Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là nhằm giúp các em có những phương pháp tốt nhất để giải quyết những bài thực hành từ cơ bản đến nâng cao bằng những thao tác thực hành trực tiếp trên máy tính, yêu cầu giáo viên phải tìm tòi những giải pháp phù hợp để giúp học sinh thực hành làm các bài tập trên máy tính bằng phần mềm soạn thảo văn bản Word trong chương trình Tin học 6.
1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài Hiện nay cơng nghệ thơng tin nói chung và Tin học nói riêng là cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho cơng việc quản lý và giảng dạy trong các cơ sở giáo dục, trong hầu hết mọi lĩnh vực CNTT đã được ứng dụng, với những tính năng ưu việt, sự tiện dụng, tin học đã là một phần khơng thể thiếu được trong nhiều ngành cũng sự phát triển Trong nhiều năm gần đây ngành GDĐT đã trở thành điểm sáng về ứng dụng CNTT vào quản lý và trong cơng tác giảng dạy của giáo viên. Tin học là một mơn học mới và có những đặc thù riêng là liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính. Đây là một chương trình đào tạo mang tính ứng dụng, do đó u cầu người học phải nắm bắt chính xác, nhanh, sử dụng máy tính tốt và kỹ năng thực hành trên máy tính phải ở mức độ tốt nhất. Khơng như những mơn học khác, đặc trưng của mơn Tin học là lí thuyết đi đơi với thực hành. Thời lượng thực hành thơng thường ít nhất là 50%, mức thời gian tốt nhất là khoảng 75%, học sinh có thể học lý thuyết ngay trên phịng máy tính để nhận biết các thao tác cũng như các lệnh và nút lệnh một cách trực quan và rõ ràng hơn Qua thực tế nhưng năm gi ̃ ảng dạy mơn Tin hoc 6, ̣ bản thân tơi nhận thấy rằng nhiều học sinh cịn yếu về kĩ năng thực hành trên máy. Thậm chí cịn có một số học sinh cịn ngại thực hiện các thao tác trên máy mà chủ yếu là quan sát các học sinh khác trong nhóm thực hành (HS khágiỏi). Do vậy kiên th ́ ưc, ky ́ ̉ năng cân năm cua hoc sinh trong các ti ̀ ́ ̉ ̣ ết thực hành chât l ́ ượng chưa cao Từ những băn khoăn trăn trở làm thế nào nâng cao chất lượng trong mỗi thực hành nên trong q trình giảng dạy tơi ln chú trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành sao cho các đối tượng học sinh đều có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều giúp các em có thể tự khám phá, tự học và giup đ ́ ỡ lân ̃ Vơi nh ́ ưng suy nghi, nh ̃ ̃ ững băn khoăn trăn trở đo, ban thân tôi đa manh dan ́ ̉ ̃ ̣ ̣ lựa chon đê tai: ̣ ̀ ̀ “Môt sô giai phap đê giup hoc sinh năm chăc kiên th ̣ ́ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ́ ức va ky ̀ ̉ năng trong cac tiêt th ́ ́ ực hanh Tin hoc l ̀ ̣ ơp 6” ́ giup cac em có th ́ ́ ể thực hiện thành thạo các thao tác trên may tinh đê các em có th ́ ́ ̉ ể tự khám phá, tự học 1.2. Điểm mới của đề tài Nhằm giúp các em có những phương pháp tốt nhất để giải quyết những bài thực hành từ cơ bản đến nâng cao bằng những thao tác thực hành trực tiếp trên máy tính, u cầu giáo viên phải tìm tịi những giải pháp phù hợp để giúp học sinh thực hành làm các bài tập trên máy tính bằng phần mềm soạn thảo văn bản Word trong chương trình Tin học 6 đó là: Hệ thống lại những kiến thức cơ bản của từng bài học, bằng những thao tác thực hành trực tiếp trên máy tính, để học sinh tiếp thu các kiến thức cơ bản về phần mềm soạn thảo văn bản một cách thuận lợi nhất và dễ hiểu nhất Hướng dẫn cho học sinh cách giải quyết các bài thực hành trên máy tính khi áp dụng các thao tác này vào các bài thực hành được tốt hơn 1.3. Phạm vi áp dụng Phạm vi áp dụng trong cac tiêt th ́ ́ ực hanh môn Tin hoc cac l ̀ ̣ ́ ớp 6A,B,C Trường THCS đơn vị tôi đang công tác. Đôi t ́ ượng hoc sinh l ̣ ơp 6 tr ́ ương THCS đ ̀ ơn vi tôi đang công tac năm hoc ̣ ́ ̣ 2019 2020 2. PHÂN NƠI DUNG ̀ ̣ 2.1. Thực trang cua nơi dung cân nghiên c ̉ ̣ ̀ ưu ́ Tin hoc la bô môn khoa hoc găn liên v ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ơi cơng nghê thơng tin, th ́ ̣ ực tế đã chứng minh được rằng, trong tất cả mọi lĩnh vực khác có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, hiệu quả của cơng việc tăng lên rõ rệt. Cịn trong lĩnh vực nghiên cứu, học tập, dạy học để tạo ra những con người làm chủ những cơng nghệ cao đó thì sao? Với tốc độ phát triển đến chóng mặt của cơng nghệ và kỹ thuật cao, lượng kiến thưc c ́ ủa nhân loại thì vơ hạn, mà thời gian của con người thì có hạn, bởi vậy với việc ứng dụng tốt cơng nghệ thơng tin sẽ giúp con người nhanh chóng bổ sung thêm kiến thức và giải quyết được vấn đề của chính bản thân Cơng nghệ thơng tin giúp cho người hoc có th ̣ ể nâng cao kiến thức. Có thể tìm kiếm thơng tin trên mạng internet để làm phong phú ngn kiên th ̀ ́ ưc cua ́ ̉ minh ̀ Trang bi kiên th ̣ ́ ưc vê Tin hoc cho hoc sinh giup cac em phát tri ́ ̀ ̣ ̣ ́ ́ ển tư duy thuật tốn, rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kĩ năng thực hành, ứng dụng, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, nắm bắt và tiếp cận những cơng nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời sống. Nội dung chương trinh c ̀ ủa mơn Tin học tự chọn hiện hành ở các trường phổ thơng đã đáp ứng được những u cầu trên Nhưng thực tế với nhiều năm giảng dạy Tin học bậc THCS tơi nhận thấy học sinh trên địa bàn chủ yếu là con em các gia đình làm nghề nơng, sự quan tâm của phụ huynh đến việc học tập của con em cịn nhiều hạn chế, điều kiện để các em có máy vi tính nhà là rất khó, hầu hết các em chỉ được tiếp xúc, làm quen với máy tính trong giờ học dẫn đến việc sử dụng máy của học sinh cịn lúng túng, chất lượng giờ thực hành chưa cao. Một bộ phận học sinh chưa coi trọng mơn học, xem đây là một mơn phụ nên chưa có sự đầu tư thời gian cho việc học. Trong giời học Tin hoc h ̣ ọc sinh chủ yếu thich th ́ ực hanh nh ̀ ưng khi thực hanh nêu giao viên không co ph ̀ ́ ́ ́ ương phap quan ly hoc sinh, không theo doi kem ́ ̉ ́ ̣ ̃ ̀ căp cac em thi cac em ngôi vao may chu yêu la ch ̣ ́ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̀ ơi games, nôi dung cac bai th ̣ ́ ̀ ực hanh thi lam qua loa, viêc năm kiên th ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ức va ky năng trong cac tiêt th ̀ ̉ ́ ́ ực hanh ̀ không cao Trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành kiểm tra và khảo sát qua môṭ sô gi ́ ờ thực hanh đ ̀ ối với học sinh ở các lớp kêt qua nh ́ ̉ ư sau: Đanh gia vê kiên th ́ ́ ̀ ́ ức cua hoc sinh trong gi ̉ ̣ ơ th ̀ ực hanh ̀ khi chưa ap dung đê tai trong hoc ky I năm hoc 2019 2020 ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ ̣ TT Lớ Sĩ p số 6A 6B 6C Tổng 36 35 36 107 Giỏi SL % 16,7 17,1 13,9 17 15,9 Kết quả kiểm tra Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 25,0 14 38,9 19,4 0 11 31,4 13 37,1 14,3 0 10 27,8 16 44,4 19,4 0 30 28,0 43 40,2 19 17,6 0 2.2: Các giải pháp Từ thực trang trên tôi xin đ ̣ ưa ra một số giai pháp nhăm nâng cao chât ̉ ̀ ́ lượng trong giơ hoc th ̀ ̣ ực hanh môn Tin hoc 6: ̀ Giải pháp 1: Thiết kế bài dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cơng việc thiết kế chu đáo trước một bài dạy và phù hợp với nhiều đối tượng là khâu quan trọng khơng thể thiếu của một tiết dạy học mà bất kì một giáo viên nào cũng phải biết. “Thiết kế trước bài dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để đi vào một tiết dạy” Để thiết kế một bài dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh thì tối thiểu nhất phải làm được những việc sau: Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học bam sat chuân kiên th ́ ́ ̉ ́ ức ki năng. ̃ Tìm ra được những kĩ năng cơ bản dành cho học sinh yếu kém và kiến thức, kĩ năng nâng cao cho học sinh khá giỏi Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bản chất của đơn vị kiến thức, giúp giáo viên nắm một cách tổng thể, để giải thích cho học sinh khi cần thiết Nắm được ý đồ của sách giáo khoa để xây dựng và thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế của đối tượng và trình độ học sinh, điều kiện dạy học. Chuẩn bị tốt phịng thực hành, các thiết bị dạy học Cuối cùng làm hồn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các hoạt động cụ thể Nếu thực hiện tốt những việc này xem như giáo viên đã chuẩn bị tốt tâm thế để bước vào giờ dạy và đã thành cơng bước đầu Giải pháp 2: Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp Việc thiết kế tốt một bài dạy và phù hợp với từng đối tượng học sinh xem như đã thành cơng một nửa nhưng đó chỉ được xem như bước khởi đầu cho một tiết dạy cịn khâu quyết định thành cơng chính là ở khâu tổ chức điều khiển các đối tượng học sinh trên lớp Trong điều kiện CSVC của trường, với một giờ thực hành, việc quan trọng đầu tiên là chia nhóm thực hành. Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh có thể trao đổi hỗ trợ lẫn nhau bài học trở thành q trình học hỏi lẫn nhau chứ khơng chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu quả địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.Cách chia nhóm: Chia nhóm 12 học sinh/máy (nhóm ngẫu nhiên với nhiều đối tượng học sinh để hỗ trợ cho đối tượng học sinh yếu trong q trình thực hành). Các nhóm có thể tự cử nhóm trưởng của nhóm mình Giải pháp 3: Các bước tiến hành trong giờ hoc th ̣ ực hanh ̀ Giáo viên nêu vấn đề, u cầu và nội dung thực hành Giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kĩ năng thao tác trong bài thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động Giao viên qu ́ ản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát và bổ trợ khi cần + Chỉ rõ những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh yếu trong các nhóm, những kĩ năng, thao tác nào được dành cho đối tượng học sinh khá giỏi trong nhóm + Phát hiện các nhóm thực hành khơng có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả năng độc lập, sáng tạo của học sinh + Trong q trình tổ chức thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kĩ năng + Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác giữa thầy trị, trị trị trong mơi trường học tập an tồn Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả làm việc của các nhóm bằng cách chỉ định mơt h ̣ ọc sinh trong nhóm thực hiện lại các thao tác đã thực hành. Nếu học sinh được chỉ định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho các thành viên trong nhóm, đặc biệt là nhóm trưởng. Làm được như vậy các em sẽ tự giác và có ý thức hơn trong học tập Giải pháp 4: Nhận xét, đánh giá kết quả học tập cí giờ hoc th ̣ ực hanh ̀ + Tổ chức cho các nhóm tự nhận xét kết quả thực hành, nhóm trưởng điều hành nhận xét về kĩ năng, thái độ học tập của các bạn trong nhóm + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức + Giao viên h ́ ương dân hoc sinh hê thơng lai nơi dung kiên th ́ ̃ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ức bai hoc ̀ ̣ thông qua viêc s ̣ ử dung ban đơ t ̣ ̉ ̀ ư duy. + Giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm đơi v ́ ới các nhóm chưa thực hành tốt * Ví dụ minh hoạ về thiết kế và điều hành tổ chức các hoạt động của tiết thực hành: I. MỤC TIÊU Bài thực hành 6: EM TẬP TRÌNH BÀY VĂN BẢN 1. Kiến thức Luyện các thao tác mở văn bản mới hoặc văn bản đã lưu, nhập nội dung văn Thực hiện thao tác cơ bản để chỉnh sửa nội dung văn bản, thay đổi trật tự nội dung văn bản bằng các chức năng sao chép, di chuyển 2. Kỹ năng Luyện kĩ năng gõ văn bản tiếng Việt 3. Thái Độ Hình thành phong cách học tập nghiêm túc, tập trung cao độ trong thực hành 4. Năng lực hướng tới: Hình thành năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng, năng lực giải quyết vấn đề dựa trên tin học, năng lực tự học, năng lực hợp tác, năng lực sáng tạo, năng lực tự trình bày văn bản trên phần mềm Word II. CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, phịng máy tính, máy chiếu Học sinh: Dụng cụ học tập, sách, vở III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Ổn định tổ chức (1’): 2. Kiểm tra bài cũ: (4’) ? Nêu các bước để thực hiện thao tác sao chép, di chuyển văn bản. 3.Bài mới: A. Khởi động (2’) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ + GV: u cầu HS khởi động máy, ngồi theo nhóm như đã phân cơng. Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ HS: Kiểm tra lại thiết bị của máy tính nhóm mình và khởi động máy, ngồi theo nhóm như đã phân cơng Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ HS: Đại diện HS báo cáo kết quả GV: Nêu tóm tắt những kiến thức đã học và phổ biến nội dung u cầu của bài thực hành để chuyển sang nội dung thực hành cụ thể B. Nội dung bài thực hành (33’) Hoạt động của thầy và trị Nội dung thực hành Hoạt động 1:(15’)Thực hành cac thao tac sao chép ch ́ ́ ỉnh sửa nội dung văn bản * Hoạt động tồn lớp: B) Mở văn bản đã có và sao chép, Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: chỉnh sửa nội dung văn bản + GV: Chiếu nội dung bài Biển đẹp lên màn hình yêu cầu HS đọc Yêu cầu học sinh mở Biển đẹp trong bài thực hành 5 thực hiện các yêu cầu sau: BIỂN ĐẸP ? Nhắc lại thao tác chép văn Buổi sớm nắng sáng. Những cánh buồm nâu trên biển được nắng chiếu vào hồng ?Nhắc lại thao tác di chuyển văn rực lên đàn bướm múa lượn giữa trời xanh Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Lại đến một buổi chiều gió mùa đơng + HS: Cá nhân HS nhớ lại các kiến thức bắc vừa dừng. Biển lặng đỏ đục, đầy đã học trả lời câu hỏi mâm bánh đúc, loáng thoáng những + GV: Hướng dẫn và thực hiện thao tác con thuyền như những hạt lạc ai ai đem mẫu HS quan sát làm theo rắc lên trên Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện Rồi ngày mưa rào. Mưa giăng giăng bốn nhiệm vụ: phía. Có qng nắng xun xuống biển + HS: Đại diện các nhóm (máy) lần lượt óng ánh đủ màu: xanh lá mạ, tím phớt, trả lời và nhận xét kết quả, các HS khác hồng, xanh biếc,…. Có qng biển thâm nhận xét bổ sung xì, nặng trịch. Những cánh buồm ra khỏi + GV: Nhận xét đánh giá kết quả của cơn mưa, ướt đẫm, thẫm lại, khỏe nhẹ, HS và bổ sung bồi hồi, như ngực áo bác nơng dân cày + GV: Bổ sung và lưu ý thêm với HS xong ruộng về bị ướt những lỗi trong soạn thảo văn bản * Hoạt động nhóm/máy: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: + GV: u cầu các nhóm thực hành trên máy tính của nhóm mình theo các u cầu sau: ?Sao chép tồn bộ nội dụng của đoạn đầu vào cuối bài ?Chỉnh sửa lại những lỗi cịn sai trên văn bản ?Lưu văn bản Biển đẹp. 10 Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: + HS: Các nhóm thực hiện theo máy tính của các nhóm GV: Quan sát hổ trợ HS yếu, các nhóm làm chưa tốt Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ: + HS: Đại diện 1 vài nhóm lần lượt báo cáo kết quả của mình trước lớp, các HS khác nhận xét bổ sung + GV: Nhận xét đánh giá kết quả của HS và bổ sung những vấn đề cịn thiếu * Đối với câu d GV hướng dẫn HS về nhà tìm hiểu thêm chỉ lưu ý khi sao chép khối vào khối khác thì trước khi chọn lệnh Paste ta phải chọn khối đích. Hoạt động 2:(18’)Thực hành cac thao tac gõ ch ́ ́ ữ Việt kết hợp với sao chép nội dung * Hoạt động toàn lớp: c)Thực hành gõ chữ Việt kết hợp với Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: sao chép nội dung + GV: Chiếu nội dung câu c lên màn hình u cầu HS đọc ? Nêu u cầu chính của câu c? Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: + HS: Cá nhân HS dựa vào thơng tin sgk lần lượt trả lời các câu hỏi. + GV: Hướng dẫn và gọi HS tìm hiểu kỷ u cầu của câu c 11 Trăng ơi Trăng ơi từ đâu đến? Hay từ cánh rừng xa Trăng hồng như quả chín Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện Lửng lơ lên trước nhà nhiệm vụ: + HS: Đại diện các nhóm (máy) lần lượt Trăng ơi từ đâu đến? trả lời và nhận xét kết quả, các HS khác Hay biển xanh diệu kỳ nhận xét bổ sung Trăng trịn như mắt cá + GV: Nhận xét đánh giá kết quả của Chẳng bao giờ chớp mi HS và bổ sung * Hoạt động nhóm/máy: Trăng ơi từ đâu đến? Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Hay từ một sân chơi + GV: u cầu các nhóm vừa thực hành Trăng bay như quả bóng theo nhóm hồn thành nội dung câu c Bạn nào đá lên trời (Theo Trần Đăng Khoa) đúng theo yêu cầu Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS: Các nhóm thực hành, nhóm trưởng quan sát hướng dẫn thêm cho các thành viên nhóm mình. GV: Quan sát hướng dẫn thêm cho các nhóm thực hành chưa tốt Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ: GV: u cầu 1 vài nhóm lên trình bày kết quả của nhóm mình. HS: Đại diện nhóm lên trình bày GV: Đánh giá cho điểm nhóm hồn thành bài tốt C. Kết luận củng cố: (4’) 12 Nhận xét chung tiết học tun dương những nhóm, những em học sinh thực hành đạt kết quả tốt, nhắc nhở những nhóm, học sinh chưa đạt kết quả tốt.trong giờ thhực hành D. Hướng dẫn về nhà:(1’) Về nhà các em thực hành lại trên máy tính, ơn lại các kiến thức đã học và đọc trước bài 16 * Kết quả đạt được: Về phía giáo viên: Tơi đã áp dụng thành cơng phương pháp dạy học trên cơ sở tích cực hố hoạt động của học sinh và lấy học sinh là trung tâm của q trình dạy học; đã tạo cho mình có nhiều kiến thức, kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức, điều khiển học sinh tiến hành thực hanh đ ̀ ể có một tiết dạy thực hành chất lượng Về phía học sinh: Đã tạo cho học sinh có hứng thú trong học tập, có lịng ham thích học tập bộ mơn Tin học, tham gia các buổi thực hành có ý thức tổ chức, kỷ luật tốt. Bước đầu đã hình thành cho học sinh phương pháp học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tiến hành thực hanh rút ra k ̀ ết luận dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Đa số học sinh yếu kém tự tiến hành lam tôt cac bai ̀ ́ ́ ̀ tâp trong cac gi ̣ ́ ơ th ̀ ực hanh . ̀ Viêc năm kiên th ̣ ́ ́ ưc: ́ Đa sô hoc sinh năm chăc kiên th ́ ̣ ́ ́ ́ ức cua bai hoc nh ̉ ̀ ̣ ờ sự vân dung tôt vao cac thao tac th ̣ ̣ ́ ̀ ́ ́ ực hanh. Cu thê qua kiêm tra đanh gia kiên th ̀ ̣ ̉ ̉ ́ ́ ́ ức, ky năng cua hoc sinh trong gi ̃ ̉ ̣ ơ th ̀ ực hanh nh ̀ ư sau: Đanh gia vê kiên th ́ ́ ̀ ́ ức cua hoc sinh trong gi ̉ ̣ ơ th ̀ ực hanh ̀ sau khi áp dung đê tai trong hoc ky I năm hoc 2019 2020 ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ ̣ TT Lớ Sĩ p số 6A 6B 6C Tổng 36 35 36 107 Giỏi SL % 16 44,5 15 42,9 15 41,7 46 42,9 Kết quả kiểm tra Khá TB Yếu SL % SL % SL % 14 38,9 16,6 0 13 37,1 20,0 0 15 41,7 16,6 0 42 39,3 19 17,8 0 13 Kém SL % 0 0 0 0 Viêc năm k ̣ ́ ỹ năng: Nhờ sự kem căp cua cac nhom tr ̀ ̣ ̉ ́ ́ ưởng va giao viên ̀ ́ nên đa sô cac em đa thao tac kha thanh thao cac kiên th ́ ̃ ́ ́ ̀ ̣ ́ ́ ức đa hoc. ̃ ̣ Qua thời gian áp dụng phương pháp, tơi nhận thấy giờ thực hành thực sự thu hút các đối tượng học sinh hơn chứ khơng cịn là giờ học của các đối tượng học sinh khá giỏi. Học sinh hoạt động tích cực hơn, các thao tác trên máy thực hiện khá thuần thục. Các đối tượng học sinh hỗ trợ cho nhau để cùng học, cùng tiến bộ * Bài học kinh nghiệm: Để thực hiện tốt một tiết dạy thực hành Tin học lơp phù h ́ ợp với các đối tượng học sinh thì phải thực hiện được các vấn đề sau: Giao viên phai tơ ch ́ ̉ ̉ ức khao sat, năm băt kha năng hoc tâp va ky năng th ̉ ́ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̀ ̉ ực hanh cua hoc sinh thât chinh xac t ̀ ̉ ̣ ̣ ́ ́ ừ đo phân loai hoc sinh theo t ́ ̣ ̣ ừng nhom ́ Giao viên phai nghiên c ́ ̉ ưu ky bai th ́ ̉ ̀ ực hanh va thao tac nhuân nhuyên, d ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ự đoan tinh huông co thê xay ra trong qua trinh hoc tâp đê đ ́ ̀ ́ ́ ̉ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ̉ ưa ra giai phap x ̉ ́ ử lý phu h ̀ ợp Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng, giuṕ giao viên n ́ ắm một cach t ́ ổng thể, để giải thich cho h ́ ọc sinh khi cần thiết Nắm được ý đồ của sach giao khoa đ ́ ́ ể xây dựng và thiết kế cac ho ́ ạt động học tập phu h ̀ ợp với tinh hinh th ̀ ̀ ực tế của đối tượng và trinh đ ̀ ộ học sinh, điều kiện dạy học. Chuẩn bị tốt phong th ̀ ực hành, cac thi ́ ết bị dạy học Thiết kế bài dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Trên cơ sở khao sat, n ̉ ́ ắm bắt đối tượng học sinh về kĩ năng thực hành và phân loại đối tượng rõ ràng, chính xác, giao viên thiêt kê bai day phu h ́ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ợp vơí nhiêu đôi t ̀ ́ ượng, cac bai th ́ ̀ ực hanh đ ̀ ưa ra: Xac đ ́ ịnh được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ năng, thai đ ́ ộ tinh c ̀ ảm. Tim ra đ ̀ ược những kĩ năng 14 cơ bản dành cho học sinh yếu kem và ki ́ ến thức, kĩ năng nâng cao cho học sinh kha gi ́ ỏi Điều hành tôt viêc t ́ ̣ ổ chức hoạt động của học sinh trên lớp Trươc tiên giao viên đ ́ ́ ưa ra hệ thống bài tập thực hành, yêu cầu về các kĩ năng sát với từng đối tượng học sinh, sau đo th ́ ực hiên thao tac mâu chinh xac ̣ ́ ̃ ́ ́ đê hoc sinh ca l ̉ ̣ ̉ ơp cung quan sat ́ ̀ ́ Điều hành các hoạt động của học sinh một cách linh hoạt, tạo cơ hội hoc tâp, thi đua cho hoc sinh. ̣ ̣ ̣ Cho các đối tượng học sinh được thực hành, gợi mở, khuyến khich h ́ ọc sinh tich c ́ ực hoạt động Trong qua trinh h ́ ̀ ọc sinh thực hành, giao viên theo doi quan sat và b ́ ̃ ́ ổ trợ khi cần thiêt ́ Đánh giá và theo dõi kết quả học tập theo từng đối tượng học sinh Tổ chức cho cac nhom t ́ ́ ự nhận xet k ́ ết quả thực hành, nhom tr ́ ưởng điều hành nhận xet v ́ ề kĩ năng, thai đ ́ ộ học tập của cac b ́ ạn trong nhom va cac nhom ́ ̀ ́ ́ khac nhau ́ Giao viên t ́ ổng kết, nhận xet, b ́ ổ sung kiến thức, động viên, khuyến khich cac nhom th ́ ́ ́ ực hành tốt và rut kinh nghi ́ ệm đối với cac nhom ch ́ ́ ưa thực hành tốt 15 3. PHÂN KÊT LUÂN ̀ ́ ̣ 3.1: Y nghia c ́ ̃ ủa sáng kiến kinh nghiệm Tin học là môn học mới đối với học sinh phổ thông. Để tạo hứng thú học tập cho học sinh và từng bước nâng cao chất lượng bộ mơn địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, đổi mới phương pháp dạy học phù hợp, hiệu quả Trong q trình dạy học với bộ mơn Tin học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với các đối tượng học sinh trong giờ thực hành tơi nhận thấy rằng các em thực hiện các kĩ năng cơ bản trên máy thành thạo hơn, tích cực tự giác và giúp đỡ nhau nhiều trong các giời học và các em áp dụng được nhiều kiến thức được học vào cuộc sống hàng ngày. Nếu áp dụng phương pháp dạy học này trong những giờ thực hành của các khối lớp khác tơi tin chắc rằng nó sẽ góp phần khơng nhỏ trong việc nâng cao chất lượng bộ mơn Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, được sự quan tâm giúp đỡ của ban hiệu nhà trường cũng như tổ chuyên môn tôi đã thực hiện thành công việc ap dung ́ ̣ “Môt sô giai phap đê giup hoc sinh năm chăc kiên th ̣ ́ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ́ ức va ky năng trong cac ̀ ̉ ́ tiêt th ́ ực hanh Tin hoc l ̀ ̣ ơp 6” ́ với mong muốn: Phát triển năng lực, rèn luyện kỹ năng, thao tac cho h ́ ọc sinh trong việc học tập bộ mơn Tin hoc. Nh ̣ ằm nâng cao chất lượng bộ mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân được rút ra trong q trình dạy học. Dù đã rất cố gắng song khơng thể tránh khỏi thiếu sót. Kính mong tiếp tục nhận được sự góp ý, phê bình của các cấp quản lý giáo dục, đồng nghiệp và bạn đọc quan tâm để sáng kiến của tơi đưa ra hồn thiện hơn./ 16 3.2: Kiên nghi đê xt: ́ ̣ ̀ ́ Vơi sơ l ́ ́ ượng hoc sinh thi đông, nh ̣ ̀ ưng sô may trong phong th ́ ́ ̀ ực hanh con ̀ ̀ han chê, đê nâng cao chât l ̣ ́ ̉ ́ ượng giờ hoc th ̣ ực hanh cho hoc sinh thi cân bô sung ̀ ̣ ̀ ̀ ̉ thêm may vi tinh, phân đâu 1may/HS. ́ ́ ́ ́ ́ Tôi xin chân thanh c ̀ ảm ơn ! 17 ... ̀ ̣ TT Lớ Sĩ p số 6A 6B 6C Tổng 36 35 36 107 Giỏi SL % 16 44,5 15 42,9 15 41,7 46 42,9 Kết quả kiểm tra Khá TB Yếu SL % SL % SL % 14 38,9 16, 6 0 13 37,1 20,0 0 15 41,7 16, 6 0 42 39,3 19 17,8... 4.? ?Năng? ?lực hướng tới: Hình thành? ?năng? ?lực sử dụng cơng nghệ thơng? ?tin? ?và truyền thơng,? ?năng? ?lực giải quyết vấn đề dựa trên? ?tin? ?học,? ?năng? ?lực tự học,? ?năng lực hợp tác,? ?năng? ?lực? ?sáng? ?tạo,? ?năng? ?lực tự trình bày văn bản trên phần mềm... trình dạy học; đã tạo cho mình có nhiều? ?kiến? ?thức,? ?kinh? ?nghiệm? ?hơn? ?trong? ?việc tổ chức, điều khiển học? ?sinh? ?tiến hành? ?thực? ?hanh đ ̀ ể có một tiết dạy thực hành chất lượng Về phía học? ?sinh: Đã tạo cho học? ?sinh? ?có hứng thú? ?trong? ?học tập, có lịng