Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với phân môn TLV Học sinh có kĩ năng viết các đoạn văn, bài văn có bố cục chặt chẽ, rõ ràng; biết cách lập luận, tóm tắt tác phẩm, xác định được ngôi kể… VD: Bài Bố cục và phương phá[r]
PHẦN I: KHÁI QT CHUNG Vị ví, vai trị kiểu “ Tự học có hướng dẫn” - Nội dung kiến thức kiểu “Tự học có hướng dẫn” có liên quan đến nội dung tiết khác nằm nội dung cần ý VD: Nội dung kiến thức Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ liên quan đến tiết Trường từ vựng Chữa lỗi diễn đạt - Đối với phân môn Văn: Các văn lựa chọn đưa vào chương trình vừa tiêu biểu cho thể loại văn vừa dùng làm ngữ liệu, tập phân môn TV, TLV VD: Trọng tâm phân môn TLV (lớp 6) văn tự miêu tả văn “Tự học có hướng dẫn” (kể văn nước ngoài) tiêu biểu cho thể loại văn chủ yếu sử dụng hai phương thức tự miêu tả 2 Mục tiêu kiểu “ Tự học có hướng dẫn” 2.1 Mục tiêu chung - Học sinh biết vận dụng kĩ năng, cách thức (phương pháp) giáo viên hướng dẫn tiết học khác để tìm hiểu đơn vị kiến thức - Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo học sinh - Từ việc tự học hướng dẫn giáo viên, dần hình thành cho học sinh phương pháp, kĩ tự học hoàn toàn 2.1 Mục tiêu cụ thể a Đối với phân môn Văn học - Học sinh có kĩ đọc - hiểu văn + Đọc thầm, đọc diễn cảm, đọc nhanh đoạn văn + Biết lựa chọn phân tích câu, đoạn văn/thơ có nội dung nghệ thuật đặc sắc; + Biết vận dụng kĩ đọc- hiểu vào việc tự tìm hiểu, phân tích tác phẩm ngồi chương trình - Tích hợp với phân mơn Tập làm văn: Bổ sung thêm kiến thức phương pháp làm văn theo kiểu b Đối với phân môn TLV Học sinh có kĩ viết đoạn văn, văn có bố cục chặt chẽ, rõ ràng; biết cách lập luận, tóm tắt tác phẩm, xác định kể… VD: Bài Bố cục phương pháp lập luận (lớp 7): Học sinh hiểu bố cục văn NL, biết phương pháp lập luận từ vận dụng để viết văn nghị luận tìm hiểu, phân tích văn nghị luận ngồi chương trình Bài Luyện tập tóm tắt văn tự (lớp 9): Học sinh hiểu rõ cần thiết phải tóm tắt văn bản, yêu cầu tóm tắt văn từ học sinh vận dụng kĩ để tóm tắt câu chuyện (hoặc đoạn trích) văn xảy sống c Đối với phân môn TV Học sinh biết vận dụng kiến thức, kĩ giáo viên hướng dẫn để tìm hiểu khái niệm làm tập VD: Bài Cấp độ khái quát nghĩa từ (lớp 8): Học sinh hiểu nghĩa từ ngữ, từ biết cách dùng từ hợp lí nói viết… b Đối với phân mơn TLV Học sinh có kĩ viết đoạn văn, văn có bố cục chặt chẽ, rõ ràng; biết cách lập luận, tóm tắt tác phẩm, xác định kể… VD: Bài Bố cục phương pháp lập luận (lớp 7): Học sinh hiểu bố cục văn NL, biết phương pháp lập luận từ vận dụng để viết văn nghị luận tìm hiểu, phân tích văn nghị luận ngồi chương trình Bài Luyện tập tóm tắt văn tự (lớp 9): Học sinh hiểu rõ cần thiết phải tóm tắt văn bản, yêu cầu tóm tắt văn từ học sinh vận dụng kĩ để tóm tắt câu chuyện (hoặc đoạn trích) văn xảy sống PHẦN II NỘI DUNG CỤ THỂ Cách tiến hành dạy tự học có hướng dẫn I PHÂN MƠN TIẾNG VIỆT Chuẩn bị - Đọc kĩ hệ thống câu hỏi sách giáo khoa - Lựa chọn xếp câu hỏi để hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức lí thuyết làm tập - Căn vào chuẩn kiến thức kĩ phần Mục tiêu cần đạt Ghi nhớ SGK bổ sung câu hỏi (nếu cần thiết) Cách tiến hành Tiến hành đầy đủ hoạt động tiết học bình thường Riêng hoạt động (Hình thành kiến thức mới) hoạt động (Luyện tập) thực sau: a Phần hình thành kiến thức (tìm hiểu khái niệm) - Bước 1: Giáo viên có hệ thống câu hỏi mang tính định hướng để học sinh thực (học sinh vận dụng cách thức thầy cô giáo hướng dẫn tiết tiếng Việt khác để tự tìm hiểu nội dung kiến thức học này) + Câu hỏi mang tính khái quát để học sinh tự phát đơn vị kiến thức (khái quát nội dung) VD: Với Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ em cần phải tìm hiểu nội dung kiến thức nào? (TL: Thế từ ngữ có nghĩa rộng; từ ngữ có nghĩa hẹp; cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.) + Câu hỏi 2, học sinh đưa cách thức (phương pháp) để tìm hiểu đơn vị kiến thức H: Em nêu cách thức hình thành khái niệm? TL: Đọc ngữ liệu -> phân tích ngữ liệu (dựa vào hệ thống câu hỏi hướng dẫn SGK) -> nhận xét tập -> rút ghi nhớ (là đơn vị kiến thức cần tìm hiểu) VD: Với Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Quan sát kĩ sơ đồ SGK, sau trả lời câu hỏi gợi ý + Câu hỏi (bổ sung cần thiết) VD: Ngoài câu hỏi SGK, nhận xét nghĩa từ khái quát hơn, nghĩa từ khái quát hơn? Giải thích sao? - Bước 2: Học sinh hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm (giáo viên có quy định cụ thể thời gian) Trong trình thực hoạt động học sinh, giáo viên cần quan sát kĩ để có giúp đỡ điều chỉnh kịp thời - Bước 3: Học sinh (đại diện nhóm) báo cáo kết tự tìm hiểu mình, nhóm mình; học sinh khác (nhóm khác) nhận xét, bổ sung -> GV nhận xét, kết luận - Bước 4: HS tự ghi đơn vị kiến thức thống (dành thời gian phù hợp cho HS ghi, GV kết hợp kiểm tra) b Phần luyện tập - Giáo viên hướng dẫn mẫu bài, cho học sinh làm tập sau chữa (tương tự cách làm tiết TV khác) - Các tập lại giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân thảo luận nhóm Khi cho học sinh làm tập cần lưu ý yêu cầu sau: + Học sinh làm hết dạng tập Nếu tiết có nhiều tập tập có nhiều ý (để đảm bảo thời gian) giáo viên cho học sinh làm hai, ba ý; ý lại hướng dẫn học sinh nhà làm theo cách tương tự + Mỗi tập có quy định cụ thể thời gian hình thức hoạt động (cá nhân nhóm) II PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN Phần chuẩn bị cách tiến hành tương tự tiết tự học có hướng dẫn phân mơn Tiếng Việt VD: Bài Bố cục phương pháp lập luận (lớp 7) ta tiến hành sau: Phần tìm hiểu khái niệm Bước 1: - Câu 1: Bài học có đơn vị kiến thức? TL: nội dung + Bố cục văn nghị luận gồm phần; yêu cầu, nội dung phần + Các phương pháp lập luận văn nghị luận) Câu 2: Học sinh đưa cách thức (phương pháp) để tìm hiểu đơn vị kiến thức + H: Em nêu cách thức hình thành khái niệm? TL: Đọc ngữ liệu -> phân tích ngữ liệu (dựa vào hệ thống câu hỏi hướng dẫn SGK) -> nhận xét tập -> rút ghi nhớ (là đơn vị kiến thức cần tìm hiểu) Ví dụ: + Đầu tiên, đọc lại văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta + Sau quan sát kĩ sơ đồ SGK trả lời câu hỏi gợi ý + Qua văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta, nhận xét bố cục văn nghị luận nêu phương pháp mà tác giả lập luận văn bản? > kết luận rút ghi nhớ + Câu hỏi mở rộng (bổ sung): Ngoài câu hỏi SGK, em rõ mối quan hệ bố cục lập luận? Bước 2, 3, 4: Tương tự cách làm phân môn TV (gợi ý trả lời câu hỏi mở rộng: Bài văn NL có bố cục phần, lập luận theo quan hệ Tổng – Phân - Hợp; phần văn lại lập luận theo phương pháp đó: Suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, suy lập tương phản đối lập…) Phần luyện tập GV cho HS nhắc lại bước để làm tập, sau học sinh hoạt động cá nhân theo nhóm, báo cáo kết quả… + Bước 1: Đọc tập, xác định yêu cầu tập + Bước 2: Xác định hướng giải + Bước 3: Giải tập -> Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập (có quy định thời gian) -> 01 học sinh báo cáo kết trước lớp, sau xin ý kiến bổ sung bạn khác -> thống ý kiến -> GV kết luận III PHÂN MÔN VĂN HỌC Chuẩn bị - Phần chuẩn bị tiết học khác (đọc kĩ văn bản, thích, kết qủa cần đạt, ghi nhớ tư liệu văn tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác SGK, mục tiêu, điều lưu ý SGV), cần ý đọc kĩ hệ thống câu hỏi SGK, xác định câu hỏi quan trọng thể nội dung nghệ thuật văn để hướng dẫn học sinh tìm hiểu kĩ 2 Cách thức tiến hành - Hướng dẫn HS đọc thảo luận thích Học sinh tự tìm hiểu hướng dẫn giáo viên Đọc văn - Học sinh nêu cách đọc GV hướng dẫn HS chọn đọc mẫu đoạn, tùy theo thời lượng dành cho tiết học - GV nhận xét tiếp tục HD HS nhà đọc thêm Thảo luận thích: HS tự trao đổi, thảo luận bổ sung cho nhau, GV kiểm tra thích sau: a Tác giả: Nêu nét TG (tên, tuổi, tiểu sử,…) b Tác phẩm: Nêu hoàn cảnh sáng tác, thể loại c Chú thích khác: Học sinh tự tìm hiểu sách giáo khoa - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục văn Học sinh xác định nội dung văn bản; từ xác định cách triển khai nội dung VD H: Hãy xác định nội dung VB Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ? Nội dung triển khai nào? (TL: Bài thơ thể tình yêu ước vọng người mẹ Tà - ôi kháng chiến chống Mỹ cứu nước Khổ 1, 2: Yêu con, mẹ mong trở thành chàng trai cường tráng, mạnh mẽ lao động sản xuất Khổ 3: Yêu con, mẹ mong trở thành người lính chiến đấu độc lập tự do, cơng dân đất nước hịa bình - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn - Vẫn ghi đề mục tiết tìm hiểu văn khác có đề mục cho HS ghi phần nội dung phân tích, tìm hiểu, có mục ghi đề mục, nội dung sở thảo luận, HS nhà tự tìm hiểu - GV chọn nội dung, chi tiết, hình ảnh tiêu biểu để hướng dẫn học sinh khai thác, tìm hiểu theo đặc trưng mơn Bước 1: GV yêu cầu học sinh đọc thầm câu hỏi SGK tự trả lời câu hỏi theo định hướng (Hoạt động cá nhân, nhóm) VD: Bài Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, GV yêu cầu học sinh đọc kĩ câu hỏi 1, 2, 4, (SGK), sau yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm (có quy định thời gian cụ thể) ... biểu cho thể lo? ??i văn vừa dùng làm ngữ liệu, tập phân môn TV, TLV VD: Trọng tâm phân môn TLV (lớp 6) văn tự miêu tả văn “Tự học có hướng dẫn” (kể văn nước ngoài) tiêu biểu cho thể lo? ??i văn chủ...1 Vị ví, vai trị kiểu “ Tự học có hướng dẫn” - Nội dung kiến thức kiểu “Tự học có hướng dẫn” có liên quan... ràng; biết cách lập luận, tóm tắt tác phẩm, xác định kể… VD: Bài Bố cục phương pháp lập luận (lớp 7) : Học sinh hiểu bố cục văn NL, biết phương pháp lập luận từ vận dụng để viết văn nghị luận tìm
