thực trạng hệ thống giáo dục Đại học Việt Nam. Nêu những bài học giáo dục Đại học Việt Nam cần học hỏi từ những nền giáo dục Đại học tiên tiến trên thế giới. Trách nhiệm này đặt trên vai các nhà hoạch định chiến lược giáo dục đại học. Giáo dục đại học Việt Nam phải thực sự góp phần thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. .
MÔN 2: GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM Đềbài: Nêu thực trạng hệ thống giáo dục Đại học Việt Nam Nêu học giáo dục Đại học Việt Nam cần học hỏi từ giáo dục Đại học tiên tiến giới Trong suốt gần 5000 năm lịch sử dân tộc, giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học Việt Nam nói riêng trải bước thăng trầm, đổi thay gắn liền với bước chuyển giai đoạn phát triển lịch sử dân tộc Cho đến đất nước hoàn toàn thống nhất, Cùng với cơng đổi tồn diện kinh tế- xã hội, năm 1986, Đảng ta có đạo ngành giáo dục đào tạo thực bước đổi quan trọng hệ thống giáo dục 1) Giáo dục mầm non thực việc nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi 2) Giáo dục phổ thông : bao gồm bậc, cấp học sau: - Giáo dục tiểu học: năm bắt buộc từ 6-11 tuổi - Giáo dục THCS: năm từ 11-15 tuổi - Giáo dục THPT: năm từ 15-18 tuổi 3) Giáo dục nghề nghiệp bao gồm loại: - Trung học chuyên nghiệp: 2- năm - Dạy nghề: 1-3 năm - Đào tạo nghề < năm 4) Giáo dục đại học sau đại học bao gồm: - Cao đẳng năm - Đại học 4-6 năm - Sau đại học : + Đào tạo thạc sĩ năm + Đào tạo tiến sĩ 2-3 năm Song song với hệ thống giáo dục qui loại giáo dục khơng qui bao gồm nhiều chương trình đào tạo từ chương trình xố mù chữ, bồi dưỡng cập nhật nâng cao trình độ kiến thức, kỹ thường xuyên đến chương trình giáo dục để lấy văn hệ thống giáo dục quốc dân theo hình thức vừa học, vừa làm, học từ xa, tự học có hướng dẫn Về loại hình trường có loại hình trường cơng lập ngồi cơng lập dân lập, tư thục, bán công bậc mầm non, phổ thông, GD nghề nghiệp đại học Như vậy, từ sau công đối năm 1986, hệ thống giáo dục quốc dân nói chung hệ thống giáo dục đại học nói riêng có thay đổi đáng kể cấu bậc học loại hình đào tạo Hệ thống giáo dục quốc dân bước hoàn thiện thống phạm vi toàn quốc Sự phát triển hệ thống giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho tiến hành hợp tác quốc tế để phát triển giáo dục nước nhà Công Đổi mới, đem lại diện mạo cho hệ thống giáo dục theo hướng đại hoá, chuẩn hoá, dân chủ hoá đa dạng hoá Đây tiền đề để hệ thống giáo dục Việt Nam phát triển theo kịp xu hướng toàn cầu đồng thời thử thách lớn công tác quản lý hệ thống giáo dục đại học 。 Tuy nhiên, giáo dục việt nam bộc lộ nhiều yếu tố yếu : hệ thống giáo dục thiếu đồng bộ, thiếu tính liên thơng, chưa tạo điều kiện học tập suốt đời cho người dân chưa đáp ứng kỳ vọng “giáo dục quốc sách hàng đầu” Vẫn biết “nhân tài nguyên khí quốc gia”, điều kiện vật chất nghèo nàn, chế quản lý lạc hậu, đội ngũ giảng viên vừa thiếu, vừa yếu,… không tương ứng với tốc độ phát triển quy mơ đào tạo nguyên nhân dẫn tới yếu giáo dục đại học , phân bố chưa hợp lý đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao Hiện nay, số 25 – 30% giáo sư phó giáo sư tổng số trực tiếp giảng dạy trường đại học cao đẳng, tập trung chủ yếu số trường đại học lớn Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh Trong tổng số 376 trường đại học cao đẳng nước, có nhiều trường đại học chưa có giáo sư, chí phó giáo sư hữu, có khoa trường đại học Hà Nội có tới 10 giáo sư Đối với tiến sĩ tiến sĩ khoa học, tập trung hai vùng Đồng sông Hồng (chủ yếu Hà Nội) Đông Nam Bộ (chủ yếu thành phố Hồ Chí Minh) gần tuyệt đối (khoảng 88,7%), Đồng sơng Hồng 68,1% Đơng Nam Bộ 20,6% Chính cân đối gây nên chênh lệch trình độ đào tạo, cục địa phương làm ảnh hưởng không nhỏ đến công tác nghiên cứu khoa học trường đại học đội ngũ cán khoa học nước Không có bất cập phân bố đội ngũ nhà khoa học có trình độ cao, mà phát triển đội ngũ giảng viên so với tốc độ gia tăng sinh viên có cân đối phân bố nêu dẫn đến việc quản lý hành nhà nước trường đại học, cao đẳng phân tán, lỏng lẻo, hiệu có thực tế buộc phải thừa nhận là, số lượng sinh viên hàng năm nước ta tăng chất lượng lại có xu hướng giảm, chưa thực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa Chẳng hạn :Năm 2005, tỷ lệ sinh viên vào đại học nước ta 16%, số Trung Quốc 17%, Inđônêsia 19%, Thái Lan 43% Hiện nay, quy mô đào tạo đại học, cao đẳng tăng dần qua năm, tỷ lệ sinh viên/1 vạn dân tăng, năm 1997 80 sinh viên/1 vạn dân, năm 2006 166,5 sinh viên/1 vạn dân, năm 2009 195 sinh viên/1 vạn dân, đến năm 2010 đạt 200 sinh viên/1 vạn dân theo định hướng Nghị số 14 Chính phủ Quyết định số 121 Thủ tướng Chính phủ Nếu so với nước, tỷ lệ sinh viên/1 vạn dân Việt Nam cịn thấp: năm 2005 Thái Lan có 374 sinh viên/1vạn dân.Như vậy, thực tế nguồn nhân lực có chất lượng cao Việt Nam chưa đáp ứng số lượng chất lượng chất lượng giáo dục đại học nhiều bất cập Theo đánh giá nhiều chuyên gia nước, trường đại học Việt Nam chưa đào tạo lực lượng lao động có trình độ chun mơn cao tương ứng với nhịp độ tăng trưởng kinh tế hội nhập quốc tế Nhiều điều tra, thăm dị gần cho thấy, có khoảng 50% sinh viên tốt nghiệp đại học Việt Nam khơng tìm việc làm chun mơn, chứng phản ánh thiếu liên kết nghiêm trọng đào tạo nhu cầu thị trường Chương trình đại học nước ta cịn nặng lý thuyết Có thể nêu dẫn chứng việc Intel tuyển kỹ sư cho sở sản xuất họ thành phố Hồ Chí Minh Khi cơng ty thực kiểm tra đánh giá theo tiêu chuẩn với 2.000 sinh viên Cơng nghệ thơng tin Việt Nam, có 90 ứng cử viên, nghĩa 5%, vượt qua kiểm tra, nhóm này, có 40 người có đủ trình độ tiếng Anh đạt yêu cầu tuyển dụng Intel xác nhận kết tệ mà họ gặp nước mà họ đầu tư(6) Các nhà đầu tư Việt Nam quốc tế cho rằng, việc thiếu công nhân quản lý có kỹ cản trở lớn việc mở rộng sản xuất Chất lượng nghèo nàn giáo dục đại học cịn có ngụ ý khác: đối lập với người hệ Ấn Độ Trung Quốc, người Việt Nam thường cạnh tranh để lọt qua khe cửa hẹp chương trình đại học cao cấp Mỹ châu Âu Thực tế cho thấy, nay, niên, sinh viên nước ta cịn tình trạng tụt hậu xa so với niên nước tiên tiến khu vực giới trình độ chun mơn, ngoại ngữ, tin học,… chưa gắn nghiên cứu khoa học trường đại học với hoạt động sản xuất kinh doanh doanh nghiệpĐảng Nhà nước ta nêu lên chủ trương, “các trường đại học vừa sở đào tạo vừa sở nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ” nay, dường quan điểm xem chủ trương chung,chưa cụ thể hóa thành sách cụ thể, trách nhiệm quyền lợi sở đào tạo đơn vị sử dụng lao động, trường đại học doanh nghiệp ** Từ thực trạng giáo dục Đại học Việt Nam cần học hỏi từ giáo dục Đại học tiên tiến giới Thứ nhất, xây dựng chiến lược triết lý giáo dục riêng Hiện nay, giới có ba mơ hình giáo dục đại học lớn cần phải tham khảo trình xây dựng chiến lược giáo dục đại học Việt Nam: là, mơ hình kiểu Đức nơi tạo dựng phổ biến tri thức; hai là, mơ hình kiểu Pháp nơi đào tạo người lao động có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu phát triển sử dụng nguồn nhân lực; ba là, mơ hình kiểu Mỹ tơi luyện lĩnh sống cho tầng lớp trẻ, tôn trọng phát triển nhân cách cá nhân, trung thực, không ngừng đổi Theo chúng tơi, mơ hình có mặt tích cực áp dụng, hồn tồn khơng thể rập khn máy móc tạo dựng triết lý cho giáo dục đại học Nên chăng, giáo dục đại học Việt Nam cần hướng tới việc phổ biến, ứng dụng thực hóa tri thức khoa học, rút ngắn khoảng cách “độ chênh chất lượng” Thứ hai, cấu lại ngành học cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn phát triển đất nước Hiện nay, cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền có cân đối Việc tăng quy mô đào tạo chủ yếu diễn bậc đại học; số học sinh, sinh viên theo học ngành kỹ thuật, công nghệ bậc cao đẳng trung học chuyên nghiệp thấp tăng chậm Dường năm qua trọng vào ngành học có vốn đầu tư ít, thu lợi nhuận cao, chẳng hạn Luật, Kinh tế, Ngoại ngữ, Công nghệ thông tin…, mà chưa thực đầu tư thích đáng vào nhóm ngành khoa học bản, kỹ thuật công nghệ cao Để hướng tới giáo dục bền vững, phải có chiến lược dài hạn, đầu tư có trọng điểm vào ngành khoa học, công nghệ mũi nhọn, đồng thời phải biết lựa chọn thu hút sinh viên ưu tú, áp dụng chương trình tiên tiến giới vào giảng dạy để đạt hiệu cao Chỉ có vậy, thực “đi tắt, đón đầu” theo kịp với phát triển khoa học – công nghệ tiên tiến Thứ ba, cải cách hành trao quyền tự chủ cho trường đại học Đổi tư giáo dục đại học quản lý nhà nước để tiến đến trao quyền tự chủ, gắn với tự chịu trách nhiệm cao trường đại học động lực phát triển Đó yêu cầu tất yếu từ trường đại học nước nay, quyền tự chủ tài chính, nhân sự, cơng tác tuyển sinh xây dựng chương trình Bởi, với chủ trương “đào tạo theo nhu cầu” việc xây dựng chương trình phải xuất phát từ nhu cầu xã hội Chỉ có vậy, trường đại học tự định đầu tư sở vật chất chun mơn hố sâu lĩnh vực đào tạo Chế độ tuyển dụng, đãi ngộ, đề bạt sở đào tạo đại học phải dựa lực hiệu công việc cá nhân Chất lượng đào tạo trường đại học tiêu chí đáng tin cậy cho mức độ phát triển kinh tế Hiện nay, trường đại học Việt Nam chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao chưa có trường đại học tổ chức kiểm định quốc tế thừa nhận Nếu biện pháp cấp thiết để cải cách giáo dục đại học nước ta khó đạt mục tiêu đề cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Thứ tư, thực đồng nghiêm chỉnh công tác kiểm định chất lượng đại học Đã gần năm qua, từ Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương buộc sở đào tạo bậc đại học, cao đẳng phải công bố chuẩn đầu ra, người học hiểu biết gì, có kỹ gì, có lực hành vi nào, đảm đương cơng việc xã hội?… Nhưng chưa có trường đại học, cao đẳng thỏa mãn tiêu chí Vì vậy, chưa có đủ sở để đánh giá chất lượng giáo dục trường cách khách quan, toàn diện Từ thực tế cho thấy, việc thiết lập tiêu chuẩn chất lượng trường đại học thực yêu cầu bắt buộc giáo dục đại học Việt Nam Bởi sở để đánh giá kiểm định chất lượng trường đại học đại Có tiêu chuẩn chất lượng minh bạch để quản lý trường đại học thực bước đột phá tiến trình phát triển giáo dục đại học Việt Nam Thứ năm, kiên ngừng sở đào tạo đại học không đạt chuẩn Trong năm gần đây, xuất phát từ mong muốn chủ quan phát triển đại học nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, song mở rộng nhanh quy mô đào tạo lại không liền với việc đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực Có trường đại học có định thành lập bắt đầu vào đào tạo sở vật chất lại chưa đáp ứng yêu cầu tối thiểu sở đào tạo đại học báo chí nêu thời gian vừa qua Như vậy, tượng mở trường tràn lan, điều kiện vật chất không đảm bảo, đội ngũ giảng viên vừa thiếu, vừa yếu nguyên nhân khiến chất lượng đào tạo đại học nước ta ngày giảm sút Sự phát triển thịnh vượng quốc gia phụ thuộc trực tiếp vào quy mô chất lượng giáo dục đại học Hầu hết quốc gia có thu nhập thấp phát triển đứng trước nhiều nguy cơ, có nguy tụt hậu xa giáo dục đại học so với nhóm nước phát triển Trách nhiệm đặt vai nhà hoạch định chiến lược giáo dục đại học Giáo dục đại học Việt Nam phải thực góp phần thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh / ... thực trạng giáo dục Đại học Việt Nam cần học hỏi từ giáo dục Đại học tiên tiến giới Thứ nhất, xây dựng chiến lược triết lý giáo dục riêng Hiện nay, giới có ba mơ hình giáo dục đại học lớn cần phải... nghiệp đại học Như vậy, từ sau công đối năm 1986, hệ thống giáo dục quốc dân nói chung hệ thống giáo dục đại học nói riêng có thay đổi đáng kể cấu bậc học loại hình đào tạo Hệ thống giáo dục quốc... có nguy tụt hậu xa giáo dục đại học so với nhóm nước phát triển Trách nhiệm đặt vai nhà hoạch định chiến lược giáo dục đại học Giáo dục đại học Việt Nam phải thực góp phần thực mục tiêu dân giàu,