PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.1: ĐẶT VẤN ĐỀ Việc phân đoạn quá trình phát triển tâm lý con người phác họa cho chúng ta thấy rõ những nét tâm lý đặc trưng cho từng lứa tuổi. Trong mỗi giai đoạn phát triển các nét tâm lý đặc trưng nảy sinh trên cơ sở kết hợp các điều kiện khách quan và chủ quan. Lứa tuổi thanh thiếu niên là một lứa tuổi cần nghiên cứu vè xã hội học tâm lý. Nhìn chung có thể chấp nhận xác định lứa tuổi thanh niên là giai đoạn lừ 14 18 tuổi. Việc xác các định lứa tuổi thanh niên như vậy tương đối tương đồng với việc phân đoạn từ góc độ sinh lý học hay xã hội học. Tuy nhiên, các ngưỡng tuổi trên và ngưỡng tuổi dưới có thể dịch chuyển chút ít (độ 1,2 tuổi) tùy thuộc vào đặc điểm phát triển lịch sử xã hội, đặc điểm giới và cả đặc điểm phát triển cá nhân và Gia đình là một nhóm nhỏ và nó có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục con cái. Mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái sẽ quyết định tương lai đứa trẻ sau này là thuận lợi hay không. Tuy nhiên trong quá trình vận động và phát triển của gia đình không tránh khỏi xảy ra những xung đột giữa cha mẹ và con cái ở mức độ này hay mức độ khác. Khi xảy ra những xung đột trong mối quan hệ này thì điều gì sẽ xảy ra? Đó là bầu không khí tâm lý nặng nề căng thẳng gây stress cho các thành viên trong gia đình, cảm giác bất hạnh bế tắc, hụt hẫng ở mỗi cá nhân. Hố ngăn cách giữa cha mẹ và con cái ngày một thêm sâu sắc, chuyện học hành của con cái trở nên sa sút. Nếu xung đột diễn ra mức độ thường xuyên và tăng tiến sẽ khiến gia đình khủng hoảng, tan vỡ, con cái sẽ trở thành những đứa trẻ hư hỏng. Rõ ràng xung đột là một hiện tượng đời thường và nó thường gắn với những hậu quả mang tính tiêu cực. Do vậy xung đột giữa cha mẹ và con cái có thể xảy ra bất cứ thời điểm nào: khi đứa trẻ bắt đầu đi học, cấp II, III rồi ngay cả khi trưởng thành. Mặc dù khả năng tự ý thức đã manh nha xuất hiện ngay từ khi đứa trẻ mới 2, 3 tuổi, nhưng đến tuổi thiếu niên do những biến đổi mạnh mẽ về mặt tâm sinh lý đã dẫn đến khả năng tự ý thức phát triển mức độ khá cao ở tuổi thiếu niên, làm xuất hiện một nhu cầu đặc biệt ở lứa tuổi này đó là nhu cầu độc lập: các em muốn được độc lập và bình đẳng với người lớn, muốn ngang hàng với người lớn trong khi thực tế là các em vẫn sống phụ thuộc vào cha mẹ cũng như chưa có đủ nhận thức giải quyết vấn đề của chính mình. Các bậc cha mẹ do không hiểu đặc điểm tâm lý này của con, dẫn đến xung đột giữa cha mẹ và các em. Hiện tượng xung đột giữa cha mẹ và con cái xảy ra trên rất nhiều lĩnh vực: từ việc học tập, cách ứng xử với bạn bè, cách chọn bạn, thời gian học tập, phương tiện giải trí cho đến việc ăn uống, tư trang Vì vậy Trong phạm hiểu biết của mình nhằm đi sâu tìm hiểu, tổng kết một số nét tâm lý lứa tuổi cơ bản và đưa ra một vài ý kiến cá nhân về các vấn đề có liên quan, hướng đến củng cố kiến thức cá nhân và giúp mọi người tiếp cận vấn đề một cách thuận lợi hơn tôi xin tìm hiểu về nguyên nhân của sự xung đột giữa cha mẹ và con cái lứa tuổi tuổi thanh niên.
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.1: ĐẶT VẤN ĐỀ Việc phân đoạn trình phát triển tâm lý người phác họa cho thấy rõ nét tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi Trong giai đoạn phát triển nét tâm lý đặc trưng nảy sinh sở kết hợp điều kiện khách quan chủ quan Lứa tuổi thiếu niên lứa tuổi cần nghiên cứu vè xã hội học tâm lý Nhìn chung chấp nhận xác định lứa tuổi niên giai đoạn lừ 14 - 18 tuổi Việc xác định lứa tuổi niên tương đối tương đồng với việc phân đoạn từ góc độ sinh lý học hay xã hội học Tuy nhiên, ngưỡng tuổi ngưỡng tuổi dịch chuyển chút (độ 1,2 tuổi) tùy thuộc vào đặc điểm phát triển lịch sử - xã hội, đặc điểm giới đặc điểm phát triển cá nhân Gia đình nhóm nhỏ có vai trị đặc biệt quan trọng việc chăm sóc giáo dục Mối quan hệ cha mẹ định tương lai đứa trẻ sau thuận lợi hay không Tuy nhiên trình vận động phát triển gia đình khơng tránh khỏi xảy xung đột cha mẹ mức độ hay mức độ khác Khi xảy xung đột mối quan hệ điều xảy ra? Đó bầu khơng khí tâm lý nặng nề căng thẳng gây stress cho thành viên gia đình, cảm giác bất hạnh bế tắc, hụt hẫng cá nhân Hố ngăn cách cha mẹ ngày thêm sâu sắc, chuyện học hành trở nên sa sút Nếu xung đột diễn mức độ thường xuyên tăng tiến khiến gia đình khủng hoảng, tan vỡ, trở thành đứa trẻ hư hỏng Rõ ràng xung đột tượng đời thường thường gắn với hậu mang tính tiêu cực Do xung đột cha mẹ xảy thời điểm nào: đứa trẻ bắt đầu học, cấp II, III trưởng thành Mặc dù khả tự ý thức manh nha xuất từ đứa trẻ 2, tuổi, đến tuổi thiếu niên biến đổi mạnh mẽ mặt tâm sinh lý dẫn đến khả tự ý thức phát triển mức độ cao tuổi thiếu niên, làm xuất nhu cầu đặc biệt lứa tuổi nhu cầu độc lập: em muốn độc lập bình đẳng với người lớn, muốn ngang hàng với người lớn thực tế em sống phụ thuộc vào cha mẹ chưa có đủ nhận thức giải vấn đề Các bậc cha mẹ khơng hiểu đặc điểm tâm lý con, dẫn đến xung đột cha mẹ em Hiện tượng xung đột cha mẹ xảy nhiều lĩnh vực: từ việc học tập, cách ứng xử với bạn bè, cách chọn bạn, thời gian học tập, phương tiện giải trí việc ăn uống, tư trang Vì Trong phạm hiểu biết nhằm sâu tìm hiểu, tổng kết số nét tâm lý lứa tuổi đưa vài ý kiến cá nhân vấn đề có liên quan, hướng đến củng cố kiến thức cá nhân giúp người tiếp cận vấn đề cách thuận lợi tơi xin tìm hiểu ngun nhân xung đột cha mẹ lứa tuổi tuổi niên I.2:PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Có nhiều nghiên cứu thực nhằm sâu tìm hiểu, tổng kết đưa định hướng giáo dục mà khách thể nằm độ tuổi niên lớn Nhìn chung, đa số niên lớn (từ 14, 15 Và 18 tuổi) tham gia vào chương trình giáo dục bậc trung học phổ thơng hay cấp Vì vậy, nghiên cứu niên lớn (thanh niên học sinh) sử dụng nhiều giáo dục, định hướng nghề góp phần hồn thiện nhân cách cho niên lứa tuổi chuẩn bị tích cực cho em bước vào giai đoạn phát triển Dựa nghiên cứu đặc điểm tâm lý lứa tuổi niên lớn (học sinh trung học phổ thông) số thực trạng xã hội có liên quan đến lứa tuổi Ngoài nghiên cứu nhóm đối tượng, trưng cầu ý kiến phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp vấn sâu PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG TÌM HIỂU VỀ LỨA TUỔI THANH NIÊN a Khái niệm tuổi niên Trong tâm lí học lứa tuổi, tuổi niên giai đoạn phát triển lúc dậy kết thúc vào tuổi người lớn “Tuổi niên (từ 14, 15 đến 25 tuổi) giới thứ theo nghĩa đen từ này, tồn tuổi trẻ em tuổi người lớn (I.X.cơn) đặc điểm mà lứa tuổi niên giai đoạn phát triển phức tạp nhiều mặt cá thể Định nghĩa nói tới giới hạn : giới hạn sinh lí (dậy thì) giới hạn xã hội (tuổi người lớn ) b Có nhiều quan điểm khác tuổi niên : Các nhà tâm lí học mácxít cho cần nghiên cứu tuổi niên cách phức tạp, phải kết hợp quan điểm tâm lí học xã hội với việc tính đến quy luật bên phát triển Đây vấn đề phức tạp Vì khơng phải lúc nhịp điệu giai đoạn phát triển tâm lí, sinh lí trùng hợp với thời hạn trưởng thành mặt xã hội “Sự bắt đầu trưởng thành người cá thể (sự trưởng thành thể chất), nhân cách (sự trưởng thành công dân), chủ thể nhận thức (sự trưởng thành trí tuệ) chủ thể lao động (năng lực lao động) không trùng hợp thời gian.” Bước sang giai đoạn trẻ có thay đổi hoạt động hệ nội tiết Cơ thể lớn lên nhanh Sự phát triển thể chất trẻ có biến đổi bản, tượng đáng để ý phát dục Vì độ tuổi cịn gọi độ tuổi dậy thì, chức sinh lý hồn tồn bắt đầu xuất Các đặc điểm sinh dục phát triển, tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động Tuổi dậy trai bắt đầu kết thúc chậm gái từ - năm Trẻ em ngày lớn nhanh đạt trưởng thành đầy đủ sớm So với hai, ba hệ trước, dậy kết thúc sớm năm Các nhà sinh lí học phân chia q trình thành giai đoạn : giai đoạn trước dậy , dậy sau dậy Tâm lí học lứa tuổi thường gắn tuổi thiếu niên với giai đoạn đầu tuổi niên gắn với giai đoạn Đối với niên tuổi niên thời kì từ 14, 15 tuổi đến 25 tuổi Trong chia giai đoạn : - Từ 14, 15 tuổi đến 17,18 tuổi : giai đoạn đầu tuổi niên (thanh niên học sinh) - Từ 17, 18 tuổi đến 25 tuổi : giai đoạn tuổi niên Từ phân tích cho thấy : tuổi niên tượng tâm lí xã hội NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA THANH NIÊN a Đặc điểm thể: * Cơ thể phát triển cân đối, khoẻ đẹp Ở thời kỳ trẻ lớn lên nhanh chiều cao: trung bình năm cao từ - cm Hệ xương phát triển mạnh xương chân tay chóng dài lại chậm phát triển nên thiếu niên thường có thân hình dài nhiều khơng cân đối – Đa số em qua thời kỳ phát dục đạt thành tích thể người lớn Nhưng phát triển thể lực em so với người lớn - Sự phát triển hệ xương hoàn thiện Cơ bắp tiếp tục phát triển Chiều cao trọng lượng phát triển chậm lại Các em gái đạt tăng trưởng đầy đủ vào khoảng 16-17 tuổi, em trai vào khoảng 17-18 tuổi Sức mạnh bắp em trai tăng nhanh - Sự phát triển hệ thần kinh có thay đổi quan trọng cấu trúc bên não phức tạp chức não phát triển Số lượng dây thần kinh liên hợp, liên kết phần khác vỏ não tăng lên… - Hệ tuần hoàn vào hoạt động bình thường Sự cân đối tim mạch chấm dứt - Đa số em qua thời kì phát dục ; hoạt động tuyến nội tiết trở nên bình thường b Điều kiện xã hội phát triển: – Hứng thú mở rộng, quan hệ giao tiếp sâu rộng – Giữ vị trí người lớn, có tính độc lập, tinh thần trách nhiệm thiếu niên – Có vị trí bình đẳng gia đình Ở gia đình, niên có nhiều quyền lợi trách nhiệm người lớn, cha mẹ bắt đầu trao đổi với em số vấn đề gia đình, em cha mẹ tin tưởng tôn trọng Các em quan tâm đến nhiều hoạt động gia đình Các em chăm sóc giáo dục em nhỏ Ở nơng thơn, nhiều en trở thành lao động gia đình - Hoạt động niên ngày phong phú phức tạp, nên vai trò hứng thú xã hội niên mở rộng phạm vi, số lượng mà biến đổi chất lượng Nhiệm vụ chủ yếu lứa tuổi chọn nghề - Ở nhà trường, hoạt động học tập niên phức tạp nhiều so tuổi thiếu niên, địi hỏi em phải tích cực nỗ lực nhiều Các em đến trường chịu lãnh đạo người lớn phụ thuộc vào cha mẹ vật chất… - Ngoài xã hội, giao tiếp niên rộng tính xã hội cao nhiều so với thiếu niên, em tiếo xúc với nhiều tầng lớp xã hội, nhiều mối quan hệ xã hội Các em có dịp hịa nhập vào sống muôn màu muôn vẻ đời sống xã hội Xã hội giao cho em quyền lợi trọng trách nặng nề Các em phải thực nghĩa vụ xã hội : nghĩa vụ lao động, nghĩa vụ quân sự… Vị trí niên có tính chất khơng xác định (ở mặt họ coi người lớn, mặt khác lại không) Đây tất yếu khách quan, địi hỏi người lớn phải khuyến khích hành động có ý thức trách nhiệm em khuyến khích giáo dục lẫn lứa tuổi niên c Họat động học tập-hướng nghiệp: – Xu hướng nghề nghiệp nét cấu tạo tâm lý trung tâm Chi phối tới tình cảm , tự ý thức, lực tính cách Những rối nhiễu tâm lý: Đến tuổi này, với biến đổi mặt sinh lý, thiếu niên nhạy cảm với nhiều lời đánh giá người xung quanh, bước vào giai đoạn này, nhân cách hình thành bị phá vỡ để hình thành nhân cách (trên sở nhân cách cũ), nhân cách người trưởng thành, tình dục khơi dậy; môi trường sống không thuận lợi, môi trường giáo dục không tốt, giai đoạn phát triển trước có vấn đề có rối nhiễu tâm lý Những vấn đề rối nhiễu tâm lý thường gặp là: Sa sút học tập, giảm suất công việc, nguyên nhân mâu thuẫn với bố mẹ, mong đợi bố mẹ cao trẻ không đáp ứng Xuất hành vi chống đối: ăn mặc khác thường, bỏ nhà lang thang, bỏ học theo băng nhóm trộm cắp, dùng chất kích thích, tị mị tìm hiểu hành vi tình dục Ngun nhân bố mẹ giáo dục đòn roi, thiếu tình cảm quan tâm gần gũi với trẻ gặp thất bại học tập v.v để tự khẳng định trẻ phải tìm chỗ dựa tình cảm có hành vi khuyếch trương Trạng thái trầm cảm: nguyên nhân trẻ thất bại học tập, quan hệ với bạn bè mơi trường tình cảm gia đình khơng thuận lợi d Đặc điểm họat động nhận thức - Tính suy luận, hệ thống, thực tiễn chủ định phát triển mạnh tất trình nhận thức (tri giác, ghi nhớ, ý,…) - Phát triển tư lý luận, óc phê phán độc lập - Một số nhận xét cảm tính Thiếu niên nhạy cảm với đánh giá người xung quanh Do đơi thành công nhỏ người khác qua ý làm em tự cao, đánh giá cao Trái lại dù thất bại nhỏ bị dè bửu gây cho em tính dụi dè Giai đoạn phá vỡ ổn định nhân cách hình thành từ trước, tạo nên thay đổi cấu trúc nhân cách Đây giai đoạn độ từ trẻ em sang người lớn trưởng thành Để hình thành nhân cách người trưởng thành trẻ phải tự xem xét mình, đánh giá khả e Đặc điểm đời sống xúc cảm-tình cảm * Xúc cảm: – Có tính ổn định Khả làm chủ tang * Tình cảm gia đình: – Có trách nhiệm, u q gia đình giao tiếp với em theo nguyên tắc: tình thương, tơn trọng, trách nhiệm, thẳng thắn thiện chí Quan hệ em giai đoạn có thay đổi bản, bước tách mối quan hệ với bố mẹ chuyển sang quan hệ bạn bè Trong gia đình bố mẹ bắt đầu dành cho em nhiều quyền độc lập có yêu cầu cao Thiếu niên thường khơng muốn chăm sóc tỉ mỉ bố mẹ Trong gia đình trẻ muốn bố me tôn trọng chiều chuộng Quan hệ bạn bè sâu sắc hơn, bền vững Thường trẻ em chưa nhận thức mặt tốt - xấu xã hội Đây lứa tuổi ưa thực nghiệm, tìm kiếm lứa tuổi chống đối? Lứa tuổi cần dìu dắt người lớn lại lo lắng tiếp nhận dìu dắt chuốc lấy điều lo lắng Trẻ bước tự chủ độc lập làm việc Do trẻ cần có chỗ dựa tình cảm cần có người gần gũi để tâm hỏi ý kiến v.v Bình thường sau thời gian tự đánh giá thân, trẻ xác định cho nhân cách mới, nhân cách trưởng thành Cuối giai đoạn nhân cách hình thành ổn định, trẻ bắt đầu lựa chọn ngành nghề * Tình bạn: – Có nhu cầu kết bạn tâm tình Chủ động tìm hiểu chọn bạn – Mang tính xúc cảm cao * Tình yêu: – Xuất nhu cầu yêu đương Hồn nhiên, thầm kín, dễ vỡ –> Khơng vẽ đường cho hươu chạy không làm ngư hươu muốn chạy chạy f Những đặc điểm nhân cách chủ yếu * Sự phát triển tự ý thức – Có nhu cầu tìm hiểu tự đánh giá, xây dựng hình ảnh thân Nhu cầu tự khẳng định, ý thức thân coi bước chuyển biến Nguồn gốc giúp thiếu niên nhận thức mình, đánh giá thân ý kiến đánh giá người xung quanh Dựa vào tiêu chuẩn đánh giá người thiếu niên xem xét hành vi hoạt động có phù hợp với u cầu gia đình nhóm bạn xã hội – Thơng qua so sánh Biết đánh giá tồn thuộc tính nhân cách – Tuy nhiên, có lúc cịn đánh giá chưa thiếu kinh nghiệm, kỹ phân tích * Xu hướng nhân cách: Nhu cầu: – Nhu cầu tôn trọng, bình đẳng, chứng tỏ thân Sự hình thành giới quan – Xây dựng quan điểm sống vào chất mang tính hệ thống Lý tưởng sống: – Đang trình quan tâm tìm kiếm lựa chọn tu em có nhìn cá nhân với vấn đề sống SỰ XUNG ĐỘT GIỮA CHA MẸ VÀ CON CÁI LỨA TUỔI THANH NIÊN a Những xung đột chủ yếu cha mẹ lứa tuổi niên Trong trẻ độ tuổi niên có khả nhận thức giới cách định muốn chứng tỏ khả độc lập thân công việc sống hàng ngày, ơng bố bà mẹ lại muốn trì phụ thuộc tuyệt đối vào Đây nguyên nhân sâu sa tạo nên xung đột tâm lý cha mẹ gia đình Phần lớn xung đột nảy sinh từ vấn đề liên quan đến học tập, quan hệ bạn bè, sở thích, cách ứng xử gia đình, cách sử dụng tiền nhận thức hình thức bên ngồi Ví dụ bạn niên thường bị cấm túc nhà bị cha mẹ ép học môn khiếu ngồi lề mà bạn khơng hứng thú Việc gây xung đột cha mẹ Nếu lứa tuổi trước thường nghe lời cha mẹ vấn đề từ học tập, thói quen sinh hoạt hàng ngày gia đình giai đoạn hồn tồn ngược lại Sẽ khơng ngạc nhiên bạn nhân thấy khó áp đặt định lên đứa trẻ bạn cách dễ dàng giai đoạn Nếu có phải trải qua đấu tranh gay gắt cha mẹ Và chúng chấp nhận cách miễn cưỡng với tâm trạng ấm ức cách để đối phó tạm thời với cha mẹ Cha mẹ dùng biện pháp giáo dục tiêu cực với để buộc chúng phải tuân theo định giai đoạn này.Nó khiến cho xung đột hai bên trở nên trầm trọng Khơng bậc làm cha làm mẹ sức cấm đốn, dọa nạt, chí đánh đập để buộc chúng tuân theo định dẫn đến phản ứng khơng mong đợi Nhẹ đứa trẻ lầm lì giao tiếp, xa cách với cha mẹ, nặng bỏ nhà bụi, xa vào tệ nạn xã hội Xung đôt tâm lý hai hệ gia đình, gây nên vết hằn khơng tốt tâm lý trẻ cha mẹ Chúng cảm thấy đơn, lạc lõng ngơi nhà Cảm thấy thân thật bất hạnh cha mẹ không hiểu, không yêu thương, không tôn trọng chúng Một số khác cịn có tâm lý thù ghét cha mẹ Vì đứa trẻ khơng tuân thủ định chủa cha mẹ mâu thuẫn xảy gay gắt b Nguyên nhân Những xung đột cha mẹ lứa tuổi niên * Gia đình trở nên chật hẹp so với nhu cầu hoạt động họ Gia đình mơi trường đặc biệt, có quy tắc, phép tắc, quy củ, nề nếp, kính trọng, lễ phép… mơi trường trẻ em lớn lên phải tuân thủ Tuy nhiên, bước vào tuổi lớn, với khẳng định ngày cao, môi trường hoạt động, ccs mối quan hệ trẻ ngày rộng, trẻ không quẩn quanh tâm với bố mẹ lúc mâu thuẫn bắt đầu nảy sinh Mơi trường gia đình khơng thoả mãn đầy đủ kịp thời tất hoạt động trẻ Đụng vào trẻ thấy nguyên tắc, người lớn can thiệp vào giấc, sinh hoạt suy nghĩ trẻ, khiến trể cảm thấy ngột ngạt Trẻ muốn đối xử bình đẳng, tơn trọng lại vấp phải quy định đơi có phần nghiêm khắc hà khắc bố mẹ Chính vậy, em trở nên dễ tự khó bảo Trong viết thể văn phong góc nhìn tác giả, học sinh lớp trường tiểu học Northland, Wellington, New Zealand em Nguyễn Vũ Hiểu Minh bày tỏ suy nghĩ sau: “Mọi đứa trẻ muốn 10 xuất nhu cầu đưa tiêu chuẩn, nguyên tắc hành vi hình thành vào hệ thống hồn chỉnh Một có hệ thống quan điểm riêng, niên khơng hiểu giới khách quan mà cịn đánh giá nó, xác định thái độ giới Chỉ đến tuổi niên xây dựng giới quan hoàn chỉnh với tư cách hệ thống quan điểm Sự hình thành giới quan thể tính tích cực nhận thức Chỉ số hình thành giới quan phát triển hứng thú nhận thức quy luật tự nhiên xã hội…Thanh niên quan tâm nhiều đễn vấn đề liên quan đến người, vai trò người lịch sử, quan hệ người với xã hội, quyền lợi nghĩa vụ… Tuy vậy, phận niên ngày chưa giáo dục đầy đủ giới quan Thế giới quan niên chịu ảnh hưởng tàn dư khứ (say mê sản phẩm văn hóa khơng lành mạnh, đánh giá q cao sống hưởng thụ …) Lí tưởng niên Ở tuổi niên , em biết kết hợp phẩm chất cao đẹp người ưu tú lịch sử, thực để tạo nên người lí tưởng Mẫu người lí tưởng có tác dụng thúc đẩy em vươn lên tự hồn thiện nhân cách Tuy nhiên có số niên học sinh có lí tưởng xa vời thực… Đường đời xu hướng nghề nghiệp Khác với tuổi thiếu niên, niên học sinh có nết tâm lí đặc biệt băn khoăn suy nghĩ để định đoạt phương hướng đời Các em hay tự hỏi : “mình làm ?”, “mình người ?”… Một vấn đề quan trọng niên việc chọn vị trí xã hội tương lai cho thân mà trước hết việc chọn nghề Nhiều em biết so sánh đặc điểm riêng thể chất, tâm lí, khả thân với yêu cầu nghề 39 nghiệp Tuy nhiên, niên định hướng chưa vào học trường đại học Xu hướng nghề nghiệp có tác dụng quan trọng việc điều chỉnh, thúc đẩy hoạt động em Nghề nghiệp tương lai chi phối hứng thú môn học Nhận thức yêu cầu nghề nghiệp cụ thể đầy đủ, sâu sắc chuẩn bị nghề nghiệp tương lai tốt nhiêu Do cơng tác giáo dục hướng nghiệp học sinh trung học phổ thông quan trọng Càng cuối trung học phổ thông, xu hướng nghề nghiệp phát triển rõ ràng cụ thể ổn định Việc chọn nghề em có nhiều động thúc đẩy (cá nhân, xã hội), em chọn nghề thường có xu hướng vào lĩnh vực tri thức lao động nhiều người ý Chẳng hạn niên thích chọn nghề: vi tính, tin học, ngoại thương Hiện nay, niên học sinh việc chọn nghề nghiệp tương lai cho phức tạp Trong việc giáo dục em, giáo viên cần ý hướng nghiệp cho em cách đầy đủ đắn 40 Tình bạn tình yêu Tình bạn Đời sống tình cảm học sinh trung học phổ thơng phong phú đa dạng Các em có thái độ xúc cảm khác đời sống Đặc điểm thể rõ tình bạn em Ở lứa tuổi em, nhu cầu tình bạn, tâm tình cá nhân tăng lên rõ rệt Học sinh trung học phổ thơng có u cầu cao tình bạn (mong muốn chân thành, lịng vị tha, tin tưởng tơn trọng lẫn nhau…) Tình bạn tuổi niên đưa tâm tình thân mật, tình cảm ấm áp, thái độ chân thành lên hàng đầu Ở lứa tuổi niên, em coi tình bạn mối quan hệ quan trọng người Tình bạn em mang màu sắc xúc cảm nhiều Trong quan hệ bạn bè, em không mong muốn gần gũi tình bạn bạn, khơng có khả xúc cảm thân tình mà cịn có khả đáp lại xúc cảm, tình cảm bạn thể nghiệm Tính xúc cảm cao tình bạn cịn khiến niên hay lí tưởng hóa tình bạn Họ nghĩ bạn thường giống với điều mong muốn bạn thực tế Tình bạn lứa tuổi niên bền vững Các en quan tâm tới nét tính cách mặt tinh thần bạn Tình bạn lứa tuổi vượt qua thử thách kéo dài suốt đời Tuy nhiên quan niệm tình bạn tuổi niên mức độ thân mật thực tế khơng nam nữ Ở em gái, trưởng thành sớm nên nhu cầu tình bạn thân mật xuất sớm so với em trai yêu cầu tình bạn cao em trai Một điều đáng ý học sinh trung học phổ thơng quan hệ nam nữ tích cực hóa rõ rệt Phạm vi quan hệ bạn bè mở rộng, nhu cầu tình bạn khác giới tăng cường số em xuất lôi 41 mạnh mẽ, xuất nhu cầu chân tình u tiønh cảm sâu sắc Tình yêu lứa tuổi niên có đặc điểm riêng biệt ĐỌC THÊM : @ Tình bạn ? Khó có định nghĩa ngắn gọn bao quát toàn mặt tình bạn Theo nhà tâm lí học : tình bạn mối quan hệ bạn hữu xác lập nhóm người sở thích tinh thần, dựa chung quan niệm, mục tiêu lí tưởng Người ta khác khí chất khơng khác quan niệm, mục tiêu… bạn @ Tình bạn có đặc điểm : - Sự nỗ lực để xây dựng, hồn thiện tính cách giúp đỡ lẫn mặt, chia sẻ vui buồn, v.v… - Sự tôn trọng tin cậy lẫn Ở đâu khơng có tơn trọng ton tưởng lẫn khơng có tình bạn - Sự kiêng nể, khoan dung độ lượng với @ Một người bạn chân người ln ln nghĩ đến hạnh phúc người khác Ai muốn có tình bạn chân khơng địi hỏi nhiều người bạn mình, họ chẳng yêu cầu vượt khỏi phạm vi tình bạn, xui khiến người ta đặt hết niềm tin vào hành động mà người phải hối hận… Tình yêu: Ở lứa tuổi niên quan hệ nam nữ tích cực hóa rõ rệt Phạm vi quan hệ bạn bè mở rộng Bên cạnh nhóm có nhóm pha trộn (cả nam lẫn nữ) Và số em xuất lôi mạnh mẽ, xuất nhu cầu chân tình u tình cảm sâu sắc Tình cảm yêu đương nam nữ tình cảm đẹp đẽ, sáng, có ảnh hưởng đến tồn đời sống tinh thần em Tình yêu em 42 say mê, rung cảm mãnh liệt tâm hồn đối tượng, thường xuất từ tình bạn, từ thơng cảm hồn cảnh nhau, từ hòa hợp tâm hồn, quý mến cảm phục lẫn nhau, …Tình yêu nảy sinh từ tình bạn thường có đặc điểm sau : - Tình u thường e thẹn, thầm kín, dè dặt, em thường yêu tâm hồn biểu bên Các em thường che dấu tình cảm tình bạn Nhiều em khơng hiểu rõ ràng đối tượng có quan hệ dứt khốt tình bạn hay tình yêu - Mối tình phức tạp gây ấn tượng mạnh mẽ sâu sắc, dai dẳng tâm hồn em - Mối tình dễ tan vỡ, tiến tới nhân chưa có sở vững sống em nhiều biến động vật chất tinh thần… - Tình yêu lứa tuổi thường trắng, tươi sáng, hồn nhiên, giàu cảm xúc, chân thành Tuy nhiên, tình u nảy sinh khơng phát triển bình thường (khơng đáp lại có hứng thú, rung động khơng hồn tồn lành mạnh) khiến em bị phân tán mức, nhãng việc học hành hành vi tiêu cực khác Người làm công tác giáo dục khơng can thiệp thơ bạo vào tình cảm thiêng liêng em Cần có thái độ tế nhị trân trọng nó… Chúng ta cần khun học sinh, khơng nên u sớm, em lứa tuổi này, thiếu kinh nghiệm sống, chưa đủ lý trí để xét đốn người u Trong đường đời em cịn rộng mở, em cịn phải tiến xa cần tập trung vào học tập rèn luyện Các em khơng nên có ý định "tập dượt" tình u mà phải ln ln ý thức : Tình u chân phải dẫn đến nhân mà lứa tuổi em chưa tự lập kinh tế, chưa thể đảm bảo sống cho gia đình ĐỌC THÊM : 43 @ Từ chân chính, cao thượng nam nữ, với thời gian nảy sinh tình u chân thật sâu sắc @ Tình yêu ? Trong thực tế, tình yêu riêng tư, chủ quan, mang tính chủ thể sâu săc Mỗi người có cách yêu cách thể tình yêu @ Tình u nam nữ có hai đặc điểm : - Phải có tình u trả lại cho người u - Khi khơng lấy phải xa điều đau khổ lớn @ Biểu tình yêu : - Khát vọng vươn tới hòa hợp cao - Hứng thú cao độ hẹn hò - Hay mơ ước - Thi vị hóa vật, tượng liên quan tới tình yêu - Coi người yêu hình ảnh lí tưởng @ Bản chất tình u : - Tình u mang yếu tố văn hóa tinh thần - Tình yêu chứa đựng ham muốn tình dục Có người cho : tình u hịa hợp say mê trí tuệ (dẫn đến kính trọng), say mê tâm hồn (dẫn đến tình bạn) say mê thể xác (dẫn đến ham muốn) ? Bản chất tình u khơng thể chia sẻ Bạn có nhiều người u có Tình u thật sự, tự thân bao hàm chung thủy Sự chung thủy khơng cũ, lỗi thời Tình u có chỗ cho người khơng chia cho người @ Trong yêu, cần phải tôn trọng cá tính người bạn, cần phải hành động lí trí trái tim, thể cho nhận, cần hình dung rõ người yêu, cần thể cảm xúc lâu dài củng cố nó, phù hợp nhu cầu sinh lí 44 @ Tình u đích thực khơng chứa đựng đùa giỡn với tình u Tình u khơng có “cơng đoạn” u chơi, yêu thử, yêu cho biết với người ta, yêu để rút kinh nghiệm… Một số vấn đề giáo dục học sinh trung học phổ thông Để giáo dục niên, trước hết cần xây dựng mối quan hệ tốt niên người lớn Muốn : - Cần tin tưởng vào niên, tạo điều kiện để họ thỏa mãn tính tích cực, độc lập hoạt động, tạo điều kiện để niên nâng cao tinh thần trách nhiệm - Cần giúp đỡ tổ chức niên cách khéo léo, tế nhị để hoạt động họ phong phú độc lập Người lớn không định thay làm thay họ - Cần tổ chức hoạt động để lôi niên vào hoạt động chung, kích thích tinh thần trách nhiệm tất em kicha thích tự giáo dục giáo dục lẫn http://www.chungta.com/nd/tu-lieu-tra-cuu/mot-so-net-tam-ly-dactrung-cua-lua-tuoi-thanh-nien.html “Một số nét tâm lý đặc trưng lứa tuổi niên TS Lê HươngTâm lý học 09:25' CH - Thứ sáu, 05/12/2014 Việc phân đoạn trình phát triển tâm lý người phác họa cho thấy rõ nét tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi Trong giai đoạn phát triển nét tâm lý đặc trưng nảy sinh sở kết hợp điều kiện khách quan chủ quan Trong số điều kiện khách quan, vị xã hội chủ thể có ý nghĩa vơ quan trọng Những thay đổi xã hội làm nảy sinh nhu cầu phát 45 triển Trình độ phát triển chức tâm lý giai đoạn trước giai đoạn thời điều kiện chủ quan đảm bảo cho nhu cầu phát triển nảy sinh trở thành thực Như trình phát triển tâm lý người trình liên tục Nói cách khác giai đoạn phát triển vừa mang tính kế thừa vừa mang tính phát triển Điều có nghĩa việc phân đoạn q trình phát triển tâm lý người có ý nghĩa tương đối Khơng có đáng ngạc nhiên độ tuổi, ví dụ độ tuổi 14 - 15 có người gọi giai đoạn đầu lứa tuổi niên, có tác giả lại cho giai đoạn cuối lứa tuổi thiếu niên Hiện tồn nhiều cách phân đoạn trình phát triển người tùy thuộc vào góc độ nghiên cứu Có thể xuất phát từ đặc điểm phát triển sinh lý, từ góc độ xã hội học dựa vào thay đổi dạng hoạt động xã hội Nếu so sánh ngôn ngữ thông thường ngôn ngữ khoa học nội dung khái niệm thể giai đoạn phát triển lại khác xa Riêng tâm lý học loại trừ khác biệt quan điểm phân đoạn tính liên tục q trình phát triển tạo ra, nhìn chung chấp nhận xác định lứa tuổi niên giai đoạn lừ 14 - 18 tuổi Việc xác định lứa tuổi niên tương đối tương đồng với việc phân đoạn từ góc độ sinh lý học hay xã hội học Tuy nhiên, ngưỡng tuổi ngưỡng tuổi dịch chuyển chút (độ 1,2 tuổi) tùy thuộc vào đặc điểm phát triển lịch sử - xã hội, đặc điểm giới đặc điểm phát triển cá nhân 1) Hình thành biểu tượng "cái tơi” có tính hệ thống Vị xã hội lứa tuổi niên có nhiều thay đổi so với lứa tuổi trước Một mặt quan hệ xã hội niên mở rộng Trong quan hệ người lớn, kể thầy giáo bố mẹ nhìn nhận niên người "chuẩn bị thành người lớn đòi hỏi họ phải có cách ứng xử phù hợp với vị Mặt khác, khác với học sinh lớp dưới, học sinh cuối cấp II học sinh cấp III đứng trước thách thức khách quan 46 sống: phải chuẩn bị lựa chọn cho hướng sau tốt nghiệp phổ thơng, phải xây dựng cho sống độc lập xã hội… Những thay đổi vị xã hội, thách thức khách quan sống dẫn đến làm xuất lứa tuổi niên nhu cầu hiểu biết giới hiểu biết xã hội chuẩn mực quan hệ người - người, hiểu tự khẳng định xã hội Bước sang tuổi niên, chức tâm lý người có nhiều thay đổi, đặc biệt lĩnh vực phát triển trí tuệ, khả tư Các nghiên cứu tâm lý học cho thấy hoạt động tư niên tích cực có tính độc lập tư lý luận phát triển mạnh Thanh niên có khả ưa thích khái quát vấn đề Sự phát triển mạnh tư lý luận liên quan chặt chẽ với khả sáng tạo Nhờ khả khái qt niên tự phát Với họ điều quan trọng cách thức giải vấn đề đặt khống phải loại vấn đề giải Học sinh cấp III đánh giá bạn thông minh lớp không dựa vào điểm số mà dựa vào cách thức giải tập Họ có xu hướng đánh giá cao bạn thông minh thầy cô có phương pháp giảng dạy tích cực, tơn trọng suy nghĩ độc lập học sinh, phê phán gị ép, máy móc phương pháp sư phạm Trên sở điều kiện khách chủ quan nêu tự ý thức phát triển Nghiên cứu khả đánh giá người niên nhiều nhà tâm lý học nhận thấy đánh giá người thiếu niên thường nêu lên đặc điểm mang tính thời liên quan đến hồn cảnh cụ thể mối quan hệ với bố mẹ thầy giáo, niên ý nhiều đến phẩm chất nhân cách có tính bền vững đặc điểm trí tuệ, lực, tình cảm, ý chí, thái độ lao động, quan hệ với người khác xã hội… Từ chỗ nhìn nhận phẩm chất mang tính khái quát người khác người tự phát giới nội tâm thân 47 Các em lứa tuổi thiếu niên cảm nhận rung động thân hiểu trạng thái "cái tơi" Song nhờ tư khái quát phát triển sở tiếp thu tri thức chung mang tính phương pháp luận niên ý thức mối quan hệ thuộc tính tâm lý phẩm chất nhân cách, có khả tạo hình ảnh “cái tơi" trọn vẹn đầy đủ để từ xây dựng mối quan hệ với người khác với Biểu tượng "cái tơi" giai đoạn đầu lứa tuổi niên thường chưa thật rõ nét Do tự đánh giá thân khơng ổn định có tính mâu thuẫn Tơi biểu tượng tuyệt vời song niên dễ rơi vào trạng thái nghi ngờ điều Nhu cầu giao tiếp, đặc biệt giao tiếp với bạn bè đồng lứa phát triển mạnh lứa tuổi thực chức quan trọng giúp niên dần hiểu rõ hơn, đánh giá thân xác thơng qua trao đổi thơng tin, trao đổi đánh giá tượng mà họ quan tâm Thông thường biểu tượng tơi hình thành theo hướng thuộc tính tâm lý người cá thể nhận biết sớm thuộc tính nhân cách giai đoạn đầu niên nhạy cảm với đặc điểm hình thức thân thể Họ so sánh với người khác qua đặc điểm bên Một tượng thường gặp học sinh cấp III bắt chước thầy cô giáo mà họ yêu quý hay người mẫu lý tưởng mà họ chọn cho mình, từ cách ăn mặc, cử chỉ, dáng Trong giai đoạn phát triển đặc điểm nhân cách ý chí, tình cảm, trí tuệ, lực, mục đích sống ngày có ý nghĩa, tạo nên hình ảnh "cái tơi” có chiều sâu, có hệ thống, xác sống động Ý thức rõ ràng đầy đủ làm cho niên có khả lựa chọn ,con đường tiếp theo, đặt vấn đề tự khẳng định tìm kiếm vị trí cho riêng sống chung 2) Nảy sinh cảm nhận "tính chất người lớn" thân 48 Cảm nhận "tính người lớn" 'bản thân nét tâm lý đặc trưng xuất giai đoạn chuyển từ lứa tuổi thiếu niên sang tuổi niên Thực tiễn cho thấy nảy sinh cảm nhận lứa tuổi niên yếu tố tâm lý góp phần tạo nên mối quan hệ bất bình ổn cha mẹ cái, làm cho tần số giao tiếp cha mẹ giảm xuống thay vào nhu cầu giao tiếp niên với bạn đồng lứa tăng lên Bước sang tuổi niên em có cảm nhận rõ rệt lớn hay gần giống người lớn, trở thành người lớn Ranh giới tuổi niên tuổi người lớn mắt niên lên cách rõ ràng Trong quan hệ với trẻ nhỏ tuổi hay quan hệ với bạn đồng lứa niên có xu hướng cố gắng thể người lớn Họ hướng tới giá trị người lớn, so sánh với người lớn, mong muốn tự lập, tự chủ giải vấn đề riêng họ Tuy nhiên thực tiễn sống đưa niên vào hoàn cảnh đầy mâu thuẫn So sánh với người lớn, học sinh cấp III hiểu cịn nhỏ, cịn phụ thuộc Nếu lứa tuổi trước sẵn sàng chấp nhận quan hệ người lớn - trẻ con, niên tính chất quan hệ họ với người lớn họ coi khơng bình thường Thanh niên cố gắng khắc phục kiểu quan hệ Xuất mâu thuẫn ý muốn chủ quan thực khách quan: muốn trở thành người lớn song niên ý thức chưa đủ khả Mâu thuẫn tạo thay đổi lớn lĩnh vực tình cảm lứa tuổi niên Những nghiên cứu tính cách niên trắc nghiệm TAT Rorschach cho thấy tính hay lo lắng tăng từ độ tuổi 12 đến độ tuổi 16 So với lứa tuổi trước mức độ lo lắng giao tiếp với người (với bạn bè, thầy cô giáo, người lớn…) lứa tuổi niên cao hẳn đặc biệt cao giao tiếp với bố mẹ hay với người lớn mà niên cảm thấy bị phụ thuộc Theo thói quen thơng 49 thường quan hệ với bước vào tuổi niên, bậc cha mẹ thường xem họ đứa trẻ mà ý đến nhu cầu nội tâm họ Kiểu quan hệ mang tính sai khiến, áp đặt cứng nhắc biểu tình cảm mẹ - thái lứa tuổi thường gây hậu không mong đợi A.E.Litrco - chuyên gia tâm thán học tiếng Liên bang Nga lứa tuổi niên nhận định lứa.tuổi từ 14 đến 18 lứa tuổi khủng hoảng tâm thần học Ở lứa tuổi biểu rối loạn nhân cách tăng lên rõ rệt phần lớn trường hợp, chúng có nguồn gốc sâu xa quan hệ cha mẹ - cái, quan hệ thầy - trị khơng thuận lợi Trên sở phát triển sinh lý, mức độ chín muồi trình phát triển đặc điểm sinh lý giới, cảm nhận tính chất người lớncủa thân niên khơng phải cảm nhận chung chung mà liên quan chặt chẽ với việc gắn kết mìnhvào giới định Từ nhận thức niên nam (nữ) hình thành nhu cầu, động cơ, định hướng giá trị, quan hệ kiểu loại hành vi đặc trưng cho gia đình 3) Hình thành giới quan Nhữngthay đổi vị xã hội, trình độ phát triển tư lý luận khối lượng trị thức lớn mang tính phương phápluận quy luật tự nhiên, xã hội mà niên tiếp thu nhà trường giúp họ thấy mối liên hệ trí thức khác nhau, thành phần giới Nhờ niên bắt đầu biết liên kết tri thức riêng lẻ lại với để tạo nên biểu tượng chung giới cho riêng Đối với niên biểu tượng chung giới có ý nghĩa nhân cách rộng , gắn liền với nhu cầu tìm kiếm chỗ đứng cho riêng xã hội, tìm kiếm hướng đi, nghề nghiệp, dự định cho sống họ Như giới quan tức quan điểm giới nói chung, sở tồn mối liên hệ người với tự nhiên, định hướng giá trị hình thành 50 Để chuẩn bị bước vào đời, niên thường trăn trở với câu hỏi ý nghĩa mục đích sống, cách xây dựng kế hoạch sống có hiệu quả, việc lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp có ý nghĩa Để giải đáp câu hỏi này, khả nhận thức, đánh khả thực tiễn cá nhân khác nhau, thể đặc biệt rõ khoảng cách phát triển tự phát phát triển có hướng dẫn giáo dục với nghĩa rộng khái niệm nước ta mà giá trị xã hội có nhiều biến động, khơng niên chưa xác định ý nghĩa sống, khơng có định hướng nghề nghiệp rõ nét lập cho thân kế hoạch sống cụ thề Hiện tượng tồn đơn trình độ phát triển tâm lý lứa tuổi thành niên chưa chín muồi, mà quan trọng khiếm khuyết giáo dục nhà trường, gia đình xã hội (thơng qua ấn phẩm sách báo, văn hóa, nghệ thuật ) Sự hướng dẫn, giảng giải, giúp đỡ biện pháp cụ thể, phù hợp hệ trước giúp niên đạt đến "miền phát triển gần" mà L.X Vưgốtxki phát Một khía cạnh quan trọng q trình hình thành giới quan lứa tuổi niên trình độ phát triển ý thức đạo đức Các nghiến cứu tâm lý học cho thấy giới quan lĩnh vực đạo đức bắt đầu hình thành người' từ tuổi thiếu niên Các em thiếu niên biết đánh giá phân loại hành vi thân người khác theo phạm trù đạo đức khác nhau, có khả đưa kiến tương đối khái quát riêng vấn đề đạo đức Song sang tuổi niên ý thức đạo đức phát triển lên bậc cao mặt nhận thức tình cảm hành vi Về mặt nhận thức thiên khơng có khả nặng giải thích cách rõ ràng khái niệm đạo đức, quy chúng vào hệ thống định thể trình độ khát quát cao mà họ cịn xuất cách có ý thức nhu cầu xây dựng kiến đạo đức riêng vấn đề mà sống đặt Ở khía cạnh tình cảm chuẩn mực đạo đức có ý nghĩa riêng tư niên, nhờ 51 hành vi tương ứng với chuẩn mực đạo đức định khơi dậy họ xúc cảm đặc biệt Nói cách khác lứa tuổi niên niềm tin, đạo đức bắt đầu hình thành Sự hình thành niềm tin đạo đức biến niên từ chỗ người chấp nhận, phục tùng chuẩn mực đạo đức trở thành chủ thể tích cực chúng Điều thể đặc biệt rõ việc tìm kiếm hình mẫu lý tưởng Học sinh nhỏ tuổi tiếp nhận hình mẫu lý tưởng xuất phát từ tình cảm khâm phục người cụ thể hình mẫu lý tưởng chi phối hành vi đạo đức em Như mức độ định coi hình mẫu lý tưởng nguồn gốc hình thành ý thức đạo đức học sinh nhỏ tuổi Tình hình khác hẳn học sinh cấp III Các em học sinh cấp III tìm kiếm hình mẫu lý tưởng cách có ý thức… Hình ảnh người cụ thể phương tiện để em gửi gắn nguyên tắc, biểu tượng đạo đức mà em tiếp nhận Tuy nhiên từ lâu nhà tâm lý học nhận thấy mâu thuẫn bên ý thức đạo đức lứa tuổi niên Trong đánh giá niên cứng nhắc tuân theo chuẩn mực đạo đức mà em tiếp nhận song đồng thời lại nghi ngờ tính đắn chúng Để lý giải điều cho lứa tuổi niên lứa tuổi mà ý thức đạo đức giai đoạn đầu q trình hình thành Mặt khác phương diện trí tuệ niên hiểu tính tương đối chuẩn mực Sự nghi ngờ lật lại chuẩn mực đạo đức xã hội thao tác tìm kiếm, nghiên cứu, học hỏi để tiếp thu.” Giáo trình , tài liệu : -Tơ thị Anh Nguyễn thị Bích Hồng - Tâm lý lứa tuổi – NXBGD 1994 -Nguyễn Anh Tuyết – Tâm lý học trẻ em – NXBGD 1998 -Vũ thị Nho – Tâm lý học phát triển – NXB Đại học Quốc gia Hà nội – 1999 52 http://repository.vnu.edu.vn/handle/VNU_123/23027 53 ... lựa chọn tu em có nhìn cá nhân với vấn đề sống SỰ XUNG ĐỘT GIỮA CHA MẸ VÀ CON CÁI LỨA TUỔI THANH NIÊN a Những xung đột chủ yếu cha mẹ lứa tuổi niên Trong trẻ độ tuổi niên có khả nhận thức giới... Chương III: Tâm Lí Học Lứa Tuổi Của Học Sinh Trung Học Phổ Thơng Những yếu tố ảnh hưởng đến tâm lí học học sinh trung học phổ thông Khái niệm tuổi niên Trong tâm lí học lứa tuổi, tuổi niên giai đoạn... phụ thuộc vào cha mẹ chưa có đủ nhận thức giải vấn đề Các bậc cha mẹ khơng hiểu đặc điểm tâm lý con, dẫn đến xung đột cha mẹ em Hiện tượng xung đột cha mẹ xảy nhiều lĩnh vực: từ việc học tập,