skkn soạn giảng và tổ chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm và vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung bài “giải bài toán trên máy tính” có hiệu quả

SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRUONG: THPT NGUYEN QUANG DIEU CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Doc lap — Tw — Hanh phúc An Giang, ngày 27 tháng 12 năm 2019 BAO CAO KET QUA THUC HIEN DE TAI: SOAN GIANG VA TO CHUC HOC TAP THEO HUONG TANG CUONG TRAI NGHIEM VA VAN DUNG KIEN THUC LIEN MON VAO NOI DUNG BAI “GIAI BAI TOAN TREN MAY TINH” CO HIEU QUA L Sơ lược lý lịch tác gia: - _ Họ tên: Hồ Thị Ngọc Phương - Ngày tháng năm - - Nơi thường trú: Hưng, Tân Châu, An - _ Đơn vị công tác: Nam, Nữ: Nữ sinh: 21/04/1984 SN 54, Nguyễn Thái Học, Khóm Long Thị C, Phường Long Giang THPT Nguyễn Quang Diéu - _ Chức vụ nay: Giáo viên - - Lĩnh vực cơng tác: Tin học H Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Tóm tắt tình hình đơn vị: Trường Trung học phô thông Nguyễn Quang Diêu tọa lạc ấp Tân Hòa C, xa Tan An, Thi x4 Tan Châu, tỉnh An Giang Hiện don vi gom 59 cán bộ, nhân viên, giáo viên 100% đạt chuẩn có 6,1% chuẩn Số lượng lớp trì ơn định 22 lớp; sở vật chất nhà trường trang bị đủ từ phịng học mơn đến 17 hình LCD trang bị phòng học nhằm phục vụ giúp giáo viên tăng cường khai thác công nghệ thông tin dạy học Thuận lợi, khó khăn: a Thuận lợi: - Được quan tâm sâu sát ban giám hiệu tô môn việc định hướng thường xuyên việc đổi phương pháp giảng dạy phù hợp chương trình giáo dục phố thông - Cơ Sở vật chất, trang thiết bị đáp ung day du nhu cau giang day va hoc tap - Các tiết dạy môn Tin học bố trí phịng học mơn thuận lợi việc khai thác mạnh công nghệ thông tin - Học sinh yêu thích việc học tập qua việc thân tự trải nghiệm kiến thức b Khó khăn: - Một phận học sinh e dè với việc học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm Tên sáng kiên: Soạn giảng va tô chức học tập theo hướng tăng cường trải nghiệm vận dụng kiên thức liên mơn vào nội dung “Giải tốn máy tính” có hiệu Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Lĩnh vực: Chun mơn II Mục đích u cầu sáng kiến: I Thực trạng ban đâu trước áp dụng sáng kiên: Theo nội dung chương trình sách giáo khoa Tin học 10, việc hướng dân học sinh học tập nội dung “Giải toán máy tính” đơn giản mang tính chất giới thiệu bước giải tốn máy tính, thế, việc học tập với học sinh khơ khan nhàm chán, kiến thức liên môn giới thiệu giải học tập? Tin học có giải tốn thuộc lĩnh vực Tốn, Lí, Hóa hay khơng? Bởi để giảng sinh động hơn, việc phát huy mạnh viéc soan giang E-Learning tién trinh day hoc, dat van dé dé hoc sinh giải tơi đưa kiến thức mơn Vật Lí phát biểu toán bên cạnh việc cho học sinh bắt đầu trải nghiệm qua việc làm quen với loại ngơn ngữ lập trình thực toán cụ thể, lẽ việc dạy học cần tìm cách định hướng cho học sinh học theo hướng tích cực, chủ động tăng cường tư Tuy nhiên, qua khảo sát đầu năm em học sinh lớp giảng dạy đa phân em chưa tiếp cận với ngơn ngữ lập trình nên chưa biết việc viết chương trình cho toán cụ thể nào? chưa hiểu mối tương quan việc thiết kế thuật toán cho tốn vận dụng ngơn ngữ lập trình cụ thể để giải tốn Bạn làm quen ngơn ngữ Scratch nào? 149 response: @ Cấp tiếu học ® Cấp trung học sở ® Lớp 10 cấp Trung học phố thơng ® Nguồn tham khảo từ Internet Thông qua biểu đồ cho thấy ngôn ngữ Scratch học sinh lớp giảng dạy đa phân chưa tiếp cận cấp tiểu học trung học sở nên khả sử dụng ngôn ngữ lập trình tư em cịn lúng túng Tuy nhiên, để em dần làm quen với loại ngôn ngữ viết chương trình bước đầu tơi giới thiệu, định hướng em làm quen tìm hiểu ngơn ngữ lập trình Scratch tương đối dễ dàng vận dụng giải tốn đơn giản Bên cạnh việc sử dụng lệnh băng cách kéo thả giúp học sinh dễ dàng tương tác trình học tập, trình tự nghiên cứu tiết tự học hay nhà Sự cân thiết phải áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy năm gân cân trọng phát huy khả sáng tạo tăng cường trải nghiệm người học Chính thế, nội dung “Giải tốn máy tính” ngồi kiến thức thuật tốn thiết kế cho toán đơn Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu giản, để tăng cường hoạt động trải nghiệm, hoạt động viết chương trình tơi u cầu học sinh tìm hiểu sử dụng ngơn ngữ Scratch viết chương trình cho tốn đơn giản Tuy việc làm quen bước đầu lúng túng nhiên em nhanh chóng tiếp cận hiểu hoạt động viết chương trình làm gì? mục đích thực tiễn giải tốn? Ngồi ra, sử dụng nhóm lệnh ngơn ngữ tiếng việt, ngơn ngữ Scratch gân gũi dễ dùng Tuy học sinh lúng túng bước lớp em quen cạnh đầu lồng ghép việc dạy học có sử dụng ngơn ngữ Scratch thời lượng học chủ yếu lỗng ghép để em biết ngôn ngữ giúp dẫn với khái niệm lập trình từ lớp 10 qua giao diện gần gũi, dễ dùng em tiếp thu, nghiên cứu kiến thức cách chủ động, tự tin tập bên trình học tập Đối với học sinh đam mê lập trình chưa có nên tảng em sử dụng ngơn Scratch bước với việc lập trình qua giao diện đỗ họa dễ dùng, nhóm lệnh dễ hiểu, từ giúp em có động lực tìm hiểu, nghiên cứu thêm vận dụng ngơn ngữ viết chương trình cho tốn phức tạp thân tự thiết kế trò chơi, dự án nhỏ phục vụ việc học trình học tập Nội dung sáng kiến: 3.1 _ Tiến trình thực biện pháp tổ chúc: 3.1.1 Kiểm tra kiến thức thuật toán học nhằm tạo tiền học Tham gia trị chơi mảnh ghép, vừa củng kiến thức vừa tạo khơng khí thoải mái bắt đầu tiết học (trò chơi đơn giản tạo qua phân mềm Ispring) Point Value: 10 | Total Points: Qoutof10 | Queston Lote OUTLINE CÀ NOI CAC THAO TAC VOI KHOI TUONG UNG SAU: Kiếm tra kiến thức cũ “(INPUT Thể thao tác so sánh 1† 0UTUT Thể thao tác tính tốn wT Ee =a t ay = = : s T Lo ‹ 4= = as¬ ao cà oo Ss s oS un _ a acars > |( co € | §ubmit | Trang ) : s+ =: 7x Cac thong tin can tim Thể thao tác nhập xuất dữliệu o> - Các thơng tin có 3.1.2 Hoạt động thực tim kiém thông tin theo nội dung Bài “Giải bai toan máy tính ” - Thơng tin từ sách giáo khoa Học sinh đọc tìm hiểu nội dung sách giáo khoa Bài “Các bước giải toán máy tính”: Để giải tốn máy tính cần qua bước nào? Ứng với bước cân tìm hiểu nội dung nào? - Thông tin từ nguồn khác Học sinh hoạt động cặp đơi, thực tìm kiếm thơng tin tìm hiểu bước giải tốn máy tính, sau thực bước giải tốn máy tính Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu ta thu gì? Cách viết chương trình cho toán đơn giản bắt đầu làm quen ngơn ngữ Scratch? Những nhóm lệnh thường dùng ngơn ngữ Scratch? 3.1.3 Hoạt động xử lí thơng tin với toán đơn giản: C"iáo viên giới thiệu nội dung kiến thức học Xác định toán xác định yếu tố: Xác định Input va Output 90700 Lựa chọn thiết kế thuật toán bước NỈ HH0(19 đề g1ải toán Nội dung bước giải ID; 1708») ;b Repairs - lt phức tạp - Thời gian thực nhanh - Tơn nhớ J 25 5 ii: a —_ Dx ~ Là sử dụng Input tiêu biểu phụ thuộc vào đặc thù ; gỡ Hiệu chỉnh: Viết chương trình là: tơng hợp việc lựa chọn cách tơ chức liệu ngơn ngữ lập trình đê diện đạt thuật toán oo 3/10 O05 _ ` E Ề thử nghiệm hướng dân sử dụng } : HỆ Viết tài liệu: Tài liệu phải mơ tả tốn, thuật tốn, thiết kế chương trình, kết tờ tồn đề thử chương trình / 00-05 8 c5 => Giáo viên chia lớp hoạt động cặp đôi giao nhiệm vụ học tập làm rõ nội dung thông qua việc giải tốn tính qng đường Giáo viên u câu học sinh quan sát đoạn Flash giải yêu cầu sau: “Bạn cho biết quãng đường xe chạy từ ngoại ô đến thành phố với vận a ow wv as 6© Đa œ=1+5 a oa N as a a a z iD m o Cc Quan sát đoạn flash sau thực bước giải tốn máy tính ¬ E toc khong doi la 40km/h” a co 4/10 = 00:10 / 00:10 Ow + i> c % p : = œ + a i É aw lại = ấm Hash giới thiệu toán a Trang => SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Ban hay cho biét quang dwong xe Chạy từ ngoại F SEITE = ị điên thành - [Scratch a, : : ¬ so ` van ~~ phé với téc không la déi 40km/h? nee ` Sd ý} p ‹ x | ea “yrr tr E] El E] El8EI aee PBEB Giới thiệu chung Nội dung bước giải tốn máy tính Hash giới thiệu toán Thiết kế thuật toán 7, Viết chương trình Hiệu chỉnh oo 908 caro Hình ảnh từ đoạn Flash hoa duoc thiét ké tiv Scratch Học sinh trả lời kết quãng đường tính theo số liệu cho Học sinh khác cho biết cơng thức chung tính qng đường (học sinh biết cơng thức qua mơn Vật Lí) Quang đường(S) = Thời gian(t) x Van tốc(v) Học sinh giải toán: Hãy cho biết quãng đường xe chạy biết thời gian vận tốc xe (biết xe chuyển động thắng đều) Dựa số liệu ban đầu, học sinh thảo luận xác định toán, thiết kế thuật tốn viết chương trình tương ứng cách sử dụng ngơn ngữ Scratch Học sinh tìm hiểu tốn thực bước: - Lên ý tưởng thiết kế thuật toán sơ đồ khối giấy phần mềm Crocodile ICT (phần mềm giới thiệu tiết dạy chủ đề Bài toán thuật toán) Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Trong q trình học sinh thiết kế, giáo viên quan sát, hỗ trợ cân thiết Lae anal * Tìm S > Start Scene (global) variables Variable ¥ Initial Current t Vv 40 ¥ t > N 02 ty v> » A Text N 0? © "Ban can nhập v,t lớn Mời bạn nhập lại!” » TY S Quãng đường S là: 80 km cCvw#*t ¥ A Text < ”Quãng đường S là: ” + S + ” km” Stop - Sau học sinh có ý tưởng thiết kế thuật tốn hồn chỉnh, giáo viên giới thiệu sơ lược nhóm lệnh Scratch để học sinh biết bắt đầu tìm hiểu nhóm lệnh cần dùng tốn tính qng đường - Giáo viên giới thiệu sơ lược giao điện nhóm lệnh Scratch liên kết truy cập: https://scratch.mit.edu/ Tâpun Chihsửa :§ Hướngdấn Tham gia §crach Cửa sơ lệnh Hiển thị Âm › e Bt © : TET - Khi bấm CÓ Nhân vào vat an va sity : Điều khiến c ee Cảm biến (\ ^ y Khung thông Các phé ‘one e Các biến số ~~ Đăng nhậ 2ð @y đổi phông nên thành tin san khau backdrop1 v Khung điều khiển nhân vật oA Trang vs _— Xuất hiê: “@ >> Kích thưở 100 ue Hướng dĩ chuyểt 90 Phông nên SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu - Cặp đơi học sinh bắt đâu nghiên cứu trải nghiệm việc việt chương trình băng ngơn ngữ Scratch Học sinh hoạt động cặp đơi tìm hiểu viết chương trình ngơn ngữ Scratch - Giáo viên quan sát hỗ trợ nhóm cân thiết - Sau thời gian thực theo quy định, giáo viên cho học sinh quan sát sản phẩm nhóm thực - Các nhóm khác quan sát, kiểm thử chương trình, nhận xét đặt câu hỏi - Nhóm thực trả lời câu hỏi phát vấn sử Giáo viên nhận xét chung sản phẩm học sinh gợi Ý, đề xuất học sinh có thê chọn theo liên kêt xem nội dung tham khảo chạy kiêm thử với Test mâu - Lién két: https://scratch.mit.edu/projects/339284592/editor Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Ví dụ: Kiểm tra tính đắn chương trình tính qng đường S = v.f (sau thực hoạt động việt chương trình) Bo Test | với v = 40 t= (Khi kêt S 1a 80 km) Bộ Test với v = 60 t= (khi kết S 180 km) 3.1.4 Hoạt động củng cố kiến thức: - Tiếp tục sử dụng Kahoot cho nhóm thi đua học tập 3.1.5 Hoạt động giao việc nhà: Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng ngơn ngữ Scratch viết chương trình với toán sau: “Nêu bước giải toán tính đưa hình vận tốc V chạm đất vật rơi từ độ cao h, biết V = J2gh , dé g la gia toc roi tu va g= 9.8m/s? D6 cao h (m) dugc nhap bat ki” Hoc sinh trình bày nội dung thực vào tiết học sau Giáo viên chia sẻ kết thực toán qua liên kết sau: Tham gia Scrafch Đăng nhập https://scratch.mit.edu/projects/340140568 @ See i ö a of tdi Meee Tete} Thiết kế Tĩnh Van toc [l2 by sunit2104 cá s9) Âm Mời bạn nhập cao © Chun động a& a$ Chuyén h(m) = x đà3 # di chuyén QB) duse > a3 a i3 xoay œ @Ð a6 @B «6 fei Mời bạn nhập cao h(m đãi hvw đơi ø £ :x xoay *) thành trảlời ° "& 8Bo 35iD Crk up | wuoO 593 Ds œ: iD» Ẻ3 ib b = điiới vị trí ngu nhiền v lướt @ Ề o2; toi aiemx ŒP › E oO 8i z3 " ướt tong ee: giâylới vi trí ngẫu nhiên x > a> 2,= ỏ c ae hướng phía TÊN In" VÌ) wong ve vitri EZ) t5 x +42 †1 y Hướng di chuyển peso tro chuột+ © Ø 100 me thay đổi hồnh độ lượng QED = Trang 90 Phông nên SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Học sinh so sánh kết rút kinh nghiệm giải toán 3.1.6 Hoạt động tự nghiên cứu thực dự án qua trình trải nghiệm voi ngon ngit Scratch: Gido vién goi y hoc sinh thực dự án sử dụng nhóm lệnh phù hợp Scratch tao du an “Ý thức bảo vệ mơi trường qua việc phịng chồng rác thải nhựa” nhằm giáo dục ý thức học sinh việc ý thức bảo vệ môi trường sống xung quanh Nhóm học sinh đề xuất ý tưởng, sử dụng kiến thức học tìm kiếm nguồn thông tin Internet thực dự án Ví dụ: Giáo án minh họa BAI 6: GIAI BAI TOAN TREN MAY TINH I Muc tiéu: - Kiến thức: + Biết bước giải tốn máy tính; + Làm quen ngôn ngữ Scratch vận dụng vào tốn đơn giản; + Bước đâu hình thành kiến thức liên môn môn học II Noi dung: Hoat dong 1: Hoạt động khởi động Nội dung Hoạt động thây trò Kiếm tra kiến thức cũ băng trò chơi ghép Giáo viên: giới thiệu trò chơi qua phân mảnh mềm Ispring Nối thao tác với khối tương ứng sau: Cot A Các thơng tin có | Input Học sinh: thực phân mềm Cot B eT NOI CAC THAO TAC VOI KHO! TUONG UNG SAU: TLa co) Thể thao tác | T""N Thê thao tác so sánh JUY tính tốn Các thơng tin cân Output Hoạt động 2: J tìm Thể thao tác nhập xuất liệu | Submit Hoạt động tìm kiếm xử lí thơng tin Nội dung Hoạt động thây trò Giáo viên: hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm thơng tin nhanh chóng sách Trang 10 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu PHIEU HOC TAP giáo khoa, Internet BAI 6: GIAI BAI TOAN TREN MAY TINH Giáo viên: Chia nhóm học sinh/1 máy tính hoại động cặp đổi hoàn thành phiếu học tập Nêu bước giải tốn máy tính Nội dung cụ thể ứng với bước? Học sinh: tìm kiếm thông tin, thảo luận thực yêu cầu phiếu học tập Giáo viên: giới thiệu giao diện nhóm lệnh xử lí thơng tin Scratch Học sinh: trình bày nội dung bước giải tốn máy tinh Các cặp đơi khác lắng nghe, bố sung(nêu có) Hoạt động 3: Hoạt động áp dụng bước giải bái tốn máy tính qua việc xử lí tốn đơn giản (lồng ghép kiến thức Vật L0 Nội dung Hoạt động thây trò Ciáo Flash Giáo bước Áp dụng bước giải tốn máy tính cho tốn sau: Tính qng đường xe chạy từ ngoại ô đến thành phố thời gian với vận tốc không đổi 40km/h Gợi ý: viết chương trình việc sử dụng ngôn ngtt Scratch (https://scratch.mit.edu) viên: cho học sinh quan sát đoạn minh họa đoạn đường xe chạy xây dung bang Scratch viên yêu cầu học sinh hoàn thành tốn tính Qng đường Học sinh: thực báo cáo kết Nhóm học sinh khác: lắng nghe, nhận xét, phản hồi ý kiến để xuất thêm Test để kiểm tra tính đắn chương trình Ciáo viên: nhận xét yêu câu học sinh hoàn thiện sản phầm Bước 1: Xác định toán: Input: thoi gian(t), van tốc(v) xe Output: Quãng đường S = v.t Bước 2: Thiết kế thuật toán Thuút toán liệt kê: Bước I: Nhập thời gian(£), vân tốc(v) (>0;v>0); Bước 2: Tính quãng đường S € v.t; Bước 3: Xuất giá trị S kết thúc Trang 11 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Học sinh thiết kê thuật tốn sơ khơi Thuật tốn sơ khối phần mềm Crocodile ICT Nhập t,v (t> Ú, v > 0) y a Scene (global) variables Variable Initial t v 40 Current S€vit A Text © "Ban cần nhập v,t lớn Mời bạn nhập lại!” ty Xuat gid tri S, kết thúc A Quãng đường S là: 80 km Text © "Quãng đường S là: " + S + * km” Bước 3: Viết chương trình tính S = v.t Khi bẫm vào đặt vw thành œ aoe) lặp lại Bước 4: Hiệu chỉnh Kiểm tra tính đăn chương trình tính qng đường S = v.t - Bộ Test voi v = 40 va t = (Khi két qua S 14 80 km) - Bộ Test với v = 60 va t = (khi kết S 180 km) Bước 5: Viết tài liệu Mô tả sơ lược thông tin nhóm q trình thực Giáo viên giới thiệu liên kết học sinh tham khảo nội dung chạy chương trình băng Test tiêu biểu Liên kết tham khảo chương trình https://scratch.mit.edu/projects/339284592 Trang 12 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Hoạt động 4: Củng cô kiến thức Nội dung Hoạt động thây trò Giáo viên sử dụng phần mêm Kahoot giúp học sinh củng cô kiến thức Cau I: 1- Quiz Xác định toán xác định toán |a | Input va Output Gg `4 thuat toan oO mf thời gian thực chương " ngơn ngữ trình ~*~ lập trình x Cau 2: - Quiz Viết chương trình tổng hợp việc lựa chọn cách tổ chức liệu sử dụng để diễn đạt thuật toán yy thuat toan x Test x< oO Input x J1 ngôn ngữ lập trình oe `4 Câu 3: - Quiz Việc sử dụng Test tiêu biểu để thử chương trình thuộc bước vy Go oO o xac dinh bai toan x lựa chọn thiết kế thuật toán x hiéu chinh S viết chương trình x Trang 13 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Câu 4: - Quiz Mô tả tốn, thuật tốn, thiết kế chương trình, thuộc bước bước sau? Wy Hiéu chinh x 8Ð Viết tài liêu ⁄ CO Viết chương trình x oj Xac dinh bai toan x Cau 5: ALL Có bước giải tốn máy tính? q: x Ky : x O « x Ci: ⁄ Hoạt dong 5: Hoạt động Tìm tịi mở rộng kiến thức Noi dung Hoạt động thây trò Gido vién: ø1ao nhiệm vụ Học sinh: vận dụng kiến thức mơn Vật Lí Nêu bước giải tốn tính đưa | phân tích giải tốn hình vận tốc V chạm đất vật rơi từ độ cao h, biết V= J2gh › g gia tốc rơi tự g = 9.8m/s? D6 cao h (m) nhập Học sinh hoàn thành nhiệm vu va báo cáo vào tiết học sau Giáo viên giới thiệu liên kết tham khảo viết chương trình Scratch https://scratch.mit.edu/projects/340140568 Giáo viên: gợi ý, khuyến khích Trang 14 học sinh SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu tự học Scratch qua việc thiết kế chương trình, trị chơi đơn giản 3.2 Thời gian thực hiện: Đầu năm học 2019 — 2020 mạnh khai thác hiệu mạnh bai giang E-learning bén cạnh mạnh dạn gợi ý học sinh tìm hiểu ngơn ngữ Scratch phục vụ việc học tập “Giải tốn máy tính” mà cịn giúp em phát huy khả tự nghiên cứu loại ngơn ngữ lập trình điều giúp em học tập thuận lợi tiếp cận chương trình tin hoc 11 IV Hiệu đạt được: Trước áp dụng: Học sinh học tập nội dung “Giải tốn máy tính” theo hướng tìm hiểu nội dung lý thuyết, biết nội dung hiểu hoạt động chủ yếu qua lời giới thiệu, cách đặt vấn đề phát giáo viên Đặc biệt với hoạt động viết chương trình, học sinh tiếp thu cách thụ động sử dụng ngơn ngữ lập trình đề viết chương trình thân chưa hiểu việc viết chương trình hay dùng ngôn ngữ cụ thể để viết chương trình Mối tương quan việc thiết kế thuật tốn dựa ý tưởng từ viết thành chương trình hồn thiện gì? Sau bước giải tốn máy tính ta thu gì? Có thể áp dụng thực tiễn sau giải tốn hay khơng? Sau áp dụng kết đạt được: Trong trình học tập qua giảng E-Learning thiết kế theo hướng tăng cường tương tác, trải nghiệm Scratch giải kiến thức liên môn giúp em hứng khởi, tích cực tham gia học tập lớp thông qua hoạt động tương tác trình kiểm tra kiến thức cũ, thi đua học tập qua củng cố kiến thức đặc biệt tiến trình dạy học học sinh trải nghiệm với loại ngơn ngữ lập trình Scratch Nội dung học khơng cịn khơ khan trước mà thay vào tương ứng hoạt động tăng cường vai trò hợp tác, thảo luận, trải nghiệm chia sẻ cách làm hay q trình giải tốn liên môn, bên cạnh phát huy tự tin, sáng tạo, chủ động học tập tăng cường ý thức tự học học tập trực tuyến dan dan tạo lập dự án nghiên cứu mang tính ứng dụng thực tiên Trang 15 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Bảng số liệu học sinh tham gia trắc nghiệm củng cô học Kahoot BÀI 6: GIẢI BÀI TOÁN TRÊN MÁY TÍNH Final Sc0res Rank Players Total Score (points) Correct Answers Incorrect Answers Hoa hong 5911 Hạnh phúc 5911 Yellow 5821 doanhphung 5806 5 hy 4343 ngan 4236 nhì ngan 4196 Kién deptrai:)) 4113 Pink 4068 10 tumy 3956 Qua bảng số liệu thống kê tham gia củng có kiến thức qua Kahoot cho thấy việc năm bắt kiến thức em tốt, học sinh trải nghiệm, tương tác qua câu hỏi trắc nghiệm kết giúp em ghi nhớ kiến thức trọng tâm tốt Ngồi ra, tính hiệu biện pháp hỗ trợ học tập qua Google Form thể qua bảng khảo sát sau: Khảo sát hoạt động học tap tang cường trải nghiệm, tương tác qua Scratch va l5pfin0 Trang 16 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Sau tiết học, em thấy việc tăng cường hoạt động tương tác trải nghiệm học tập có cần thiết không? 149 responses @ Rat can thiết @ Không cần thiết @ Can thiết Sau tiết học, bạn có cảm thấy thích việc chia sẻ trải nghiệm kiến thức học tập không? 149 responses @ thich @ khơng thích â Trang @ thích @ Rat thich 17 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến =>? es pia Học tập qua trải nghiệm giúp thời gian nhớ cũ thé nao? 150 responses @ lâu @® ngắn @ khong thễ nhớ an Việc học tập trải nghiệm tạo khơng khí vui vẻ, hứng khởi hoc tập? 150 responses @ Dung @ Sai @ Y kién khac Quá trình tương tác trải nghiệm giúp nắm bắt nội dung nhanh chong 150 responses @ Dung @ Sai aan Trang 18 @ ¥ kiến khác SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Qua số liệu khảo sát ý kiến học sinh sau tiết học “Giải tốn máy tính”, hoạt động giáo viên tô chức cho học sinh trải nghiệm qua tìm tự tìm hiểu thơng tin từ sách giáo khoa hay nguồn thơng tin Internet giúp khơng khí học tập trở nên hứng khởi hơn, học sinh phát huy tính sáng tạo cá nhân; từ việc lúng túng thắc mac Scratch 1a gi thi gid em dùng lệnh giải toán đơn giản Việc dạy học nội dung khơng cịn cứng nhắc với việc học sinh biết kiến thức mà em hiểu nhiều định hướng tốt việc cần giải cần giải tốn Lợi ích kinh tế xã hội thu sau Đối với học sinh: > Tăng cường hoạt động học đôi > Học cách giải tư sang tạo, linh hoạt > Phát triển lực sáng tạo áp dụng sáng kiến: với hành, học qua trải nghiệm vấn đề thực tiễn sống qua lối cá nhân học sinh, giúp em bước chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ cân thiết trình hợp tác, sẻ chia ngày nâng cao lực cá nhân > Khả vận dụng hợp lí học liệu, tài liệu liên quan, kiến thức thực tiễn giải đề > Tự đánh giá khả học tập thân qua hoạt động trải nghiệm Đối với thân: > Ngày nâng cao kĩ soạn giảng theo hướng phát huy tính tích cực học sinh > Tìm nhân tố sáng tạo, lĩnh trình chia sẻ trải nghiệm trình định hướng tìm kiếm thơng tin để giải đề > Đồng hành học sinh trình hoạt động trải nghiệm với nội dung kiến thức mới, phát tìm hướng giải cách hồn thiện > Tăng cường tơ chức hoạt động học tập, tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng mang lại chất lượng tốt tiết học > Tạo tiền để hình thành găn kết mảng kiến thức liên quan trình hướng dẫn học sinh trải nghiệm với hoạt động nhằm hình thành kiến thức cách chủ động, linh hoạt > Nắm rõ đặc thù cá nhân tham gia học tập, qua q trình giao việc nhóm phủ hợp đối tượng Đối với tổ chuyên môn: Việc đồng nghiệp tô thay đổi dan phương pháp, cách tổ chức thực hoạt động dạy học, nghiên cứu kiến thức góp phần tiếp cận nhanh chóng với chương trình giáo dục phơ thơng Đối với nhà trường: Tăng tính đa dạng đối phương pháp mạnh dạn tham gia thi giáo dục đổi sáng tạo tảng công nghệ thông tin phát động hang nam trén trang http://msedu.edu.vn/, tao su manh dan, ty tin động lực vừa tham gia vira hoc hoi kinh nghiém trén cac dién dan giáo viên sáng tạo Trang 19 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Q trình thực biện pháp giúp học sinh bước đâu học tập cách hứng khởi hơn, bên cạnh số tác dụng tích cực vân cịn vài tôn sau: “_ Thời gian tô chức lớp đôi lúc chưa đảm bảo, cần khả tự học, chịu khó tìm tịi em " Một phận học sinh chưa có ý thức tự học cao cịn trơng chờ vào kết tìm kiếm bạn nhóm nên chưa tạo đồng trình hợp tác V, Mức độ ảnh hưởng: Với nội dung soạn có phương pháp khác phù hợp trình giúp học sinh tiếp thu kiến thức Và với nội dung soạn giảng trọng việc tô chức học sinh học tập theo hướng trải nghiệm, tăng cường tương tác kích thích tư duy, tạo mơi trường học tập mang tính đa chiều nhẹ nhàng hiệu Học sinh tiếp cận với tư tưởng học tập mới, kĩ đọc, tìm kiếm xử lí thơng tin nhành chóng hiệu Tuy nhiên, thực giảng dạy có áp dụng phương pháp tích cực cần điều kiện sau: “_ Giáo viên người tiên phong hoạt động trải nghiệm tìm hiểu mạch kiến thức liên quan để hỗ trợ học sinh cần thiết “ Phải tổ chức thực linh hoạt nhằm giúp học sinh thấy lợi ích hoạt động trải nghiệm "_ Các hoạt động tìm hiểu, trải nghiệm cần vừa sức cho học sinh có động lực nghiên cứu dần kiến thức học ứng dụng phù hợp thực tiễn = Tim phương pháp để việc học tập trải nghiệm nghiên cứu kiến thức liên quan để giải vấn đề trở thành thói quen với học sinh " Tăng cường xây dựng dự án học tập gợi mở học sinh đề xuất dự án áp dụng thực tiễn sống VI Kết luận: Nhìn chung, yếu tố có tính tiên quyết, đặc biệt quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng dạy học va góp phần đối phương pháp giảng giáo viên, giảng phải định hướng hình thành thể cách tổ chức hoạt động học sinh mạch kiến thức phù hợp bên cạnh việc ứng dụng phần mềm dạy học có hiệu ứng với hoạt động góp phân giúp học sinh học tập mơi trường mà kĩ trọng phát huy tính sáng tạo, tính đa tương tác trình trải nghiệm góp phần giúp học sinh nhận nhiều nguồn thơng tin qua vượt qua chướng ngại cách dễ dàng Khả đọc thơng tin, nam bắt thơng tin sau dùng nhiều nguồn thông tin, mạch kiến thức khác để xử lí thơng tin cần thiết q trình rèn luyện, điều muốn thực tốt tạo kĩ ghi nhớ thơng tin điều cần thiết trải nghiệm rút kinh nghiệm từ hoạt động học tập, hình thành kiến thức sau mạnh dạn áp dụng kiến thức học vào thực tiễn song Boi thé, phương pháp dạy học, cách tô chức hoạt động học tập phù hợp chủ động học sinh học tập yếu tố giúp tiết học môn trở nên sinh động bên cạnh tạo niềm tin động lực để thay va tro cung chia sẻ, nghiên cứu cách xử theo tư thời đại số lí thơng tin cách phù hợp, đa dạng linh hoạt Trang 20 ... nội dung “Giải tốn máy tính” ngồi kiến thức thuật toán thiết kế cho toán đơn Trang SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn vào nội dung. .. 19 SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu Quá trình thực biện pháp giúp học sinh bước đâu học tập. .. 100 ue Hướng dĩ chuyểt 90 Phông nên SKKN: Soạn giảng tổ chức học tập theo hướng tăng cường trài nghiệm vận dụng kiến thức liên môn vào nội dung "Giải tốn máy tính” có hiệu - Cặp đôi học sinh