Tên Sáng Kiến: Một số biện pháp phụ đạo học sinh chủa hoàn thành lớp4 Lĩnh vực công tác: Chuyên môn III Mục đích yêu cầu của đề tài, sáng kiến, giải pháp cải tiến kỹ thuật. 1 Thöïc traïng ban ñaàu cuûa ñeà taøi Baát kyø moät ngöôøi giaùo vieân chuû nhieäm naøo cuõng ñeàu phaûi quan taâm ñeán tình traïng hoïc chưa hoàn thành cuûa hoïc sinh . Trong nhöõng naêm hoïc tröôùc ñaây,ñeå khaéc phuïc tình traïng naøy , toâi cöù maõi loay hoay môøi phuï huynh ñeán trao ñoåi nhôø giuùp ñôõ hay tìm caùch phuï ñaïo ngoaøi giôø cho caùc em . Vôùi caùch laøm naøy, nhieàu hoïc sinh keùm caàn hoïc theâm thì laïi khoâng chòu ñi hoïc hoaëc hoïc vaøi ngaøy laø nghæ . Khi giaùo vieân chuû nhieäm nhaéc nhôû thì caùc em laïi ñöa ra nhieàu lyù do nhö laø : baän giuùp cha meï , nhaø xa....Nhaéc nhôû caùc em maõi cuõng chaúng maáy thay ñoåi vaø thöôøng döûng döng khoâng toû thaùi ñoä buoàn vui gì . Vaäy phaûi laøm gì vôùi nhöõng hoïc sinh naøy ? Qua quaù trình tìm hieåu veà hoaøn caûnh gia ñình , moâi tröôøng soáng chung quanh , qua giaùo vieân nhöõng naêm tröôùc vaø nhaát laø bieát roõ veà söï phaùt trieån taâm lyù rieâng cuûa töøng em . Toâi nhaän ra raèng muoán phuï ñaïo hoïc sinh chưa hoàn thành ñaït keát quaû khoâng phaûi laø deã daøng , phaûi tìm roõ nguyeân nhaân saâu xa vaø phaûi tìm ñöôïc caùch giaùo duïc phuø hôïp nhaát . Thoâng qua daïy moät nhận xét chaát löôïng ñaàu naêm caùc naêm tröôùc laø Naêm hoïc Toång soá HS Hoïc sinh chưa HT Hoïc sinh HT Hoïc sinh HTT TV Toaùn Toaùn TV Toaùn TV 20182019 36 8 18 10 20192020 34 7 18 9 Toâi phaùt hieän coù moät soá nguyeân nhaân chuû yeáu daãn ñeán hoïc chưa hoàn thành nhö sau : + Caùc em chöa coù thaùi ñoä ñuùng ñoái vôùi vieäc hoïc coøn lô laø , chaùn gheùt vieäc hoïc . + Bò duï doã bôûi baïn beø xaáu vaø nhöõng troø chôi hieän ñaïi nhö :bấm ñieän töû treân maùy điện thoại, xem ti vi ,xem phim ôû caùc quaùn caø pheâ ... thöôøng troán hoïc neân bò hoûng nhieàu kieán thöùc . + Cha meï moät soá em do ít hoïc , do maûi meâ coâng taùc ôû cô quan hoaëc baän roän vôùi vieäc buoân baùn , kinh doanh .... ít coù ñieàu kieän ñeå raên daïy quan taâm đđến việc học của con em mình . Töø ñoù ñaõ daãn ñeán trí tueä chaäm phaùt trieån , tính toaùn chaäm , hoïc baøi laâu thuoäc, laâu hieåu . + Moân : Toaùn Do bò hoûng kieán thöùc cô baûn daãn ñeán tình traïng caùc em khoâng hieåu noäi dung caùc qui taéc , caâu hoûi neân caùc em khoâng theå giaûi ñöôïc caùc baøi toaùn, thaäm chí coù soá em chöa thuoäc baûng nhaân, chia. Coäng , tröø coù nhôù vaãn coøn caùc em laáy ngoùn tay ra ñeám . Caùc em khoâng chæ ra ñöôïc moái lieân heä giöõa nhöõng con soá,nhöõng döõ lieäu coù lieân quan trong baøi toaùn. Coù theå caùc em nhôù ñöôïc caùc töø vaø caùc con soá trong caùc baûng heä thoáng nhöng laïi khoâng bieát vaän duïng kieán thöùc ñaõ hoïc vaøo nhöõng baøi luyeän taäp thöïc haønh . Nhieàu khi baøi toaùn chæ caàn thay ñoåi vaøi soá lieäu hay caùch dieãn ñaït cuõng laøm caùc em luùng tuùng . + Moân : Tieáng Vieät Ña soá khi ñoïc caùc em coøn phaùt aâm ñòa phöông, ôû nhuõng caâu daøi caùc em ngaét nghæ khoâng thích hôïp,ñoïc laëp töø , ñoïc eâ a, ngaét nghæ. Thaäm chí coù em döøng laïi ñaùnh vaàn. Vieát sai loãi chính taû raát nhieàu, vieát chöõ quaù caåu thaû khoâng ñuùng maãu, khi laøm baøi taäp caâu ngheøo yù , söû duïng töø khoâng chính xaùc. + Ñaëc bieät nguyeân nhaân chuû quan daãn ñeán coù nhieàu hoïc sinh hoïc chưa hoàn thành laø do giaùo vieân chuùng ta chöa coù phöông phaùp daïy hoïc toát , khoâng giuùp caùc em höùng thuù trong hoïc taäp , chöa laøm cho caùc em thaáy yeâu thích giôø hoïc . + Giaùo vieân cöù xeùt cho hoïc sinh leân lôùp ôû cuoái naêm duø hoïc coøn chöa hoaøn thaønh ; daãn ñeán tình traïng leân lôùp caùc em bò hoûng nhieàu kieán thöùc maëc duø haøng naêm ñeàu ñöôïc caùc giaùo vieân phuï ñaïo . + Hoïc sinh chöa coù yù thöùc thaùi ñoä hoïc taäp Qua caùc ñaëc ñieåm cuûa nhöõng nguyeân nhaân treân , toâi nhaän thaáy muoán caùc em coù söï tieán boä trong hoïc taäp theo kòp caùc baïn cuøng lôùp caàn phaûi coù caùc ñieàu kieän sau Caàn ñöôïc söï quan taâm cuûa moïi ngöôøi : Thaày coâ , ngöôøi thaân vaø gaàn guõi nhaát laø baïn beø cuøng hoïc moät lôùp . Duïng cuï hoïc taäp vaø phöông tieän hoïc taäp phaûi ñaày ñuû hoã trôï toát cho hoïc taäp . Moâi tröôøng soáng caàn trong saùng , laønh maïnh nhaèm ñaûm baûo phaùt trieån trí tueä vaø coù nhieàu thoùi quen toát hôn . Giaùo vieân chuû nhieäm phaûi caûi tieán phöông phaùp giaûng daïy ñeå taïo söï höùng thuù trong hoïc taäp cho caùc em , ñoàng thôøi thöôøng xuyeân quan taâm höôùng daãn caùc em bieát caùch hoïc taäp moät caùch khoa hoïc seõ mang laïi nhieàu hieäu quaû hôn. Ñeå ñaït ñöôïc caùc ñieàu kieän treân , trong caùc naêm qua , toâi ñaõ cuøng ñoàng nghieäp trao ñoåi , hoïc hoûi , thoâng qua caùc taøi lieäu taäp huaán cuûa phoøng giaùo duïc .Sôû, caùc thoâng tö höôùng daãn veá chuyeân moân, moãi laàn sinh hoaït theo nghieân cöùu baøi hoïc , saùch , baùo , tham khaûo caùc chuyeân san... luoân traên trôû laøm theá naøo ñeå haï thaáp nhaát tyû leä hoïc sinh chưa hoàn thành vaø khoâng coøn hoïc sinh chưa hoàn thành . Töø khi tìm ñöôïc moät soá bieän phaùp phuø hôïp ñeå giuùp ñôõ hoïc sinh chưa hoàn thành , toâi ñaõ ñaït ñöôïc moät soá thaønh tích raát toát . 2
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHÂU PHÚ TRƯỜNG TH “B” BÌNH MỸ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHÂU PHÚ TRƯỜNG TH “B” BÌNH MỸ BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC CHƯA HỒN THÀNH LỚP Người thực hiện: Chức vụ: Số điện thoại: NGUYỄN VĂN SÁNG GIÁO VIÊN 0987166952 Năm học: 2020 - 2021 PHÒNG GD-ĐT CHÂUPHÚ Trường TH B Bình Mỹ CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bình Mỹ,ngày 26 tháng 11 năm 2020 BÁO CÁO TÓM TẮT KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN I- Sơ lược lý lịch: - Họ tên: NGUYỄN VĂN SÁNG Nam ,nữ : Nam - Ngày tháng năm sinh: 24/12/1973 - Nơi thường trú: Bình Trung, Bình Mỹ, Châu Phú, An Giang - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học “B” Bình Mỹ - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học - Lĩnh vực cơng tác : Chun mơn II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Nêu tóm tắt tình hình đơn vị Trường thành lập từ năm 1991, trường có điểm nằm dọc quốc lộ 91, tọa lạc ấp Bình Trung, xã Bình Mỹ, huyện Châu Phú, tỉnh An Giang; Địa bàn thu nhận học sinh trường ấp Bình Trung, ấp Bình Hưng 1; ngồi Trường cịn thu học sinh ấp Bình Phú, xã Bình Thủy Trường công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1; Trường hoàn thiện hồ sơ minh chứng công nhận đạt kiểm định chất lượng cấp độ Trường có 22 phịng học,1 phịng ngoại ngữ, phịng GD nghệ thuật, phòng GD thể chất), khối phòng hiệu Phòng học phòng làm việc đủ cho hoạt động dạy học Thuận lợi : - Được quan tâm chi đạo sâu sắc cấp ủy Đảng , ngành ,của quyền địa phương , phối hợp ngành đoàn thể, Ban đại diện cha mẹ học sinh quần chúng nhân dân - Đội ngũ CB- GV ,NV có tâm với nghề nhiệp , phần đơng đạt chuẩn trình độ chuyên môn, tay nghề vững vàng Điều kiện CSVC xây dựng xong thêm số phòng học khối hành khang trang phục vụ tốt dạy học đảm bảo đầy đủ dạy buổi/ ngày cho tất lớp Ban đại diện cha mẹ học sinh có quan tâm chăm lo đến CSVC nhà trường, mua sắm dụng cụ học tập HS nghèo Khó khăn : Đời sống số phận nhân dân cịn khó khăn làm ăn xa, quan tâm đến việc học tập em , nhận thức chưa đắn giáo dục, sẵn sàng cho nghỉ học lí khơng đáng Điều làm ảnh hưởng lớn đến cơng tác trì sĩ số chất lượng giáo dục học sinh người dân tộc Khơ-me Tên Sáng Kiến: Một số biện pháp phụ đạo học sinh chủa hoàn thành lớp4 Lĩnh vực cơng tác: Chun mơn III- Mục đích u cầu đề tài, sáng kiến, giải pháp cải tiến kỹ thuật 1/ Thực trạng ban đầu đề tài Bất kỳ người giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm đến tình trạng học chưa hồn thành học sinh Trong năm học trước đây,để khắc phục tình trạng , loay hoay mời phụ huynh đến trao đổi nhờ giúp đỡ hay tìm cách phụ đạo cho em Với cách làm này, nhiều học sinh cần học thêm lại không chịu học học vài ngày nghỉ Khi giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở em lại đưa nhiều lý : bận giúp cha mẹ , nhà xa Nhắc nhở em chẳng thay đổi thường dửng dưng không tỏ thái độ buồn vui Vậy phải làm với học sinh ? Qua trình tìm hiểu hoàn cảnh gia đình , môi trường sống chung quanh , qua giáo viên năm trước biết rõ phát triển tâm lý riêng em Tôi nhận muốn phụ đạo học sinh chưa hồn thành đạt kết dễ dàng , phải tìm rõ nguyên nhân sâu xa phải tìm cách giáo dục phù hợp Thông qua dạy nhận xét chất lượng đầu năm năm trước Năm học Tổng Học sinh Học sinh Học sinh số HS HT HTT chưa HT 20182019 20192020 Toaùn TV 18 Toaùn -TV 36 TV Toaùn 34 18 10 Tôi phát có số nguyên nhân chủ yếu dẫn đến học chưa hồn thành sau : + Các em chưa có thái độ việc học lơ , chán ghét việc học + Bị dụ dỗ bạn bè xấu trò chơi đại :bấm điện tử máy điện thoại, xem ti vi ,xem phim quán cà phê thường trốn học nên bị hỏng nhiều kiến thức + Cha mẹ số em học , mải mê công tác quan bận rộn với việc buôn bán , kinh doanh có điều kiện để răn dạy quan tâm đđến việc học em Từ dẫn đến trí tuệ chậm phát triển , tính toán chậm , học lâu thuộc, lâu hiểu + Môn : Toán -Do bị hỏng kiến thức dẫn đến tình trạng em không hiểu nội dung qui tắc , câu hỏi nên em giải toán, chí có số em chưa thuộc bảng nhân, chia Cộng , trừ có nhớ em lấy ngón tay đếm Các em không mối liên hệ số,những liệu có liên quan toán Có thể em nhớ từ số bảng hệ thống lại vận dụng kiến thức học vào luyện tập thực hành Nhiều toán cần thay đổi vài số liệu hay cách diễn đạt làm em lúng túng + Môn : Tiếng Việt Đa số đọc em phát âm địa phương, nhũng câu dài em ngắt nghỉ không thích hợp,đọc lặp từ , đọc ê a, ngắt nghỉ Thậm chí có em dừng lại đánh vần Viết sai lỗi tả nhiều, viết chữ cẩu thả không mẫu, làm tập câu nghèo ý , sử dụng từ không xác + Đặc biệt nguyên nhân chủ quan dẫn đến có nhiều học sinh học chưa hồn thành giáo viên chưa có phương pháp dạy học tốt , không giúp em hứng thú học tập , chưa làm cho em thấy yêu thích học + Giáo viên xét cho học sinh lên lớp cuối năm dù học chưa hoàn thành ; dẫn đến tình trạng lên lớp em bị hỏng nhiều kiến thức hàng năm giáo viên phụ đạo + Học sinh chưa có ý thức thái độ học tập Qua đặc điểm nguyên nhân , nhận thấy muốn em có tiến học tập theo kịp bạn lớp cần phải có điều kiện sau - Cần quan tâm người : Thầy cô , người thân gần gũi bạn bè học lớp -Dụng cụ học tập phương tiện học tập phải đầy đủ hỗ trợ tốt cho học tập -Môi trường sống cần sáng , lành mạnh nhằm đảm bảo phát triển trí tuệ có nhiều thói quen tốt -Giáo viên chủ nhiệm phải cải tiến phương pháp giảng dạy để tạo hứng thú học tập cho em , đồng thời thường xuyên quan tâm hướng dẫn em biết cách học tập cách khoa học mang lại nhiều hiệu Để đạt điều kiện , năm qua , đồng nghiệp trao đổi , học hỏi , thông qua tài liệu tập huấn phòng giáo dục Sở, thông tư hướng dẫn vế chuyên môn, lần sinh hoạt theo nghiên cứu học , sách , báo , tham khảo chuyên san trăn trở làm để hạ thấp tỷ lệ học sinh chưa hồn thành không học sinh chưa hồn thành Từ tìm số biện pháp phù hợp để giúp đỡ học sinh chưa hồn thành , đạt số thành tích toát 2/ Sự cần thiết phải áp dụng sang kiến Tình hình học sinh học chưa hồn thành phổ biến nhiều trường trường thuộc nông thôn trường giảng dạy.Đời sống nhân dân nhiều khó khăn lo toan sống không quan tâm đến việc học chưa hồn thành hay học Không người đùn đẩy trách nhiệm cho nhà trường ,cho xã hội mà chủ yếu người giáo viên đứng lớp Đó vấn đề đưa đến tình trạng học sinh học chưa hồn thành phổ biến khối lớp , đặc biệt lớp Là giáo viên nhiều năm dạy khối lớp thật vất vả với tình trạng học chưa hồn thành học sinh Học đến lớp bốn tình trạng đọc ê a , viết sai lỗi tả nhiều , tính toán cộng ,trừ phải đếm tay ngón hay , đọc lẫn lộn bảng nhân ; thật nan giải với trình độ tiếp thu chuẩn kiến thức kó cần thiết lớp Hơn , có nhiều học sinh học chưa hồn thành lớp chủ nhiệm phấn đấu dự thi tay nghề cấp , hoàn thành nhiệm vụ mà nhà trường xã hội giao cho Đó điều trăn trở suy nghó thường xuyên Làm để lớp học sinh học chưa hồn thành cuối năm ? Qua kinh nghiệm rút từ nhiều năm giảng dạy lớp 4, từ thành công hạn chế người trước ; đồng thời nhờ tích cực tìm tòi biện pháp sáng tạo phù hợp với lớp , với trường , với đặc thù riêng địa phương Tôi kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hồn thành từ đầu năm học thông qua kiểm tra chất lượng đầu năm để xác định em chưa hồn thành ? Từ có ø nội dung biện pháp cụ thể để phụ đạo cho học sinh Nhờ mà năm trở lại lớp chủ nhiệm có nhiều thành tích cao : lên lớp 100% , cuối năm học sinh chưa hồn thành đạt nhiều thành tích thi đua nhà trường 3/ Nội dung sáng kiến 3.1 Biện pháp, tổ chức phương pháp tiến hành a/- Tìm hiểu đối tượng : -Đầu năm nắm rõ lý lịch trích ngang đối tượng học sinh , đến thăm gia đình tạo mối quan hệ tốt , nắm hoàn cảnh gia đình đời sống xung quanh mà em tiếp cận hàng ngày , tìm hiểu khó khăn mà em vướng mắc chưa giải - Tôi tìm hiểu tâm lý , cá tính , thói quen , tư ngôn ngữ tất học sinh học yếu để có hướng uốn nắn , giáo dục -Phân loại đối tượng chưa hồn thành môn , kiến thức bị hỏng bỏ học nhiều hay có em vừa học lại vừa có thái độ học tập không tốt , có em thái độ học không muốn học Cũng có em học chưa hồn thành bị số khuyết tật : lãng tai , mắt , nói lắp Nắm rõ nguyên nhân đối tượng có hướng bồi đắp đồng thời phát huy khả vốn có em -Tất tìm hiểu , đặc biệt học sinh chưa hồn thành , ghi vào sổ tay theo dõi riêng Đánh dấu cần ý số em cá biệt , có tượng khó phụ đạo cần quan tâm b/- Nhờ giúp đỡ nhiều thành viên nhà trường: -Đối với em thiếu dụng cụ học tập , trao đổi với cán thư viện mượn sách giáo khoa nhờ Đội TNTP tổ chức phong trào xin sách học sinh lớp học năm học trước nhằm giúp em có đầy đủ sách , nhờ theo dõi tốt giảng lớp tham khảo thêm nhà -Liên hệ với Ban giám hiệu , Hội phụ huynh học sinh , mạnh thường quân hỗ trợ tặng cặp , sách , dụng cụ học tập cho em có hoàn cảnh khó khăn , nghèo túng -Giới thiệu em tham gia phong trào Đội TNTP , tạo em có mối quan hệ tốt với tập thể ( chủ yếu bạn bè ) , nhằm giúp đỡ học tập khắc phục hạn chế , yếu Cùng Đội tổ chức buổi tham quan , qua giới thiệu thêm di tích lịch sử địa phương : Tại có tên Bảy Núi (Thất Sơn), Thoại Ngọc Hầu, Quản.cơ Trần Văn Trần qua giáo dục em hiểu thêm nét văn hóa độc đáo địa phương , cố gắng học tập ; tránh xa môi trường xấu bên cạnh hàng ngày - Thường xuyên giáo dục em học hoàn thành tốt lớp lúc , nơi phải quan tâm giúp đỡ bạn Khi có em bị bệnh em nhóm đến nhà ,liên hệ phụ huynh để lấy chép hộ giảng lại cho bạn hiểu -Trao đổi với gia đình em họp phụ huynh đầu năm tạo điều kiện để em học tốt : + Vận động mua đầy đủ đồ dùng học tập cho em có đủ dụng cụ em phấn khởi ham học + Tôi giới thiệu với gia đình đôi bạn học, vui chơi Tôi giải thích ích lợi việc học với bạn cho bậc phụ huynh hiểu để tạo điều kiện hỗ trợ cho em học tập với Nhờ em học chưa hồn thành có đôi bạn kèm cặp giúp đỡ + Gia đình cần biết đến thành tích học tập , động viên , khuyến khích học tập , phải quan tâm khích lệ kịp thời , không nên trách mắng làm ảnh hưởng đến tinh thần , dẫn đến chán học c/- Soạn kế hoạch giảng dạy giáo dục phù hợp : - Tổ chức lớp học : -Tôi xếp em chưa hồn thành ngồi cạnh em hồn thành tốt thường xếp cho em vị trí bàn dãy bàn để tiện quan sát theo dõi việc học -Cơ cấu nhân cho tổ phải phân , vừa có học sinh hồn thành tốt vừa có học sinh chưa hồn thành ; tránh tập trung nhiều học sinh chưa hồn thành tổ - Tôi ý phân công học sinh chưa hồn thành cá biệt vào trọng trách tương đối quan trọng : Lớp phó phụ trách lao động , trưởng ban văn thể lớp, trưởng ban thi đua Từ em cảm thấy vinh dự thầy cô tin tưởng , thấy giỏi , có ích tập thể nên sức học tập để đừng thua bạn - Phương pháp giúp đỡ theo đối tượng học sinh : Đối với học sinh không cha mẹ quan tâm : - Tôi thường xuyên kiểm tra hầu hết môn học để kịp nhắc nhở thiếu sót , yếu Tôi ý hướng dẫn cách tự chăm sóc , cách tự học nhà - Trước tan trường , lưu ý phần chuẩn bị cho ngày mai Đối với học sinh tiếp thu kiến thức chậm : -Tôi xếp thêm thời gian phụ đạo lên lớp Phụ đạo tiết học , biết em chưa hồn thành phần kiến thức , lại ôn nhanh phần , thực nhiều lần để giúp em nhớ lại -Giảng riêng vào lúc chơi Tôi vừa trò chuyện , vừa ôn lại kiến thức học ngày cho em -Trong lúc giảng giải phần khó hiểu , thường nhìn thẳng vào em để nói , ngụ ý động viên khuyến khích nhờ em tiếp thu tốt Tôi thường làm thêm đồ dùng trực quan riêng cho học sinh chậm phát giúp em dễ hiểu Đối với em cá biệt ham chơi ham học : -Tôi trao đổi nhờ gia đình phải thực quan tâm , nghe em báo giáo viên cho nghỉ học cần theo dõi hỏi lại , nghe bảo “Hôm học” cần kiểm tra nhắc nhở -Hướng dẫn em làm tốt trọng trách giao thêm , để dần có ý thức lao động , ham làm việc từ hạn chế vui chơi vô ích -Chọn câu chuyện có tác hại từ việc ham chơi không chăm học nhân vật chuyện xưa kết tốt đẹp nhờ ham học để nhắc nhở , khuyên bảo em -Hứa hẹn phần thưởng (tham mưu vận động BGH ,ở Hội phụ huynh học sinh ) em hoàn thành tốt học : tổ chức cho tham quan bạn tặng đồ chơi mà em thích Đối với học sinh không hứng thú học tập : Các em vào lớp thường lơ đãng ngó cửa , Thầy cô gọi trả lời giật đứng lên lặng thinh chả nói -Tôi đặc biệt không em ngồi nơi thuận tiện nhìn -Thường xuyên gọi em phát biểu , nhắc lại bạn làm câu bạn vừa phát biểu Tôi cố gắng giúp em làm xong lớp -Khen ngợi cách nhiệt tình em hoàn thành câu trả lời dù ý gần tạo thêm cho em niềm tin vào -Trong học thường gọi em tham gia trò chơi , trực tiếp cho em tự làm thí nghiệm Nhờ em có chuyển biến thường ý tiết học để â giáo viên gọi thực Ví dụ : Sau tiết học hay cho em chơi trò chơi : Thi điền thơ , ghép chữ giúp làm giàu vốn ca dao nói tình cảm người Việt Nam ; qua trò chơi tìm tiếng điền vào chỗ trống để mở rộng thêm vốn từ Tiết học gây hứng thú nên đa số em nhớ nhiều câu ca dao , tục ngữ , thành ngữ ; thông qua trò chơi vui ,làm giảm bớt căng thẳng giúp em thích học trước -Phương pháp giúp đỡ theo môn học : Tùy theo mức độ học chưa hồn thành đặc thù môn ,tôi có biện pháp phụ đạo phù hợp * Đối với học sinh chưa hồn thành toán Các em chưa hồn thành toán : ví dụ Tính nhân, chia, từ đầu năm cho khảo sát chất lượng phát em chưa thuộc cửu chương để kiểm tra thường xuyên, phân công cho tổ trưởng ,lớp trưởng báo cáo hàng ngày, giáo viên chủ nhiệm cần kiểm tra hàng ngày đồng thời hướng dẫn lại chỗ em chưa hiểu cách nhân ,cách chia ( Chia , nhân ,trừ ,hạ ) * Đối với em học toán chậm : -Tổ chức cho em ôn lại bảng nhân ; hướng dẫn lại cách nhẩm tròn chục , tròn trăm ; cấu tạo số Ví dụ : Để giúp em tính nhanh , đếm tay Tôi yêu cầu em tự nhẩm : thêm thành 10 , + ? = 10 Sau nhẩm tiếp : 10 + = ? , 10 + = ? + Mỗi ngày yêu cầu em học thuộc bảng nhân thường xuyên kiểm tra , gợi ý cách nhẩm bảng nhân quên Nhắc lại cách hình thành Bảng nhân bảng chia Ví dụ : x = 18 , x = ? ( lấy 18 + = 27 ) – 72 : = ? ta laáy x ? = 72 + Đối với phép chia loại tính khó thực bốn phép tính , phải hướng dẫn dựa phép chia cho số có chữ số Ví dụ : 175 : = ? Tôi đưa câu hỏi nhỏ nhằm gợi ý : “ để chia cho số bị chia em chọn chữ số để chia (17)” “Tại lại chọn số 17 mà không chọn 1” ( < nên phải chọn thêm chữ số , thành số có chữ số ñeå chia cho ) + 1375 : 25 = ? Tách 137 : 25 lần ? Tôi gợi ý tìm thương 13 : ( Học sinh tìm thương dễ dàng ) Các em phải thuộc qui trình chia ,nhân ,trừ ,hạ - Học sinh phải thuộc bảng đo dộ dài , khối lượng , diện tích hai đơn vị liền với lần ? , công thức tính diện tích , hình chữ nhật , ø hình vuông , hình bình hành , hình thoi… - Đối với toán có lời văn em cần phải đọc kó đề bài toán cho ? hỏi ? học sinh cần phân tích kó mối quan hệ vấn đề thứ vấn đề thứ hai ? - Đối với toán dạng : Tìm hai số biết tổng hiệu hai số , tổng – tỉ ,.hiệu – tỉ học sinh phải biết thuộc bước giải toán + Ví dụ : dạng Tổng – hiệu Vẽ tóm tắt sơ đoạn thẳng Tìm số bé = ( tổng – hiệu ) : Số lớn = (Tổng + hiệu ) : Lưu ý toán không nên giải hai cách lúc… Kết : Qua phương pháp vừa truyền đạt kiến thức vừa ôn kiến thức cũ , cộng thêm mẹo tính 10 , em làm tính , nhanh xác *Đối với học sinh đọc chậm , thường ê a kéo dài : - Lúc đầu , yêu cầu em đọc câu ngắn trọn vẹn , đến tiết tập đọc gọi em đọc Dần dần tiến tới luyện câu dài - Chú ý phần ngắt nghỉ câu , yêu cầu em đọc liền mạch câu đến dấu phẩy dấu chấm nghỉ - Dạy tập đọc Điều ước củavua Mi- đát, giáo viên cần tập trung luyện đọcsao cho phù hợp với trình độ đối tượng : học sinh chưa hồn thành đoạn (dễ ngắn ), học sinh hoàn thành đọc đoạn ( có lời đối thoại khó ).Đểthời gian cho phần luyên đọc đáp ứng cho kó đọc -Đốivới bước tìm từ ngữ , cần ý giải nghóa từ khó, từ chưa gần gũi với địa phương; giáo viên tận dụng tranh minh họa việc giải nghóa từ giải nghóa từ câu văn cụ thể để học sinh dễ cảm nhận - Tôi thường yêu cầu em trả lời câu hỏi dễ để luyện đọc thêm - Ở chơi , lúc nghỉ tiết tiết sinh hoạt chủ nhiệm , yêu cầu em đọc kể truyện tranh mượn thư viện , khen ngợi em kể hay để động viên em tập đọc nhiều - Tôi giao nhiệm vụ cho tổ trưởng phải thường xuyên kiểm tra em đọc yếu phát động đôi bạn học tốt, đôi bạn học gần nhà Kết môn tập đọc : học kì I học sinh chưa hoàn thành có tiến em học kịp lớp * Đối với em thường viết sai tả : - Hướng dẫn em nắm vững quy tắc , mẹo viết tả Ví dụ : Qui tắc viết phụ âm đầu “cờ” ghi chữ c , k , q ; quy tắc viết ng/ngh ; s/x Yêu cầu em làm tập điền vào chỗ trống âm 11 đầu : ì ọ , èm ặp, uanh o v.v Thông qua tập giúp em nhớ qui luật viết tả viết sai - Để em viết từ láy có hỏi ngã : giòn giã,gióng giả Tôi gợi ý câu ghi nhớ vui khó quên , : Em huyền mang nặng ngã đau Anh không sắc thuốc hỏi đau chỗ Từ em biết viết dấu ngã tiếng cạnh có dấu huyền dấu nặng ; viết dấu hỏi với ngang ( không dấu ) dấu sắc + Cho học sinh tìm hiểu nội dung viết cách đặt câu hỏi, gọi trả lời Câu hỏi nêu phải vừa sức với học sinh, kích thích tư em, tạo hứng thú học tập + Bước quan trọng học sinh nắm nội dung viết, nắm nghĩa từ, hiểu viết nắm số luật tả Vì tiết Tập đọc, giáo viên nên giải nghĩa rõ từ khó để em viết tốt tiết tả + Cho học sinh phân tích từ khó Giáo viên chọn từ khó viết , phân tích , gọi học sinh phân tích lại sau cho học sinh viết vào bảng , giáo viên nhấn mạnh để em lưu ý nhớ để viết ,học sinh đọc từ khó ( giáo viên thường quan tâm ý giúp đỡ em chưa hồn thành -Hướng dẫn em phân tích âm đầu , vần ; so sánh để nhận tiếng có phát âm gần giống thường hay lẫn lộn -Trong lúc đọc tả cho học sinh viết , thường đến cạnh em chưa hồn thành để giúp đỡ kịp thời phát sai sót mà em thường mắc phải -Yêu cầu em viết lại nhiều lần từ sai cuối tả Bài tả em viết tốt tuyên dương trước lớp - Nếu trường hợp học sinh viết yếu cho học sinh phải đọc viết nhiều lần, viết cần phải luyện viết từ khó mà em thường viết sai, từ đa âm tiết mượn cha, mẹ đọc trước viết giấy nháp trước Kết môn tả : Đến năm học , em viết tương đối tốt , lớp học sinh viết tả điểm 12 * Đối với học sinh chưa hồn thành Tập làm văn : Thường em không ý đến ngữ pháp , muốn viết viết , nhớ viết nấy, chẳng cần chấm phẩy Tôi quan tâm dạy khái niệm câu , luyện cho em biết cách phân tích thành phần câu, phải viết hoa chữ đầu câu kết thúc dấu chấm câu Ví dụ : Hôm , em đến trường sớm TN CN VN -Kết hợp luyện viết câu văn ngắn theo chủ đề ; yêu cầu tập viết nhiều buổi học phụ đạo - Học sinh cần phải nắm thuộc thật kó dàn chung thể loại văn viết thư , văn kể chuyện,văn miêu tả cối , văn tả đồ vật để từ em làm có hiệu - Những em thường nghèo từ , viết tập làm văn sử dụng từ nôm na ( từ địa phương ) : mầng cá ; trời sáng gực Để khắc phục , lưu ý phần mở rộng từ tiết luyện từ câu; cho em luyện thêm tìm từ thay Ví dụ : Thay từ “ mầng việc” = làm việcù… Kết Tập làm văn : Sau thời gian luyện tập , học sinh đầu năm viết tập làm văn hoàn chỉnh , có viết vài hàng Sang đầu học kỳ II, hầu hết em viết tương đối suông sẻ, có ý rõ ràng Phương pháp phát huy tính chủ động , sáng tạo : Các em học sinh học chưa hồn thành thường thụ động , vào lớp ngồi im không phát biểu Khi tổ chức học nhóm mặc bạn nói nói nghe không nêu ý kiến bạn hay sai * Sử dụng phương pháp hoạt động mang tính chất thực tiễn : Phương pháp trọng luyện tập giúp em động qua thực hành , luyện tập lại nhiều lần giúp khắc sâu kiến thức cho em Tôi 13 thường xuyên gọi em lên bảng thực nhiều tập đơn giản Ngoài thường làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết học : Tiếng Việt, toán khoa học mà thư viên Đặc biệt em chưa hoàn thành thực hành thực tế đồ dùng dạy học Dùng thước dây để đo chu vi hình chữ nhật phòng học kiểm tra thực tế với với lí thuyết học, hay làm thí nghiệm chứng minh điều - Sử dụng phương pháp động não Toâi cho em thực hành nhiều tập từ dễ thay đổi hình thức tí để em tập suy nghó , tránh thụ động làm theo mẫu Ví dụ : Bài tập tìm X : X x = 81 học sinh giải X=9 Tôi thay đổi yêu cầu em điền số vào ô trống : x = 81 ? Ban đầu em lúng túng sau em xác định thành phần phép tính đa số em tìm số cần tìm điền vào ô trống Với cách làm em không lúng túng gặp có dạng yêu cầu phải động não * Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm : Để tránh trường hợp học sinh chưa hồn thành không tham gia thảo luận , tổ chức thi đua sau thảo luận thành viên nhóm phải tham gia nêu ý kiến Ví dụ : Ở môn khoa học: Bài: Vòng tuần hoàn nước thiên nhiên treo sơ đồ thiếu số dự kiện đánh mũi tên cho nhóm thi đua , thành viên lên thuyết trình nhận xét Kết : Các em chưa hồn thành phải tham gia , lúc đầu có giúp đỡ bạn Sau quen dần , em tự phát kiến thức Đa số học sinh chua hoàn thành tiến rõ sau học kỳ I Kế hoạch phụ đạo : Lên thời khóa biểu giúp em học tập nhà theo nhóm gần nhà Nhóm trưởng tổ trưởng giao phụ trách theo dõi báo cáo hàng 14 tuần với giáo viên chủ nhiệm tình hình học nhóm , có khó khăn kịp thời giúp đỡ - Cuối tuần thường phụ đạo học sinh chưa hồn thành , giảng lại thật chậm kiến thức mà em chưa hiểu kỹ Sau cho em thực lại từ dễ đến khó Kiểm tra tất làm lại nhà học sinh học chưa hồn thành , tả sai nhiều cần viết lại Sau xem xét chấm điểm động viên chăm tiến em Theo dõi phần tự học tập 15 phút đầu vào cuối buổi để gợi ý em biết cách ôn tập vận dụng kiến thức học Vào buổi chiều phụ đạo giữ lại đồ dùng dạy xong cho em quan sát trực tiếp đồ dùng giúp em ghi nhớ thêm hay có chưa chưa hiểu sẵn sàng giảng lại với cách làm tạo mối quan hệ gần gũi thầy trò , trò trò thành khối vững Từ em tự tạo cho thân niềm tin tự học ham học hỏi điều chưa biết IV Hiệu đạt dược 1/ Tác dụng sáng kinh nghiệm qua thực tiễn - Trong năm học trước , vào đầu năm học kiểm tra chất lượng đầu năm , tất giáo viên khối kêu ca tình hình học chưa hồn thành học sinh lớp Tổ chuyên môn họp bàn tìm biện pháp để khắc phục , qua thực tế giảng dạy người trao đổi thống , đồng thời học hỏi đồng nghiệp khối lớp khác trường , gợi ý cho phát cách tốt để giúp đỡ học sinh học chưa hồn thành lớp Qua hai năm thực kết đạt khả quan * Kết cụ thể sau : Năm học Tổng Học sinh Học sinh Học sinh số HS Hồn thành tốt Chưa hồn Hồn thành thành TV- Toán TVTV- Toán Toán 15 2018-2019 36 20 16 2019-2020 34 21 13 * Nguyên nhân thành công : Hạn chế số lượng học sinh chưa hồn thành năm qua nhờ quan tâm đến vấn đề sau : + Củng cố cho lòng nhiệt tình kiên trì kết hợp với biện pháp giáo dục phù hợp với tâm sinh lý học sinh , phải gần gũi yêu thương trẻ + Xây dựng phương pháp giảng dạy phù hợp tránh nhàm chán , hướng trẻ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác + Biết tham mưu vận động nhiều hỗ trợ lực lượng nhà trường : giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu , thành viên chuyên môn , lực lượng đoàn thể nhà trường , cán lớp nổ , tập thể lớp đoàn kết ; đồng tình phụ huynh học sinh * Tồn : Tuy có biện pháp tốt việc giúp đỡ học sinh chưa hồn thành tồn số khó khăn sau : -Ảnh hưởng từ môi trường sống em sâu sắc : cha mẹ li dị, cha mẹ làm ăn xa Bình Dương ,sống cạnh xóm có nhiều tệ nạn xã hội , thân chưa nắm kịp hoàn cảnh đa dạng em để phụ đạo kịp thời V Mức độ ảnh hưởng Đối với thân : Nhờ áp dụng biện pháp phụ đạo học sinh chưa hồn thành nêu dạy mà lớp không học sinh chưa hồn thành, đến cuối năm 100% học sinh lên lớp, vừa đảm bảo chuẩn kiến kó Bộ giáo dục Góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo viên Đối với học sinh : Thông qua biện pháp giáo dục em yếu học có tiến bộ, em tích cực học tập , không rục rè nhút nhát , tự tin hơn, chăm học theo kịp bạn lớp 16 Đối với trường: Nhờ áp dụng biện pháp , nên trường hạn chế học sinh chưa hồn thành ,góp phần giáo dục phổ cập độ tuổi, đảm bảo chất lượng giáo dục ngày nâng lên, hoàn thành tốt nhiệm vụ mà ngành giáo dục đặt Đối với ngành giáo dục : Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho tất học sinh vùng nông thôn, giảm tỉ lệ học sinh chưa hồn thành, hạn chế tình trạng học sinh học phổ cập độ tuổi Các biện pháp phụ đạo học sinh chưa hồn thành áp dụng cho tất lớp bậc tiểu học, đặt biệt cụ thể rõ khối 4,5 thành công * Bài học kinh nghiệm -Là giáo viên chủ nhiệm lớp muốn thành công việc hạn chế học sinh chưa hồn thành cần thực biện pháp sau : - Phải tranh thủ có hỗ trợ thành viên nhà trường -Xây dựng cho học sinh tinh thần đoàn kết , có ý chí phấn đấu vượt khó học tập , động lực thúc đẩy tư hoạt động tìm kiến thức -Học hỏi kinh nghiệm tổ chuyên môn cụ thể học sinh chưa hồn thành , đề biện pháp khắc phục tự đúc kết kinh nghiệm cho thân sau tiết dạy, sau biện pháp giáo dục -Xây dựng kế hoạch dạy học hợp lý , dạy theo phân hóa đối tượng học sinh cho tất môn học, đan xen phù hợp với học sinh chưa hồn thành học sinh hồn thành tốt Có biện pháp hỗ trợ em học sinh yếu theo nhóm theo môn học cụ thể -Vạch phương hướng sổ chủ nhiệm tuần , tháng kịp thời ghi lại hoạt động lớp kịp thời khen thưởng tiến học sinh học chưa hồn thành Thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập để học sinh hồn thành tốt tích cực giúp đỡ học sinh chưa hồn thành VI KẾT LUẬN CHUNG Người giáo viên Tiểu học ví người làm vườn giai đoạn giới phát triển vượt bậc khoa học kó thuật.Có tìm kỹ thuật 17 trồng người tiên tiến trồng phát triển tươi tốt Nếu tất giáo viên có tâm huyết với Ngành , với trẻ thơ thản nhiên nhìn em vào lớp ngồi ngơ ngác , không tiếp thu Dù giáo viên trải qua nhiều vất vả , khó khăn sống cần phải dành thời gian để hoàn thành việc giáo dục , có trách nhiệm đào tạo em thành người hữu dụng cho xã hội Tôi thiết nghó hãnh diện cuối năm học sinh lớp chủ nhiệm em học chưa hồn thành ï Kết nguồn động viên vô giá cho người giáo viên Trong năm học tới , tiếp tục nghiên cứu thêm đề tài nhằm hoàn thiện thêm tay nghề cho , với mong mỏi tất học sinh đến trường phải phát huy hết lực Một nhà giáo dục học nói : “ Không có ngưới học , có người giáo dục dẫn đến học mà thôi” Tôi mong góp công sức đào tạo người đủ tri thức để tiếp thu sàng lọc tinh hoa văn hóa nhân loại nhằm xây dựng đất nước Việt Nam giàu mạnh tương lai Tôi cam đoan nôi dung báo cáo thật Bình Mỹ , ngày 26 tháng 11 năm 2020 Người viết Nguyễn Văn Sáng Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến …………………………………………………………………………… 18 PHỤ LỤC 1: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN I Họ tên người đăng ký: NGUYỄN VĂN SÁNG - Chức vụ: Giáo viên 19 - Đơn vị cơng tác:Trường TH “B” Bình Mỹ - Nhiệm vụ giao đơn vị: Giáo viên dạy lớp Tên đề tài sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH LỚP Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Chuyên mơn Tóm tắt nội dung sáng kiến: I/ Sơ lược đăc diểm tình hình đơn vị ( Khó khăn thuận lợi ) II Mục đích yêu cầu đề tài sáng kiến 1/Thực trạng ban đầu đề tài 2/ Sự cần thiết phài áp dụng sáng kiến 3/ Nội dung sáng kiến : - Các biện pháp ,tổ chức phương pháp tiến hành dạy phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn tiếng Việt tồn học sinh lớp III Hiệu đạt : Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục , giúp cho học sinh lớp lên lớp 100% , làm cho học sinh ham học học có tiến , góp phần thực tốt cơng tác trì sĩ số IV Mức độ ảnh hưởng V Kết luận chung 8.Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: Năm học : 2018-2019 Năm học : 2019-2020 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Khối Trường Tiểu học “B” Bình Mỹ 10 Kết đạt được: Năm học Tổng Học sinh Học sinh Học sinh số HS Hồn thành tốt Chưa hồn Hồn thành thành TV – TV – TV – Toaùn Toaùn Toaùn 2018-2019 36 20 16 2019-2020 34 21 13 Bình Mỹ , ngày 26 tháng 11 năm 2020 Tác giả (họ, tên, chữ ký) 20 Nguyễn Văn Sáng 21 Mục lục Trang Báo cáo tóm tắt kết thực sáng kiến I Sơ lược lý lịch II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị 1 III Mục đích yêu cầu đề tài,sáng kiến, giải pháp cải tiến kỹ thuật 1/ Thực trạng ban đầu đề tài 2/ Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến 2 3/ Biện pháp tổ chức tiến hành kết I V Hiệu đạt V, Mức độ ảnh hưởng IV.Kết luận chung Phụ lục 13 14 15 19 22 zz 23 ... chữ ký) 20 Nguyễn Văn Sáng 21 Mục lục Trang Báo cáo tóm tắt kết thực sáng kiến I Sơ lược lý lịch II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị 1 III Mục đích yêu cầu đề tài ,sáng kiến, giải pháp cải tiến... THÀNH LỚP Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Chun mơn Tóm tắt nội dung sáng kiến: I/ Sơ lược đăc diểm tình hình đơn vị ( Khó khăn thuận lợi ) II Mục đích yêu cầu đề tài sáng kiến 1/Thực trạng ban đầu... giàu mạnh tương lai Tôi cam đoan nôi dung báo cáo thật Bình Mỹ , ngày 26 tháng 11 năm 2020 Người viết Nguyễn Văn Sáng Xaùc nhận đơn vị áp dụng sáng kiến ……………………………………………………………………………