet.gov.vn/?page=1.15&script=viewdoc 29 http://www.thuvienphapluat.vn/van-ban/Cong-nghe-thong-tin/Chi-thi-552008-CT-BGDDT-tang-cuong-giang-day-dao-tao-ung-dung-cong-nghethong-tin-nganh-giao-duc-giai-doan-2008-2012/1156A008/noi-dung 80 ... dựng giảng điện tử môn học trang bị điện cho hệ trung cấp chuyên nghiệp trường ĐHKTKTCN – Nam Định theo định hướng mô đun CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUÂN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN HỌC TRANG BỊ... việc xây dựng giảng điện tử môn trang bị điện cho hệ trung cấp chuyên nghiệp trường ĐHKTKTCN – Nam Định Chương 2: Thực trạng dạy học môn trang bị điện trường ĐHKTKTCN – Nam Định Chương 3: Xây dựng. .. thực tế thị trường lao động xuất phát từ nhu cầu nhà trường lựa chọn đề tài: "Xây dựng giảng điện tử môn học trang bị điện cho hệ trung cấp chuyên nghiệp trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp