Tích hợp dọc trong một phân môn cùng khối lớp Ví dụ 1: Khi dạy văn bản “Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê”Ngữ văn 7 – Tập 1 Trang 125, giáo viên tích hợp kiến thức với văn bản “Cảm ng[r]
PHÒNG GD&ĐT BẮC NINH TRƯỜNG THCS KINH BẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Mô đun THCS 14 “XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP” – Thuộc nhóm Mơđun (MĐ2-THCS) Thời lượng học : 10 tiết Báo cáo viên : đ/c Nguyễn Thu Hương Thời gian hình thức bồi dưỡng: Học trường : tiết Học nhà; tiết Nội dung : XD kế hoạch DH theo hướng tích hợp ( Nội dung chi tiết – có file trang Web Của trường THCS Kinh Bắc) Nội dung: c.1.2 Tích hợp dọc: Tích hợp dọc cách vận dụng quan điểm tích hợp phân môn với tức Văn với Văn , TV với TV , TLV với TLV khối (lớp) khác khối (lớp) theo chiều dọc từ xuống Thực chất, tích hợp theo chiều dọc hệ thống hóa kiến thức có liên quan với thời điểm thích hợp cho học sinh nắm bắt vấn đề cách hệ thống Khi thực tích hợp dọc, kiến thức nhắc lại, liên hệ với giúp học sinh khắc sâu, nhớ lâu nội dung học c.1.2.1 Tích hợp dọc phân mơn khối (lớp) Ví dụ 1: Khi dạy văn “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”(Ngữ văn – Tập Trang 125), giáo viên tích hợp kiến thức với văn “Cảm nghĩ đêm tĩnh” (Ngữ văn – Tập - Trang 123) - Giáo viên đặt câu hỏi: Qua “Cảm nghĩ đêm tĩnh” tiêu đề thơ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”, em so sánh tình thể tình yêu quê hương hai thơ ? - Học sinh trả lời: Cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Sống xa quê, trông trăng nhớ đến Xa quê lâu ngày đặt chân lại quê nhà => Thể tình cảm lúc xa q Ví dụ 2: bị xem khách lạ => Thể tình cảm vừa đặt chân quê Khi dạy “Từ đồng âm” (Ngữ văn – Tập - Trang 135), giáo viên tích hợp kiến thức với “Từ đồng nghĩa” (Ngữ văn –Tập - Trang 113) để giúp học sinh nhận biết khác hai loại từ - Giáo viên đặt câu hỏi:Hãy so sánh khác từ đồng âm từ đồng nghĩa? Cho ví dụ minh họa ? - Học sinh trả lời: Từ đồng âm, Từ đồng nghĩa Là từ có âm giống Là từ có nghĩa giống nghĩa khác nhau, khơng liên gần giống quan với VD: VD: -Con ngựa đứng lồng lên - Rủ xuống bể mò cua Đem nấu mơ chua rừng - Tôi nhốt chim vào lồng - Chim xanh ăn trái xoài xanh Ăn no tắm mát đậu cành đa Ví dụ 3: Khi dạy b ài “Câu đặc biệt” (Ngữ văn - tập –trang 27 )giáo viên tích hợp kiến thức “Rút gọn câu” (Ngữ văn - tập – trang 14) Giáo viên đặt câu hỏi: Em cho biết câu đặc biệt câu rút gọn khác nào? Học sinh trả lời: - Câu đặc biệt: Khơng có cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ, vị ngữ - Câu rút gọn : Lược bỏ số thành phần câu c.1.2.2 Tích hợp dọc phân môn khác khối (lớp) Đây kiểu tích hợp theo chiều dọc từ lên Bậc Trung học phổ thông Lớp Lớp Lớp Lớp Bậc Trung học sở Bậc Tiểu học Giảng dạy theo quan điểm tích hợp giúp học sinh củng cố, hệ thống lại kiến thức có liên quan với từ lớp lên, nhằm khắc sâu, mở rộng, cung cấp thêm kiến thức cao dựa kiến thức học lớp Ví dụ: Khi dạy “Rút gọn câu” (Ngữ văn7 – Tập - Trang 14), giáo viên tích hợp với “Câu trần thuật đơn” (Ngữ văn - Tập - Trang 101) Thông qua hai loại câu giúp học sinh nhận biết khác kiểu cấu tạo câu rút gọn câu trần thuật đơn - Giáo viên đặt câu hỏi: Hãy so sánh khác cấu tạo hai kiểu câu cho ví dụ minh họa ? - Học sinh trả lời: Câu trần thuật đơn Câu rút gọn Là loại câu cụm C_V tạo thành Là loại câu bị lược bỏ VD: Chúng ta học ăn, học nói, học gói, số thành phần câu học mở VD: Học ăn, học nói, học gói, học mở ... biệt” (Ngữ văn - tập –trang 27 )giáo viên tích hợp kiến thức “Rút gọn câu” (Ngữ văn - tập – trang 14) Giáo viên đặt câu hỏi: Em cho biết câu đặc biệt câu rút gọn khác nào? Học sinh trả lời: - Câu... cấp thêm kiến thức cao dựa kiến thức học lớp Ví dụ: Khi dạy “Rút gọn câu” (Ngữ văn7 – Tập - Trang 14) , giáo viên tích hợp với “Câu trần thuật đơn” (Ngữ văn - Tập - Trang 101) Thông qua hai loại