ND 3 modul 29

Việc đảm bảo các nguyên tắc, giúp giáo viên xây dụng nội dung phù hợp với thực tiển nhà trường và địa phương, vì vậy, khi xây dụng nội dung chương trình hoạt động giáo dục nói chung và h[r]

Ngày 28 tháng năm 2018 Nội dung – tiết Tên học: GIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC (Modul 29) Địa điểm: Tự học – Tại nhà Nội dung 2: XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ - Hoạt động 2: Tìm hiểu vị trí, vai trị, nội dung chương trình, cách thức tiển hành, điều kiện thực hoạt động GDNGLL trường THCS 1.Vị trí hoạt động GDNGLL trường THCS Như phần biết, nhà trường THCS có nhiều loại hình hoạt động khác moi hoạt động có vai trị riêng, mạnh riêng H oạt động dạy học chủ yếu truyền thụ tri thức tự nhiên, xã hội tư kỉ năng, kỉ sảo tương ứng, thơng qua để giáo dục nhân cách học sinh Tuy nhiên, hoạt động dạy học thay chức hoạt động khác Thậm chí, hoạt động dạy học có hạn chế, đời hỏi phải có hoạt động khác bổ sung, hổ trợ Một số hạn chế hoạt động dạy học như: thiếu mềm dẻo linh hoạt nội dung, chương trình, thời gian, địa điểm Nội dung, chương trình thường thay đổi khả cập nhât với thay đổi thực tiển chậm Sự tương tắc, giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với dạy học thường khơ cứng, khn mẫu nhàm chán tính đơn điệu Dạy học thường tiển hành phạm vị không gian lớp học, tạo cảm giác chât hep, gò bỏ Khác phục hạn chế trên, hoạt động GDN GLL đa dạng, mềm dẻo linh hoạt, hoạt động phong phú, thỏa mãn nhu cầu cá nhân học sinh, nhu cầu vui chơi, giải trí, nhu cầu giao tiếp, kết bạn Hoạt động GDNGLL điều kiện để kiểm soát thời gian hành vi học sinh, làm cho q trinh giáo dục có tính liên tục Hoạt động GDNGLL có vị trí quan trọng trình giáo dục, điều kiện để giáo dục tồn diện nhân cách học sinh Dưới góc độ đạo, hoạt động GDNGLL ba kế hoạch đào tạo (kế hoạch dạy học; kế hoạch GDNGLL kế hoạch hướng nghiệp dạy nghề) trường THCS nhằm thực mục tiêu đào tạo cấp học theo hướng giáo dục nhân văn, khoa học kỉ thuật Vai trị Do vị trí quan trọng hoạt động GDNGLL, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS, hoạt động GDNGLL đuợc xác định có vai trị to lớn q trình giáo dục học sinh góp phần củng cổ kết dạy họctrên lớp Cùng với hoạt động dạy học, hoạt động GDNGLL tạo đổi hài hoà hoạt động nhà trường nhằm tạo trình sư phạm toàn diện, thống hướng vào thực mục tiêu cấp học Nội dung chưong trinh Nguyên tắc quan điểm có tính đạo hoạt động Việc đảm bảo nguyên tắc, giúp giáo viên xây dụng nội dung phù hợp với thực tiển nhà trường địa phương, vậy, xây dụng nội dung chương trình hoạt động giáo dục nói chung hoạt động GD N GLL nói riêng nhà trường THCS, cần tuân theo nguyên tắc sau: - Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu cấp học - Nguyên tắc phù hợp với thực tế phát triển đất nước địa phương Moi quổc gia, địa phuơng có điều kiện kinh tế, trị, xã hội, phong tục tập quán khác Việc xây dụng nội dung hoạt động giáo dục nhà trường có ý nghĩa kết nối giáo dục nhà trường xã hội, tạo nên cơng dân có ý thức trách nhiệm việc xây dụng phát triển đất nước, địa phương - Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tính cá biệt học sinh - Nguyên tắc đảm bảo phát triển tính tích cực, độc lập, sáng tạo giúp đỡ giáo viên Tĩnh tích cực, độc lập, chủ động thể học sinh có ý thức việc tiếp thu yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên, có ý chí, nghị lực vượt qua trở ngại để hoàn thành nhiệm vụ đặt hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên đồng thời ln ln tìm biện pháp tâm thực Đây nguyên tắc quan trọng việc xây dụng nội dung hoạt động giáo dục nhà trường THCS Nội dung hoạt động GDNGLL thể cụ thể theo chủ điểm quy định chương trình, ví dụ: chào mùng năm học mới; Học tập làm theo lời Bác; chúng em biết ơn thầy (cô) giáo