skkn ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học trực tuyến môn ngữ văn thpt

Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn MỞ ĐẦU - Xu hướng dạy học đại: Thực tê đời sống thiết bị cơng nghệ máy tính, điện thoại tác động đến cách sống, cách làm việc mối quan hệ, cách thức giao tiếp, tương tác với gia đình, với bạn bè Môi trường học tập cân thiết cho học sinh kỉ XXI có mục tiêu giúp học sinh phát triển kĩ để sử dụng sống công việc thời đại công nghệ Thiên chức người giáo viên ảnh hưởng định hình giới trường hợp nuôi dạy hệ tương lai Giáo dục cách thức đề giúp người thích ứng với thay đôi nhanh thực tiễn xã hội - Tình hình giới ln thay đổi: có nhiều thách thức đặt cho người bùng nỗ thông tin, nạn an ninh mạng tin giả tin xấu khơng kiểm sốt; bủa vây lan tràn dịch bệnh; tình trạng biến đối khí hậu tượng thời tiết cực đoan nắng nóng, hạn hán, lũ lụt; thiếu hụt lượng lương thực dịch bệnh xung đột trị tồn nhiều nơi thê giới Điều đỏi hỏi người phải giải thích ứng linh hoạt Những thiết kế mơi trường giáo dục cho học sinh kỷ XXI bao gồm học tập kiểm tra đánh giá tâm không học sinh nắm vững nội dung mà phải thiết kế môi trường học tập đề học sinh làm việc giải đề thực tiễn Xu hướng nghé nghiệp tương lai động lực để thay đổi Công nghệ ngày làm giảm thiểu nghệ nghiệp lao động chân tay, dẫn đến gia tăng thất nghiệp số ngành Có nhu câu lớn lượng lao động có kĩ cơng nghệ tư sâu sắc giao tiếp tốt, có kĩ tự học suốt q trình làm việc Nhiều cơng ty ngày không mong đợi người trẻ kiến thức bản, trình độ học vấn vượt trội mà cịn có kĩ thé ki XXI - Đặc điểm học sinh: Mọi người thừa nhận răng, giới trẻ ngày sinh môi trường công nghệ - giới kĩ thuật số, nơi mà Internet lan rộng công cụ kĩ thuật số nhiều Những người trẻ tuôi sử dụng công cụ kĩ thuật số đời sơng hàng ngày bên ngồi trường học nhiều Tuy nhiên việc sử dụng công cụ trường học thường bị hạn chế Vì xu hướng sử dụng công cụ kĩ thuật số tham gia vào hoạt động giáo dục có ý nghĩa ngày phổ biến - Yêu câu lí luận dạy học: nối toàn câu Bộ kĩ thức giới, tiếp cận thông minh khả giải đề, làm việc thành người học suốt đời Có nhiều kĩ cho mơi trường cạnh tranh kết mà giáo dục đại hướng tới bao gồm: Có nhận nguồn thơng tin, có kĩ xã hội tốt, phan nhóm cuối có thê trở Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Chương trình giảng dạy 21CLD mơ tả sáu tiêu chuẩn đánh giá cách học thê kỷ 21, tiêu chuẩn thể kỹ quan trọng để học sinh phát triển Đó là: Sự hợp tác, Giao tiếp có kỹ năng, Xây dựng kiến thức, Tự điều chỉnh, Đối giải van dé giới thực, Sử dụng CNTT học tập Cho dù công việc học tập diễn mơi trường phải hướng tới người học Học sinh khuyến khích đặt câu hỏi tham gia đối thoại xã hội Trong trường hợp giáo viên có vai trò người đồng sáng tạo Giáo viên khơng cịn nguồn kiến thức, chia nhỏ kiến thức trình bày cho học sinh Trong mơi trường cơng nghệ giáo viên cần có nhận thức cách học học sinh, hiểu nguon lực sẵn có bao gdm ca cơng nghệ thơng tin truyền thơng Giáo viên cần có cách tiếp cận hợp tác, chấp nhận thay đổi tính linh hoạt phương pháp hoạt động dạy học Ngồi giáo viên cịn cân phát triển mối quan hệ hiệu quả, hỗ trợ tương tác học sinh học tập Và cuối giáo viên cần thực hành giảng dạy cách đa dạng có thê kết hợp trực tuyến trực tiếp, dạy học phân tán hay dạy học tập trung Với đặc điểm lí luận thực tiễn nêu trên, nhận thấy việc phát huy lực công nghệ học sinh, chuyển đổi số nội dung hoạt động học tập, thiết kế môi trường dạy học trực tuyến vô cần thiết Trong chun đề chúng tơi phân tích làm rõ ứng dụng CNTT gắn với nội dung, hoạt động dạy học cụ thể môn Ngữ văn NỘI DUNG Y nghĩa việc ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến - Công nghệ giúp truy cập tức thời tới ngn trì thức Từ tri thức phô thông đến tri thức học thuật có thê dễ dàng tìm kiếm áp dụng quy trình giảng dạy thơng qua hệ thống tra cứu thư viện, cơng cụ tìm kiếm Google Search, Google Scholars, Google books sở đữ liệu học thuật Scopus, mạng xã hội Acadamy, Resarch Gates - Công nghệ phù hợp, hấp dẫn găn kết người học Các thiết bị máy tính, điện thoại thông minh công cụ mà người học sử dụng nhà thơng qua ứng dụng Do người học thoải mái tích cực dùng cơng cụ để kết nối với bạn học, thầy cô nhà trường Sử dụng công nghệ lớp học giúp người học dễ dàng biểu thị mối quan tâm ý, mong đợi thái độ tích cực với việc học - Công nghệ giúp người học lỉnh hoạt thích ứng nhanh cơng VIỆC ttƠng lai Tính linh hoạt di động đòi hỏi cấp thiết thực tiễn thực hành nghề nghiệp Sinh viên sử dụng cơng nghệ lớp học thích ứng nhanh với việc sử dụng Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến mơn Ngữ văn cơng cụ làm Không dừng kỹ số, người học rèn luyện kỹ mềm, tư phản biện, khả nghiên cứu độc lập thành thạo phối hợp sử dụng công nghệ khác - Công nghệ giúp tạo lập môi trường học tập tích hợp Việc sử dụng giáo trình điện tử, tổ chức thi nộp trực tuyến giúp giảm phí cho việc in ấn mua học liệu giấy Ngồi ra, người học thực thích thú việc học đồng thời trực tuyến mạng trực tiếp lớp Bên cạnh cơng cụ cơng nghệ sẵn có giúp giáo viên tổ chức học cách thân thiện, vui vẻ hiệu Các PTDH không dừng lại chức nắng minh họa trực quan mà thông qua minh họa trực quan tạo nên động tích cực cho người học ŒV có thé str dung cac PTDH đơn giản có tính chất nghịch lí để tạo nên tình có van dé Tir dé kích thích tranh luận ý kiến quan điểm cá nhân HS tò mò hứng thú khám phá kiến thức Những đề cân lưu ý sử dụng công nghệ dạy học trực tuyến - Ngộ nhận sử dụng CNTT giúp HS tiếp thu nhiêu kiến thức GV thiết kế giảng dạy ĐPT cố gắng đưa thật nhiều DPT vao bai giảng bao gồm yếu tơ tích cực hoạt hình, video chuyển động đồ họa day mau sac hién thi, 4m nên, âm nhạc Trong người thong tin ma GV mang tới Người học cảm thấy phiền nhiễu nỗ lực xử lý thông tin dư thừa mô tả đưa chứng học thường tải trước những nội dung không liên quan Mayer cuỗn sách học có ứng dụng CNTT bao gồm trực quan giải thích GV dựa văn có sẵn trình bày tách biệt khơng liên tiếp vẻ thời gian q tải nhớ làm việc nhiều HS giảm hiệu học tập họ Ngược lại việc bỗ sung đề cương, mô tả trước (cung cấp hỗ trợ làm chủ theo dõi nhận thức nhiều cho học viên làm quen, sau truyền tải từ từ họ đạt lực định) tăng mức độ hiệu ứng tác động lên người học Học liệu thông lượng nội dung phù học sinh xác định nguôn không đáng tin tin hợp cậy thông tin liệu chất lượng mà người học tìm khơng phải lúc có chất Internet giới thông tin hỗn tạp Cần hướng dẫn nguôn thông tin phù hợp nhận diện Định hướng sử dụng, khai thác chuyển hoá nguồn - Ngộ nhận sứ dụng CITT giúp HS hứng thú với học Các nhà nghiên cứu nghi ngờ việc dạy học nên tảng CNTTT tạo thêm nhiều động lực cho người học so với dạy học truyền thống giáo viên trực tiếp HS hứng thú hơn, hấp dẫn với dạy có sử dụng CNTT, HS có xu hướng chọn chúng có tùy chọn quan tâm HS không dẫn đến việc HS học tập nhiều Pintrich Schunk (2002) đánh giá họ nghiên cứu động lực Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn định nghĩa động lực bao gồm: (1) lựa chọn tích cực (chủ động bắt đầu làm điều mà trước "dự định" chưa bắt đầu) (2) kiên trì (tiếp tục làm việc để đạt mục tiêu, phiền nhiễu gặp khó khăn chinh phục mục tiêu) (3) nỗ lực tỉnh thần “số lượng thụ động mà đầu tư vào học tập bao gồm công sức, thời gian chi phí” HS ban đâu có thê hấp dẫn giảng online dễ truy cập, linh hoạt thời gian khơng bị kiểm sốt cá nhân, chủ động tạm dừng di chuyền phân Tuy nhiên hấp dẫn ban đầu có thê tạo tác dụng ngược học sinh tham gia học tập với môi trường CNTT Kỳ vọng dẫn đến đầu tư mức độ tỉnh thần thấp hơn, mức độ thành thấp hơn, so sánh với điều kiện giảng dạy coI đòi hỏi nhiều Nói cách khác, GV sử dụng CNTT cách thu hút HS vào dạy không đồng nghĩa hấp dẫn HS suốt học Ngược lại cơng nghệ làm phân tán người học lớp học Trong lúc viên giảng bài, học sinh thường có xu giảm tập trung họ đồng thời sử dụng tính bàn máy tính bảng, điện thoại thơng minh cho mục đích ngồi học Cần có quy định hướng dẫn người học tuân thủ nguyên tắc sử dụng máy học - Ngộ nhận dạy học sử dụng CNTT giáo máy tập tính hỗ trợ HS tự học mơi trường học tập khơng có hướng dẫn Mousavi, Low, & Sweller, 1995; Sweller & Chandler, 1994 nghiên cứu có nhiều yêu cầu hình hiễn thị phức tạp khiến nhớ làm việc tải nguy gây mặc định nhận thức tự động, HS khơng có phản hồi mà tiếp thu chiêu, nỗ lực tỉnh thần giảm khơng hướng tới mục tiêu học Khi thử thách vừa phải với mục tiêu nhiệm vụ học tập trình bày, nỗ lực tỉnh thần tăng lên Khi nhận nhiệm vụ dễ dàng khó khăn, nỗ lực tỉnh thần giảm triệt đề HS mong rang họ nhận nhiều hướng dẫn GV thông qua kết nối hình thức liên lạc Trong khảo sát cẩm nang Giáo duc hệ Net [88] Kennedy (2009) nhóm học sinh trực tuyến, 68% số 40 người hỏi cho biết họ đăng ký trực tuyến thay tự học họ muốn có phản hồi GV hướng dẫn hướng dẫn thơng qua khóa học Phân lớn học sinh tin GV hướng dẫn có thê nâng cao việc học họ khóa học Vì động lực học tập giảm xuống khơng có tương tác phản hồi với GV tình khó khăn giải vấn đề vướng mắc Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Đông thời học sinh có điều kiện để sử dụng tài nguyên công nghệ - Ngộ nhận dạy học trực tuyến (omline) thay hồn tồn GV moi trường thực tiễn Cơng nghệ làm học sinh tách khỏi tương tác xã hội thực Thay đến thư viện, phịng thí nghiệm để học tập nghiên cứu với học liệu tương tác thực, sinh viên có thê nhà, vào internet để tìm kiếm thơng tin Đề khắc phục điều này, cần tạo tập lớp với yêu câu học sinh sử dụng đồng thời cơng cụ cơng nghệ thuyết trình miệng, hoạt động làm việc nhóm, trải nghiệm xã hội thực tế Đặc biệt, công nghệ công cụ phương tiện thay giảng viên khía cạnh xúc cảm sáng tạo Việc ứng dụng CNTT có thê tốn nhiều thời øian, cơng sức, giáo dục cơng nghệ đem đến cho giáo viên trải nghiệm mới, phát kiến mới, phương thức giảng dạy tương tác, phối hợp với học sinh Vào năm 2014, Clark bố sung thêm nghiên cứu ngộ nhận thường gặp khác: học tập môi trường trực tuyến nâng cao khả tự chủ kiểm sốt tiến trình học tập; thúc tư bậc cao; tiếp thu thông tin phong phú cách tự nhiên; tính tương tác cao; tạo mơi trường hoạt động học tập thực té Chúng đánh giá phương tiện phương pháp dạy học nao có ưu điểm hạn chế Dạy học có ứng dụng CNTT mơi trường trực tuyến phải đảm bảo yếu tố quan trọng lí luận dạy học động lực học tập, hứng thú, chủ động, tự học quan trọng nguyên tắc lay hoc sinh lam trung tâm Gv cân tránh lối giảng dạy chiều, thụ động Các công cụ hỗ trợ xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến 3.1 Cac cong cu khao sat Trước tổ chức giảng dạy, giáo viên tham khảo câu hỏi dé xây dựng phiếu khảo sát học sinh: - Thông tin cá nhân: Tơi la ai? Nang khiếu, sở thích? Trình độ kinh nghiệm? - Mỗi quan tâm, nhu cầu, mục tiêu HS gì? - Mong đợi họ nội dung học? giáo viên gì? - Phương pháp giảng dạy có khả thu hút học sinh tham gia nhất? - Đánh giá kĩ đầu vào? Microsolft Form cơng cụ miễn phí tích hợp O365 cho phép giáo viên lập biểu mẫu khảo sát, kiểm tra trắc nghiệm phục vụ nghiên cứu khảo sát Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Công cụ hỗ trợ hỗ trợ việc thông kê mơ tả liệu Người dùng truy cập liệu online lúc xuất liệu dạng bảng tính excel Một vài điểm lưu ý: bảng hỏi nên có tỗi đa 15 câu hỏi, câu hỏi tập trung vào I nội dung/đối tượng hỏi, không hỏi thông tin riêng tư người học Ví dụ trước tham gia học vẻ lí thuyết đọc hiểu văn bản, GV thực bai khảo sát nhu cầu đọc, sở thích c ca ngi hc â đD Bc I1: Truy cp https://www.office.com vào Form tạo kiểm tra Đãghim Budge chia sé voit Khao sat dau nam học 2021 - 2022 Bài kiếm tra chưa có tiêu đề 31 phân hồ phân hồ: & đä °®° đ ê @ R8 Gầnđây Nộp Sway Lich su ngôn ngữ tiếng Việt (10 E2 - K100 - THPT KIEM TRA 15 PHÚT ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRAO DUYÊN - TRUYỆN KIỀU a q | Bước 2: Tạo tiêu đê thêm câu hỏi: Khảo sát nhu cầu, sở thích đọc sách người học Thay hỏi em có thích đọc sách khơng, GV nên đặt câu hỏi số lượng sách em đọc năm để phân tích, đánh giá Bước 3: gửi mẫu khảo sát tới HS, chọn rút ngắn URL để link gọn gàng Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Xem trước ‹3 Chủ đề Gửi 98° fo» Gửi thu thập phan hoi Chỉ người tổ chức tơi phản hồi ttps://orms.office.com/r/n4ENgn9wrW| Rut ngan © ` Beleza URL 5š “2 3.2 Các công cụ khởi động Hoạt động khởi động không kiểm tra, huy động kiến thức biết học liên quan đến nội dung học; đồng thời giúp HS định hướng nội dung học, đưa tình huỗng mâu thuẫn, có vấn đề bước đâu giải vấn đề đặt học Nếu tô chức tốt hoạt động Khởi động cách đa dạng, linh hoạt tạo hứng thú học tập giúp em chủ động khám phá đẹp ngôn từ, cảm xúc giá trỊ tư tưởng học, phát triển tốt lực chung lực đặc thù môn Ngữ văn Có nhiều ý tưởng cho hoạt động khởi động tô chức xem video chứa thông điệp khơi mở tới học, xem hình ảnh sử dụng đề liên kết với học trước kích thảo luận, tóm tắt; đưa đề có lỗi yêu cầu học sinh nhận diện điểm lỗi sau giải thích lý Tổ chức trị chơi hình thức khởi động phố biến Theo Hallowen (1989) cho rằng: “Các trò chơi tăng cường động học tập cho học sinh mức độ lớn so với sách giáo khoa thông thường hay tài liệu học tập” Trong mơn Ngữ văn trị chơi chữ thường xun sử dụng Trị chơi có chứa từ khố thơng tin có thé str dung cac manh mối/định nghĩa để kích hoạt kiến thức trước Các hình thức trị chơi môi trường công nghệ tỏ hiệu huy động tham gia tất em HS lớp học Kahoot Quizizz hai phần mềm hỗ trợ học tập miễn phí dựa nên tảng trò chơi sử dụng hệ thống lớp học tương tác Kahoot Quizizz hỗ trợ người dùng tạo trò chơi kiểm tra trắc nghiệm, trả lời ngắn, trả lời dài tích hợp hình ảnh, video cách dễ dàng, nhanh chóng Ngồi mục đích khởi động phần mềm cịn dùng hình thức kiểm tra, thảo luận, khảo sát điểm danh lớp học Hướng dẫn sử dụng Kahoot: - Bước ]: Truy cập https://kahoot.com/ đăng kí (sign up) Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Choose your account type Student Personal an @ Upgrade Share | Professional account? Log in @ a - Bước 2: Chọn Creat › đê tạo câu hỏi Aw A Qu °@ €CÌ Question type “2 Điền từ: Ấn dụ tên gọi vật, tượng bang tén su vat, hién ?° tudng khdc cé vdi né nhaém tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt B uz © Add questio: 20 \ giổng ch con? Oa seconds v Points | : v Time timk Standard nr > Remove Vv 33 Answer options Sivighe select z: Image reveal & Có nhiêu dạng câu hỏi: chọn nhiêu phương án, điên vào chỗ trông, cau hoi mo mm Question Câu thơ sử dụng phép ấn dụ gì: Ngodi thém roi ló đa Tiếng rơi mỏng lò rơi nghiêng (Đêm Cân San - Trần Đăng Khoal Ấn dụ hình thức Ấn dụ cách thức Ấn dụ phẩm chất @ Ấn dụ hình thức Ấn dụ chuyền đối cám giác Add answer Ấn dụ cách thức option An dui pham chat @©30Seconds Ấn dụ chuyển đổi cảm giác + Thêm câu hỏi, tích xanh vào phương án đúng, ân save đê lưu Bước 3: Hồn thành tơ chức chơi Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh 10 Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Quiz details Add a title image gidng _đ â B Or paste image link Select language Vietnamese v Select grades 10th v 12th v Who can see this quiz? @® Public, visible to everyone v An save để lưu thông tin quz Trắc nghiệm kĩ đọc hiểu móng _® Ð o văn ° > plays ® 10th- 12th grade « &] World Languages 26 minutes ago by a Trinh Van Quynh s Start a live quiz INSTRUCTOR-LED 90 G&G Save (2 Share Edit SESSION © Assign homework Chon Start a live quiz dé bat dau choi Gido vién: Trinh Van Quynh — THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh 11 Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn - Bc 3: & Mentimeter â @=đ ca Startup Type Các dạng câu hỏi ®, Y ° Choose a slide type abt tit Quoxuontypo - EEGOEEO aN Chọn loại câu hỏi cần sử dụng Type chứa dạng câu hỏi đê thây cô lựa chọn bao gôm: - Multiple choiee chọn nhiều đáp án = Image choice: chon hinh anh - Word Cloud: lién ket tir - Scales: cấp độ = Open Ended: kết mở - 100 Points: Thang 100 điểm «2 by Matrix — Ma tran 2*2 - Who will win — Ai sé thang "Q&A: Hoi dap Thay cô chọn dạng câu hỏi phù hợp, ví dụ “Multiple choiee”; gõ câu hỏi vào “Your question” va g6 cac dap an tai “Options” va nhan vao “Present” Ví dụ: câu hỏi thảo luận khó khăn thường gặp em làm đọc hiểu văn bản? đ, Nhập > * Q Các ví dụ & Tế ' Ol www.menti.com presen ~ „ Ý ` vo su Gung = ma ]= Những khó khăn thưởng gặp > >e * em lam bai doc hiéu van ban? Thể loại _ « ` f \ đƠ Chủ đề Nội dung &} Cai di Tùy chỉnh Tiêm nakimeub Câu hỏi bạn ? Những khó khớn thường gặp em lam bai đọc hiểu vớ Thêm mô tả dời hơr Các mục cho người thơm gia ? Hinh anh = Hinh ảnh trình bảy xuốt thiết bị khón giả bạr =a T ? ầ —+ Chỉnh sửa Bổsung ) ho phép ngiroi tham gia gui nhieu Gido vién: Trinh Van Quynh — THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh lan 17 Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn - Bước 4: Chia sẻ trình chiếu: Học sinh thầy cô dùng điện thoại truy cập vào địa chỉ: www.menfi.com app Mentimeter điện thoại sử dụng mã Mentimeter đưa Mỗi câu hỏi có code riêng, trả lời nhiều câu hỏi nhập code câu hỏi Sau trình chiễu GV gọi HS nêu ý kiến thảo luận từ khố 3.4 Các cơng cụ hỗ trợ làm việc nhóm Phân chỉa nhóm trén teams - Bước 1: Khi GV va HS da tham gia teams, 4n Phong chia theo nhóm từ điều khiển họp bạn Chọn SỐ lượng phòng bạn muốn để tạo, chọn tự động thủ công đề chia phịng Phịng chia theo nhóm Tạo phịng nghỉ chia theo nhóm MU7.11 ) Bạn cần pi»ịng? Người dự Bạn muốn phân cơng người vào phịng nào? fa) Hs Gần 21 người vào phịng (21 phịng) Thủ cơng Nên chọn tự động để phân chia ngẫu nhiên tiết kiệm thời gian An Gan bắt đầu đề chia nhóm, ẫn kết thúc dé dừng việc thảo luận nhóm Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh 18 Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn “* Rờỡi khỏi Phịng chia theo nhóm +; *CM Hơ hấp Tế bảo 12 seena, Aad( Ray, Babak, Chariott Mỗi phòng chia theo nhóm có tính trị chuyện riêng GV HS có thê truy nhập tính từ danh sách trò chuyện từ Trò chuyện E] chia theo nhóm, họp thơng thường phịng Gần a Phịng - Hơ hấp Tế bào 1:58 CHIỀU Gl Phịng - Hơ hấp Tế bào 1:55 CHIỀU Phịng - Hơ hấp Tế bào 9:30 SÁNG Phịng - Hơ hấp Tế bào 6/23 a a) Œ Babak: Tôi yêu cầu khách hàng gửi cho Vâng, nghĩ có lựa chọn thay Nghe hay không? Bạn: Cảm ơn! Chúc cuối tuần vui vẻ Hơ hấp Tế bào 1.2 6/12 Khơng, tơi nghĩ có lựa chọn thay kh HS bật mic chat với thành viên nhóm mình, GV có thê vào nhóm đê kiêm tra, hồ trợ HS làm việc nhóm Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh 19 Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Phần mềm thảo luận Padlet Padlet trang mạng cho phép bạn cộng tác với người dùng khác văn bản, hình ảnh, liên kết nội dung khác Mỗi không gian cộng tác gọi “bức tường” Nó có thê sử dụng tin riêng Các giáo viên công ty sử dụng Padlet để khuyến khích hội thoại đa phương tiện phát minh mang tinh sáng tạo học sinh hay nhân viên -Bước Ï: Truy cập https://vi.padlet.com/ đăng ký tài khoản tạo padlet Hi, Trịnh Lại cày đêm ah? -+- TẠO MỘT PADLET ŒĐ THAM GIA MỘT PADLET D9" THƯ VIỆN a NANG CAP Gan day Tổng quan van hoc Viet Da tao Nam Được chia sẻ F9 %WW a (À0) 2Ó : eet eH erm EH Eel 4% cách ngày trước W nae Trinh Van Quynh cách ngày trước Đã thích Đã lưu trữ THƯ MỤC MỚI Chọn định dạng tường Tường XEM TRƯỚC Sắp xếp nội dung bố cục giống xếp viên gạch ew a ˆ Dòng ngang XEM TRƯỚC Xếp nội dung thành bảng tin dễ đọc, đặt từ xuống si Lưới XEM TRƯỚC Sắp xếp nội dung theo dòng hộp a ee anan n Đặt tiêu đê, thêm mô tả, yêu câu cho học Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh 20 Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Tiêu đề Nghị luận xã hội: Sự trải nghiệm tuổi tr Mơ tả - Giải thích: Trải nghiệm gì? Ũ - Ý nghĩa trải nghiệm: Trải nghiệm đem +“ -~.^ ` i wee b Biểu tượng “4 Không có > Địa Liên kết đến padlet bạn CHÉP VÀO CLIPBOARD padlet.com/trinhvanquynh/ 92o3o3epeihs1bdp Thêm góc học tập cho nhóm Nghị luận xã hội: Sự trải nghiệm tuổi trẻ Publish Nhóm 4: Bài học mở rộng 060 Write something fantastic Nghị luận xã hội: Sự trải nghiệm tuổi trẻ lem Nhóm 1: Giải thích trải nghiệm gì? :M dén dié ; —_ os Nhóm 4: Bước 4: Chia sẻ link mã đê nhóm vào thực nhiệm vụ Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh 21 ... Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Đông thời học sinh có điều kiện để sử dụng tài nguyên công nghệ -... trường dạy học trực tuyến vô cần thiết Trong chuyên đề chúng tơi phân tích làm rõ ứng dụng CNTT gắn với nội dung, hoạt động dạy học cụ thể môn Ngữ văn NỘI DUNG Y nghĩa việc ứng dụng CNTT dạy học trực. .. khảo sát Giáo viên: Trịnh Văn Quỳnh - THPT chuyên Lê Hồng Phong — Nam Dinh Chuyên đề: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến môn Ngữ văn Công cụ hỗ trợ hỗ trợ việc thông kê mô tả liệu Người