Giáo án cả năm trọn bộ môn sinh học lớp 9 theo cv 5512

I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Học sinh hiểu được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của Di truyền học. Hiểu được các phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. Trình bày được một số thuật ngữ, kí hiệu trong Di truyền học. 2. Năng lực Năng lực chung Năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo. Năng lực tự học, đọc hiểu. Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết quả. Năng lực chuyên biệt: Năng lực tính toán, Năng lực thực hành. 3. Phẩm chất Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giáo viên: Sử dụng tài khoản Google meet được nhà trường cung cấp, phần mềm Powerpoint. 2. Học sinh: Sử dụng tài khoản Google meet được nhà trường cung cấp, SGK. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Tạo tình huống khơi gợi tinh thần cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi. c) Sản phẩm: Từ yêu cầu HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa ra. d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi và giới thiệu bài học: Trong đời sống hàng ngày chúng ta thấy nhiều hiện tượng động vật , thực vật và con người giữa các cá thể trong cùng một dòng giống nhau, nhưng cũng trong những cá thể đó lại xuất hiện những cá thể có những đặc điểm khác với bố mẹ chúng. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến các hiện tượng trên? Di truyền học sẽ giúp ta tìm câu trả lời ? Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung. Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HS vào bài học mới. B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền học a) Mục tiêu: biết được đặc điểm, di truyền của di truyền học. b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động của GV và HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS ncứu thông tin mục ISGK và nêu thêm một số ví dụ về hiện tượng di truyền ? Qua các VD trên, em hãy cho biết những đđiểm mà thế hệ trước truyền cho thế hệ sau thuộc loại đặc điểm nào ? Di truyền là gì ? Cho ví dụ ? Biến dị là gì ? Cho ví dụ ? Đối tượng, nội dung và ý nghĩa thực tiễn của DT học là gì ? Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi + GV: quan sát và trợ giúp các cặp. Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, một HS phát biểu lại các tính chất. + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho nhau. Bước 4: Kết luận, nhận định: GV chính xác hóa và gọi 1 học sinh nhắc lại kiến thức I. Di truyền học Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. Biến dị: là hiện tượng con cái sinh ra khác với bố mẹ, tổ tiên. Nhiệm vụ: Di truyền học nghiên cứu bản chất và tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị. Nội dung: Di truyền học đề cập đến cơ sở vật chất, cơ chế và tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị.

Tuần: Tiết PPCT:1 Ngày soạn: / /2021 Ngày dạy: / /2021 DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh hiểu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Hiểu phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học Năng lực Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực tự học, đọc hiểu - Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết Năng lực chuyên biệt: - Năng lực tính tốn, Năng lực thực hành Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Sử dụng tài khoản Google meet nhà trường cung cấp, phần mềm Powerpoint Học sinh: Sử dụng tài khoản Google meet nhà trường cung cấp, SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Tạo tình khơi gợi tinh thần cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ yêu cầu HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi giới thiệu học: Trong đời sống hàng ngày thấy nhiều tượng động vật , thực vật người cá thể dòng giống nhau, cá thể lại xuất cá thể có đặc điểm khác với bố mẹ chúng Vậy nguyên nhân dẫn đến tượng trên? Di truyền học giúp ta tìm câu trả lời ? * Bước 2: Thực nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền học a) Mục tiêu: biết đặc điểm, di truyền di truyền học b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Di truyền học - GV yêu cầu HS n/cứu thông - Di truyền tượng truyền tin mục I/SGK nêu thêm đạt tính trạng bố mẹ, tổ số ví dụ tượng di truyền tiên cho hệ cháu ? Qua VD trên, em - Biến dị: tượng cho biết đ/điểm mà sinh khác với bố mẹ, tổ tiên hệ trước truyền cho hệ sau thuộc loại đặc điểm - Nhiệm vụ: Di truyền học ? nghiên cứu chất tính quy Di truyền ? Cho ví dụ ? luật tượng di truyền Biến dị ? Cho ví dụ ? biến dị - Đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn DT - Nội dung: Di truyền học đề cập học ? đến sở vật chất, chế tính * Bước 2: Thực nhiệm vụ: quy luật tượng di truyền + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi biến dị + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu Menđen người đặt móng cho Di truyền học a) Mục tiêu: biết Menđen người đặt móng cho Di truyền học b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Menđen người đặt móng - GV: Treo tranh vẽ hình 1.2 SGK -> Yêu cầu HS cho Di truyền học n.cứu SGK, QS tranh vẽ hình � Nêu NX - Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen phương cặp tính trạng đem lai? Phương pháp nghiên cứu độc đáo Men Đen pháp phân tích hệ lai: + Lai cặp bố mẹ khác PP nào? Vì gọi độc đáo? cặp tính trạng * Bước 2: Thực nhiệm vụ: theo dõi di truyền riêng rẽ + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi cặp tính trạng hệ + GV: quan sát trợ giúp cặp cháu * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại + Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu thập để rút tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho quy luật di truyền * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền a) Mục tiêu: biết số thuật ngữ kí hiệu di truyền b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: III Một số thuật ngữ kí hiệu - GV: YCHS đọc SGK để nêu lên thuật ngữ di truyền kí hiệu di truyền học * Một số thuật ngữ: - GV phân tích: Khái niệm chủng gợi ý - Tính trạng cách viết cơng thức lai: - Cặp tính trạng Mẹ: viết bên trái dấu x; Bố: viết bên phải dấu - Nhân tố di truyền x -Giống (hay dòng) chủng VD: P: Mẹ x Bố * Một số kí hiệu: *GV nhấn mạnh: Đây khái niệm - P : Cặp bố mẹ xuất phát; cần phải nhớ kĩ - X: Phép lai * Bước 2: Thực nhiệm vụ: - G : Giao tử; + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi - ♂: Giao tử đực (hoặc thể đực) + GV: quan sát trợ giúp cặp - ♀ : Giao tử (hoặc thể cái) * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại - F : Thế hệ tính chất - F1: Thế hệ thứ + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho - F2: Thế hệ thứ hai * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức c Hoạt động luyện tập a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Câu 1: Hiện tượng DT hiểu là: (MĐ1) Hiện tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu Là tượng khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết Là tượng sinh khác với tổ tiên giống nhiều chi tiết Là tượng khác nhiều tính trạng hệ Câu 2: Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi là:(MĐ1) a Tính trạng b Kiểu hình c Kiểu gen d Kiểu hình kiểu gen Câu 3: Tại M.Đen lại chọn cặp t.trạng tương phản thực phép lai?(MĐ2) a Để dễ dàng theo dõi biểu cặp tính trạng b Để dễ dàng thực phép lai c Để dễ chăm sóc tác động vào đối tượng nghiên cứu d Cả a, b, c Câu 4: Lấy ví dụ tượng di truyền biến dị thân?(MĐ3) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: GV giao nhiệm vụ học sinh trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Vì nói: phương pháp nghiên cứu Menđen phương pháp nghiên cứu độc đáo? (MĐ4) - Sưu tầm tranh ảnh, tìm đọc đời nghiệp MENDEN * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học theo nội dung SGK ghi ( câu không yêu cầu trả lời) - Đọc mục “em có biết?” Kẻ bảng - Đọc soạn trước 2: Lai cặp tính trạng * RÚT KINH NGHIỆM Tuần: 1,2 Ngày soạn: / /2021 Tiết PPCT:2,3 Ngày dạy: / /2021 CHỦ ĐỀ: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG BÀI 2, 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Giải thích kết Menđen - Phân biệt kiểu gen kiểu hình, thể đồng hợp thể dị hợp - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Hiểu mục đích, nội dung ý nghĩa phép lai phân tích - Hiểu ý nghĩa quy luật phân ly lĩnh vực sản xuất đời sống Năng lực Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực tự học, đọc hiểu - Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết Năng lực chuyên biệt - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực thực nghiệm - Năng lực nghiên cứu khoa học Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Sử dụng tài khoản Google meet nhà trường cung cấp, phần mềm Powerpoint Học sinh: Sử dụng tài khoản Google meet nhà trường cung cấp, SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Tạo tình khơi gợi tinh thần cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ yêu cầu HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi giới thiệu học: Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen gì? * Bước 2: Thực nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học mới: Menđen tiến hành thí nghiệm chủ yếu đậu Hà Lan từ năm 1856 − 1863 mảnh vườn tu viện Các kết nghiên cứu giúp Menđen phát quy luật di truyền cơng bố chínhthức vào năm 1866 Để tìm quy luật di truyền Menđen phải thực nhiều phép lai.Một phép lai để phát quy luật di truyền phép lai Một cặp tính trạng Bài học hôm nghiên cứu phép lai quy luật di truyền rút từ phép lai B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm Menden a) Mục tiêu: biết kết thí nghiệm Menden b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Thí nghiệm Menden - GV treo tranh vẽ hình 2.1 sgk, giới thiệu Thí nghiệm: thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Menđen cho lai giống đậu Hà Lan khác Lan (đây công việc mà Menđen tiến cặp tính trạng chủng hành cẩn thận, tỉ mỉ công phu) tương phản -> Yêu cầu HS: Quan sát tranh vẽ hình 2.1 Pthuần chủng: hoa đỏ x hoa trắng 2.2, đọc SGK - HS: Quan sát tranh vẽ, đọc thơng tin -> F1: 100% hoa đỏ trình bày thí nghiệm Cho F1 tự thụ phấn * Bước 2: Thực nhiệm vụ: F2 thu tỉ lệ:3 hoa đỏ:1 hoa trắng + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu Các thuật ngữ: hỏi - Kiểu hình: tồn tính trạng + GV: quan sát trợ giúp cặp thể * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Tính trạng trội: biểu + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát F1 (trong thí nghiệm) biểu lại tính chất - Tính trạng lặn: đến F2 biểu + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho (trong TN) * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV Kết luận xác hóa gọi học sinh nhắc lại Khi lai cặp bố mẹ khác cặp kiến thức: Dù thay đổi vị trí giống tính trạng thuấn chủng F1 đồng tính làm bố mẹ kết phép tính trạng bố mẹ, F2 phân li tính lai khơng thay đổi Điều giải trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn thích bố mẹ có vai trị di truyền Hoạt động 2: Tìm hiểu Men den giải thích kết thí nghiệm a) Mục tiêu: biết kết thí nghiệm b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: II Men đen giải thích kết thí nghiệm Yêu cầu HS quan sát hình 2.3 sgk/9 - Menđen giải thích kết thí nghiệm : nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm -> trả + Mỗi nhân tố tính trạng cặp nhân tố di lời câu hỏi: truyền quy định -Menđen giải thích kết thí nghiệm + Trong q trình phát sinh gtử có phân nào? li cặp nhân tố di trưyền -Tỉ lệ loại giao tử F tỉ lệ loại + Các nhân tố di truyền tổ hợp lại KG F2 nào? trình thụ tinh -Tại F2 lại có tỉ lệ KH hoa đỏ:1 hoa - Sơ đồ lai: trắng? P: AA x aa * Bước 2: Thực nhiệm vụ: G/P: A a + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu F1: Aa hỏi F1 X F1 : Aa x Aa + GV: quan sát trợ giúp cặp G/F1: A, a A, a * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: F2: 1AA : 2Aa : 1aa + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát - Quy luật phân li: Trong q trình phát biểu lại tính chất sinh g.tử, nhân tố di truyền cặp + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho nhân tố di truyền phân li g.tử giữ * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nguyên chất thể xác hóa gọi học sinh nhắc lại chủng P kiến thức: Như theo Menđen: Sự phân li cặp NTDT trình phát sinh giao tử tổ hợp chúng trình thụ tinh chế di truyền tính trạng Hoạt động 3: Tìm hiểu phép lai phân tích a) Mục tiêu: biết phép lai phân tích b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV III Phép lai phân tích yêu cầu HS: * Một số khái niệm : Nêu tỷ lệ loại hợp tử F2 thí - Kiểu gen tổ hợp toàn gen nghiệm Menđen ? tế bào thể - GV gợi ý để HS viết sơ đồ lai Tính trạng - Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen hoa đỏ F2 có loại KG nào? (AA gồm gen tương ứng giống Ví dụ: Aa) AA, aa, Làm để xác định kiểu gen - Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen gồm cá thể mang tính trạng trội? gen tương ứng khác Ví dụ: Aa Vậy phép lai phân tích gì? *Xét ví dụ: (SGK/T ) * Bước 2: Thực nhiệm vụ: * Kết luận: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu - Phép lai phân tích phép lai cá thể hỏi mang tính trạng trội cần xác định KG với + GV: quan sát trợ giúp cặp cá thể mang trính trạng lặn Nếu kết * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: phép lai đồng tính cá thể mang tính + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát trạng trội có KG đồng hợp trội ( phép lai biểu lại tính chất 1), cịn kết phép lai phân tính cá + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho thể có KG dị hợp * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV (phép lai 2) xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu Ý nghĩa tương quan trội- lặn a) Mục tiêu: biết Ý nghĩa tương quan trội- lặn b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS: IV Ý nghĩa tương quan Nêu tỷ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm trội- lặn Menđen ? - Trong chọn giống, vận dụng - GV gợi ý để HS viết sơ đồ lai Tính trạng hoa đỏ tương quan Trội-Lặn, người ta F2 có loại KG nào? (AA Aa) xác định tính Làm để xác định kiểu gen cá thể trạng trội tập hợp nhiều gen mang tính trạng trội? trội quý vào cá thể để tạo Vậy phép lai phân tích gì? giống có giá trị kinh tế cao * Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Trong sản xuất, để tránh có + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi phân li tính trạng (xuất tính + GV: quan sát trợ giúp cặp trạng xấu), người ta phải tiến * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: hành lai phân tích để kiểm tra + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại độ chủng giống tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Câu 1: Ở đậu Hà lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh, cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh thu F1 Cho F1 tự thụ phấn tỉ lệ KH F2 nào? a hạt vàng: hạt xanh b hạt vàng: hạt xanh c hạt vàng: hạt xanh d hạt vàng: hạt xanh Câu 2: Nét độc đáo phương pháp nghiên cứu Menđen so với nhà khoa học đương thời gì? A Kiểm tra độ chủng bố mẹ trước đem lai B Theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ C Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ sau D Lai phân tích thể lai F1 Câu 3: Đặc điểm sau đậu Hà Lan thuận lợi cho việc tạo dịng thuần? A Có hoa lưỡng tính B Có cặp tính trạng tương phản C Tự thụ phấn cao D Dễ trồng Câu 4: Cặp tính trạng tương phản ? A Là hai trạng thái khác loại tính trạng B Là hai trạng thái biểu trái ngược loại tính trạng C Là hai tính trạng khác D Là hai tính trạng khác loại Câu : Dịng ? A Là dịng có kiểu hình đồng B Là dịng có kiểu hình lặn đồng C Là dịng có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau sinh giống hệ trước D Là dịng có kiểu hình trội đồng Câu 6: Đặc điểm đậu Hà Lan không ? A Tự thụ phấn nghiêm ngặt B Có thể tiến hành giao phấn cá thể khác C Thời gian sinh trưởng dài D Có nhiều cặp tính trạng tương phản Câu 7: Theo quan niệm Menđen, tính trạng thể A nhân tố di truyền quy định B cặp nhân tố di truyền quy định C hai nhân tố di truyền khác loại quy định D hai cặp nhân tố di truyền quy định Câu 8: Kết lai cặp tính trạng thí nghiệm Menđen cho tỉ lệ kiểu hình F A trội: lặn B trội: lặn C trội: lặn D trội : lặn D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: GV giao nhiệm vụ trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Cho giống cà chua đỏ chủng vàng chủng giao phấn với thu F1 toàn đỏ Khi cho cá F giao phấn với tỉ lệ KH F nào? Cho biết màu nhân tố di truyền qui định * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Vẽ sơ đồ tư cho học để hệ thống lại kiến thức - Chuẩn bị nội dung * RÚT KINH NGHIỆM Tuần: Ngày soạn: / /2021 Tiết PPCT: Ngày dạy: / /2021 BÀI 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh miêu tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Phân biệt kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Trình bày nội dung định luật phân ly độc lập Menđen - Hiểu khái niệm biến dị tổ hợp Năng lực Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực tự học, đọc hiểu - Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết Năng lực chuyên biệt - Năng lực kiến thức sinh học - Năng lực thực nghiệm - Năng lực nghiên cứu khoa học Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Sử dụng tài khoản Google meet nhà trường cung cấp, phần mềm Powerpoint Học sinh: Sử dụng tài khoản Google meet nhà trường cung cấp, SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Tạo tình khơi gợi tinh thần cho học sinh b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ yêu cầu HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi giới thiệu học: - HS1: Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm nào? - HS2: Làm BT số sgk/13 * Bước 2: Thực nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học mới: Chúng ta nghiên cứu thí nghiệm Men đen lai cặp tính trạng với kết F1, F2 định luật tìm Vậy phép lai có hai tính trạng di truyền tính trạng có tn theo định luật 1, khơng ?… Để tìm hiểu kết nghiên cứu… B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu Thí nghiệm Menden a) Mục tiêu: biết thí nghiệm Menden b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Thí nghiệm Menden - GV treo tranh phóng to (hình sgk/14) 1.Thí nghiệm lên bảng ->u cầu HS quan sát tranh, kết - Lai hai bố mẹ chủng khác hợp với thông tin sgk, trình bày thí cặp tính trạng tương phản nghiệm MenĐen? P:Vàng,trơn x Xanh, nhăn - GV: Đặc điểm bố mẹ đem lai gì? F1: Vàng trơn - GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm để điền F2: vàng trơn; hoàn chỉnh vào bảng 4/sgk vàng nhăn; * Bước 2: Thực nhiệm vụ: xanh trơn; + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu xanh nhăn hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Từ yêu cầu HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi giới thiệu học: * Bước 2: Thực nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Ôn tập lý thuyết a) Mục tiêu: biết nội dung ơn tập học kì b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Chia I Hệ thống hoá kiến thức HS bàn làm thành nhóm (Học theo bảng) - Phát phiếu có nội dung bảng SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng) * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Bảng 63.1- Môi trường nhân tố sinh thái Mơi trường Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh hoạ Môi trường nước NTST vô sinh - Ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường đất NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường mặt đất NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người Môi trường sinh vật NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật Ánh sáng - Nhóm ưa sáng - Động vật ưa sáng - Nhóm ưa bóng - Động vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài - Quần tụ cá thể - Cộng sinh Hỗ trợ - Cách li cá thể - Hội sinh - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh Cạnh tranh - Cạnh tranh mùa sinh sản - Kí sinh, nửa kí sinh (hay đối địch) - Ăn thịt - Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4: Hệ thống hoá khái niệm Kh Địn Ví dụ minh hoạ h niệ ngh m ĩa Qu * VD: Rừng cọ, đồi chè, đàn chim én ần Quầ thể n thể sinh vật: tập hơp nhữ ng cá thể cùn g loài, sinh sốn g tron g Qu ần xã kho ảng khô ng gian định , thời điể m định , có khả năn g giao phối với nha u để sinh sản Quầ VD: Rừng Cúc Phương n xã Ao cá tự nhiên sinh vật: tập hợp nhữ ng quầ n thể sinh vật c loài cùn g chu ng sốn g tron g kho ảng khô ng gian xác định , ng có mối qua n hệ gắn bó thể thốn g nên quầ n xã có cấu trúc tươn g đối ổn định Các sinh vật tron g quầ n thíc h nghi với mơi trườ ng sốn g ng Câ Là Thực n trạn triển bằn g g thái sin mà h số học lượn g thể quầ n thể tron g sâu ăn thực vật tăng quầ n xã dao độn g qua nh vị trí vật phát chim ăn sâu tăng cân bằn g nhờ khố ng chế sinh học sâu ăn thực vật giảm Hệ - Hệ VD: Rừng nhiệt đới, hệ sinh thái biển sin sinh h thái thái bao gồm quầ n xã sinh vật khu vực sốn g ( sin h cản h) tron g sinh vật ln tác độn g lẫn nha u tác độn g qua lại với nhâ n tố vô sinh môi trườ ng tạo thàn h hệ thốn g hoà n Ch uỗi thứ c ăn Lư ới thứ c ăn h tươn g đối ổn định * Chu ỗi thức ăn dãy nhiề u lồi sinh vật có qua n hệ dinh dưỡ ng với nha u Mỗi lồi mắt xích , vừa sinh sâu vật tiêu thụ mắt VD: ăn Cây xích đứn g trướ c , vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ vật phâ n huỷ * Lướ i thức ăn: bao gồm chu cầy ỗi thức ăn có nhiề u mắt xích chu ng đại bàng sinh Rau sâu chim ăn sâu thỏ đại bàng Bảng 63.5: Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Nội dung Tỉ lệ đực/cái Phần lớn quần thể có tỉ lkệ đực: 1:1 Thành phần nhóm tuổi Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm trước sinh sản - Nhóm sinh sản - Nhóm sau sinh sản Mật độ quần thể Ý nghĩa sinh thái - Tăng trưởng khối lượng kích thưcớc quần thể - Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể Là số lượng sinh vật có Phản ánh mối quan hệ trong đơn vị diện tích quần thể có ảnh hưởng hay thể tích tới đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6: Các dấu hiệu điển hình quần xã Các dấu hiệu Các số Thể Số lượng Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần xã loài Độ nhiều Mức độ cá loài quần xã quần xã Độ thường tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa gặp điểm quan sát Thành phần Lồi ưu Lồi đóng vại trị quan trọng quần xã lồi Lồi có quần xã có nhiều hẳn Loài đặc trưng quần xã loài khác C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: GV chia lớp thành nhiều nhóm (mỗi nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập: ôn tập làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: - Vẽ sơ đồ tư cho học để hệ thống lại kiến thức - Làm tập vận dụng để sau kiểm tra học kì * RÚT KINH NGHIỆM ... gọi học sinh nhắc lại kiến thức c Hoạt động luyện tập a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, ... D Hạt xanh, vỏ nhăn Câu 2: Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vơ tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh dưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn... D Hạt xanh, vỏ nhăn Câu 2: Hình thức sinh sản tạo nhiều biến dị tổ hợp sinh vật là: (MĐ1) A Sinh sản vơ tính B Sinh sản hữu tính C Sinh sản sinh d¬ưỡng D Sinh sản nảy chồi Câu 3: Khi giao phấn