Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non hoàng thị thúy PHT ngư thủy

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Đúng thật vậy, nghiệp trồng người nhà giáo trách nhiệm cao quan trọng góp phần chắp cánh ước mơ bay xa cho chủ nhân tương lai đất nước Bởi lẽ, “Trẻ em mầm xanh đất nước, mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Có thể khằng định rằng: "Bậc học mầm non bậc học xem đặc biệt", vừa phải thực nhiệm vụ chăm sóc, vừa phải thực nhiệm vụ giáo dục trẻ Vì trách nhiệm nhà trường trẻ vô quan trọng vất vả Trẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ cịn non nớt, tăng trưởng phát triển ln chịu tác động mạnh mẽ, có tính định môi trường xung quanh Môi trường giáo dục trường mầm non yếu tố quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục, đặc biệt “môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Bên cạnh đó, mơi trường giáo dục tốt - nơi để hoạt động nhà trường ươm mầm phát triển hướng, đáp ứng yêu cầu giáo dục đổi Tuy nhiên bước đầu việc thực chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, cịn gặp khơng hạn chế, mơi trường bên bên ngồi lớp chưa mang tính khoa học, đồ dùng đồ chơi có độ mở ít, chưa phong phú đa dạng, chưa tận dụng hết nguyên vật liệu sẵn có địa phương, kỹ trẻ hạn chế, chưa huy động hết chung tay giúp đỡ phụ huynh Chính để giúp trẻ phát triển tồn diện mặt "đức - trí - thể - mỹ", trước hết cần tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, trẻ đón nhận an tồn mặt thể chất lẫn tinh thần, trẻ trải nghiệm, sáng tạo tích cực hoạt động Đó mục tiêu nhiệm vụ nhà trường Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm phát triển thành công trẻ sống, trước tình hình thực tế nhà trường nhiệm vụ giao, quản lý trăn trở tìm tịi giải pháp thiết thực, để phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên, phát huy tính tích cực trẻ Ngồi huy động chung tay phụ huynh tổ chức xã hội với nhà trường để xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu Khác với trường phổ thông, môi trường giáo dục trường mầm non có nét độc đáo riêng với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi cô trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Trong năm gần giáo dục mầm non có nhiều thay đổi, đặc biệt từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non sau sửa đổi theo Thơng tư 28, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết Hiện nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Nhưng thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi Mặt khác, số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao Là người cán quản lý nhà trường thân trăn trở làm để tạo hội cho trẻ giáo dục cách tốt Vì năm học 2020-2021 chọn đề tài “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” để nghiên cứu tìm số giải pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ ngày tốt * Điểm đề tài: Trong năm học 2020-2021 Phòng GD-ĐT Lệ Thủy tiếp tục đạo triển khai có hiệu nội dung hoạt động chuyên đề “Xây dựng môi trường phát triển vận động cho trẻ” chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” Vì người CBQL-GV phải tập trung giải dứt điểm yếu CSVC, thiết bị trường học, tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ vào hoạt động học tập, vui chơi, vận động; Phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên việc tìm tịi, đổi phương pháp CSGD phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ; Huy động tham gia bậc phụ huynh, tổ chức, cá nhân việc hỗ trợ khai thác học liệu, phương tiện giáo dục văn hóa truyền thống, xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, xây dựng mối quan hệ trường mầm non, giáo viên phụ huynh; tạo khơng khí giao tiếp tích cực, kích thích hứng thú hoạt động trẻ trường mầm non “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng mơi trường tích cực mà trẻ thực vui chơi, khám phá, trải nghiệm, học tập phát huy tính sáng tạo, tính chủ động, tích cực, tự giác, tăng cường nhiệt huyết giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời góp phần nâng cao nhận thức phụ huynh, thu hút quan tâm, hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần bậc cha mẹ, quyền địa phương nguồn lực đóng góp hỗ trợ địa bàn Vấn đề trọng tâm tiếp tục sâu vào việc nghiên cứu, đề xuất giải pháp có tính hệ thống để đạo thực tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Trong tập trung vào nội dung: - Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” để đạo giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Linh hoạt, sáng tạo giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Giải dứt điểm tồn sở vật chất, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện hiệu phù hợp với đặc điểm hoạt động tâm lý trẻ - Phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên trình xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Sáng tạo việc trang trí, tạo mơi trường an toàn, hiệu quả, vui tươi, lành mạnh cho trẻ - Thu hút tham gia ủng hộ bậc cha mẹ học sinh, tổ chức, đoàn thể, cá nhân phối hợp thực xây dựng môi trường - Đổi công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ điều kiện - Đổi công tác quản lý, đạo hoạt động dạy học công tác xây dựng môi trường phù hợp với tình hình điều kiện đơn vị Đây vấn đề trọng tâm mà thân muốn tiếp tục sâu phát hy vọng đề xuất giải pháp mới, bổ sung vào vốn kinh nghiệm công tác quản lý đạo trường mầm non 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” áp dụng phạm vi trường mầm non mà công tác năm học 2020 - 2021 năm Đề tài áp dụng cho trường mầm non huyện, tỉnh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Bước vào năm học 2020 - 2021, cấp học Mầm non triển khai thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề “Nâng cao chất lượng phát triển vận động” Trường đơn vị thuộc vùng khó khăn huyện, với nổ lực phấn đấu Ban giám hiệu, đồng thuận đội ngũ chị em nhà trường thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tích cực liệt Tuy nhiên với nguồn kinh phí nhà trường có hạn, nên người cán quản lý cần phải có giải pháp thiết thực, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương để góp phần nâng cao hiệu cơng tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Năm học 2020 - 2021 đội ngũ CB-GV-NV trường có 42 đồng chí; đó: CBQL: 03 đ/c (1 HT, PHT); Giáo viên: 31 đ/c; nhân viên: 08 đ/c Tổng số trẻ toàn trường: 376 cháu; gồm 15 lớp học Bản thân xác định rõ vai trò, trách nhiệm nhà cán quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện, cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên kỹ cần thiết để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi mạnh dạn thực đề tài “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Trong q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Trường Phòng GD - ĐT Lệ Thủy, lãnh đạo Đảng quyền địa phương ln quan tâm đạo giúp đỡ hoạt động nhà trường Được nhiều phụ huynh quan tâm việc phối hợp với nhà trường thực biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác, tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đồn kết tâm phấn đấu xây dựng trường hoàn thành tốt nhiệm vụ Đội ngũ Ban giám hiệu động, vững vàng trị, có lực, có trình độ chun mơn, nhiệt tình với cơng việc, có kỹ điều hành đội ngũ tốt đào tạo chuyên mơn * Khó khăn: Điều kiện kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, việc đầu tư kinh phí để tăng trưởng CSVC xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp nhiều khó khăn Trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; môi trường giáo dục lớp học hạn chế, chưa phong phú, đa dạng Một số phụ huynh nuông chiều trẻ nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử…dẫn đến việc trẻ không hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non Sự sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi số giáo viên hạn chế, giáo viên chưa biết tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường chưa tạo góc mở cho trẻ hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ Nhận thức số phụ huynh chưa cao, chưa thực phối hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ Đa phần phụ huynh chưa có kiến thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên chưa trọng đến việc tập luyện vận động cho Mặt khác, phụ huynh cưng chiều con, sợ em bị va chạm, tổn thương tham gia hoạt động thể dục thể thao, mà tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng nhẹ cân, thấp còi cao Trang thiết bị nhóm lớp qua hàng năm, đồ dùng, đồ chơi CSVC nhà trường tăng trưởng để đáp ứng yêu cầu thiết bị dạy học theo chuẩn Bộ GD&ĐT quy định cịn thiếu Việc xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu sử dụng góc; hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiện dạy học; sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, chưa biết tận dụng nguyên vật liệu dễ kiếm để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động mà sử dụng đồ dùng sẵn có chưa chịu khó sưu tầm tìm kiếm vật liệu, chưa biết vận dụng huy động phụ huynh hỗ trợ, giúp đỡ việc xây dựng môi trường Năng lực chuyên môn đội ngũ không đồng Một phận giáo viên tổ chức hoạt động cịn mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ Bảng khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm học 2020-2021: TT Nội dung Giáo viên nhận thức vai trò việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết Tổng số GV T (%) Kết đánh giá K ĐYC (%) (%) KĐYC (%) 31 21 67,7 % 10 32,3% 0 31 18 13 0 lập môi trường, hoạt động giáo dục lấy trẻ 58% 42% làm trung tâm Sáng tạo xây dựng môi 17 10 trường vật chất 31 54,8% 32,3 12,9% lớp, lớp Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh để 18 13 31 0 làm đồ dùng, đồ 58% 42% chơi cho trẻ Từ kết khảo sát cho thấy việc thiết kế môi trường giáo dục trẻ hoạt động thể hình thức “có”, chưa có chiều sâu, cịn mang tính áp đặt theo giáo viên, hiệu mang lại chưa cao Giáo viên chưa thực động, sáng tạo Những điều ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thể chất tinh thần trẻ trường mầm non * Nguyên nhân: Với tình hình thực tế chung trường tơi nên thực đề tài “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” thân nêu số nguyên nhân là: Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề giáo viên không đồng Nhiều giáo viên trường trình độ tay nghề non nên ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Do số giáo viên lớn tuổi, hạn chế việc sáng tạo, tìm tịi để tạo nên môi trường hiệu cho trẻ Về điều kiện sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học: Trường có khu vực cách xa nhau; điểm trung tâm có dãy nhà hai tầng kiên cố, điểm trường lẻ có nhà bán kiên cố nên chịu ảnh hưởng nhiều bão lụt, thiên tai Cũng nhận thức điều kiện không đồng phụ huynh học sinh, bên cạnh phụ huynh thường xuyên phối hợp với nhà trường giáo viên lại số phụ huynh mức độ quan tâm đến chưa nhiều, chí phó mặc chủ yếu dựa vào giáo, có chủ động phối hợp việc chăm sóc, giáo dục Với xu phát triển giáo dục đòi hỏi người cán quản lý giáo viên mầm non phải khơng ngừng học tập, tích cực phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng quan tâm toàn Đảng toàn dân, quan tâm cấp lãnh đạo đáp ứng với yêu cầu giáo dục Để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non, tơi suy nghĩ, tìm giải pháp để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non đạt hiệu sau 2.2 Các giải pháp việc làm cụ thể Giải pháp Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để công tác đạo đạt hiệu cao người quản lý phải có kế hoạch cụ thể để điều hành công việc cách khoa học theo kế hoạch đề Đồng thời có điều chỉnh linh hoạt q trình triển khai cơng việc Căn vào kế hoạch đạo chuyên môn phòng Giáo dục Đào tạo, vào kết khảo sát thực tế chất lượng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động từ năm học trước, nhận thấy giáo viên biết cách xây dựng môi trường học tập cho trẻ phù hợp theo chủ đề, chưa biết tạo góc mở đặc biệt cách khai thác góc mở cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi chưa biết khai thác có hiệu đồ dùng, đồ chơi làm đưa vào cho trẻ hoạt động Giáo viên chưa biết tận dụng triệt để sản phẩm trẻ để trang trí mơi trường học tập Để xây dựng kế hoạch phù hợp, sát thực, việc tiến hành khảo sát môi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện nhóm, lớp khu vực trường Sau đó, tơi tiến hành khảo sát thực trạng số lượng, chất lượng đồ dùng, đồ chơi tự sáng tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương nhóm lớp Tại lớp số lượng chất lượng đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động đảm bảo Đồ dùng nhóm lớp tình trạng “có” chưa đủ chất lượng đồ dùng không đảm bảo chưa phong phú Từ kết đánh giá này, ban giám hiệu nhà trường tuyên truyền, phát động đến tồn thể CB-GV-NV nhà trường cơng tác phối hợp tích cực với phụ huynh nhằm kêu gọi ủng hộ nguyên vật liệu địa phương để cung cấp cho giáo viên sáng tạo đồ chơi thẩm mỹ, kích thích hứng thú trẻ Khảo sát nhằm mục đích làm sở đánh giá quan trọng để xây dựng kế hoạch thật phù hợp sát với khả trẻ thực tế đơn vị Từ tơi lồng ghép kế hoạch đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập vào kế hoạch chuyên môn trường: Ví dụ: + Tháng 9: Bổ sung sở vật chất Bồi dưỡng chuyên môn: Tham mưu, mua sắm trang thiết bị cần thiết cho lớp Phát động giáo viên quét lại vôi tường, tô vẽ lại tranh mảng tường Các lớp phối kết hợp với phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, loại sách báo cũ để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi Tạo điều kiện cho giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng cách xây dựng môi trường học tập, góc mở cho trẻ Liên hệ cho giáo viên tham quan cách xây dựng môi trường lớp học số trường trọng điểm Huyện + Tháng 10: Xây dựng môi trường lớp điểm Phát động hội thi “Trang trí lớp học, xây dựng mơi trường học tập cho trẻ”: Lựa chọn số giáo viên có khả tạo hình, khiếu thẩm mỹ có kinh nghiệm xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ để phụ trách lớp điểm Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên lớp điểm cách trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập sau kiểm tra đánh giá tổ chức cho giáo viên tồn trường kiến tập mơi trường học tập lớp điểm Kết hợp với cơng đồn phát động hội thi: Trang trí lớp Xây dựng mơi trường học tập đến 100% lớp nhà trường vào tháng 11 Việc xây dựng kế hoạch khó, việc thực tạo kết khó hơn, tơi phải ý điểm sau: + Sau lên kế hoạch công việc Hiệu trưởng phê duyệt Tôi tiến hành giao việc cho người, tơi giải thích cơng việc giao, giải thích lý giao việc, làm rõ ưu điểm hạn chế, kiểm tra xem người giao việc hiểu chưa + Trong trình thực cơng việc, tơi ln quan tâm ủng hộ cá nhân để họ thực tốt cơng việc giao Quan tâm tích cực đến họ, động viên họ cần giúp đỡ, lịch chu đáo, không ngạo mạn Tỏ thông cảm người lo lắng + Sau khảo sát thực trạng trường xong, nắm bắt kịp thời khó khăn, thuận lợi q trình thực mơi trường bên mơi trường bên ngồi nhóm lớp tâm tư nguyện vọng đội ngũ giáo viên Ban Giám hiệu phối hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường, đội ngũ giáo viên để tiến hành thực kế hoạch Giải pháp Bồi dưỡng giáo viên kỹ xây dựng môi trường học tập cho trẻ Chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng mang lại thành công cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề làm thay đổi tư phần lớn cán bộ, giáo viên cách thức phương pháp giáo dục trẻ Để giúp giáo viên nắm nội dung chuyên đề, nhà trường tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết chuyên đề đến đội ngũ giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nắm bắt kiến thức việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu như: Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp, phù hợp với cảnh quan khuôn viên lớp học, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực tế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp Sau triển khai lý thuyết, tiến hành đạo cho đội ngũ giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sau: + Chia giáo viên làm nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau ngày thực hành cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhóm khác tham khảo, học tập, sau lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo Sau ngày tổ chức thực hành, với nội dung chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành việc thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nội dung chủ đề; Làm tranh bảng biểu di động; sáng tạo đồ dùng đồ chơi cho góc hoạt động; mơi trường giáo dục lớp học như: Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan mơi trường phong phú để trẻ hoạt động hứng thú, tích cực + Sau hồn thành phần thực hành cho nhóm lên trình bày cách khai thác sử dụng phương tiện giáo dục để học hỏi kinh nghiệm lẫn Ví dụ: Tơi lên kế hoạch tổ chức mở lớp tập huấn chuyên đề đồng thời mua vật liệu như: sơn, bút vẽ, xốp tấm, giấy đề can, dây dù….; sưu tầm lốp xe, vỏ hộp, vỏ lon bia, vật liệu phế thải an toàn… từ kiến thức tiếp thu được, ban giám hiệu hướng dẫn giáo viên tạo đồ dùng dạy học đồ chơi an tồn, đẹp hấp dẫn trẻ như: xích đu, thang leo, trống, rối dẹt, cổng chui thể dục, đồ dùng trưng bày sử dụng góc hoạt động: vật, giỏ hoa, luống rau, dụng cụ, sản phẩm nghề… sau cho nhóm tác giả trình bày ý tưởng, cách thức khai thác đồ dùng, học liệu mang lại hiệu cao Bên cạnh hướng dẫn cho giáo viên xây dựng môi trường lớp học bao gồm xây dựng mơi trường ngồi lớp học để có định hướng việc khai thác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ * Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ Nhà trường tập trung xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Trong điều kiện diện tích đất cịn hạn chế, nhà trường linh hoạt bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp Những yêu cầu môi trường ngồi lớp học BGH bàn bạc, tìm hiểu bố trí đồ chơi vận động (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini…); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực thiên nhiên để trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối; giàn hoa, xanh bóng mát sân trường; hệ thống đường lối lại; độ cao hệ thống tường bao quanh; vị trí đặt bảng tuyên truyền… * Bồi dưỡng giáo viên xây dựng mơi trường thiên nhiên ngồi lớp học: Song song với việc xây dựng môi trường bên ngồi lớp tơi qn triệt giáo viên phải quan tâm đến việc xây dựng môi trường thiên nhiên cho trẻ khám phá hoạt động trời Yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng loại rau phù hợp theo mùa mùa đông trồng Bắp cải, su hào, xà lách; mùa hè gieo rau dền, mùng tơi; Mùa thu gieo rau cải,…Mỗi loại rau phải có biển chữ đầy đủ để trẻ quan sát khám phá xanh lúc giúp trẻ làm quen với chữ biển Ngoài loại rau tơi u cầu giáo viên bố trí khơng gian trồng thêm số hoa làm cho môi trường thêm rực rỡ sắc màu Giáo viên sưu tầm số hoa đẹp vận động phụ huynh ủng hộ thêm cảnh giúp tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Nhờ mà mơi trường xung quanh lớp học trường có nhiều xanh, cảnh, khơng khí trường học lành, mát mẻ Hiệu mà giải pháp mang lại cao, giáo viên vững vàng lên nhiều, linh hoạt, sáng tạo trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng Hình thức trang trí lớp, xây dựng môi trường học tập lớp phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với chủ đề Cảnh quan môi trường lớp học sinh động, xanh –sạch – đẹp Đặc biệt phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Lệ Thủy đánh giá cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực nhiều so với năm học trước * Xây dựng môi trường lớp: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ Nhà trường đạo cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực tế hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi 10 để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Vì địi hỏi giáo viên cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại Ví dụ: Để thay đổi tập trung góc hoạt động đóng vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bệnh viện, tạo khơng gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ Khi thiết kế góc hoạt động giáo viên cần ý: + Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… + Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Giới hạn không gian: Sử dụng chiếu, giá, đồ dùng; + Nhiều góc phịng, nhiều góc trời; + Kiểu lưu chuyển: Chắc chắn di chuyển qua lại phịng hay ngồi trời phải hạn chế tối đa cản trở Đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật; + Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc; Các góc phải bày biện hấp dẫn; Khơng gian để chơi di chuyển xung quanh: Cần giới hạn số trẻ không gian nhỏ + Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát/giám sát toàn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Học liệu phương tiện góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Học liệu phương tiện góc hoạt động cần hợp lý đảm bảo trẻ thể ý tưởng khơng bị gị bó Đồ dùng, đồ chơi, ngun vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Có ngun vật 11 liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện… Bên cạnh đó, tơi rõ cho giáo viên thiết kế môi trường giáo dục lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt Với độ tuổi, môi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi khơng cần q nhiều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến phong phú loại đồ chơi đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ Người cán quản lý muốn đạo tốt phải có tâm cao, phải linh hoạt, sáng tạo, phải tâm huyết, nhiệt tình, nhẫn nại, kiên trì hồn thành cơng việc, đạo giáo viên “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Giải pháp Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh Hiểu tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường phát huy khả Để xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường, trước hết phải nắm lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trình độ, lực, hoàn cảnh, thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn người để tham mưu bố trí cơng tác hợp lý, tạo niềm tin để họ phấn đấu (phù hợp với lực, sở trường) Nếu không hiểu tâm tư, nguyện vọng, mong muốn cá nhân tập thể nhà trường khó mang lại thành cơng, địi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp tập thể, điều mang tính định cho cơng việc Thường xuyên tổ chức buổi họp hội đồng sư phạm, họp chun mơn, nêu rõ mục đích u cầu họp, tạo khơng khí buổi họp buổi trị chuyện cởi mở, chân tình để cán bộ, giáo viên trao đổi thẳng thắn suy nghĩ, vấn đề chưa vừa ý nhà trường, vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ bàn bạc biện pháp khắc phục, giải tỏa mâu thuẩn nội để thống yêu cầu, trách nhiệm phận, cá nhân việc xây dựng, giữ gìn khâu đồn kết mối quan hệ công tác sinh hoạt tập thể, giúp đỡ tiến mặt Qua hoạt động tổ chức trường, 12 ý quan sát tinh thần, thái độ cán bộ, giáo viên, nhân viên, thấy biểu chuyển biến tốt mối quan hệ công tác tập thể, tơi nhận xét, khích lệ kịp thời nhằm thấy điểm tốt để phát huy Điều thúc đẩy người tự tin hơn, thích thể tốt, đẹp nhân cách mình; thích làm việc tốt mang lại lợi ích chung tiến nhà trường Ngoài công tác chuyên môn, phối hợp với công đoàn tổ chức ngày hội, ngày lễ, nội dung sinh hoạt chuyên đề, vui chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục-thể thao, buổi thăm hỏi gia đình…giúp tình cảm người tập thể nhà trường gần gũi, gắn bó với Vì vậy, năm học vừa qua khơng có tượng giáo viên khiếu nại, tố cáo, trường, nhờ xây dựng khối đoàn kết tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý đầu tư đạo công việc nhiều hơn, cụ thể hơn, thiết thực hiệu hơn, quyền địa phương, nhân dân, hội phụ huynh, cấp quản lý ghi nhận đánh giá cao Xây dựng mối quan hệ trường mầm non, giáo viên phụ huynh; tạo khơng khí giao tiếp tích cực, kích thích hứng thú hoạt động trẻ trường mầm non Xây dựng bảng, góc tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ, xây dựng mơi trường phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; tuyên truyền dịch bệnh, tuyên truyền phòng chống đuối nước cho trẻ; thông tin phát triển trẻ, tạo mối quan hệ khăng khích nhà trường gia đình trẻ Nhờ tạo đồn kết hội đồng sư phạm nhà trường, đồng thuận phụ huynh, quan tâm giúp đỡ lãnh đạo địa phương nên trường đạt tập thể lao động xuất sắc, cơng nhận đơn vị văn hóa nhiều năm liền Giải pháp Thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục việc tổ chức thực Chương trình GDMN Chỉ đạo khai thác sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục xây dựng việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, phù hợp với nội dung đáp ứng mục tiêu giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, đạo giáo viên cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, khơng cho trẻ chạm vào sợ phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh sa mạc khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp 13 Bố trí mơi trường phù hợp với hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, quan tâm đến phát triển cá nhân trẻ đảm bảo trẻ "học chơi, chơi mà học" Đối với trẻ thụ động độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé giáo viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trò chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống (lớp mầm), giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Hơm cửa hàng bác có ăn nào? Bác bán cho tô phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên lại nói: “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đối với trẻ độ tuổi lớn hơn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trị chơi với tư cách người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các cơng nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ cơng nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây dựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật…Trong q trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tôn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng, khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi cá thể hóa trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng mình; giáo viên tổ chức, điều khiển hỗ trợ lúc, khuyến khích tương tác Việc sử dụng có hiệu môi trường giáo dục việc tổ chức hoạt động cho trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động chơi, trẻ học cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, vốn từ ngữ mở rộng góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển thể chất, phát triển trí tuệ, tình cảm quan hệ xã hội Giải pháp Thực hành việc khai thác, sử dụng có hiệu môi trường giáo dục việc tổ chức thực Chương trình GDMN Chỉ đạo khai thác sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục xây dựng việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, phù hợp với nội dung đáp ứng mục tiêu giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, tơi đạo giáo viên cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, môi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày 14 cho đẹp mắt, không cho trẻ chạm vào sợ phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh sa mạc khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp Bố trí mơi trường phù hợp với hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, quan tâm đến phát triển cá nhân trẻ đảm bảo trẻ "học chơi, chơi mà học" Đối với trẻ thụ động độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé giáo viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trò chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống (lớp mầm), giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Hơm cửa hàng bác có ăn nào? Bác bán cho tơi tơ phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên lại nói: “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đối với trẻ độ tuổi lớn hơn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trò chơi với tư cách người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các công nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ công nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây dựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật…Trong trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, không áp đặt trẻ Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng, khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi cá thể hóa trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng mình; giáo viên tổ chức, điều khiển hỗ trợ lúc, khuyến khích tương tác Việc sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục việc tổ chức hoạt động cho trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động chơi, trẻ học cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, vốn từ ngữ mở rộng góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển thể chất, phát triển trí tuệ, tình cảm quan hệ xã hội Giải pháp Chú trọng công tác kiểm tra đánh giá Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làm thường xuyên nhiệm vụ gắn liền với công tác quản lý, đạo BGH nhà trường Thông qua kiểm tra người quản lý nắm việc thực 15 nhiệm vụ giáo viên để từ có đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực công việc tốt Việc kiểm tra giúp cho người quản lý tìm ngun nhân thiếu sót, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì việc kiểm tra tơi thực thường xuyên có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra… kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động kiểm tra cách cụ thể sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi không áp đặt, gị bó, phê phán q nhiều gây khó khăn phiền toái làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên Trong năm học trước phần lớn giáo viên giữ nguyên vị trí góc chơi xây dựng từ đầu năm đến cuối năm khơng có thay đổi góc chơi Đối với lớp có diện tích nhỏ hẹp tơi u cầu giáo viên bố trí khơng q góc chơi lần hoạt động Vì đầu năm giáo viên xây dựng góc chơi giữ đến tận cuối năm có nhiều góc khơng trang trí tổ chức năm học Qua q trình kiểm tra tơi u cầu giáo viên phải linh hoạt xây dựng góc chơi phù hợp với chủ đề để gây hứng thú giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” giáo viên bố trí góc xây dựng đến chủ đề “Bản thân” khơng nên bố trí góc chơi mà thay góc chơi khác chưa có chủ đề trước… Thay đổi góc chơi theo ngày hoạt động Ví dụ: góc nghệ thuật có hoạt động Âm nhạc hoạt động tạo hình linh hoạt thay đổi, thứ hai tổ chức góc hoạt động Âm nhạc , thứ ba phải tổ chức hoạt động Tạo hình; Góc Phân vai Thứ ba tổ chức chơi nấu ăn, bán hàng, Thứ tư lại tổ chức chơi gia đình bế em, cho em ăn, bác sỹ khám bệnh cho em bé,… Thay đổi hình thức hoạt động góc chơi, Ví dụ: góc tạo hình: Thứ hai cho trẻ hoạt động nặn, vẽ; thứ năm tổ chức cho trẻ xé dán, làm đồ dùng từ phế liệu, trang trí váy, áo, số đồ dùng khác phù hợp với chủ đề,… Qua trình kiểm tra nhắc nhở xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ mà môi trường nhóm lớp trường tơi đa dạng phong phú không lớp giống lớp nào, không chủ đề giống chủ đề Vì tập, sản phẩm trẻ đa dạng giúp trẻ có nhiều sáng tạo, mạnh dạn nhiều tham gia vào hoạt động giáo dục theo chủ đề Nhờ mà kỹ tạo hình, kỹ xây dựng môi trường hoạt động giáo viên tiến nhiều 16 Ngoài việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động hàng ngày, mặt để giúp giáo viên điều chỉnh điểm chưa phù hợp, chưa hợp lý, mặt khác làm đánh giá chất lượng thực chuyên đề nhóm lớp buổi sinh hoạt chun mơn giúp giáo viên thấy lực thực đồng nghiệp để phấn đấu Để làm tốt công tác này, thân phải đánh giá cách công bằng, khách quan khoa học, phải rõ mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp Từ phát huy mặt tích cực mà giáo viên làm được, hạn chế tối thiểu nhược điểm mà trình tổ chức giáo viên mắc phải, góp phần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải thực thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt động đạt hiệu Giải pháp Công tác tuyên truyền phối hợp: Tuyên truyền để CB, GV, NV hiểu rõ mục đích, ý nghĩa phong trào, đồng thời để nắm nội dung phong trào thơng qua hình thức như: Qn triệt đầy đủ công văn hướng dẫn đạo ngành; Tổ chức thảo luận tham gia góp ý kiến vào kế hoạch nhà trường, giao tiêu phấn đấu cho phận, cá nhân Tuyên truyền với bậc cha mẹ học sinh kế hoạch thực phong trào thi đua nhà trường thông qua hình thức: Tuyên truyền qua buổi khai giảng, họp phụ huynh, họp ban đại diện hội cha mẹ học sinh, niêm yết “Bộ tiêu chí giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, công văn hướng dẫn “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” bảng thông tin, tuyên truyền nhà trường đặt vị trí thuận lợi cho cha mẹ trẻ tiện tham khảo, tổ chức tuyên truyền thơng qua buổi đón, trả trẻ, tun truyền trang Web trường… Để làm tốt điều trao đổi, gặp gỡ với bậc cha mẹ qua đón trả trẻ, gặp riêng để trao đổi, trao đổi qua buổi họp phụ huynh Tất nội dung họp bàn với cha mẹ trẻ phải thống nhất, cân nhắc hiệu trưởng, phải bàn bạc kỹ lưỡng để phụ huynh thêm tin tưởng ủng hộ nhà trường cách tuyệt đối Ta biết, tham gia vào tổ chức trị - xã hội, đồn thể đóng vai trị quan trọng, góp phần đẩy mạnh nâng cao chất lượng phong trào thi đua Với cương vị cán quản lý, Tôi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để phối hợp vận động tuyên truyền đoàn niên, hội phụ nữ, lãnh đạo thôn, hội rễ trường, doanh nghiệp, bậc phụ huynh địa bàn đóng góp hỗ trợ, giúp đỡ tùy điều kiện họ hỗ trợ xanh, công lao động, cọ, lốp xe máy, xe ô tô, loại chai lọ phế thải Cụ thể Nhà trường tuyên truyền nhận hỗ trợ Hội phụ nữ ủng hộ 03 xanh, hội rễ ủng hộ làm nhà xe, đồn niên giúp 17 cơng lao động, thôn hỗ trợ xanh, xe đất… doanh nghiệp nhà nước, tư nhân đóng địa bàn hỗ trợ tiền 5,000,000đ, phụ huynh ủng hộ lốp ô tô, lốp xe máy, giỏ hoa, công lao động giúp cô làm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ sanh làm nhà chòi cây… Tiến hành họp phụ huynh để thông qua kế hoạch thực việc “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Trong họp phụ huynh đầu năm, nhà trường thông qua công tác kiểm tra môi trường, sở vật chất, trang thiết bị để thực chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường trình bày thuận lợi, khó khăn nhà trường đơng đảo phụ huynh đồng tình giúp đỡ * Hiệu đề tài: Qua trình thực áp dụng giải pháp phù hợp, với việc vận dụng nhẹ nhàng, linh hoạt không máy móc, khơng rập khn phương pháp Đưa nội dung tích hợp phù hợp với chủ đề Bản thân thu kết đáng phấn khởi: - Đối với giáo viên: Đã linh hoạt, sáng tạo việc tạo góc mở để trẻ tích cực hoạt động, có hội mở rộng hiểu biết, củng cố kiến thức Giáo viên biết trang trí, bố trí góc chơi cách hợp lý, đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi Sử dụng linh hoạt sản phẩm trẻ làm đồ dùng hoạt động Quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Bảng khảo sát chất lượng giáo viên cuối năm học 2020-2021: Kết đánh giá Tổng số T K ĐYC KĐYC TT Nội dung GV (%) (%) (%) (%) Giáo viên nhận thức vai trị 31 việc xây dựng mơi trường giáo 31 0 100 % dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập 30 môi trường, hoạt động giáo 31 96,8% 3,2% dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo xây dựng môi trường 29 31 vật chất lớp, lớp 93,5% 6,5% Làm tốt công tác phối hợp với 31 phụ huynh để làm đồ 31 0 100% dùng, đồ chơi cho trẻ 18 - Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn tích cực, sáng tạo hoạt động Trẻ có kỹ làm đồ dùng đồ chơi tạo mơi trường học tập Có kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi - Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ nên tích cực hỗ trợ cho lớp nguồn kinh phí để trang trí, tạo mơi trường lớp học, tìm kiếm nguyên vật liệu để tạo đồ dùng đồ chơi mua sắm trang thiết bị cho nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phám trải nghiệm Tin tưởng phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục trẻ Bên cạnh đó, việc tổ chức thành cơng ngày hội giao lưu trang trí mơi trường điểm trường góp phần tuyên truyền sâu rộng tới ban ngành đoàn thể, tổ chức quần chúng tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mơi trường có thay đổi lớn, mặt nhà trường trở nên khang trang Đồ dùng đồ chơi xếp bố trí phù hợp, khoa học Đồ chơi trời giáo viên phụ huynh tự làm phong phú phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Đã tạo môi trường bên lớp học với nhiều góc chơi, đồ chơi phong phú đa dạng mơi trường bên ngồi lớp học gần gủi thân thiện với trẻ “Vườn cổ tích”, “Khu vui chơi phát triển vận động”, “Góc khám phá”, , “Gian hàng bé yêu”… Trong năm học qua với đề tài “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” đồng thuận thống trí cao đội ngũ giáo viên đưa trường đạt kết đáng ghi nhận 19 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Xây dựng mơi trường học tập cho trẻ đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính nhà trường cần xây dựng môi trường học tập cho trẻ phải phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động, đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học phù hợp với trẻ Muốn xây dựng môi trường học tập có hiệu người quản lý cần nắm vững mục đích, u cầu mơi trường sư phạm, xây dựng kế hoạch khoa học cụ thể theo tháng Người giáo viên phải hiểu rõ cách xây dựng môi trường học tập phải hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có kiến thức hoạt động giáo dục trẻ Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Trường mầm non môi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ 20 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với nhà trường: Tham mưu tích cực với lãnh đạo cấp, ban ngành, đoàn thể để nhằm tăng trưởng sở vật chất, trang thiết bị nhằm tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động * Đối với Sở Phòng Giáo dục: Tăng cường mở lớp tập huấn tin học, bồi dưỡng cách tạo môi trường phát triển vận động Tiếp tục đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cho trường mầm non để có đủ điều kiện thực tốt chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hội thảo theo chuyên đề xây dựng nâng cao chất lượng phát triển vận động để cán quản lý - giáo viên thường xuyên giao lưu trao đổi kinh nghiệm trường bạn Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên tham quan học hỏi kinh nghiệm xây dựng mơi trường trường ngồi tỉnh Trên số kinh nghiệm việc đạo “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học đồng chí đồng nghiệp góp ý để thân tơi có kinh nghiệm quý báu giúp cho việc quản lý, đạo nhà trường ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 21 ... non lấy trẻ làm trung tâm? ?? để đạo giáo viên ? ?Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? - Linh hoạt, sáng tạo giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. .. kỹ cần thiết để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi mạnh dạn thực đề tài ? ?Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non? ?? Trong trình... giáo dục trẻ trường mầm non, tơi suy nghĩ, tìm giải pháp để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non đạt hiệu sau 2.2 Các giải pháp việc làm cụ thể Giải pháp Xây dựng kế