Quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện vĩnh thạnh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN BÙI XUÂN THANH QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số Ngƣời hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thanh Hùng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu, chƣa đƣợc tác giả khác nghiên cứu cơng bố Bình Định, ngày 05 tháng 03 năm 2021 Tác giả Bùi Xuân Thanh LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn hƣớng dẫn chu đáo TS Nguyễn Thanh Hùng - ngƣời trƣc tiêp hƣớng dẫn suốt trình thực luận văn Thầy theo sát bảo chi tiết, bổ sung cho nhiều kiến thức chuyên ngành quản lý giáo dục Tôi xin trân trọng cảm ơn đến quý thầy cô cán Trƣờng Đại học Quy Nhơn giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý thây, cô giáo em hoc sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định phối hợp cộng tác khảo sát, cho ý kiên, quan tâm, tao điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành đê tài nghiên cứu Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tuy cố gắng nhiêu để hồn thành đƣợc đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiêu sót Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp để luận văn tơi đƣợc hồn thiện Tác giả luận văn Bùi Xuân Thanh MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt năm vừa qua, Việt Nam có bƣớc chuyển mạnh mẽ, đạt đƣợc nhiều thành tựu góp phần quan trọng việc hoàn thành kế hoạch chiến lƣợc mặt đất nƣớc, đặc biệt mục tiêu “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài” ngành giáo dục Bên cạnh thành tựu phát triển, giáo dục Việt Nam tồn nhiều bất cập, yếu Hậu hạn chế gia tăng phức tạp tƣợng bạo lực học đƣờng trƣờng học, đặc biệt khối THPT.Vấn nạn bạo lực học đƣờng có chiều hƣớng gia tăng số lƣợng phức tạp, gây xúc dƣ luận Hiện nay, với phát triển công nghệ thông tin, điện thoại thông minh trở nên phổ biến, có bạo lực học đƣờng xảy em học sinh thƣờng ghi lại video, sau phát tán mạng Internet để tung hô, cổ vũ tạo luồng dƣ luận trái chiều Bạo lực học đƣờng trở thành chủ đề nóng phƣơng tiện thơng tin đại chúng nhƣ báo viết báo mạng, đài phát thanh, đài truyền hình Bạo lực học đƣờng vấn đề ngày phổ biến trƣờng THPT mối bận tâm không phụ huynh, nhà trƣờng mà vấn nạn chung ngành giáo dục Bạo lực xảy khuân viên nhà trƣờng lẫn xã hội, học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với học sinh…nguyên nhân bạo lực học đƣờng xuất phát từ đối tƣợng chính: nhƣ từ học sinh, từ giáo dục gia đình, từ giáo dục nhà trƣờng xã hội Trên thực tế cho thấy bạo lực học đƣờng không giảm mà cịn có chiều hƣớng gia tăng tất cấp học, số vụ tính chất phức tạp Điều ảnh hƣởng xấu đến công tác giáo dục hệ trẻ Bạo lực học đƣờng lực cản lớn thực tiễn giáo dục, làm cho môi trƣờng học đƣờng bị ô nhiễm, an toàn Chúng ta thấy bạo lực học đƣờng xảy với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin nhanh chóng lan truyền mạng xã hội dẫn đến hiệu ứng xấu học sinh, gây hoang mang, lo lắng cho bậc làm cha mẹ xã hội; lòng tin xã hội việc giáo dục đạo đức nhà trƣờng giảm Điều gây ám ảnh cho ngƣời chứng kiến nỗi đau suy thối phận hệ trẻ cịn tuổi cắp sách đến trƣờng Các nhà nghiên cứu bạo lực học đƣờng đƣa dự báo khơng có giải pháp hữu hiệu bạo lực học đƣờng tiếp tục gia tăng Nhận thức đƣợc điều nên hầu hết cấp quản lý giáo dục đặc biệt Hiệu trƣởng nhà trƣờng địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định tích cực triển khai giải pháp nhằm phòng ngừa bạo lực học đƣờng diễn đạt đƣợc kết định Tuy nhiên tƣợng phức tạp lại có liên quan tới nhiều thành phần, nhiều tổ chức xã hội nên giải pháp mà Hiệu trƣởng nhà trƣờng đƣa chƣa có đồng bộ, hiệu số giải pháp chƣa cao, dừng lại mức độ xảy vụ việc giải quyết, thiếu vận dụng lý thuyết sâu tìm hiểu biện pháp phịng chống bạo lực học đƣờng Từ lý nêu trên, để góp phần nâng cao hiệu cơng tác phịng chống bạo lực học đƣờng xảy ra, tác giả chọn đề tài: “Quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng Trung học phổ thơng huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định “để nghiên cứu với mong muốn đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục phòng chống hạn chế nạn bạo lực học đƣờng Mục đích nghiên cứu Dựa sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định, từ đề xuất biện pháp quản lý hiệu phòng chống bạo lực học đƣờng đơn vị trƣờng học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Các trƣờng THPT địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định năm qua, có nhiều biện pháp quản lý phòng chống bạo lực học đƣờng đạt đƣợc kết định Tuy nhiên thực tế, bạo lực học đƣờng diễn ra, chí số trƣờng cịn gia tăng số lƣợng mức độ phức tạp Vì hoạt động nhà trƣờng, Hiệu trƣởng nhà trƣờng đề xuất đƣợc biện pháp quản lý phòng chống bạo lực học đƣờng dựa sở khoa học, phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi cao góp phần quan trọng vào việc ngăn ngừa bạo lực học đƣờng xảy Từ nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt giáo dục phòng chống BLHĐ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu lý luận để xây dựng sở lý luận cho đề tài Tiến hành nghiên cứu văn bản, tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài Từ kết nghiên cứu này, tổng hợp, khái qt hóa tìm vấn đề chung làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hiệu cơng tác phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp quan sát Phƣơng pháp dùng để bổ sung cho phƣơng pháp điều tra Tiến hành quan sát hoạt động tuyên truyền, sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp, hoạt động tƣ vấn nhà trƣờng, sinh hoạt tập thể, chơi, tụ điểm quanh cổng trƣờng đặc biệt quán cầm đồ, quán game, nơi học sinh hay tụ tập 6.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Dùng phiếu hỏi phù hợp với đối tƣợng Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, cán đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn, đại diện cha mẹ học sinh học sinh, thực tổng hợp thơng tin từ loại phiếu để có số liệu cần thiết cho nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trƣởng việc phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 6.2.3 Phương pháp vấn trực tiếp Thực vấn trực tiếp Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, giáo viên chủ nhiệm lớp, đại diện cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin, bổ sung cho kết nghiên cứu hai phƣơng pháp 6.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích số liệu nhằm định lƣợng kết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 7.1 Phạm vi địa bàn nghiên cứu Các trƣờng THPT, PTDTNT THCS&THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định: THPT Vĩnh Thạnh, PTDTNT THCS&THPT Vĩnh Thạnh 7.2 Phạm vi đối tượng khách thể nghiên cứu Cán quản lý: ngƣời; Giáo viên: 36 ngƣời; Học sinh: 160 em 7.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, khảo sát, đánh giá năm học liền kề từ năm học 2017-2018, đến năm học 2019-2020 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, cụm từ viết tắt, nội dung luận văn đƣợc trình bày ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý cơng tác phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý cơng tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước Thực tế tình trạng bạo lực học đƣờng nhiều quốc gia giới diễn dƣới nhiều hình thức, mức độ phức tạp tính chất nghiêm trọng ngày tăng từ vụ ẩu đả học sinh vụ thảm sát kinh hồng Có thể thấy bạo lực học đƣờng gây ảnh hƣởng lớn đến phát triển toàn diện thể chất, tinh thần học sinh, mầm móng bạo lực xã hội nói chung Với vấn nạn có nhiều báo, nhiều cơng trình nghiên cứu, viết vấn đề Theo báo cáo Liên hợp quốc, năm giới có khoảng triệu em trai triệu em giái trực tiếp liên quan đến bạo lực học đƣờng số ngày tăng cao tất lớp học cấp học khác Điều đáng nói, vụ bạo lực học đƣờng xảy ra, không học sinh nam mà thực tế lại có nhiều học sinh nữ đánh hội đồng gây hậu nghiêm trọng Cũng theo Tổ chức phát triển cộng đồng tập trung vào trẻ em Plan International Trung tâm nghiên cứu quốc tế phụ nữ (ICRW) vừa công bố báo cáo tình trạng bạo lực trƣờng học châu Á Báo cáo dựa kết nghiên cứu khảo sát thực tế với 9.000 học sinh lứa tuổi 12-17, giáo viên, hiệu trƣởng, phụ huynh quốc gia Campuchia, Việt Nam, Indonesia, Pakistan Nepal, thực từ tháng 10/2013 đến tháng 3/2014 Kết báo cáo cho thấy tình trạng bạo lực trƣờng học châu Á mức báo động Trung bình 10 học sinh có em trải nghiệm bạo lực học đƣờng Theo Quốc gia có số học sinh hứng chịu nạn bạo lực cao Indonesia (84%); thấp Pakistan với 43% Riêng tính tháng (10/2013-3/2014), số học sinh bị bạo lực (ở hình thức: tinh thần, thể xác ) trƣờng học Indonesia 75% Việt Nam với 71% Trên giới , Mỹ quốc gia báo động đỏ tình trạng bạo lực học đƣờng Dựa kết nghiên cứu nhóm nhà khoa học Mỹ đƣợc cơng bố tạp chí Journal of Developmental and Behavioural Pediatrics, có gần 90% học sinh từ lớp đến lớp Mỹ lần bị bạn học bắt nạt, ức hiếp, ngồi 59% thừa nhận có hành động bắt nạt em khác Trong đó, Bộ Giáo dục Mỹ cho biết, học sinh từ lớp đến lớp 12 nƣớc có em báo cáo bị bắt nạt trƣờng Theo Trung tâm Phịng ngừa Kiểm sốt Bệnh tật Mỹ (CDC), ngày nƣớc có 160.000 học sinh khơng dám học sợ bị bắt nạt trƣờng [20] Bên cạnh Mỹ, Hàn Quốc đƣợc coi quốc gia có nạn bạo lực học đƣờng nhức nhối giới Quỹ Phòng chống bạo lực thiếu niên Hàn Quốc khảo sát cho kết : 20% thừa nhận bị bắt nạt trƣờng, 63% nạn nhân phải “nếm” đòn bạo lực học Tiểu học Con số ngày gia tăng tệ nạn xảy nghiêm trọng học sinh nữ học sinh nam Có nhiều học sinh khơng ý thức đƣợc hành vi bạo lực Khoảng 36% học sinh Hàn Quốc coi việc bắt nạt nhƣ trò đùa, 20% thừa nhận hành vi bắt nạt bạn khơng có lý đặc biệt Theo điều tra, số học sinh thƣờng xuyên bắt nạt bạn học khác thƣờng hay xem phim bạo lực, hồn cảnh gia đình 51,5% ngƣời đƣợc hỏi thừa nhận, thƣờng xuyên chơi xem phim, game bạo lực[20] 1.1.2 Nghiên cứu nước Theo số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ học sinh đánh trƣờng học PL.3 trƣờng Xây dựng trƣờng học thân thiện, bạn bè tƣơng thân tƣơng giúp đỡ lẫn Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm Câu Đánh giá em mức độ phù hợp phƣơng pháp giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng mà thầy sử dụng: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) Các phƣơng pháp giáo dục phòng chống STT đƣờng Giảng giải vấn đề bạo lực học đƣờng cho nhận thức hành vi xử sai xây mâu thuẫn Cho HS đóng vai tình có mâu thuẫn, để HS tự giải tình đó, rút học cho Nêu gƣơng tốt vê hành vi phòng chống bạo học đƣờng Khen thƣởng tập thể, cá nhân có việc làm phịng chống BLHĐ Có kỷ luật nghiêm khắc đơi với HS có HV BLHĐ Câu Đánh giá em mức độ phù hợp hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng mà thầy sử dụng: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Không phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) PL.4 Các hình thức giáo dục phịng chống bạo STT đƣờng Thông qua hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt dƣới cờ Thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dƣỡn Ở trƣờng em, lực lƣợng sau thƣờng tham gia công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng ? Theo mức độ thực sau: (1 Hoàn toàn không thƣờng xuyên; Không thƣờng xuyên; Tƣơng đối thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xuyên) Các lực lƣợng tham gia cơng tác phịng chố STT học đƣờng Ban giám hiệu nhà trƣờng Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm , Giáo viên môn Ban đại diện cha mẹ học sinh Các tổ chức trị nhà trƣờng… Xin chân thành cám ơn em! PL.5 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Kính chào q thầy (cơ)! Để giúp xác lập biện pháp nâng cao chất ượng giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng THPT , kính mong quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn hợp tác q thầy cơ! Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: Nam Nữ + Hiện công tác trƣờng ………………………………………… + Môn học quý Thầy (Cô) giảng dạy là:…………………………………… Hướng dẫn trả lời: Đề nghị quý thầy (cô) đánh dấu X vào ô tƣơng ứng để xác định mức độ phù hợp với Câu Theo thầy/cô bạo lực học đƣờng đƣợc hiểu nhƣ theo mức độ đánh giá sau: (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) STT Bạo lực học đƣờng Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần sinh với Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác c sinh với Những lời nói làm tổn thƣơng tinh thần với học sinh Những hành vi làm tổn thƣơng thể xác g với học sinh Những lời nói hành vi thô bạo, xúc phạm trấn ngƣời khác gây nên tổn thƣơng tinh thần thể xác diễn phạm vi trƣờng học Câu Đánh giá thầy/cô nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: (1 Hoàn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) PL.6 STT Nguyên nhân dẫn đến bạ Do cha mẹ bận rộn không quan tâm tới Các môn học pháp luật nhà trƣờng chƣa đƣợc ý tới Ảnh hƣởng văn hoá phẩm xấu Tâm lý lứa tuổi thích khẳng định Nguyên nhân khác:……………………………… Câu Đánh giá quý thầy/cô hậu bạo lực học đƣờng theo mức độ sau: (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tƣơng đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) STT Hậu Làm tổn thƣơng thể xác tinh thần Ảnh hƣởng đến kết học tập Ảnh hƣởng đến ngƣời xung quanh, gia đình, xã hội Là nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội khác dẫn đến HS phạm pháp Làm suy đồi đạo đức nhân cách ngƣời Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp nội dung cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Không phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) STT Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực họ Nhận diện hành vi bạo lực học đƣờng Giáo dục ý thức châp hành pháp luật, nội quy lớp Đâu tranh với biểu có hành vi bạo lự đƣờng Nhờ bạn bè, thây cô giải quyêt mâu thuẫn PL.7 Không mang đô chơi có tính kích động bạo lực đên trƣờng Xây dựng trƣờng học thân thiện, bạn bè tƣơng thân tƣơng giúp đỡ lẫn Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo nhà trƣờng, giáo viên chủ nhiệm Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp phƣơng pháp giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng mà thầy sử dụng: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Không phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) Các phƣơng pháp giáo dục phòng chống STT đƣờng Giảng giải vấn đề bạo lực học đƣờng cho nhận thức hành vi xử sai xẩy mâu thuẫn Cho HS đóng vai tình có mâu thuẫn, để HS tự giải tình đó, rút học cho Nêu gƣơng tốt vê hành vi phòng chống bạo học đƣờng Khen thƣởng tập thể, cá nhân có việc làm phịng chống BLHĐ Có kỷ luật nghiêm khắc đơi với HS có HV BLHĐ Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ phù hợp hình thức giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng mà thầy sử dụng: (1 Hồn tồn khơng phù hợp; Khơng phù hợp; Tƣơng đối phù hợp; Phù hợp; Rất phù hợp) PL.8 Các hình thức giáo dục phịng chống bạo STT đƣờng Thông qua hoạt động dạy học Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt dƣới cờ Thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo Thông qua hoạt động tự rèn luyện, tự tu dƣỡn Ở trƣờng quý thầy/cô, lực lƣợng sau thƣờng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đƣờng ? Theo mức độ thực sau: (1 Hồn tồn khơng thƣờng xun; Khơng thƣờng xun; Tƣơng đối thƣờng xuyên; Thƣờng xuyên; Rất thƣờng xun) Các lực lƣợng tham gia cơng tác phịng chố STT học đƣờng Ban giám hiệu nhà trƣờng Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm , Giáo viên môn Ban đại diện cha mẹ học sinh Các tổ chức trị ngồi nhà trƣờng… Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ hiệu việc quản lý nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý việc lựa chọn nội dung Nội dung đƣợc xây dựng dựa tài lệu củ dục Đào tạo Hệ thống nội dung giáo dục phòng chống BL đƣợc lựa chọn xây dựng phù hợp với đặc điểm nhận thức học sinh THPT Xây dựng nội dung giáo dục phịng chống BLHĐ tích hợp môn học Xây dựng nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ phù hợp với điều kiện trƣờng THPT Nội dung giáo dục phòng chống BLHĐ đƣợc xây dựng dựa mạnh giáo dục THPT PL.9 Câu Đánh giá quý thầy/cô mức độ hiệu việc quản lý lựa chọn hình thức phƣơng pháp giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hoàn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Quản lý việc lựa chọn hình thức phƣơng Lựa chọn phƣơng pháp hình thức tổ chức giảng dạy Mời chuyên gia giỏi lĩnh vực phòng chống BLHĐ tập huấn cho học sinh Tổ chức sân khấu hóa cho học sinh Khen thƣởng tập thể, cá nhân có việc làm tốt vê phịng chống BLHĐ Có kỷ luật nghiêm khắc HS có HV BLHĐ Câu 10 Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý hoạt động phối hợp lực hƣợng cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Hoạt động phối hợp lực lƣợng Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp lực tham gia cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối hợp lực lƣợng tham gia công tác giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh Tuyên truyền để lực lƣợng nhà trƣờng chủ động tham gia vào cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Đa dạng hố hình thức phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh Kiểm soát nội dung phối hợp lực lƣợng tham gia cơng tác giáo dục phịng chống BLHĐ cho học sinh PL.10 Câu 11 Đánh giá quý thầy/cô hiệu quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng chống BLHĐ cho học sinh là: (1 Hoàn toàn không hiệu quả; Không hiệu quả; Tƣơng đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) STT Đầu tƣ mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Theo dõi dám sát công tác tập huấn, bồi dƣỡng hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho giáo viên Động viên khuyến khích tham gia học sinh vào hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Kêu gọi tham gia tổ chức đoàn thể vào hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Đầu tƣ mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng Câu 12: Đánh giá quý thầy/cô mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục phòng chống BLHĐ là: (1 Hồn tồn khơng ảnh hƣởng; Không ảnh hƣởng; Tƣơng đối ảnh hƣởng; Ảnh hƣởng; Rất ảnh hƣởng) STT Các yếu tố chủ quan Nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên họ Năng lực quản lý đội ngũ CBQL giáo vi Sự tích cực tham gia nhiệt tình học sinh TH Tình yêu thƣơng trách nhiệm cha mẹ Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chống bạo lực học đƣờng Yếu tố khách quan STT Các văn đạo cấp Sự phát triển kinh tế thị trƣờng biến văn hoá Sự bùng nổ mạng internet Sự quan tâm lực lƣợng giáo dục Các điều kiện hỗ trợ sở vật chất trang Xin chân thành cám ơn quý thầy/cô! PL.11 PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản ý, giáo viên) Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường mà thầy (cô) công tác STT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên giáo dục phòng đƣờng Chỉ đạo đổi nội dung cơng tác dục phịng chống bạo lực học đƣờn Tăng cƣờng bồi dƣỡng kỹ chức cơng tác giáo dục phịng chốn lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viê Chú trọng đa dạng hóa phƣơng phá hình thức tổ chức cơng tác giáo phòng chống bạo lực học đƣờng Xây dựng chế phối hợp lực l tham gia công tác giáo dục phòng c bạo lực học đƣờng Chân thành cảm ơn thầy/cơ! PL.12 PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản ý, giáo viên) Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường mà thầy (cô) công tác STT Nâng cao nhận thức cho cán giáo giáo dục phòng chống bạo đƣờng Chỉ đạo đổi nội dung công tác dục phòng chống bạo lực học đƣờn Tăng cƣờng bồi dƣỡng chức cơng tác giáo dục phịng chốn lực học đƣờng cho đội ngũ giáo Tăng cƣờng bồi dƣỡng chức cơng tác giáo dục phịng chốn lực học đƣờng cho đội ngũ giáo viê Chú trọng đa dạng hóa phƣơng phá hình thức phịng chống bạo lực học đƣờng Xây dựng chế phối hợp lực l Chân thành cảm ơn thầy/cô! tham gia công tác giáo dục phòng c bạo lực học đƣờng ... quan niệm cách tiếp cận quản lý, quản lý giáo dục, giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng, cho rằng: Quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thơng hoạt... 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh THPT 1.4.1 Quản lý việc thực nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh Trong nội dung giáo dục. .. cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học sinh Phƣơng pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đƣờng cho học sinh trung học phổ thông phong phú, đa dạng Khi xác định phƣơng pháp giáo dục