1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học

46 13 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Hình Thành Và Phát Triển Tư Duy Phê Phán Cho Học Sinh Thông Qua Thí Nghiệm Hóa Học
Tác giả Phan Thị Luyến, Ngô Vũ Thu Hằng, Trịnh Lê Hồng Phương
Trường học Trường Trung Học Phổ Thông
Chuyên ngành Giáo Dục
Thể loại Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Định dạng
Số trang 46
Dung lượng 5,03 MB

Nội dung

Ngày đăng: 29/11/2021, 07:17

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
1. Trịnh Văn Biểu (2001), Thực hành - Thí nghiệm phương pháp dạy học, Trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thực hành - Thí nghiệm phương pháp dạy học
Tác giả: Trịnh Văn Biểu
Năm: 2001
2. Ngô Vũ Thu Hằng (2018), “Giáo dục tư duy phê phán cho học sinh để nâng cao hiệu quả giáo dục phổ thông”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 34, Số 1, tr. 58-63 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo dục tư duy phê phán cho học sinh để nângcao hiệu quả giáo dục phổ thông”, "Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứuGiáo dục
Tác giả: Ngô Vũ Thu Hằng
Năm: 2018
3. Phan Thị Luyến (2008), Rèn luyện tư duy phê phán của học sinh trung học phổ thông qua dạy học chủ đề phương trình và bất phương trình, Luận án tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam Sách, tạp chí
Tiêu đề: Rèn luyện tư duy phê phán của học sinh trung học phổthông qua dạy học chủ đề phương trình và bất phương trình
Tác giả: Phan Thị Luyến
Năm: 2008
4. Trịnh Lê Hồng Phương (2016), “Phát triển năng lực tư duy phê phán thông qua việc sử dụng kĩ thuật dạy học “thử - sai” trong dạy học hóa học ở trường phổ thông”, Tạp chí khoa học - trường Đại học An Giang, tập 12(4), tr. 17-27 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Phát triển năng lực tư duy phê phán thông quaviệc sử dụng kĩ thuật dạy học “thử - sai” trong dạy học hóa học ở trường phổthông”, "Tạp chí khoa học - trường Đại học An Giang
Tác giả: Trịnh Lê Hồng Phương
Năm: 2016
5. Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Đức Chuy, Lê Mậu Quyền, Lê Xuân Trọng (2016), Hóa học 10, Tái bản lần thứ 10, Nxb Giáo dục Việt Nam, 172 tr Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hóa học 10
Tác giả: Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Đức Chuy, Lê Mậu Quyền, Lê Xuân Trọng
Nhà XB: Nxb Giáo dục Việt Nam
Năm: 2016
6. Nguyễn Xuân Trường, Lê Mậu Quyền, Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên (2016), Hóa học 11, Tái bản lần thứ 9, Nxb Giáo dục Việt Nam, 220 tr Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hóa học 11
Tác giả: Nguyễn Xuân Trường, Lê Mậu Quyền, Phạm Văn Hoan, Lê Chí Kiên
Nhà XB: Nxb Giáo dục Việt Nam
Năm: 2016
7. Nguyễn Xuân Trường, Phạm Văn Hoan, Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Nguyễn Phú Tuấn (2016), Hóa học 12, Tái bản lần thứ 8, Nxb Giáo dục Việt Nam, 208 tr.Tiếng Anh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hóa học 12
Tác giả: Nguyễn Xuân Trường, Phạm Văn Hoan, Từ Vọng Nghi, Đỗ Đình Rãng, Nguyễn Phú Tuấn
Nhà XB: Nxb Giáo dục ViệtNam
Năm: 2016
8. Beyer, B. K. (1995), Critical thinking, Bloomington, Ind.: Phi Delta Kappa Educational Foundation, 35 p Sách, tạp chí
Tiêu đề: Critical thinking
Tác giả: Beyer, B. K
Năm: 1995
9. Cohen, Jacob. (1998), Statistical power analysis for the behavioral sciences, 2nd ed. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 567p Sách, tạp chí
Tiêu đề: Statistical power analysis for the behavioral sciences
Tác giả: Cohen, Jacob
Năm: 1998
11. Ennis R. H. (1993), Critical Thinking Assessment, Source: Theory into Practice, Vol. 32, No. 3, Teaching for Higher Order Thinking, Published by:Taylor & Francis, Ltd., pp. 179-186 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Source: Theory intoPractice
Tác giả: Ennis R. H
Năm: 1993
12. Lipman, M. (1988). Critical Thinking: What Can it Be? Educational Leadership. (46) N 1, pp.38-43 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Educational Leadership
Tác giả: Lipman, M
Năm: 1988
13. Scriven, M. & Paul, R. (1987), “Defining Critical Thinking”, nguồn: https :// www . criticalthinking . org / pages / defining - critical - thinking /766 (10.11.2018) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Defining Critical Thinking
Tác giả: Scriven, M. & Paul, R
Năm: 1987
15. Муштавинская, И.В. (2009), Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учеб. Метод Sách, tạp chí
Tiêu đề: Технология развития критическогомышления на уроке и в системе подготовки учителя
Tác giả: Муштавинская, И.В
Năm: 2009
16. Шакирова, Д.М. (2006), Формирование критического мышления учащихся и студентов: модель и технология, Educational Technology & Society. № 9(4), С. 284-292. (Shakirova, D.M. (2006), Hình thành tư duy phê phán cho học sinh và sinh viên: mô hình và công nghệ, Tạp chí Công nghệ Giáo dục &Xã hội. Số 9 (4), tr. 284-292) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Educational Technology & Society
Tác giả: Шакирова, Д.М. (2006), Формирование критического мышления учащихся и студентов: модель и технология, Educational Technology & Society. № 9(4), С. 284-292. (Shakirova, D.M
Năm: 2006

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

- Thí nghiệm hóa học giúp học sinh phát triển tư duy, hình thành thế giới quan duy vật biện chứng - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
h í nghiệm hóa học giúp học sinh phát triển tư duy, hình thành thế giới quan duy vật biện chứng (Trang 8)
Khi khảo sát các hoạt động liên quan đến hình thành kĩ năng tư duy phê phán của học sinh, kết quả được trình bày trên biểu đồ như sau: - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
hi khảo sát các hoạt động liên quan đến hình thành kĩ năng tư duy phê phán của học sinh, kết quả được trình bày trên biểu đồ như sau: (Trang 10)
Hình 2. Tỉ lệ giáo viên khuyến khích học sinh thực hiện các hoạt động hình thành kĩ năng tư duy phê phán - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Hình 2. Tỉ lệ giáo viên khuyến khích học sinh thực hiện các hoạt động hình thành kĩ năng tư duy phê phán (Trang 13)
II.2. Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
2. Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học (Trang 14)
Hình 3. Thí nghiệm Sắt tác dụng với dung dịch đồng (II) sunfat - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Hình 3. Thí nghiệm Sắt tác dụng với dung dịch đồng (II) sunfat (Trang 18)
Hình 4. Thí nghiệm Đồng tác dụng với dung dịch sắt (III) clorua - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Hình 4. Thí nghiệm Đồng tác dụng với dung dịch sắt (III) clorua (Trang 18)
Hình 6. Thí nghiệm ảnh hưởng của nồng độ đến cân bằng hóa học giữa ion cromat và đicromat - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Hình 6. Thí nghiệm ảnh hưởng của nồng độ đến cân bằng hóa học giữa ion cromat và đicromat (Trang 22)
Hình 5. Thí nghiệm ảnh hưởng của nồng độ đến cân bằng hóa học giữa ion Fe3+ với SCN - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Hình 5. Thí nghiệm ảnh hưởng của nồng độ đến cân bằng hóa học giữa ion Fe3+ với SCN (Trang 22)
Hình 7. Thí nghiệm ảnh hưởng của nhiệt độ đến cân bằng hóa học - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Hình 7. Thí nghiệm ảnh hưởng của nhiệt độ đến cân bằng hóa học (Trang 23)
Hình 8. Học sinh thực hiện thí nghiệm “Ảnh hưởng của nồng độ đến cân bằng hóa học” - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Hình 8. Học sinh thực hiện thí nghiệm “Ảnh hưởng của nồng độ đến cân bằng hóa học” (Trang 25)
Hình 9. Học sinh thực hiện thí nghiệm “Ảnh hưởng của nhiệt độ đến cân bằng hóa học” - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Hình 9. Học sinh thực hiện thí nghiệm “Ảnh hưởng của nhiệt độ đến cân bằng hóa học” (Trang 25)
Kết quả được trình bày trên bảng 2 và hình 10: - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
t quả được trình bày trên bảng 2 và hình 10: (Trang 27)
Bảng 2. Tỉ lệ học sinh nắm vững kĩ năng tư duy phê phán - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Bảng 2. Tỉ lệ học sinh nắm vững kĩ năng tư duy phê phán (Trang 28)
Bảng 3. Phân tích kết quả nắm vững kĩ năng tư duy phê phán - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Bảng 3. Phân tích kết quả nắm vững kĩ năng tư duy phê phán (Trang 29)
Kết quả được trình bày trên bảng 4 và hình 11. - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
t quả được trình bày trên bảng 4 và hình 11 (Trang 32)
Bảng 4. Tỉ lệ học sinh nắm vững kiến thức chủ đề “Tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học” - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Bảng 4. Tỉ lệ học sinh nắm vững kiến thức chủ đề “Tốc độ phản ứng và cân bằng hóa học” (Trang 33)
C. Hình vẽ, tranh ảnh minh họa D. Sách giáo khoa, các bài khóa - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
Hình v ẽ, tranh ảnh minh họa D. Sách giáo khoa, các bài khóa (Trang 40)
BẢNG PHÂN PHỐ IT STUDENT (T-TES T2 MẪU ĐỘC LẬP) - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
2 MẪU ĐỘC LẬP) (Trang 44)
MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM - Hình thành và phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua thí nghiệm hóa học
MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM (Trang 45)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w