Bài thu hoạch thăng hạng II CDNN

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BẢN THU HOẠCH NÂNG HẠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III Người viết thu hoạch:NGUYỄN THỊ HUYỀN Đơn vị cơng tác:TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ ĐÌNH CHINH QUẬN HẢI CHÂU- THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Thời gian tham dự khóa bồi dưỡng: TỪ / / ĐẾN Địa điểm bồi dưỡng: TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN QUẬN THANH KHÊ – THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÀ NẴNG – 2018 1.Đánh giá tóm tắt kiến thức kỹ thu nhận qua khóa bồi dưỡng: PHẦN MỞ ĐẦU Tôi tên là: Nguyễn Thị Huyền, sinh năm 1991, giáo viên trường tiểu học Lê Đình Chinh, Quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Qua trình tập huấn, học tập bồi dưỡng theo Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III hướng dẫn, truyền đạt,giảng dạy 10 chuyên đề Giảng viên Trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng, thu nhận nhữngkiến thức sau: I LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC Nhà nước trung tâm hệ thống trị, cơng cụ quan trọng để quản lý xã hội.Quản lý nhà nước dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất tồn với xuất tồn nhà nước Đó hoạt động quản lý gắn liền với hệ thống quan thực thi quyền lực nhà nước - phận quan trọng quyền lực trị xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương xã hội Quản lý nhà nước hiểu trước hết hoạt động quan nhà nước thực thi quyền lực nhà nước Về nguyên tắc, quyền lực nhà nước quốc gia trình thực thi chia thành ba phận quyền lập pháp, quyền hành pháp quyền tư pháp Quan hệ quan thực thi ba nhánh quyền lực nhà nước trước hết quan hệ quan thực thi quyền lập pháp quan thực thi quyền hành pháp, xác định cách thức tổ chức máy quản lý nhà nước tạo nên khác biệt cách thức tổ chức máy nhà nước nước khác Khoa học sách đời muộn khoa học khác thực phát triển rộng rãi nước giới sau năm 1950 Người sáng lập khoa học sách Harold Lasswell học giả khác Mỹ Anh Sau khoa học sách thay nghiên cứu trị truyền thống, đặc biệt hợp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn hoạt động trị Chính phong phú phương diện hoạt động trị nên học giả đề cập đến khái niệm sách công nhiều cách tiếp cận khác Cho dù tiếp cận theo nhiều cách khác nhau, khái niệm thống cho sách cơng bắt nguồn từ “quyết định” nhà nước dùng để giải vấn đề chung lợi ích đời sống cộng đồng Ngành phạm trù đơn vị, tổ chức sản xuất kinh doanh có cấu kinh tế -kỹ thuật, hay tổ chức, đơn vị hoạt động với mục đích giống (cùng sản xuất loại sản phẩm, thực loại dịch vụ hay thực hoạt động nghiệp đó) Tùy thuộc vào cách phân loại sản phẩm hoạt động hay mục đích hoạt động người ta phân chia thành ngành, phân ngành hay ngành chuyên sâu II.CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO +Tồn cầu hóa kết tất yếu từ phát triển mạnh mẽ lực lượng sản xuất Quan niệm nhiều học giả tán thành Chúng biểu hệ phát triển mạnh mẽ lực lượng sản xuất kinh tế riêng biệt, từ q trình dẫn đến phá vỡ biệt lập quốc gia, tạo mối quan hệ gắn kết, tương tác phụ thuộc lẫn quốc gia, dân tộc quy mơ tồn cầu vận động phát triển Những xu hướng phát triển chung cửa giới: Bước sang kỷ 21, người ta nhắc nhiều đến “Giáo dục số hóa kinh tế tri thức Vị trí thày trò nâng cao nhờ vào khả sáng tạo ,truyền đạt biên soạn sử dụng thành thạo công cụ thông tin môi trường số hệ Web 2.0 Nhờ có ứng dụng ICT vai trị người dạy người học thay Chính tạo thay đổi vai trò người thầy Chuyển tư Sang Giáo viên truyền tài tri thức từ - Giáo viên người hướng dẫn, hỗ trợ học nguồn thông tin, liệu thô tập - Giáo viên tạo cho học sinh nhiều Giáo viên kiểm tra đạo hội tăng tính trách nhiệm họ khía cạnh học tập học tập Ứng dụng ICT tạo những thay đổi vai trò người học Chuyển tư Sang Thụ động tiếp nhận thơng tin từ Tích cực tham gia trình học tập người dạy Tái tạo kiến thức học có hợp tác Tái tạo kiến thức học thông học sinh khác qua hoạt động độc lập Việc ứng dụng ICT GD năm đầu kỷ 21 coi cách mạng thứ liên quan đến việc sử dụng ICT tiếp nhận phân bổ thông tin -Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 Nghị số 29 Đổi toàn diện GD&ĐT Đổi bản, toàn diện giáo dục đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục (nội dung, phương pháp, thi, kiểm tra, đánh giá), sách, chế điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; đổi tất cấp học trình độ đào tạo, Trung ương địa phương, mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Đổi để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhu cầu học tập nhân dân Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, có tầm nhìn dài hạn, giải pháp đồng bộ, khả thi, có sở khoa học Mục tiêu tổng quát Tạo chuyển biến chất lượng hiệu giáo dục; khắc phục yếu kéo dài gây xúc xã hội để giáo dục đào tạo trở thành nhân tố định cho phát triển nhanh bền vững đất nước Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực hội nhập quốc tế Để thực quan điểm mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục, Đề án đề nhiệm vụ, giải pháp 1.Tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước trình đổi giáo dục 2.Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố chương trình giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực người học Đổi hình thức , phương pháp kiểm tra, thi đánh giá chất lượng giáo dục, bảo đảm trung thực, khách quan, phát triển lực, phẩm chất người học Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập 5.Đổi công tác quản lý giáo dục, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục; Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nghiên cứu nước (7) Đổi sách, chế tài chính, tăng cường sở vật chất, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội 8) Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu khoa học công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý 9) Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo -Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Mục tiêu : Xây dựng, ban hành chương trình giáo dục phổ thông mới, sách giáo khoa phổ thông phù hợp với hệ thống giáo dục phổ thông: “Học để biết Học để làm - Học để chung sống - Học để tự khẳng định mình”, Chương trình mới, sách giáo khoa lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, khả tự học học sinh ; tăng cường tính tương tác dạy học thầy với trò, trị với trị thầy giáo, giáo Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơngnhằm tạo người Việt Nam phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phát huy cao độ tiềm thân; có phẩm chất cao đẹp: Yêu gia đình quê hương, đất nước; nhân khoan dung; trung thực tự trọng; tự lập tự tin; có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước nhân loại; tôn trọng pháp luật thực nghĩa vụ đạo đức; có học vấn phổ thơng; có lực chung: Tự học tự quản lý thân; phát giải vấn đề; giao tiếp hợp tác; sử dụng ngôn ngữ, tính tốn, cơng nghệ thơng tin truyền thơng làm sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp III QUẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Quản lý nhà nước (QLNN) lĩnh vực quản lý đặc biệt, loại hình quản lý gắn liền trực tiếp với hệ thống quan thuộc máy quyền lực nhà nước; gắn chặt với việc sử dụng quyền lực Nhà nước – loại quyền lực đặc biệt khác với loại quyền lực khác Nhà nước ưu tiên đầu tư, tạo điều kiện cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân thực nhiệm vụ phổ cập giáo dục, xóa mù chữ; khuyến khích tạo điều kiện cho tổ chức quốc tế, người nước ngoài, người Việt Nam định cư nước tham gia vào việc thực phổ cập giáo dục, xóa mù chữ Việt Nam theo quy định pháp luật IV.GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học; Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học; Giao tiếp quan hệ xã hội lứa tuổi học sinh tiểu học Học sinh tiểu học gồm em theo học từ lớp đến lớp độ tuổi từ đến 10 tuổi Hoạt động học tập trường tiểu học; Phát triển trí tuệ học sinh tiểu học; Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học sinh Tiểu học Có đối tượng (nội dung) tri thức khoa học kỹ tương ứng phản ánh thông qua môn học Hướng vào việc lĩnh hội cách học Đối với hoạt động học tập học sinh tiểu học, xúc cảm tình cảm giữ vị trí vơ quan trọng vừa điều kiện, vừa nội dung, vừa phương tiện giáo dục Tư vấn học đường” hoạt động những người có chun mơn nhằm trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường (dưới hình thức: cố vấn, dẫn, tham vấn, ), để giải những khó khăn học sinh liên quan đến học đường, như:về tâm – sinh lí, định hướng nghề nghiệp, học tập, định hướng giá trị sống kỹ sống, pháp luật,… V.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Xây dựng kế hoạch xác định cách có khoa học mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ (thời hạn, tốc độ, tỉ lệ cân đối) phát triển trình định phương tiện để thực có kết mục tiêu, tiêu, nhiệm vụ Nói cách đơn giản, xây dựng kế hoạch định trước xem phải làm gì, làm nào, làm làm Xây dựng kế hoạch bao gồm bước: tiền kế hoạch, chẩn đoán, hình thành kế hoạch, hồn chỉnh kế hoạch Chương trình giáo dục trình bày có hệ thống kế hoạch tổng thể hoạt động giáo dục thời gian xác định, nêu lên mục tiêu học tập mà người học cần đạt được, đồng thời xác định rõ phạm vi, mức độ nội dung học tập, phương tiện, phương pháp, cách thức tổ chức học tập, cách đánh giá kết học tập… nhằm đạt mục tiêu học tập đề VI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GV TIỂU HỌC HẠNG III Khái niệm lực Năng lực tổng hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đạc trưng hoạt động, định nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt hiệu cao, sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn Thực trạng lực giáo viên Tiểu học Hiện cấp Tiểu học có 99,63%giáo viên đạt chuẩn trở lên Tuy nhiên, chất lượng GV tiểu học khơng đều: GV có lực tập trung nhiều vùng có điều kiện kinh tế phát triển, vùng nhiều khó khăn kinh tế - xã hội, vùng sâu, vùng xa GV gặp nhiều khó khăn, lực chun mơncịn hạn chế + Nhiều GV đáp ứng yêu cầu lực dạy học môn học, việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, sử dụng công nghệ thơng tin, lại cịn nhiều hạn chế Bên cạnh đó, lực thực hành, kỹ tổ chức hoạt động học tập, vui chơi lại yếu Do cần phải Phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Tiểu học Đó phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kĩ nâng cao, qua trình học tập, nghiên cứu, tích lũy kinh nghiện nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy cách hệ thống Việc phát triển lực nghề nghiệp cho GV tiểu học tập trung vào nhóm lực sau: *Nhóm lực dạy học gồm có: -Năng lực thiết kế kế hoạch dạy học (Thiết kế dạy) -Năng lực hiểu trình độ HS dạy học giáo dục -Năng lực tri thức hiểu biết GV -Năng lực chế biến tài liệu học tập -Năng lực sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học -Năng lực sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thơng tin -Năng lực ngơn ngữ *Nhóm lực giáo dục gồm có: -Năng lực tìm hiểu hiểu HS -Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách HS -Năng lực đối xử khéo léo sư phạm -Năng lực giao tiếp sư phạm -Năng lực cảm hóa HS -Năng lực thiết lập mối quan hệ với người khác giáo dục: *Nhóm lực tổ chức hoạt động sư phạm * Năng lực đánh giá * Đểphát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học thời đại người giáo viên cần phải: Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu yêu cầu người giáo viên sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn nhưkỹ thuật mở bài,kỹ thuật trình bày, giải thíchtrong thuyết trình,kỹ thuật đặt câu hỏivà xử lý câu trả lời đàm thoại, haykỹ thuật làm mẫutrong luyện tập 2.Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Khơng có phương pháp dạy học tồn Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhựơc điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huytính tích cựcvà nâng cao chất lượng dạy học Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề, HS đặt tình có vấn đề, tình chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông qua việc giải vấn đề, giúp HS lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức 4.Vận dụng dạy học theo tình huống.Dạy học theo tình quan điểm dạy học, việc dạy học tổchức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống,giúp em vận dụng giải tình sống Vận dụng dạy học định hướng hành động Dạy học định hướng hành độnglà quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc hoạt động chân tay kết hợp chặt chẽ với Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo: Sử dụng kết hợp Kỹ thuật dạy họclà biện pháp cụ thể để giúp họ sinh lĩnh hội tri thức Phương pháp kĩ thuật “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, XYZ, Bản đồ tư duy… Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Phương pháp dạy học có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Vì bên cạnh phương pháp chung sử dụng cho nhiều mơn khác việc sử dụng phương pháp dạy học đặc thù có vai trị quan trọng dạy học môn Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS Phương pháp học tậpmột cách tự lực đóng vai trị quan trọng việc tích cực hố, phát huy tính sáng tạo HS Bằng nhiều hình thức khác nhau, cần luyện tập cho HS phương pháp học tập chung phương pháp học tập môn Tổ chức hoạt động sư phạm - Để có lực này, địi hỏi người GV : Biết vạch kế hoạch hoạt động cho tập thể HS, đảm bảo tính nguyên tắc tính linh hoạt kế hoạch, đơi với kiểm tra để đánh giá hiệu sẵn sàng bổ sung kế hoạch 10 Năng lực đánh giá Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính khách quan , cơng bằng, tồn diện,Cơng khai đảm bảo tính giáo dụcvà phát triển VII.DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Theo CTGD trung học Québec - Bộ giáo dục Canada (2004), thì: “Năng lực khả hành động hiệu cố gắng dựa nhiều nguồn lực Những khả sử dụng cách phù hợp, bao gồm tất những học từ nhà trường những kinh nghiệm HS; những kĩ năng, thái độ hứng thú; ngồi còn có những nguồn bên chẳng hạn như: bạn lớp, thầy cô giáo, chuyên gia nguồn thông tin khác” Một số phương pháp dạy học hiệu quả: Là câu hỏi mà học sinh cần trả lời, nhiệm vụ mà học sinh phải thực học sinh không dễ dàng trả lời câu hỏi thực nhiệm vụ mà phải suy nghĩ, vượt khó khăn để huy động, tìm kiếm kiến thức, tìm kiếm phương pháp giải Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn mà HS cần phải vận dụng vốn kinh nghiệm sẵn có để trải nghiệm, phân tích, khái qt hóa thành kiến thức thân vận dụng để giải vấn đề thực tiễn Đặc điểm HĐTNST: • o + Học qua trải nghiệm q trình học tích cực hiệu quả; o + Nội dung HĐTNST mang tính tích hợp; o + HĐTNST thực nhiều hình thức đa dạng; o + HĐTNST đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường; o + Học qua trải nghiệm giúp lĩnh hội những kinh nghiệm mà hình thức học tập khác không thực Trải nghiệm nhiều phương thức DH, nhằm hình thành chủ yếu những NL trí tuệ; VIII THANH TRA KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NHẰM ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC - Chỉ đạo sinh hoạt tổ CM sâu vào việc phân tích chương trình, xác định rõ mục tiêu, lựa chọn kĩ phương pháp giảng dạy phù hợp với để nâng cao hiệu suất dạy - Mỗi giáo viên phải tiếp tục tự học tập, tự bồi dưỡng theo kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên - Tham tốt hội thi, giao lưu; Thi giáo viên CN giỏi cấp thành phố, thi GV Giỏi cấp Quận  Học sinh: - Phân loại học sinh theo trình độ lớp để có kế hoạch phụ đạo vào tiết buổi chiều, làm tốt phong trào “Đôi bạn tiến”, “Giúp bạn nghèo vượt khó” - Vận động học sinh tặng sách cũ vào cuối năm học - Giáo viên thường xuyên trọng việc phát học sinh giỏi, học sinh khiếu để có kế hoạch bồi dưỡng, thành lập câu lạc môn học để tham gia giao lưu HSG môn học cấp tham gia ngày hội HSTH quận Sở tổ chức Ở cấp Trường, tất học sinh giỏi, học sinh khiếu từ lớp đến lớp tham gia : - CLB môn học - Viết chữ đẹp - Giải Thể thao học sinh - Tin học trẻ - Giải Toán qua mạng, tiếng Anh qua mạng, giao lưu Robotics - Giao lưu Olympic Tiếng Anh cấp Tiểu học - Giao lưu câu lạc Toán, Tiếng Việt, TNXH, Tin học, An tồn giao thơng 1.2 Các môn học tự chọn a/ Môn tin học: Tiếp tục thực chương trình mơn Tin học tự chọn b) Triển khai mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) nhà trường + Tổ chức quản lí lớp học: tổ chức hoạt động có hiệu Hội đồng tự quản học sinh; xây dựng hỗ trợ học tập có hiệu Góc học tập, Thư viện lớp học, Góc cộng đồng cộng đồng - Tổ chức tuyên truyền giới thiệu chia sẻ nội dung mơ hình trường học cho CBQL, giáo viên cộng đồng c) Tiếp tục thực Đề án “Triển khai phương pháp Bàn tay nặn bột trường phổ thông giai đoạn 2011-2015 d) Tiếp tục thực dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp (phương pháp Đan Mạch) theo kế hoạch số 01 ngày 01/9/2016 trường TH Lê Đình Chinh e) Tiếp tục triển khai đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân , đề án “Dạy học ngoại ngữ cấp học thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2012-2020” UBND thành phố Đà Nẵng - Triển khai dạy học Tiếng Anh Thực dạy tiết/tuần từ lớp đến lớp tất khối lớp trường - Liên kết với Trung tâm Victorya để tổ chức dạy học tiếng Anh cho khối lớp sở tham gia tự nguyện phụ huynh Thực kế hoạch giáo dục - Về thời lượng: Kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục: không giờ/ ngày + Thời lượng dạy học: không tiết/ngày c) Về tổ chức bán trú Nhà trường tạo điều kiện tốt cho HS tham gia bán trú Chỉ đạo phận có liênquan tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục nghỉ trưa (trước ngủ học sinh) xem phim, đọc sách, tham gia trò chơi dân gian…; tăng cường kiểm tra vệ sinh, an toàn thực phẩm để đảm bảo sức khoẻ học sinh Thực bàn giao chất lượng học tập học sinh a) Nhà trường lập kế hoạch tổ chức cho giáo viên bàn giao chất lượng học sinh lớp lên lớp trên, lưu hồ sơ lớp hồ sơ quản lí nhà trường b) Cuối năm học, nhà trường thực xét hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh lớp theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT bàn giao chất lượng học sinh hồn thành chương trình tiểu học lên lớp Kế hoạch thời gian năm học a) Kế hoạch thời gian năm học thực theo Công văn số 2640/SGDĐT-GDTH ngày 01/8/2017 sở Giáo dục đào tạo b) Trong trường hợp đặc biệt như: thời tiết khắc nghiệt, thiên tai, dịch bệnh…, nhà trừờng đạo cho GV HS nghỉ học theo đạo Giám đốc Sở GD&ĐT, Chủ tịch UBND giải cho học sinh nghỉ học bố trí dạy học bù c) Tổng thời gian nghỉ hè giáo viên tháng d) Trong hè, phận chuyên môn nhà trường đạo cho GV tổ chức ôn tập, kiểm tra lại cho học sinh chưa hoàn thành CTLH lớp 1,2,3,4; xét hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh lớp chưa xét hồn thành chương trình tiểu học lần 1, hồn thành trước ngày 15/8/2018 III SÁCH, THIẾT BỊ DẠY HỌC Sách quy định tối thiểu học sinh Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tiếng Việt 1 Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt (tập 1) (tập 1) (tập 1) (tập 1) (tập 1) Tiếng Việt Tiếng Việt 2 Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt (tập 2) (tập 2) (tập 2) (tập 2) (tập 2) Vở Tập viết Vở Tập viết Vở Tập viết 3 Toán Toán (tập 1) Đạo đức (tập 1) (tập 1) Đạo đức 4 Vở Tập viết Vở Tập viết Vở Tập viết Khoa học Khoa học (tập 2) (tập 2) (tập 2) Lịch sử Lịch sử Toán Toán Toán Địa lí Địa lí Tự nhiên Tự nhiên Tự nhiên Âm nhạc Âm nhạc Xã hội Mĩ thuật Mĩ thuật Kĩ thuật Kĩ thuật Xã hội Xã hội Thiết bị dạy học - Các tổ chuyên môn phối hợp với cán thư viện tổ chức kiểm tra, rà soát thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học ( Tiếp tục đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học - Khuyến khích GV sử dụng phần mềm dạy học, thiết bị dạy học điện tử; IV DẠY HỌC ĐỐI VỚI HỌC SINH CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN Đối với học sinh khuyết tật - Tăng cường hội tiếp cận giáo dục cho trẻ khuyết tật ,trẻ em có hồn cảnh khó khăn; Thơng tư liên tịch số 42/2013/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH-BTC Quy định sách giáo dục người khuyết tật văn quy phạm pháp luật giáo dục khuyết tật - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ KT học hòa nhập, tham gia đầy đủ có hiệu lớp tập huấn giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật cấp tổ chức; V NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỔ CẬP GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐÚNG ĐỘ TUỔI VÀ XÂY DỰNG TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi (PCGDTH-ĐĐT) - Tổ chức điều tra xác cập nhật kịp thời trẻ độ tuổi từ - 14 tuổi chưa đến trường , huy động lớp - Rà sốt lại tiêu chí để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ - Chỉ đạo nhân viên PC văn thư tiếp tục ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu công tác thu thập, quản lí số liệu PCGDTH Rà sốt nắm vững số học sinh có nguy bỏ học, đề giải pháp phù hợp, không để học sinh bỏ học Xây dựng trường tiểu học theo chuẩn quốc gia Căn Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, VI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO - Có kế hoạch xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng Tiếp tục quan tâm đánh giá bồi dưỡng nâng cao lực theo Chuẩn hiệu trưởng, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; - Nhà trường tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi tiểu học tham gia Hội thi Giáo viên Giỏi Phòng, Thành Phốtổ chức - Tham gia lớp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cho chương trình tiếng Anh theo Quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” VII MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG KHÁC Tham gia Ngày hội học sinh tiểu học cấp thành phố (có kế hoạch cụ thể) Tham gia Hội thi Giáo viên chủ nhiệm lớp cấp thành phố (có GV) Tham gia Hội thi Giáo viên Giỏi cấp Quận (có 12 GV đạt kết quả) Tham gia Giao lưu Robotics cấp thành phố Tham gia Olimpic tiếng Anh cấp thành phố cấp quận Tham gia thi Tin học trẻ, giải thể thao học sinh, giải Toán qua mạng, Tham gia Hội thi kể chuyện, Robotics, hoạt động giao lưu Tiếng Anh cho giáo viên học sinh B CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU Về phát triển trì sĩ số, tuyển sinh độ tuổi, khơng có học sinh bỏ học ĐỐI TƯỢNG NỘI DUNG CHỈ TIÊU GHI CHÚ Hồnthành Chương trình Lớp học từ 99% trở lên Hoàn thành chương trình Tiểu học 100% HS lớp Đạt giải Tiếng Anh cấp Quận 7- 10 em Tăng em Học sinh Đạt giải Tiếng Anh cấp thành phố em Đạt giải Tiếng Anh cấp Quốc gia em Đạt Giải Toán tuổi thơ cấp thành phố 4-5 em Phấn đấu đạt giải Bạc Đạt Giải Văn tuổi thơ cấp thành phố - em Phấn đấu đạt giải Bạc Đạt giải Tin học cấp Quận - em Phấn đấu đạt giải Nhì, giải Ba Đạt giải Tin học cấp thành phố 1- em 10 Tham gia Giải toán qua mạng tiếng Việt tiếng Anh 18 lớp Có 10% Hs lớp lọt vào vòng cấp thành phố 10 Đạt giải Thể dục Thể thao - giải Tập trung vào Điền kinh cầu lông 11 Đạt giải Năng khiếu khác(Kể chuyện, văn nghệ, Mĩ thuật, ….) giải trở lên Lớp học xanh 18 lớp 100% Lớp Tiên tiến 18 lớp 100% Lớp Tiên tiến Xuất sắc lớp 33,3% Tập thể lớp Cán bộ, giáo viên, nhân viên Bằng khen UBND thành phố người Chiến sĩ thi đua cấp sở người Giáo viên Giỏi TP người Giáo viên Giỏi cấp Quận 12 người Giáo viên CN Giỏi thành phố người Lao động Tiên tiến Bảo lưu Phấn đấu đạt giải Nhất 23 người Sáng kiến kinh nghiệm xếp Ít lọai cấp SKKN 10 Có sáng kiến giáo dục Mơi trường; có sáng kiến đạt loại A cấp quận Thiết kế giảng E-learng 20 sản phẩm cấp TP Tập thể Tổ Lao động Tiến tiến Phấn đấu Nhất, nhì có giải tổ Các Xây dựng Trường học xanh hoạt Hoạt động trải nghiệm cho động, HS kiện Giáo dục kĩ sống, giáo bật dục đạo đức, Tiếp tục tổ chức Hội thi Tháng 9.2017 trang trí lớp học xanh, Tổ chức Hoạt động truyền Tháng 10/2017 thông môi trường Tổ chức Ngày hội Đọc Tháng 11/2017 Tổ chức Ngày hội: Em tập làm đội Tổ chức sân chơi Đỉnh núi trí tuệ cho HS tồn trường Tổ chức chương trình rung chng vàng, hội thi Hoa trạng ngun, Trạng Tổ chức sinh hoạt, giao lưu CLB học tập Tháng 12/2017 Tháng 1/2018 Tháng 2/2018 Trong năm Có lần giao lưu CLB Trên kế hoạch chuyên môn trường Tiểu học Lê Đình Chinh năm học 2017 - 2018 Từ kế hoạch đó, tổ chun mơn, cá nhân cụ thể hóa thành kế hoạch thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học./ Nơi nhậnDuyệt kế hoạchLập kế hoạch - Hiệu trưởng(báo cáo);HIỆU TRƯỞNG -Tổ chuyên môn(để thực hiện); - Lưu: HSCM NGUYỄN THỊ HUYỀN 3.Đánh giá khóa bồi dưỡng: (Đánh dấu chéo vào mức độ mà bạn cho thích hợp) Mức độ đánh giá TT Tiêu chí Giảng viên HD học tập Tài liệu học tập Cách thức đào tạo trực tuyến Hình thức thi trắc nghiệm Cách thức tổ chức lớp học Đánh giá chung Rất lịng hài Hài lịng Ít hài Khơng hài lịng lịng X X X X X X Tơi hài lịng với việc tổ chức lớp tập huấn , giảng viên giảng dạy nhiệt tình, vui vẻ, hoạt bát Tuy nhiên tơi chưa hài lịng chỗ : lớp học cịn nhếch nhác, phịng ốc cũ Tơi có số kiến nghị sau : -Các ban ngành tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao chun mơn, nghiệp vụ - Phịng giáo dục cập quản lí đầu tư, trang bị tốt sở vật chất ti vi, máy chiếu, thiết bị dạy học cho lớp học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Giảm hội thi hay viết sáng kiến kinh nghiệm - Hạn chế hội họp , hồ sơ sổ sách -Nội dung chương trình cịn nặng so với đối tượng học sinh, -Chất lượng giáo dục có mặt bị bng lỏng, giảm sút, từ không đánh giá, cho điểm học sinh -Chế dộ lương , thưởng cho giáo viên thấp Như qua khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III thấy khóa học bổ ích cho cán giáo viên tham gia học tập Mỗi cán giáo viên học tập tích lũy cho kiến thức áp dụng công tác dạy học để ngày nâng cao chất lượng giáo dục Ngày 19 tháng năm 2018 Người viết thu hoạch X ... tiến hành lên lớp, chẳng hạn nhưkỹ thu? ??t mở bài, kỹ thu? ??t trình bày, giải thíchtrong thuyết trình,kỹ thu? ??t đặt câu hỏivà xử lý câu trả lời đàm thoại, haykỹ thu? ??t làm mẫutrong luyện tập 2.Kết... cách đơn giản, xây dựng kế hoạch định trước xem phải làm gì, làm nào, làm làm Xây dựng kế hoạch bao gồm bước: tiền kế hoạch, chẩn đốn, hình thành kế hoạch, hồn chỉnh kế hoạch Chương trình giáo dục... đạt mục tiêu học tập đề VI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GV TIỂU HỌC HẠNG III Khái niệm lực Năng lực tổng hợp đặc điểm, thu? ??c tính tâm lý cá nhân phù hợp với yêu cầu đạc trưng hoạt động, định