Trong tieáng vieät, coù nhöõng loaïi töø tuy khoâng laøm thaønh phaàn chính cuûa caâu nhöõng noù coù theå bieåu thò thaùi ñoä, tình caûm, caûm xuùc ñoái vôùi söï vaät, söï vieäc ñöôïc n[r]
Bài : Tiết: 21 Tuần dạy: CÔ BÉ BÁN DIÊM An – đéc - xen MỤC TIÊU: Giúp HS 1.1 Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu “người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 1.2 Kó năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện 1.3 Thái độ: Giáo dục cho em lòng nhân ái, thương cảm cho số phận cô bé TRỌNG TÂM: Giúp học sinh khám phá nghệ thuật hấp dẫn, có đan xen thực mộng tưởng vơiù tình tiết, diễn biến hợp lý truyện Qua tác giả truyền cho người đọc lòng thương cảm ông em bé bất hạnh CHUẨN BỊ: Giáo viên : Chân dung tác giả , tranh sgk phóng to Học sinh : Sưu tầm, tìm đọc số truyện cổ tích An – đéc xen Đọc soạn theo câu hỏi sgk TIẾN TRÌNH: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện sĩ số 4.2 Kiểm tra miệng: ? Xung quanh việc Lão Hạc bán cậu vàng chết đau đớn Lão Em thấy lão người ? em học lão điều gì? ( điểm) - Là người trung thực, trọng danh nghóa, trọng danh giá làm người ,có lòng thương ………… - Học lão lòng trung thực, trọng danh giá ? Kể tên nhân vật truyện Cô bé bán diêm ? Bà , mẹ , bố , em bé 4.3 Bài mới: Đan Mạch nước nhỏ thuộc khu vực Bắc Âu Diện tích khoảng 1/8 nước ta, có thủ đô Cô – pen – – ghen An đét xen nhà văn tiếng nước ng viết nhiều truyện ngắn gần gũi với chúng ta: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga Hôm nay……………………… Hoạt động thầy trò Hoạt động > Giáo viên hướng dẫn cách đọc Giọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực cảnh ảo sau lần cô bé quẹt diêm > Giáo viên đọc đoạn gọi học sinh > Giáo viên nhận xét uốn nắn cách đọc > Giáo viên gọi học sinh kể tóm tắt truyện - Học sinh nhận xét ? Em cho biết vài nét tiểu sử tác giả ? ? Tác phẩm trích từ truyện ngắn nào? > Giáo viên giảng mở rộng Ông đặc biệt thành công loại truyện dành cho trẻ em Truyện ông khơi từ nhiều nguồn : vhdd, vh viết hư cấu sáng tạo ông Truyện ông giàu lòng nhân đạo niềm tin vào điều tốt đẹp, cuối chiến thắng ? Các em có biết ống diêm không ? diêm cô bé loại diêm thết ? ? Thế gọi phuốc sét? ? Em mô tả thông Nô en? ? Văn cô bé bán diêm phần trọng tâm truyện ngắn tên tác giả? ? Đoạn trích (gồm phần ) chia làm phần ? nội dung phần ? Thảo luận nhanh ph > Giáo viên chốt bảng phụ Đoạn 1: đầu -> cứng đờ ra: Em bé đêm giao thừa Đoạn tt -> chầu thượng đế: Thực tế mộng tưởng Đoạn 3: lại: Cái chết thương tâm em bé ? Em thấy có xuất phương thức biểu đạt văn bản? ( Tự sự, miêu tả, biểu cảm) Hoạt động > Giáo viên cho học sinh dõi phần thứ` văn : ? Những chi tiết cho em hiểu biết hoàn Nội dung học I – Đọc hiểu văn 1, Đọcï, tóm tắt 2, Tác giả-tác phẩm - An – đec– xen ( 1805 – 1875) nhà văn Đan Mạch - Trích truyện ngắn “cô bé bán diêm” 3, Giải từ khó 4, Bố cục cảnh đáng thương cô bé bán diêm? Em sống ? ( - Mẹ mất, bà nội qua đời, nhà ngèo, nơi em tồi tàn, bố lại khó tính hay đánh đập, chửi rủa em Em phải bán diêm để kiếm sống ) ? Em bé phải bán diêm hoàn cảnh nào? ( đêm giao thừa, đường phố vắng tanh, không khí rét buốt) > Giáo viên giảng: Nhiệt độ lúc nước bắc Âu Đan Mạch lạnh, có xuống âm vài chục độ, tuyết rơi dày đặc ? Theo em, đêm giao thừa đêm người ? ( Gia đình sum họp, đầm ấm, tràn đầy niềm vui hạnh phúc.) ? Thế em bé phải chịu cảnh nào? ( Lang thang đường phố, bụng đói, cật rét, đôi chân trần nhỏ bé đỏ ửng lên, tím bầm lại, không bán bao diêm lại không dám về.) ? Vậy cô bé làm nào? ? Đêm 30 tết tiết trời thết nào? ( Trời tối mực) ? Thế mà cô bé ngồi bên góc tường với không gian phủ xuống màu đen tối Em thấy cô bé người nào? ( Cô đơn, bất hạnh…………….) ? Em liệt kê hình ảnh đối lập nhà văn sử dụng phần để khắc hoạ nỗi khổ cực em bé? Thảo luận ph Học sinh dán phiếu lên bảng, bạn khác nhận xét, giáo viên chốt bảng phụ ? Tác giả dùng nghệ thuật tương phản em thấy cô bé bán diêm lên nào? ( Nhỏ nhoi, cô độc, đói rét, không đoái hoài bị đày ải Một cô bé khốn khổ đáng thương Qua ta thấu hiểu điều “ tình thương cha mẹ thiên đường tuổi thơ”.) > Giáo viên treo tranh học sinh vẽ phóng to sgk học sinh mô tả tranh bình tranh II – Đọc tìm hiểu tác phẩm 1,Hồn cảnh bé bán diêm - Mồ côi mẹ , bà qua đời , bố khó tính hay đánh đập bắt bán diêm đêm giao thừa - Ngồi nép bên góc tường không dám về… - Trời rét >< em bé đầu trần chân đất - Ngoài đường tối đen >< nhà sáng rực - Bụng đói >< sực nức mùi ngỗng quay - Xưa em nhà xinh xắn >< chui rúc xó tối tăm => Nghệ thuật tương phản làm bật tình cảnh đói rét, khổ sở, bất hạnh embé 4.4 Câu hỏi, tập củng cố: ? Nêu lại hoàn cảnh cô bé bán diêm? 4.5 Hướng dẫn HS tự học: * Học tiết này: Học phần tác giả tác phẩm , nội dung * Bài học tiết sau: Đọc soạn tiếp + Những lần cô bé mộng tưởng + Cảnh chết em RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Bài : CÔ BÉ BÁN DIÊM (TT) An – đéc - xen Tiết: 22 Tuần dạy: MỤC TIÊU: Giúp HS 1.1 Kiến thức: 1.2 Kó năng: (giống tiết trước) 1.3 Thái độ: TRỌNG TÂM: CHUẨN BỊ: Giáo viên : Giáo án, tranh sgk phóng to Học sinh : Sưu tầm, tìm đọc số truyện cổ tích An – đéc xen Đọc TIẾN TRÌNH: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện sĩ số 4.2 Kiểm tra miệng: Gọi học sinh lên kiểm tra VBT 4.3 Bài mới: Tiết trước, em tìm hiểu hoàn cảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa Cuộc sống thiếu thốn vật chất, tinh thần Em bé mơ gì? Và em nào…….? Hoạt động thầy trò Hoạt động > Giáo viên chuyển ý Tuy nhiên, thành công câu chuyện không tranh thực mà giới mộng tưởng, phần cảm động tác giả nói mơ bé Thế giới mộng tưởng nào?… - Em có nhận xét cách xếp ý đoạn văn? ( Có xen thực mộng tưởng) ? Câu truyện tiếp tục nhờ chi tiết lặp lặp lại? ( lần em quẹt diêm) ? Mỗi lần em quẹt diêm lại gắn với mộng tưởng gì? ( Học sinh tìm) > Giáo viên diễn giảng mở rộng: thông Nô en, nến sáng rực gợi không khí tết Phương Tây, Việt Nam khác ? Thế thực tế sao? ( Thực tế phũ phàng lại trơå số không que diêm Nội dung học 2, Thực tế mộng tưởng cô bé * Mộng tưởng lò sưởi Bàn ăn, ngỗng quay Cây thông Bà mỉm cười Hai bà cháu bay lên trời tắt.) ? Từ hình ảnh lại biến nùi tiếc, thèm thuồng em bé Hình ảnh tưởng tượng, hình ảnh có sở thực tế? Nhà văn tạo hình ảnh thiên đường chốc lát nhằm mục đích gì? > Giáo viên ghi bảng phụ câu hỏi Thảo luận nhóm ph Học sinh so sánh, phân tích thảo luận Đại diện nhóm trình bày (- Con ngỗng bà cháu bay lên trời mộng tưởng mà - Trời rét -> mơ lò sưởi: đói -> mơ tưởng đến bàn ăn: đêm giao thừa -> thông Nô en ra: nhớ khứ có bà đón giao thừa -> bà mỉm cười.) ? Nhận xét mộng tưởng diễn có hợp lý không? > Giáo viên diễn giảng: Cũng sống nghèo khổ, bất hạnh -> Mơ tưởng đến bà cháu bay lên trời để không đói rét, cô độc Tác giả muốn cho ta thông điệp: Trẻ khao khát ấm no thương yêu nên ơng dồn cho trẻ tình thương nỗi xót xa nên ngòi bút miêu tả lần em quẹt diêm, mộng ảo thơ ngây đẹp đẽ đan xen thực đau thương Người đọc có lòng vị tha không cầm nước mắt xót xa Chỉ có nhà văn thấu hiểu lòng trẻ nghèo khổ, cô đơn đói khát mong ước gì? Hoạt động ? Truyện kết thúc cảnh đỗi thương tâm Vậy tác giả tả cảnh thương tâm nào? ? Hoặc đêm giá rét, em không giám về, cuối chết? Em phải chết nào? Học sinh tìm ? Tâm trạng người nào? Họ bình phẩm điều gì? ( Vui vẻ khỏi nhà, họ bảo “ chacé muốn sưởi cho ấm” ? Nhận xét tình cảm người dành cho em? ( Vô tình, tình thương) ? Kết thúc truyện gợi cho em suy nghó sối phận người nghèo khổ xã hội ấy? > Giáo viên diễn giảng thêm quyến trẻ em ? Theo em, tác giả không mô tả chết ảm đạm mà lại tả “đôi má hồng đôi môi mỉm cười” chứng tỏ -> Những mộng tưởng diễn lần lượt, hợp lý, gắn liền với hoàn cảnh đói rét, cô độc em bé 3, Một cảnh thương tâm - Em chết rét xó tường đôi môi mỉm cười, đôi má hồng - Mọi người vui vẻ khỏi nhà bình phẩm “ sưởi cho ấm” -> Số phận hoàn toàn bất điều tác giả? hạnh, em phải sống ( Xúât phát từ lòng nhân đạo nhà văn người đời xã hội băng giá, thiếu tình đối sử với em lạnh lùng Chính niềm thương cảm sâu xa thương khiến nhà văn miêu tả thi thể với nụ cười mãn nguyện hình dung cảnh huy hoàng bà cháu.) > Giáo viên giáo dục tư tưởng cho học sinh ? Theo em kết thúc có có gọi kết thúc có hậu không? ( Không có hậu kết thúc = chết thương tâm, thái độ lạnh lùng người khách qua đường Câu truyện xẩy đất nước Bắn Âu giá lạnh người đọc cảm thấy nóng bỏng trái tim mình.) ? Hãy nêu nội dung đặc sắc nghệ thuật văn này? Học sinh ghi nhớ Ông đặc biệt sử dụng biện pháp tương phản nhuần nhuyễn, tương phản mộng tưởng tại, bóng tối ánh sáng, thân phận nhỏ bé cô đơn em bé bất hạnh với người đới bất hạnh… Là truyện nhỏ viết cho thiếu nhi thành công, xứng đáng tuyệt tác 4.4 Câu hỏi, tập củng cố: ? Theo em, nguyên nhân gây chết cô bé bán diêm đêm giao thừa? ( Tuỳ học sinh bạn đổ lỗi cho cha tàn nhẫn vô trách nhiệm, bạn thì… ) ? Em nêu nghệ thuật đặc sắc kể chuyện tác giả mà em học tập Đan xen yếu tố thật huyền ảo, kết hợp TS, MT, BC Kếùt cấu truyện theo lối tương phản, trí tưởng tượng bay bổng 4.5 Hướng dẫn HS tự học: * Học tiết này: - Học ghi nhớ , nội dung * Bài học tiết sau: - Đọc soạn :Đánh với cối xay gió + Tìm hiểu thích tác giả , tác phẩm + Tìm chi tiết nói Đơn ki + Tìm chi tiết nói Xan chơ , cách suy nghĩ , hành động sinh hoạt RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Bài : Tiết: 23 TR TỪ – THÁN TỪ Tuần dạy: MỤC TIÊU: Giúp HS 1.1 Kiến thức: - Khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thán từ 1.2 Kó năng: Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết 1.3 Thái độ: Thấy phong phú tiếng việt TRỌNG TÂM: Hiểu rõ trợ từ, thán từ sử dụng phù hợp CHUẨN BỊ: Giáo viên : Giáo án, bảng phụ đoạn văn mẫu Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi TIẾN TRÌNH: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện sĩ số 4.2 Kiểm tra miệng: ? Thế từ địa phương biệt ngữ xã hội ? ( điểm) Từ địa phương dùng số địa phương định Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hội định ? Khi sử dụng loại từ cấn ý điều gì? Phù hợp với tình giao tiếp Lạm dụng gây hiểu lầm ? Tìm từ địa phương câu thơ sau? Tìm từ toàn dân tương ứng? O du kích giương cao tay súng Thằng Mỹ lom khom bước cúi đầu ( O từ địa -> cô) ? Tìm từ bộc lộ tình cảm câu sau ? -Ơi ! bơng hoa hồng đẹp q Ơi ! 4.3 Bài mới: Trong tiếng việt, có loại từ không làm thành phần câu biểu thị thái độ, tình cảm, cảm xúc vật, việc nói đến trợ từ thán từ Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động > Giáo viên cho học sinh quan sát VD bảng phụ ? Hãy so sánh nghóa câu cho biết khác biệt ý nghóa chúng? 1: Thông báo việc khách quan 2,3: ; ; ; ; ; ; , thoâng báo chủ quan( Thông tin kiện thông tin bộc lộ.) VD2: Đánh giá ăn bát cơm nhiều( những) VD3: ; ; ; ; ; => câu giống chỗ có thông tin kiện làm hạt nhân ý nghóa , khác chỗ câu có thông tin kiện, câu 2,3 có thêm thông tin bộc lộ ( bày tỏ thái độ đánh giá) ? Hãy cho biết tác dùng từ có , việc nói tới câu? ( Bày tỏ đánh giá việc nói tới câu; : hàm ý nhiều, có hàm ý ít.) Bài tập nhanh ? Cho biết ý nghóa câu sau có khác? Anh làm điều Chính làm điều Thuật lại cách khách quan Nhấn mạnh chủ ngữ “anh ta” khác ? Vậy từ chuyên kèm để nhấn mạnh, bộc lộ cảm xúc gọi trợ từ ? Thế trợ từ? ? Đặt câu có dùng trợ từ phân tích ý nghóa trợ từ đó? VD: Bạn Lan không tin à? ( Nhấn mạnh đến đối tượng nói đến “tôi”) VD: n ăn…… Làm chọn …… ( Trợ từ thường loại từ khác chuyển loại thành: trợ từ tính từ, trợ từ có động từ có tạo… , lượng từ tạo thành cần phân biệt tượng đồng âm khác loại Dựa vào đặc tính ngữ pháp ngữ nghóa từ loại Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động I – Trợ từ: Định nghóa: - Là từ chuyên kèm câu để nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá vật, việc * Ghi nhớ sgk > Giáo viên: Thán từ thuật ngữ mượn từ tiếng hán Thán nghóa lên để biểu thị đau khổ mà có nghóa lên để biểu thị sung sướng, thú vị Trong Tv thán thường gọi than, biểu thị đau khổ Vì bất cập biểu thị nên có tên gọi khác cảm từ, cảm thán từ……thán từ không biểu thị khái niệm mà làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc Tc, thái độ người nói để gọi dáp > Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn ? Các từ “ này” a vâng” biểu thị điều gì? Nhận xét vị trí? ( Này, gây ý A: biểu lộ thái độ tức giận) ? Từ A cón biểu thị sắc thái tình cảm khác? Căn vào đâu để xác định sắc thái tình cảm đó? ( Vui mừng, sung sướng, ngạc nhiên… vào ngữ điệu.) Vâng dùng để đáp lại lời người khác cách lễ phép, tỏ ý nghe theo > Giáo viên cho học sinh đọc phần sgk tr 69,70 Trắc nghiệm ? Lựa chọn cấu trả lời (a,d) ? Những từ biểu lộ cảm xúc hay gọi đáp từ này, a, gọi thán từ Vậy thán từ? Nó thường đứng đầu câu ? Em lấy thêm VD thơ văn có dùng thán từ? Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động > Giáo viên gọi học sinh xác định yêu cầu tập Phát vấn chỗ Xác định yêu cầu tập > Giáo viên hướng dẫn Mỗi tổ thực câu Thảo luận nhóm II – Thán từ: Định nghóa: - Là từ dùng để bộc lộ cảm xúc người nói để gọi đáp * Ghi nhớ: III – Luyện tập: Bài tập 1: Tìm trợ từ, thán từ a, c, g, i câu có dùng trợ từ Bài tập 2: Giải thích nghóa - Lấy: Nhấn mạnh mức độ tối thiểu - Nguyên: Chỉ khác - Cứ: Nhấn mạnh thời điểm - Đến: Nhấn mạnh mức độ cao - Cả: Nhấn mạnh mức độ Bài tập 3: Chỉ thán từ Này,à! BT3,4,5 cho học sinh đọc thầm Thảo luận Tổ tập Tổ 2,3 tập Tổ tập Học sinh tự đặt câu Phát vấn học sinh > Giáo viên liên hệ hát có chim vành khuyên để giáo dục học sinh y! Vâng Chao ôi! Hỡi ơi! Bài tập 4: - Ha biểu thị cảm xúc hoan hỉ, khoái chí - Ái ái! Biểu thị cảm xúc đau sót, van xin - Than ối biểu thị cảm xúc luyế tiếc Bài tập 5: Bài tập 6: - Câu tục ngữ khuyên, răn, dạy bảo người cách thưa gửi có tiếng gọi người bậc nghe gọi đến phải biết bảo ban điều phải biết Ứng xử n1 có lễ độ, phép tắc 4.4 Câu hỏi, tập củng cố: - Học sinh làm tập 4.5 Hướng dẫn HS tự học: * Học tiết này: Học ghi nhớ, làm tiếp tập * Bài học tiết sau: Chuẩn bị: Tình thái từ + Đọc kỹ phần tìm hiểu trả lời câu hỏi + Xem trước phần tập RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Bài : Tiết: 24 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ Tuần dạy: MỤC TIÊU: Giúp HS 1.1 Kiến thức: - Vai trị yếu tố văn tự - Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự 1.2 Kó năng: - Nhân phân tích tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự 1.3 Thái độ: Giáo dục em biết bày tỏ tình cảm trước việc TRỌNG TÂM: Hiểu tác động qua lại yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm văn hoàn chỉnh CHUẨN BỊ: Giáo viên : Giáo án, bảng phụ đoạn văn mẫu Học sinh: Đọc trước bài, trả lời câu hỏi TIẾN TRÌNH: 4.1 Ổn định tổ chức: Kiểm diện sĩ số 4.2 Kiểm tra miệng: Kiểm tra chuẩn bị tập học sinh 4.3 Bài mới: Các em làm nhiều văn tự Muốn người đọc hình dung vật, việc tình cảm với vật, việc, người ta phải dùng lời kể, tả, bộc lộ tình cảm cảm xúc… Hoạt động thầy trò Nội dung học > Giáo viên gợi dẫn Trong thực tế, tìm hiểu văn tự phải tập trung vào yếu tố tự lướt qua yếu tố miêu tả biểu cảm Còn tìm hiểu văn miêu tả biểu cảm nhược lại Đây mối quan hệ biện chứng mang tính nguyên lý sáng tạo Nếu xa rời rơi vào tiêu cực, cực đoan, phiến diện Hoạt động I – Sự kết hợp yếu tố kể, tả > Giáo viên cho học sinh đọc đoạn văn biểu lộ tình cảm văn ? Trong đoạn trên, tác giả kể lại viết gì? - Cuộc gặp gỡ đầy cảm động mẹ ? Tìm chi tiết tả, kể, biểu cảm đoạn văn? Thảo luận nhóm Nhóm 1,2 yếu tố kể 3,4 tả 5,6 biểu cảm Gạch bút chì vào sách xác định yếu tố > Giáo viên hướng dẫn - Kể: nêu lên nhân vật , việc, hành động - Tả thường tập trung: màu sắc, mức độ nhân vật, việc, hành động - Biểu cảm: cảm xúc, thái độ nhân vật trước việc, hành động Từng nhóm đọc, nhóm khác nhận xét Giáo viên nhận xét ? Nhận xét yếu tố đứng riêng lẻ hay đan xen vào - Dan xen vừa kể, vừa kể vừa bộc lộ cảm xúc ? Tìm chi tiết đoạn văn chứng minh cho điều Tôi ngồi xe………… lạ thường > Giáo viên treo bảng phụ ghi đoạn văn Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo lên xe Tôi oà khóc Mẹ khóc theo Tôi ngồi bên mẹ quan sát mặt mẹ ? Em có nhận xét đoạn văn trên? - Đã bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm > Giáo viên nêu vấn đề ? Khi bỏ hết yếu tố biểu cảm miêu tả có yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn nào? - Bỏ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trở nên nhạt nhẽo đơn liệt kê nhân vật, việc, hành động … Không gây xúc động cho người đọc - Nhờ có yếu tố miêu tả biểu cảm mà đoạn văn trở nên hấp dẫn, sinh động khiến người đọc, người nghe phải suy nghó, liên tưởng rút học tình mẫu tử thiêng liêng ? Nếu bỏ yếu tố tự đoạn văn ảnh hưởng nào? tự sự: - yếu tố kể, tả, biểu cảm không nằm riêng lẻ mà có đan xen vào - Nhờ có yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho việc kể lại gặp gỡ thêm sinh động, thể tìng mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng nhân vật - Không việc nhân vật, không chuyện mà trở nên vu vơ khó hiểu ? Từ em rút nhận xét vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự sự? Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động > Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập Giáo viên hướng dẫn Thảo luận nhóm ph Mỗi dãy tìm đoạn văn Sau hồi trống thúc vang…… lớp Đoạn văn tác phẩm Tắt đèn U van cao, u lạy con có thương thầy thương u Viết đoạn văn > Giáo viên gợi ý - Từ xa thấy người thân nào? Tả hình dáng, mái tóc - Lại gần thấy sao? Kể hành động người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo … 4.4 Câu hỏi, tập củng cố: Làm tập * Ghi nhớ sgk tr 74 II – Luyện tập: Bài tập Đoạn 1: Văn học - Miêu tả: sau hồi trống thúc… hàng……đi vào lớp, không đi… không đứng lại, co lên chân….duỗi mạnh đá banh tg tg - Biểu cảm: Vang dội lòng tôi, cảm thấy chơ vơ……rộn ràng -> Tâm trạng hồi hộp, ngỡ ngàng cảm giác bâng khuâng khó tả nhân vật Đoạn - Miêu tả: U van con, u lạy con… Bây phải đem bán, bị người ta đánh, trói, xiềng tay lên kia, với u - Biểu cảm: Đau ruột u lám, công u nuôi con… , chết khúc ruột, thầy đau ốm thế, khổ sở đến nước nữa, có thương thầy thương u Bài tập Học sinh đọc ghi nhớ 4.5 Hướng dẫn HS tự học: * Học tiết này: - Học thuộc lòng ghi nhớ, làm tập * Bài học tiết sau: - Chuẩn bị : Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm + Đọc kỹ phần I trả lời + Xem trước phần tập RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ... để đáp lại lời người khác cách lễ phép, tỏ ý nghe theo > Giáo viên cho học sinh đọc phần sgk tr 69 ,70 Trắc nghiệm ? Lựa chọn cấu trả lời (a,d) ? Những từ biểu lộ cảm xúc hay gọi đáp từ này, a,... Ái ái! Biểu thị cảm xúc đau sót, van xin - Than ối biểu thị cảm xúc luyế tiếc Bài tập 5: Bài tập 6: - Câu tục ngữ khuyên, răn, dạy bảo người cách thưa gửi có tiếng gọi người bậc nghe gọi đến phải... cảm động mẹ ? Tìm chi tiết tả, kể, biểu cảm đoạn văn? Thảo luận nhóm Nhóm 1,2 yếu tố kể 3,4 tả 5 ,6 biểu cảm Gạch bút chì vào sách xác định yếu tố > Giáo viên hướng dẫn - Kể: nêu lên nhân vật ,