Chủ đề 1 xác SUẤT TRONG CUỘC SỐNG QUANH EM

Chủ đề 1: XÁC SUẤT TRONG CUỘC SỐNG QUANH EM I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Hiểu ghi nhớ định nghĩa cổ điển xác suất - Hiểu tính chất xác suất, quy tắc cộng xác suất - Hiểu hai biến cố độc lập, quy tắc nhân xác suất - Tính xác suất biến cố Về lực: - Năng lực tư lập luận toán học; lực giải vấn đề toán học; - Năng lực giao tiếp toán học; lực sử dụng phương tiện cơng cụ tốn học; lực mơ hình hóa tốn học Về phẩm chất - Chăm chỉ: thường xuyên thực theo dõi việc thực nhiệm vụ phân cơng - Trung thực: có ý thức báo cáo xác, khách quan kết thực - Trách nhiệm: có ý thức hồn thành công việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao II NỘI DUNG TÍCH HỢP Bài học tích hợp kiến thức về: - Mơn tốn: Củng cố kiến thức Thống kê Xác suất - Mơn tin: Thực hành phịng máy tính với phần mềm toán học + Sử dụng phần mềm để hỗ trợ việc học kiến thức thống kê xác suất + Thực hành sử dụng phần mềm để tính xác suất - Mơn sinh học: vận dụng kiến thức xác suất thống kê để giải thích quy luật di truyền học Môn GDQP, - Môn giáo dục công dân: tuyên truyền giáo dục học sinh khơng chơi lơ, đề III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TIẾT 1: Thời gian 45 phút Hoạt động 1: Hoạt động xác định vấn đề - Mục tiêu: Tạo cho học sinh ý thức tự đọc, nghiên cứu SGK, tài liệu Học sinh thành thạo với công việc điều tra, khảo sát lập bảng số liệu thống kê theo yêu cầu Học sinh vẽ biểu đồ hình cột Học sinh tính xác suất biến cố Hình ảnh giáo viên triển khai chủ đề trước toàn thể em HS lớp 11A - Nội dung: GV đưa toán: Bài toán : Gieo súc sắc cân đối đồng chất, quan sát kết thu mô tả không gian mẫu phép thử? Cho biết khả xuất mặt súc sắc bao nhiêu? Tính khả xảy biến cố "Con súc sắc xuất mặt lẻ" Bài toán 2: Bạn thứ có đồng tiền, bạn thứ hai có súc sắc ( cân đối đồng chất) Xét phép thử "Bạn thứ gieo đồng tiền, sau bạn thứ hai gieo súc sắc" Em hoàn thành phiếu học tập sau: Nội dung câu hỏi a) Mô tả không gian mẫu phép thử? b) Xác định biến cố sau: A: "Đồng tiền xuất mặt sấp" B: "Con súc sắc xuất mặt chấm" C: "Con súc sắc xuất mặt Câu trả lời lẻ" c) Tính xác suất biến cố A, B, C chứng tỏ: P(A.B) = P(A) P(B); P(A.C) = P(A) P(C) Bài toán 3: Tổng số học sinh khối 11 trường THPT Cát Ngạn Học kỳ năm học 2020 - 2021 155 em Đoàn niên chọn ngẫu nhiên 10 bạn học sinh khối 11 để tham gia hoạt động xây dựng Nông thôn địa phương (Nhiệm vụ cụ thể cầm cờ hiệu lễ mittinh công nhận xã đạt chuẩn Nơng thơn mới) Tính xác suất cho Đồn niên chọn bạn nam có chiều cao từ 160 cm đến 170 cm bạn nữ có chiều cao 160 cm đến 170 cm Để giải tốn 2, tiết học trước GV đưa nhiệm vụ nhà cho nhóm học sinh Các nhóm hoạt động thực nhiệm vụ học tập sau theo yêu cầu giáo viên Thời gian hoàn thành nhiệm vụ từ đến ngày Nhóm 1, 2: Điều tra, khảo sát chiều cao (đơn vị: cm) bạn nam khối 11 trường; Tính chiều cao trung bình bạn nam khối 11 Sau nhóm lập bảng phân bố tần suất ghép lớp theo chiều cao vẽ biểu đồ hình cột tương ứng Lớp 1: Gồm học sinh có chiều cao từ 140 cm đến 150 cm Lớp 2: Gồm học sinh có chiều cao từ 150 cm đến 160 cm Lớp 3: Gồm học sinh có chiều cao từ 160 cm đến 170 cm Lớp 4: Gồm học sinh có chiều cao từ 170 cm đến 180 cm Nhóm 3, 4: Điều tra, khảo sát chiều cao (đơn vị: cm) bạn nữ khối 11 trường; Tính chiều cao trung bình bạn nữ khối 11 Sau nhóm lập bảng phân bố tần suất ghép lớp theo chiều cao vẽ biểu đồ hình cột tương ứng Lớp 1: Gồm học sinh có chiều cao từ 140 cm đến 150 cm Lớp 2: Gồm học sinh có chiều cao từ 150 cm đến 160 cm Lớp 3: Gồm học sinh có chiều cao từ 160 cm đến 170 cm Lớp 4: Gồm học sinh có chiều cao từ 170 cm đến 180 cm (Ghi chú: Biết HS nam, nữ khối 11 trường có chiều cao từ 140 cm đến 180 cm) (Yêu cầu nhóm nhà tìm hiểu bảng chiều cao chuẩn bé trai, gái độ tuổi 16, 17 tuổi từ có nhận xét đánh giá chiều cao bạn học sinh nam, nữ khối 11 trường đưa lời khuyên cải thiện chiều cao học sinh) - Kỹ thuật tổ chức hoạt động: Giao nhiệm vụ nhà cho HS GV phân lớp thành nhóm Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, thời gian hồn thành sản phẩm + Các nhóm tiến hành họp thảo luận, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm, thư ký ghi chép tổng hợp số liệu - Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: + HS giải toán toán 2: ý a ý b Bài toán 3: học sinh lập bảng thống kê số liệu theo yêu cầu, vẽ biểu đồ + Các nhóm cử đại diện báo cáo kết trước lớp: 15 phút Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp (30 phút) - Mục tiêu: Hình thành kiến thức Định nghĩa cổ điển xác suất, Cách tính xác suất biến cố Các tính chất xác suất Các biến cố độc lập, công thức nhân xác suất - Nội dung: Từ việc giải Bài toán (Gieo súc sắc), Học sinh nghiên cứu Sách giáo khoa, tài liệu để tìm hiểu định nghĩa cổ điển xác suất nêu được cách tính xác suất biến cố + Sau nắm cách tính xác suất biến cố học sinh tiếp tục thảo luận theo nhóm giải tốn (ở hoạt động 1) giải Bài toán 3, ý c HS báo cáo kết trước lớp + Từ hoạt động trên, HS nghiên cứu SGK nêu tính chất xác suất Hiểu biến cố độc lập cơng thức nhân xác suất Hình ảnh nhóm HS thảo luận giải toán 2, Bài toán ý c - Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Học sinh nêu định nghĩa cổ điển xác suất cách tính xác suất biến cố Học sinh nêu tính chất Xác suất, Các biến cố độc lập, công thức nhân xác suất - Cách thức tổ chức hoạt động: Tổ chức cho HS hoạt động cá nhân nghiên cứu SGK, kết hợp hoạt động nhóm giải tốn + GV theo dõi, bao quát lớp, hướng dẫn HS HS nhóm báo cáo kết hoạt động + GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm, sau GV chốt kiến thức Hình ảnh đại diện nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm TIẾT 2: thời gian 45 phút Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp - Mục tiêu: Phát triển lực phân tích giải vấn đề học sinh Học sinh tính xác suất tốn có nội dung thực tiễn qua thấy quan trọng thống kê xác suất sống ngày + Tạo hứng thú cho học sinh học tập toán + Giáo dục kỹ sống cho học sinh: Tuyên truyền giáo dục học sinh không nên chơi lô, đề - Nội dung: GV phát phiếu học tập cho nhóm HS giải tốn xác suất thực tiễn Các nhóm học sinh tìm hiểu cách chơi đề tính toán khả thắng, thua người đánh đề Tìm hiểu thực trạng chơi đề học sinh nay, tác hại việc chơi đề thảo luận đưa giải pháp tuyên truyền người không nên chơi lô, đề PHIẾU HỌC TẬP (Các toán xác suất sống) Câu 1: (Ứng dụng xác suất vào môn giáo dục quốc phòng) Xác suất bắn trúng mục tiêu vận động viên bắn viên đạn 0,6 Người bắn hai viên đạn cách độc lập Xác suất để viên trúng mục tiêu viên trượt mục tiêu là: A 0,4 B 0,45 C 0,48 D 0,24 Câu 2: (Ứng dụng xác suất vào mơn sinh học) Ở lồi thực vật phép lai P:AaBbdd x aaBbDd thu F1 Biết gen quy định tính trạng, gen trội trội hoàn toàn, gen nằm nhiễm sắc thể thường khác Xác suất để đời có kiểu hình mang tính trạng lặn, tính trạng trội bao nhiêu? A 16 B 16 C 16 15 D 16 Câu 3: Luật chơi đề: Bạn đặt số tiền, nói đơn giản x (đồng) vào số từ 00 đến 99 Mục đích người chơi đề số trùng vào chữ số cuối giải xổ số đặc biệt Nhà nước phát hành ngày Nếu số bạn trúng, bạn 70x (đồng) (tức 70 lần số tiền đầu tư) Nếu không trúng, bạn x (đồng) đặt cược lúc đầu Câu hỏi đặt ra: Giả sử lần chơi bạn bỏ số tiền 100.000 đồng để chơi đề, bạn lời hay lỗ nào? Em nêu thực trạng vấn đề chơi lô, đề học sinh Theo em học sinh có nên chơi lô, đề không? Em đề xuất giải pháp để giảm thiểu tình trạng chơi lơ, đề học sinh Câu 4: Một loại vé sổ số gồm chữ số Bạn cường mua vé số Khi quay số vé số bạn Cường mua có số trùng hồn tồn với kết Cường đạt giải Nếu vé số Cường mua có chữ số trùng với chữ số kết quay (trùng vị trí nào) Cường trúng giải nhì a) Tính xác suất để bạn Cường trúng giải b) Tính xác suất để bạn cường trúng giải nhì Tại mua vé số việc làm ích nước, lợi nhà ta hiểu đúng? Nếu lạm dụng chơi sổ số có tốt khơng, sao? - Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ, nhóm trao đổi thảo luận cách giải toán nêu + Áp dụng kiến thức vừa học tiết để giải vấn đề: Tính xác suất biến cố + Đại diện nhóm nêu đề cương thuyết trình vấn đề "Em không nên chơi đề" - Dự kiến sản phẩm: nhóm nêu cách tính xác suất cuẩ biến cố toán thực tiễn nêu + Các nhóm tính xác suất thắng, thua người chơi đánh đề Nêu đề cương thuyết trình nội dung: thực trạng chơi lô, đề học sinh, tác hại việc chơi đề có lời khuyên hữu ích tun truyền người khơng chơi đề TIẾT 3: Thời gian 45 phút Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm, đánh giá - Mục đích: củng cố, mở rộng tập xác suất thực tiễn, môn học khác Phát triển lực học sinh giải vấn đề thực tiễn Trình bày lời giải hồn chỉnh tốn thực tiễn nêu tiết 3: tính xác suất biến cố Viết thuyết trình vấn đề "Em khơng nên chơi đề" Từ tun truyền giáo dục học sinh không nên chơi lô đề - Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm: Trên sở thảo luận tiết 2, nhóm trình bày lời giải hồn chỉnh giải toán xác suất thực tiễn cho tiết + Học sinh phép sử dụng điện thoại, mạng xã hội để phục vụ cho hoạt động nhóm giám sát, hướng dẫn giáo viên để viết thuyết trình hồn chỉnh vấn đề chơi lô đề chơi sổ số - Cách thức: nhóm trình bày lời giải hồn chỉnh tốn giấy Ao máy tính Viết thuyết trình hồn chỉnh - Sản phẩm: Bài giải hồn chỉnh tốn tính xác suất thực tiễn + Bài thuyết trình, tuyên truyền bạn học sinh không nên chơi đề Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh - Mục đích: Các nhóm trình bày cách giải tốn tính xác suất thực tiễn Các nhóm trình bày thuyết trình trước lớp đề tuyên truyền, giáo dục bạn HS không nên chơi đề - Nội dung: Các nhóm cử đại diện thuyết trình trước lớp Thời gian 15 phút - Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh báo cáo thảo luận Các nhóm nghe bổ sung, góp ý đưa lời giải cho toán GV đánh giá, kết luận, cho điểm định hướng tiếp tục hoàn thiện - Sản phẩm: Bài làm học sinh giấy, đánh máy kèm hình ảnh minh họa, trình chiếu Tính xác suất biến cố + Hiểu việc mua vé số, phân biệt với việc chơi lô đề: Xổ số việc làm ích nước lợi nhà người chơi bỏ số tiền nhỏ, khơng ảnh hưởng đến sống họ Mặt khác số tiền lãi thu từ người chơi lại chủ yếu dành cho mục đích từ thiện nhân đạo Chính lẽ mà chơi xổ số nghĩa việc làm không vi phạm pháp luật Tuy nhiên lạm dụng chơi xổ số để làm giàu cách mua nhiều vé số với khoản tiền lớn khơng khác tham gia trị chơi may rủi bất Hình ảnh nhóm thuyết trình trước lớp sản phẩm nhóm máy tính TIẾT 4: Thời gian 45 phút Hoạt động luyện tập kiểm tra 15 phút (Đề kiểm tra phần Phụ lục) - Mục đích: củng cố kiến thức, đánh giá mức độ tiếp thu chủ đề học sinh qua điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học - Nội dung: Các tập luyện tập Câu 1: Một bình chứa 16 viên bi, với viên bi trắng, viên bi đen, viên bi đỏ Lấy ngẫu nhiên viên bi Tính xác suất lấy viên bi trắng, viên bi đen, viên bi đỏ A 10 B 16 C 40 D 35 Câu 2: Gieo đồng tiền (hai mặt S, N) bốn lần Xác suất để có ba lần mặt S A B C 16 D Câu 3: Một hộp có bi đen, bi trắng Chọn ngẫu nhiên bi Xác suất bi chọn có đủ hai màu A 324 B C D 18 Câu 4: Bạn Nam muốn gọi điện thoại cho thầy chủ nhiệm quên hai chữ số cuối, bạn nhớ hai chữ số khác Vì có chuyện gấp nên bạn bấm ngẫu nhiên hai chữ số số từ đến Xác suất để bạn gọi số thầy lần gọi A 98 B 90 C 45 D 49 Câu 5: Nam Hùng chơi đá bóng qua lưới, đá thành công người thắng Nếu để bóng vị trí A xác suất đá thành cơng Nam 0,9 cịn Hùng 0,7; để bóng vị trí B xác suất đá thành cơng Nam 0,7 cịn Hùng 0,8 Nam Hùng người đá vị trí A vị trí B Tính xác suất để Nam thắng A P  0, 2394 B P  0,0204 C P  0, 4635 D P  0, 2976 Câu 6: Gọi E tập hợp số tự nhiên gồm ba chữ số khác đôi chọn từ số 0, 1, 2, 3, 4, Chọn ngẫu nhiên ba số từ tập E Tính xác suất để ba số chọn có số có mặt chữ số 1 C52 C482 P C100 A P 4A42C482 P C100 B C522 C48 P C100 C D 5A52C482 C100 - Cách thức tiến hành: GV phát phiếu học tập cho HS HS hoạt động cá nhân giải tập thời gian 20 phút GV theo dõi, giúp đỡ HS yếu Chữa Câu Đáp án C C B B D A - Dự kiến sản phẩm HS: HS giải tập phiếu trả lời trắc nghiệm kiểm tra 15 phút HS Kết luận chủ đề: Trong thời đại công nghệ 4.0, kỹ tư người cần phải có kỹ tư thống kê xác suất Trong xã hội đại ngày có nhiều luồng thơng tin vấn đề đặt biết thông tin mà cịn phải biết phân tích, xử lý thơng tin nhận Việc có kiến thức xác suất thống kê vận dụng kiến thức vào sống giúp có khả nhận thức đưa định đắn trình học tập, lao động, sản xuất I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Hiểu ghi nhớ định nghĩa cổ điển xác suất - Hiểu tính chất xác suất, quy tắc cộng xác suất - Hiểu hai biến cố độc lập, quy tắc nhân xác suất - Tính xác suất biến cố Về lực: - Năng lực tư lập luận toán học; lực giải vấn đề toán học; - Năng lực giao tiếp toán học; lực sử dụng phương tiện cơng cụ tốn học; lực mơ hình hóa toán học Về phẩm chất - Chăm chỉ: thường xuyên thực theo dõi việc thực nhiệm vụ phân cơng - Trung thực: có ý thức báo cáo xác, khách quan kết thực - Trách nhiệm: có ý thức hồn thành công việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao II NỘI DUNG TÍCH HỢP Bài học tích hợp kiến thức về: - Mơn tốn: Củng cố kiến thức Thống kê Xác suất - Mơn tin: Thực hành phịng máy tính với phần mềm toán học + Sử dụng phần mềm để hỗ trợ việc học kiến thức thống kê xác suất + Thực hành sử dụng phần mềm để tính xác suất - Mơn sinh học: vận dụng kiến thức xác suất thống kê để giải thích quy luật di truyền học Môn GDQP, - Môn giáo dục công dân: tuyên truyền giáo dục học sinh khơng chơi lơ, đề III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TIẾT 1: Thời gian 45 phút Hoạt động 1: Hoạt động xác định vấn đề - Mục tiêu: Tạo cho học sinh ý thức tự đọc, nghiên cứu SGK, tài liệu Học sinh thành thạo với công việc điều tra, khảo sát lập bảng số liệu thống kê theo yêu cầu Học sinh vẽ biểu đồ hình cột Học sinh tính xác suất biến cố Hình ảnh giáo viên triển khai chủ đề trước toàn thể em HS lớp 11A - Nội dung: GV đưa toán: Bài toán : Gieo súc sắc cân đối đồng chất, quan sát kết thu mô tả không gian mẫu phép thử? Cho biết khả xuất mặt súc sắc bao nhiêu? Tính khả xảy biến cố "Con súc sắc xuất mặt lẻ" Bài toán 2: Bạn thứ có đồng tiền, bạn thứ hai có súc sắc ( cân đối đồng chất) Xét phép thử "Bạn thứ gieo đồng tiền, sau bạn thứ hai gieo súc sắc" Em hoàn thành phiếu học tập sau: Nội dung câu hỏi Câu trả lời a) Mô tả không gian mẫu phép thử? b) Xác định biến cố sau: A: "Đồng tiền xuất mặt sấp" B: "Con súc sắc xuất mặt chấm" C: "Con súc sắc xuất mặt lẻ" c) Tính xác suất biến cố A, B, C chứng tỏ: P(A.B) = P(A) P(B); P(A.C) = P(A) P(C) Bài toán 3: Tổng số học sinh khối 11 trường THPT Cát Ngạn Học kỳ năm học 2020 - 2021 155 em Đoàn niên chọn ngẫu nhiên 10 bạn học sinh khối 11 để tham gia hoạt động xây dựng Nông thôn địa phương (Nhiệm vụ cụ thể cầm cờ hiệu lễ mittinh công nhận xã đạt chuẩn Nơng thơn mới) Tính xác suất cho Đồn niên chọn bạn nam có chiều cao từ 160 cm đến 170 cm bạn nữ có chiều cao 160 cm đến 170 cm Để giải toán 2, tiết học trước GV đưa nhiệm vụ nhà cho nhóm học sinh Các nhóm hoạt động thực nhiệm vụ học tập sau theo yêu cầu giáo viên Thời gian hoàn thành nhiệm vụ từ đến ngày Nhóm 1, 2: Điều tra, khảo sát chiều cao (đơn vị: cm) bạn nam khối 11 trường; Tính chiều cao trung bình bạn nam khối 11 Sau nhóm lập bảng phân bố tần suất ghép lớp theo chiều cao vẽ biểu đồ hình cột tương ứng Lớp 1: Gồm học sinh có chiều cao từ 140 cm đến 150 cm Lớp 2: Gồm học sinh có chiều cao từ 150 cm đến 160 cm Lớp 3: Gồm học sinh có chiều cao từ 160 cm đến 170 cm Lớp 4: Gồm học sinh có chiều cao từ 170 cm đến 180 cm Nhóm 3, 4: Điều tra, khảo sát chiều cao (đơn vị: cm) bạn nữ khối 11 trường; Tính chiều cao trung bình bạn nữ khối 11 Sau nhóm lập bảng phân bố tần suất ghép lớp theo chiều cao vẽ biểu đồ hình cột tương ứng Lớp 1: Gồm học sinh có chiều cao từ 140 cm đến 150 cm Lớp 2: Gồm học sinh có chiều cao từ 150 cm đến 160 cm Lớp 3: Gồm học sinh có chiều cao từ 160 cm đến 170 cm Lớp 4: Gồm học sinh có chiều cao từ 170 cm đến 180 cm (Ghi chú: Biết HS nam, nữ khối 11 trường có chiều cao từ 140 cm đến 180 cm) (u cầu nhóm nhà tìm hiểu bảng chiều cao chuẩn bé trai, gái độ tuổi 16, 17 tuổi từ có nhận xét đánh giá chiều cao bạn học sinh nam, nữ khối 11 trường đưa lời khuyên cải thiện chiều cao học sinh) - Kỹ thuật tổ chức hoạt động: Giao nhiệm vụ nhà cho HS GV phân lớp thành nhóm Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, thời gian hồn thành sản phẩm + Các nhóm tiến hành họp thảo luận, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm, thư ký ghi chép tổng hợp số liệu - Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: + HS giải toán toán 2: ý a ý b Bài toán 3: học sinh lập bảng thống kê số liệu theo yêu cầu, vẽ biểu đồ + Các nhóm cử đại diện báo cáo kết trước lớp: 15 phút Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp (30 phút) - Mục tiêu: Hình thành kiến thức Định nghĩa cổ điển xác suất, Cách tính xác suất biến cố Các tính chất xác suất Các biến cố độc lập, công thức nhân xác suất - Nội dung: Từ việc giải Bài toán (Gieo súc sắc), Học sinh nghiên cứu Sách giáo khoa, tài liệu để tìm hiểu định nghĩa cổ điển xác suất nêu được cách tính xác suất biến cố + Sau nắm cách tính xác suất biến cố học sinh tiếp tục thảo luận theo nhóm giải tốn (ở hoạt động 1) giải Bài toán 3, ý c HS báo cáo kết trước lớp + Từ hoạt động trên, HS nghiên cứu SGK nêu tính chất xác suất Hiểu biến cố độc lập cơng thức nhân xác suất Hình ảnh nhóm HS thảo luận giải tốn 2, Bài toán ý c - Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Học sinh nêu định nghĩa cổ điển xác suất cách tính xác suất biến cố Học sinh nêu tính chất Xác suất, Các biến cố độc lập, công thức nhân xác suất - Cách thức tổ chức hoạt động: Tổ chức cho HS hoạt động cá nhân nghiên cứu SGK, kết hợp hoạt động nhóm giải toán + GV theo dõi, bao quát lớp, hướng dẫn HS HS nhóm báo cáo kết hoạt động + GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm, sau GV chốt kiến thức Hình ảnh đại diện nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm TIẾT 2: thời gian 45 phút Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp - Mục tiêu: Phát triển lực phân tích giải vấn đề học sinh Học sinh tính xác suất tốn có nội dung thực tiễn qua thấy quan trọng thống kê xác suất sống ngày + Tạo hứng thú cho học sinh học tập toán + Giáo dục kỹ sống cho học sinh: Tuyên truyền giáo dục học sinh không nên chơi lô, đề - Nội dung: GV phát phiếu học tập cho nhóm HS giải toán xác suất thực tiễn Các nhóm học sinh tìm hiểu cách chơi đề tính tốn khả thắng, thua người đánh đề Tìm hiểu thực trạng chơi đề học sinh nay, tác hại việc chơi đề thảo luận đưa giải pháp tuyên truyền người không nên chơi lô, đề PHIẾU HỌC TẬP (Các toán xác suất sống) Câu 1: (Ứng dụng xác suất vào môn giáo dục quốc phòng) Xác suất bắn trúng mục tiêu vận động viên bắn viên đạn 0,6 Người bắn hai viên đạn cách độc lập Xác suất để viên trúng mục tiêu viên trượt mục tiêu là: A 0,4 B 0,45 C 0,48 D 0,24 Câu 2: (Ứng dụng xác suất vào mơn sinh học) Ở lồi thực vật phép lai P:AaBbdd x aaBbDd thu F1 Biết gen quy định tính trạng, gen trội trội hoàn toàn, gen nằm nhiễm sắc thể thường khác Xác suất để đời có kiểu hình mang tính trạng lặn, tính trạng trội bao nhiêu? A 16 B 16 C 16 15 D 16 Câu 3: Luật chơi đề: Bạn đặt số tiền, nói đơn giản x (đồng) vào số từ 00 đến 99 Mục đích người chơi đề số trùng vào chữ số cuối giải xổ số đặc biệt Nhà nước phát hành ngày Nếu số bạn trúng, bạn 70x (đồng) (tức 70 lần số tiền đầu tư) Nếu không trúng, bạn x (đồng) đặt cược lúc đầu Câu hỏi đặt ra: Giả sử lần chơi bạn bỏ số tiền 100.000 đồng để chơi đề, bạn lời hay lỗ nào? Em nêu thực trạng vấn đề chơi lô, đề học sinh Theo em học sinh có nên chơi lô, đề không? Em đề xuất giải pháp để giảm thiểu tình trạng chơi lơ, đề học sinh Câu 4: Một loại vé sổ số gồm chữ số Bạn cường mua vé số Khi quay số vé số bạn Cường mua có số trùng hồn tồn với kết Cường đạt giải Nếu vé số Cường mua có chữ số trùng với chữ số kết quay (trùng vị trí nào) Cường trúng giải nhì a) Tính xác suất để bạn Cường trúng giải b) Tính xác suất để bạn cường trúng giải nhì Tại mua vé số việc làm ích nước, lợi nhà ta hiểu đúng? Nếu lạm dụng chơi sổ số có tốt khơng, sao? - Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ, nhóm trao đổi thảo luận cách giải toán nêu + Áp dụng kiến thức vừa học tiết để giải vấn đề: Tính xác suất biến cố + Đại diện nhóm nêu đề cương thuyết trình vấn đề "Em không nên chơi đề" - Dự kiến sản phẩm: nhóm nêu cách tính xác suất cuẩ biến cố toán thực tiễn nêu + Các nhóm tính xác suất thắng, thua người chơi đánh đề Nêu đề cương thuyết trình nội dung: thực trạng chơi lô, đề học sinh, tác hại việc chơi đề có lời khun hữu ích tun truyền người khơng chơi đề TIẾT 3: Thời gian 45 phút Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm, đánh giá - Mục đích: củng cố, mở rộng tập xác suất thực tiễn, môn học khác Phát triển lực học sinh giải vấn đề thực tiễn Trình bày lời giải hồn chỉnh tốn thực tiễn nêu tiết 3: tính xác suất biến cố Viết thuyết trình vấn đề "Em khơng nên chơi đề" Từ tun truyền giáo dục học sinh không nên chơi lô đề - Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm: Trên sở thảo luận tiết 2, nhóm trình bày lời giải hồn chỉnh giải toán xác suất thực tiễn cho tiết + Học sinh phép sử dụng điện thoại, mạng xã hội để phục vụ cho hoạt động nhóm giám sát, hướng dẫn giáo viên để viết thuyết trình hồn chỉnh vấn đề chơi lô đề chơi sổ số - Cách thức: nhóm trình bày lời giải hồn chỉnh tốn giấy Ao máy tính Viết thuyết trình hồn chỉnh - Sản phẩm: Bài giải hồn chỉnh tốn tính xác suất thực tiễn + Bài thuyết trình, tuyên truyền bạn học sinh không nên chơi đề Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh - Mục đích: Các nhóm trình bày cách giải tốn tính xác suất thực tiễn Các nhóm trình bày thuyết trình trước lớp đề tuyên truyền, giáo dục bạn HS khơng nên chơi đề - Nội dung: Các nhóm cử đại diện thuyết trình trước lớp Thời gian 15 phút - Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh báo cáo thảo luận Các nhóm nghe bổ sung, góp ý đưa lời giải cho toán GV đánh giá, kết luận, cho điểm định hướng tiếp tục hoàn thiện - Sản phẩm: Bài làm học sinh giấy, đánh máy kèm hình ảnh minh họa, trình chiếu Tính xác suất biến cố + Hiểu việc mua vé số, phân biệt với việc chơi lơ đề: Xổ số việc làm ích nước lợi nhà người chơi bỏ số tiền nhỏ, không ảnh hưởng đến sống họ Mặt khác số tiền lãi thu từ người chơi lại chủ yếu dành cho mục đích từ thiện nhân đạo Chính lẽ mà chơi xổ số nghĩa việc làm không vi phạm pháp luật Tuy nhiên lạm dụng chơi xổ số để làm giàu cách mua nhiều vé số với khoản tiền lớn khơng khác tham gia trị chơi may rủi bất Hình ảnh nhóm thuyết trình trước lớp sản phẩm nhóm máy tính TIẾT 4: Thời gian 45 phút Hoạt động luyện tập kiểm tra 15 phút (Đề kiểm tra phần Phụ lục) - Mục đích: củng cố kiến thức, đánh giá mức độ tiếp thu chủ đề học sinh qua điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học - Nội dung: Các tập luyện tập Câu 1: Một bình chứa 16 viên bi, với viên bi trắng, viên bi đen, viên bi đỏ Lấy ngẫu nhiên viên bi Tính xác suất lấy viên bi trắng, viên bi đen, viên bi đỏ A 10 B 16 C 40 D 35 Câu 2: Gieo đồng tiền (hai mặt S, N) bốn lần Xác suất để có ba lần mặt S A B C 16 D Câu 3: Một hộp có bi đen, bi trắng Chọn ngẫu nhiên bi Xác suất bi chọn có đủ hai màu A 324 B C D 18 Câu 4: Bạn Nam muốn gọi điện thoại cho thầy chủ nhiệm quên hai chữ số cuối, bạn nhớ hai chữ số khác Vì có chuyện gấp nên bạn bấm ngẫu nhiên hai chữ số số từ đến Xác suất để bạn gọi số thầy lần gọi A 98 B 90 C 45 D 49 Câu 5: Nam Hùng chơi đá bóng qua lưới, đá thành công người thắng Nếu để bóng vị trí A xác suất đá thành cơng Nam 0,9 cịn Hùng 0,7; để bóng vị trí B xác suất đá thành cơng Nam 0,7 cịn Hùng 0,8 Nam Hùng người đá vị trí A vị trí B Tính xác suất để Nam thắng A P  0, 2394 B P  0,0204 C P  0, 4635 D P  0, 2976 Câu 6: Gọi E tập hợp số tự nhiên gồm ba chữ số khác đôi chọn từ số 0, 1, 2, 3, 4, Chọn ngẫu nhiên ba số từ tập E Tính xác suất để ba số chọn có số có mặt chữ số A P P C52 C482 C100 B P 4A42C482 C100 C P C522 C48 C100 D 5A52C482 C100 - Cách thức tiến hành: GV phát phiếu học tập cho HS HS hoạt động cá nhân giải tập thời gian 20 phút GV theo dõi, giúp đỡ HS yếu Chữa Câu Đáp án C C B B D A - Dự kiến sản phẩm HS: HS giải tập phiếu trả lời trắc nghiệm kiểm tra 15 phút HS Kết luận chủ đề: Trong thời đại cơng nghệ 4.0, ngồi kỹ tư người cần phải có kỹ tư thống kê xác suất Trong xã hội đại ngày có nhiều luồng thơng tin vấn đề đặt biết thông tin mà cịn phải biết phân tích, xử lý thơng tin nhận Việc có kiến thức xác suất thống kê vận dụng kiến thức vào sống giúp có khả nhận thức đưa định đắn trình học tập, lao động, sản xuất  ... hại việc chơi đề thảo luận đưa giải pháp tuyên truyền người không nên chơi lô, đề PHIẾU HỌC TẬP (Các toán xác suất sống) Câu 1: (Ứng dụng xác suất vào mơn giáo dục quốc phịng) Xác suất bắn trúng... tiền 10 0.000 đồng để chơi đề, bạn lời hay lỗ nào? Em nêu thực trạng vấn đề chơi lô, đề học sinh Theo em học sinh có nên chơi lơ, đề khơng? Em đề xuất giải pháp để giảm thiểu tình trạng chơi lô, đề. .. hại việc chơi đề thảo luận đưa giải pháp tuyên truyền người không nên chơi lô, đề PHIẾU HỌC TẬP (Các toán xác suất sống) Câu 1: (Ứng dụng xác suất vào mơn giáo dục quốc phịng) Xác suất bắn trúng