HƯỚNG dẫn học SINH tự ôn tập môn TOÁN THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP vẽ bản đồ tư DUY”

PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: - Dạy - học tích cực mơn Tốn trường THPT dạy-học không đem đến cho học sinh kiến thức mà nhằm rèn luyện phương pháp tư logic khoa học, có khả tự giải vấn đề Kiến thức phải khắc sâu học sinh để làm tiền đề cho việc tiếp thu kiến thức kiến thức tốn học chuỗi kiến thức nối tiếp nhau, có mối liên hệ hữu với - Trong dạy - học mơn Tốn, việc tổ chức tốt tiết dạy- học ơn tập chương, phần hay tồn chương trình mơn học khối lớp quan trọng Tiết dạy học ôn tập giúp học sinh hệ thống lại kiến thức phần, chương từ vận dụng vào giải vấn đề toán học mới, phức hợp đặt Tiết dạy - học ôn tập mô hình thể lực chun mơn Tốn học - Việc đổi phương pháp dạy - học, phương pháp đánh giá phù hợp với tình hình thực tế nay, giáo viên gặp khơng khó khăn lựa chọn phương pháp, tình thích hợp để giải vấn đề Với việc giảng dạy mơn Tốn nói chung việc dạy tiết ơn tập nói riêng việc lựa chọn phương pháp, tình để giải vấn đề mà tiết ôn tập yêu cầu điều đơn giản - Về thể chế pháp lý, kế hoạch dạy học mơn Tốn trường THPT quy định thời lượng ôn tập tương đối hạn hẹp, thường đến tiết cho ôn tập chương đến tiết cho ôn tập học kỳ Mỗi tiết ôn tập, có đặc trưng, đặc thù khác nhau, cần sử dụng đến phương pháp, phương tiện kỹ thuật khác - Chương trình Tốn THPT SGK hành nặng kiến thức Đặc biệt chương liên quan đến lượng giác, nặng lý thuyết cơng thức, kiến thức nhiều, khó nhớ, khó vận dụng lại liên quan mật thiết đến kiến thức lớp 11, 12 Thời lượng dạy học dành cho chương không nhiều - Bản đồ tư (Mindmap) phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Phương pháp phát triển vào cuối thập niên 60 (thế kỷ 20) Tony Buzan, giúp ghi lại kiến thức mà dùng từ then chốt hình ảnh Cách ghi chép nhanh, dễ nhớ dễ ôn tập Sử dụng phương pháp đồ tư dạy học ôn tập chương giúp học sinh tự hệ thống kiến thức cách logic, dễ nhớ dễ hiểu; đồng thời tăng khả tư duy, trí tưởng tượng khiếu thẩm mỹ, hội họa em học sinh Với lý trên, lựa chọn đề tài “HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ ƠN TẬP MƠN TỐN THƠNG QUA PHƯƠNG PHÁP VẼ BẢN ĐỒ TƯ DUY” Mục tiêu nghiên cứu - Nâng cao nhận thức cho học sinh việc ôn tập, xâu chuỗi, tổng hợp kiến thức học - Rèn khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức - Tìm phương pháp phù hợp, giúp GV đổi PP, dạy tiết ôn tập có hiệu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu Phương pháp dạy học tình tổ chức hoạt động Dạy-Học tiết ơn tập chương mơn Tốn THPT - Nghiên cứu phạm vi tiết ôn tập chương mơn tốn tập trung vào khối 10,11 - Nghiên cứu sở thực nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục trường THPT, định hướng quan điểm đổi phương pháp dạy học, giáo viên mơn Tốn em học sinh Khối 10,11 trường công tác Nhiệm vụ nghiên cứu - Trình bày lý luận, hệ thống lý thuyết phương pháp đồ tư duy, đổi phương pháp dạy học tiết ôn tập mơn tốn - Nghiên cứu, tìm phương pháp phù hợp, giúp giáo viên học sinh hứng thú ôn tập kiến thức môn toán mang lại hiệu cao Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê, lập bảng biểu so sánh liệu, đánh giá - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn dạy học, dự giờ, quan sát, đàm thoại, tổng kết, rút kinh nghiệm để rút học việc tổ chức hoạt động Dạy-Học tiết ôn tập mơn Tốn THPT PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Kỹ thuật dạy học đồ tư a Khái niệm đồ tư - Dựa theo viết “Sử dụng đồ tư góp phần TCH HĐ học tập HS”- Tạp chí Khoa học giáo dục, số chuyên đề TBDH năm 2009 – Tác giả Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy): Bản đồ tư (BĐTD) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng BĐTD cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não - Cơ chế hoạt động BĐTD trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh) BĐTD cơng cụ đồ họa nối hình ảnh có liên hệ với vận dụng BĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập hệ thống hóa kiến thức sau chương, giúp cán quản lí giáo dục lập kế hoạch công tác b Một số tác dụng Bản đồ tư - BĐTD giúp HS học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số HS học chăm học kém, mơn tốn, em thường học biết đó, học phần sau quên phần trước liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học trước vào phần sau Phần lớn số HS đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thơng tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo BĐTD dạy học HS học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư - BĐTD giúp HS học tập cách tích cực Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ việc sử dụng BĐTD giúp HS học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc HS tự vẽ BĐTD có ưu điểm phát huy tối đa tính sáng tạo HS, phát triển khiếu hội họa, sở thích HS, em tự chọn màu sắc (xanh, đỏ, vàng, tím,…), đường nét (đậm, nhạt, thẳng, cong…), em tự “sáng tác” nên BĐTD thể rõ cách hiểu, cách trình bày kiến thức HS BĐTD em tự thiết kế nên em u q, trân trọng “tác phẩm” - BĐTD giúp HS ghi chép có hiệu Do đặc điểm BĐTD nên người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thơng tin cần thiết lơgic, vậy, sử dụng BĐTD giúp HS hình thành cách ghi chép có hiệu quả.Với cách làm rèn luyện cho óc em hướng dần tới cách suy nghĩ lôgic, mạch lạc cách giúp em hiểu bài, ghi nhớ kiến thức vào não khơng phải học thuộc lịng, học vẹt c Những lưu ý vẽ đồ tư Tác giả Stella Cottrell tổng kết cách “ghi chép” có hiệu BĐTD: 1) Dùng từ khóa ý chính; 2) Viết cụm từ, khơng viết thành câu; 3) Dùng từ viết tắt 4) Có tiêu đề 5) Đánh số ý; 6) Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc,… 7) Ghi chép nguồn gốc thơng tin để tra cứu lại dễ dàng 8) Sử dụng màu sắc để ghi Đây sơ đồ mở không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác Do đó, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người 1.2 Đặc điểm, nội dung, thời lượng dành cho ơn tập mơn tốn 1.2.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TÌNH HUỐNG DẠY ƠN TẬP MƠN TỐN THPT a Phân loại tình dạy-học ơn tập mơn Tốn THPT Có thể phân loại sau: - Ôn tập chủ đề kiến thức - Ôn tập chương - Ôn tập học kỳ - Ôn tập cuối năm - Ôn tập trước kỳ thi b Mục đích, u cầu ơn tập Mục đích ơn tập nói chung vừa củng cố kiến thức học chương hay phần đó, vừa mở rộng, nâng cao, so sánh đối chiếu với kiến thức có liên quan, vừa góp phần bồi dưỡng kỹ giải tốn cho học sinh Đặc biệt học sinh đón nhận tiết học cách thích thú nhất, diễn đàn thực học sinh Cần lưu ý: Tiết ôn tập để giáo viên nhắc lại kiến thức học, mà để giúp học sinh nhớ lại, làm lại tìm mạch kiến thức nội dung học Mục đích, yêu cầu cụ thể là: Về kiến thức: Hệ thống, củng cố, so sánh, liên kết lý thuyết học, bổ sung, nâng cao (nếu có thể) kiến thức Về kỹ năng: Bồi dưỡng kỹ giải toán, sai lầm thường gặp giải toán, tổng kết kỹ giải toán bản… Về thái độ: Rèn luyện tính tự giác, tích cực, tinh thần hợp tác học tập Những yêu cầu bản: * Đối với học sinh: Việc tự học, tự ơn tập cách tích cực, ý thức chuẩn bị ôn tập trước đến lớp tự giác HS quan trọng Vai trò học sinh: Là trung tâm tiết ôn tập Phần lớn thời gian tiết ôn tập “diễn đàn” dành cho học sinh * Đối với giáo viên: Trong việc ôn tập, cần kết hợp nhiều phương thức phù hợp để học đạt hiệu quả.Việc kết hợp nhiều phương thức ơn tập có tác dụng giúp HS tự kiểm tra, đánh giá kết ôn tập đồng thời nhận đánh giá giáo viên bạn nhóm học tập lớp Từ phát phần kiến thức thiếu hụt để kịp thời bổ sung HS trao đổi với cách ôn tập hay, cách làm thi đạt kết cao - Vai trò giáo viên: Là người tổ chức, định hướng hoạt động tiết học CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Thực trạng dạy học ôn tập môn Toán trường công tác Bảng tóm tắt KHDH Tốn THPT (Theo KHDH mơn Tốn trường dạy) Khối lớp Chương Số tiết Số tiết ôn tâp Chương 10 Chương 10 Đại số 10 Ghi Chương 15 Chương 25 ... “HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ ÔN TẬP MƠN TỐN THƠNG QUA PHƯƠNG PHÁP VẼ BẢN ĐỒ TƯ DUY” Mục tiêu nghiên cứu - Nâng cao nhận thức cho học sinh việc ôn tập, xâu chuỗi, tổng hợp kiến thức học - Rèn khả tự. .. phía học sinh: Học tập, tiếp thu kiến thức thường ngày, chuẩn bị giấy, bút chì, bút màu để chuẩn bị vẽ SĐTD ơn tập chương b Hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ tư * Hướng dẫn học sinh vẽ thủ công... điểm - Học sinh lúng túng, chưa tự vẽ sơ đồ tư khơng có giáo viên hướng dẫn Đa số học sinh chưa quen với cách học sơ đồ tư - Thời lượng dạy học dành cho môn, đặc biệt tiết ôn chương không nhiều