1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non

33 6 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Áp Dụng Một Số Bài Tập Bổ Trợ Nhằm Nâng Cao Thành Tích Chạy Tiếp Sức 4 X 100M Cho Nam Học Sinh Lớp 11
Tác giả Lê Trọng Phú
Trường học Trường THPT Hai Bà Trưng
Chuyên ngành Giáo dục thể chất
Thể loại báo cáo
Thành phố Vĩnh Phúc
Định dạng
Số trang 33
Dung lượng 421,5 KB

Nội dung

Ngày đăng: 16/11/2021, 20:01

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 1. So sánh test đánh giá hiệu quả trong giảng dạy chạy tiếp sức 4x100m cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Hai Bà Trưng - SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non
Bảng 1. So sánh test đánh giá hiệu quả trong giảng dạy chạy tiếp sức 4x100m cho nam học sinh lớp 11 trường THPT Hai Bà Trưng (Trang 16)
Bảng 2. Kết quả phỏng vấn lựa chọn các tes kiểm tra (n=40). - SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non
Bảng 2. Kết quả phỏng vấn lựa chọn các tes kiểm tra (n=40) (Trang 18)
Bảng 3: Kết quả phỏng vấn - SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non
Bảng 3 Kết quả phỏng vấn (Trang 23)
Bảng 4: Các bài tập bổ trợ phát triển sức bền tốc độ và bài tập trao - nhận tín gậy được áp dụng nhằm nâng cao thành tích chạy tiếp sức cho nam học sinh lớp - SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non
Bảng 4 Các bài tập bổ trợ phát triển sức bền tốc độ và bài tập trao - nhận tín gậy được áp dụng nhằm nâng cao thành tích chạy tiếp sức cho nam học sinh lớp (Trang 25)
được thể hiện trong bảng tôi trình bày dưới đây. - SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non
c thể hiện trong bảng tôi trình bày dưới đây (Trang 26)
Kết quả ở bảng 6 cho thấy với 4 test kiểm tra ban đầu cả 2 nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng khác biệt về thành tích không lớn - SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non
t quả ở bảng 6 cho thấy với 4 test kiểm tra ban đầu cả 2 nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng khác biệt về thành tích không lớn (Trang 27)
tuần, 02 buổi (tiết)/tuần, nội dung bài tập chúng tôi đã trình bày trong bảng 4. - SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non
tu ần, 02 buổi (tiết)/tuần, nội dung bài tập chúng tôi đã trình bày trong bảng 4 (Trang 27)
Bảng 7: Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm (na = na = 32) - SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non
Bảng 7 Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm (na = na = 32) (Trang 28)
Kết quả ở bảng 7 cho thấy qua 3 test kiểm tra với cả 2 nhóm thực nghiệm và đối - SKKN Biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non
t quả ở bảng 7 cho thấy qua 3 test kiểm tra với cả 2 nhóm thực nghiệm và đối (Trang 28)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w