SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường

SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” ĐỀ TÀI: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO GIẢNG DẠY Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS TRÍ N” Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn dề tài 1.1.Lí mặt lí luận: Thế giới hơm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ thành tựu công nghệ thơng tin (CNTT) CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin tác động đến cơng phát triển kinh tế xã hội lồi người Đảng Nhà nước ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức Ngày công nghệ thông tin phát triển việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu, có lĩnh vực Giáo dục Đào tạo Trong giáo dục đào tạo công nghệ thông tin ứng dụng mạnh mẽ năm gần trường đưa tin học vào giảng dạy, học tập Trong có trường THCS Trí n Hiện Bộ giáo dục Đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học Xem công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn sinh học nói riêng Cùng với việc đổi chương trình, sách giáo khoa việc đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết Hiện phương pháp dạy học truyền thống, việc ứng dụng Công nghệ thơng tin (CNTT) dạy học góp phần làm cho học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh Hiện có nhiều trường phổ thơng trang bị phòng máy thiết bị Tin học việc sử dụng chủ yếu để dạy Tin học mơn học, cịn việc sử dụng phòng máy, thiết bị Tin học với phần mềm dạy học công cụ dạy học cịn vấn đề cần giải Cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học, CNTT phương tiện để tiến tới xã hội học tập CNTT có vai trị quan trọng việc đổi cơng tác quản lý đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tối đa khả chủ động, sáng tạo học sinh 1.2.Lí mặt thực tiễn: Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” Khi ý tưởng ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo (GD-ĐT) đưa cách nhiều năm, có nhiều ý kiến cho điều chưa cần thiết Nhiều người cịn cho khơng có CNTT ngành GD-ĐT phát triển tốt nhiều năm qua, đào tạo nhiều nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, giới vận động theo hướng ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu hoạt động ngành giáo dục khơng nằm ngồi xu hướng Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào mơn học hoạt động Giáo dục bảo vệ môi trường khơng phải ghép thêm vào chương trình giáo dục môn riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục bảo vệ mơi trường cách tiếp cận xuyên môn Mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học, góp phần thực mục tiêu đào tạo cấp học Giáo dục bảo vệ môi trường phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ bảo vệ môi trường, phù hợp với tâm lý lứa tuổi Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải ý khai thác tình hình thực tế mơi trường địa phương Cách tiếp cận giáo dục bảo vệ môi trường là: Giáo dục môi trường, mơi trường mơi trường, đặc biệt giáo dục mơi trường Phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tạo cho người học chủ động tham gia vào trình học tập, tạo hội cho học sinh phát vấn đề môi trường tìm hướng giải vấn đề tổ chức hướng dẫn giáo viên Tận dụng hội để giáo dục bảo vệ môi trường phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, không tải lượng kiến thức tăng thời gian học Do việc thiết kế tư liệu “ô nhiễm môi trường” đưa vào giảng dạy khụng sử dụng cụng nghệ thụng tin thỡ tiếp thu hiểu học gặp nhiều khó khăn Đối với giáo viên trường THCS Trí n nói chung giáo viên giảng dạy mơn sinh học nói riêng việc ứng dụng CNTT Năm học 2020 - 2021 năm học nhà trường tiếp tục thực đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục Tập thể cán bộ, giáo viên trường THCS Kiên Lao nhận thức rằng: Việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu Song làm để ứng dụng CNTT cho thật có hiệu giảng dạy cơng việc khó khăn giáo viên Đặc biệt với giáo viên môn sinh học giảng dạy vấn đề ô nhiễm môi trường, mà học sinh khó mà hết nhà máy, xí nghiệp, nơi cơng cộng…đang gây nhiễm mơi trường Do tơi chọn đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” giảng dạy ô nhiễm môi trường” Mục đích nghiên cứu Ứng dụng CNTT phương tiện đại vào trình dạy học biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi PPDH theo quan điểm đại cịn số giáo viên trình độ ứng dụng CNTT cịn hạn chế, chưa sử dụng thành thạo thiết bị đại nên cịn lúng túng có tâm lí “e ngại” đổi PPDH Vì thế, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đem lại hiệu cao mức độ ứng dụng nhà trường thân giáo viên chưa cao, chưa rộng rãi chưa thể trở thành hệ thống ứng dụng đồng mơi trường giáo dục Bên cạnh đó, phương pháp dạy học cũ lối mòn khó thay đổi Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định cịn mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho CNTT, dù đưa vào trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu Việc sử dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều lạm dụng nó.Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng CNTT dạy học Chính sách, chế quản lý nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện chiếu projector, … thiếu chưa đồng chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp hiệu quả.Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; sử dụng khơng thường xun thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng CNTT lớp học cách có hiệu Do cần phải tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận ứng dụng CNTT vào dạy học, đặc biệt với giáo viên dạy “ ô nhiễm môi trường” Nhiều giáo viên chưa biết soạn giảng điện tử đề tài đưa bước xây dựng giảng điện tử số công cụ hỗ trợ soạn giảng Khi học sinh tham gia vào học tiết học có ứng dụng CNTT thấy hứng thú học tập, từ phát huy tính tích cực học tập để hiểu học vận dụng học vào thực tiễn Khách thể đối tượng nghiên cứu Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” Khách thể CNTT bao gồm công cụ hỗ trợ thiết kế giảng cách thiết kế giảng, công cụ giúp học sinh học tập Đối tượng giáo viên học sinh ứng dụng CNTT vào dạy học tập có hiệu quả: *Đối với giáo viên: - Giúp giáo viên tương tác tốt với công nghệ thông tin truyền thơng giảng lớp - Khuyến khích sáng tạo linh hoạt, giáo viên vẽ giải thích rõ ràng thơng tin đưa - Giáo viên lưu in trình bày, bao gồm lưu ký đưa thêm trình giảng bài, hạn chế phải nhắc lại, ôn lại nhiều lần - Giáo viên chia sẻ sử dụng tài liệu dạy giúp giảm thiểu đáng kể khối lượng công việc - Tạo hứng thú cho giáo viên thay đổi phương pháp sư phạm sử dụng công nghệ thông tin nhiều hơn, khuyến khích nâng cao chun mơn *Đối với học sinh: - Nâng cao hứng thú động lực học tập - Tạo hội tốt để học sinh tham gia hợp tác nhau, phát triển kỹ xã hội người - Không phải thời gian chép nhờ chức lưu in tất hiển thị trước - Học sinh xử lý nắm bắt nhiều thông tin thông qua giảng rõ ràng, hiệu linh hoạt - Giúp học sinh trở nên sáng tạo tự tin thuyết trình trước lớp - Học sinh tiếp cận với công nghệ mà không cần sử dụng bàn phím Điều giúp em nhỏ chưa biết sử dụng máy tính tự tin sử dụng công nghệ thông tin Giả thiết khoa học Khi giáo viên dạy học phương pháp không sử dụng CNTT không đạt hiệu dạy học cao với giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số lý luận liên quan đến đề tài; Tìm cơng cụ hỗ trợ thiết kế giảng cách thiết kế giảng, công cụ giúp học sinh học tập; Đưa phương án giúpgiáo viên học sinh ứng dụng CNTT vào dạy học tập Phạm vi nghiên cứu thời gian nghiên cứu Triển khai áp dụng, thực Trường THCS Trí Yên học kì I năm học 2020 - cho giáo viên dạy sinh học trường học sinh khối Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu ứng dụng CNTT vào dạy học Khảo sát trao đổi với giáo viên ứng dụng CNTT giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào dạy học Nghiên cứu sưu tầm phần mềm hỗ trợ thiết kế giảng Cấu trúc đề tài - Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ - Phần II: NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận việc nghiên cứu Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu chương Đề xuất số biện pháp thực ứng dụng CNTT vào dạy học có hiệu quả: chương Bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy “ơ nhiễm mơi trường” có hiệu quả: (giáo án Powerpoint đính kèm) - Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Phần 2: Nội dung: Chương Cơ sở lí luận việc nghiên cứu Công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để ngành khoa học công nghệ liên quan đến thông tin trình xử lý thơng tin Theo quan niệm CNTT hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, chủ yếu máy tính, mạng truyền thơng hệ thống kho liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn khai thác, sử dụng có hiệu nguồn thơng tin lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hoá người Hiện trường phổ thơng điều trang bị phịng máy, phịng đa năng, nối mạng Internet Tin học giảng dạy thức, số trường trang bị thêm Thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera, Camcorder), máy quét hình (Scanner), số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào q trình dạy học Cơng nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường công nghệ thông tin truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mang, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, phàn mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: Office, Cabri, Crocodile, SketchPad/Geomaster SketchPad, Maple/Mathenatica, ChemWin, LessonEditor/VioLet … hệ thống WWW, Elearning phần mền đóng gói, tiện ích khác Do phát triển công nghệ thông tin truyền thơng mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thơng qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao không đơn “thầy đọc, trò chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu Phần lớn giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử giảng dạy cho tốn thời gian để chuẩn bị giảng Để tạo hình ảnh đẹp, sống động Slide đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị điều mà giáo viên ngại Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống với phấn trắng bảng đen, giáo viên phải thời gian tìm hình ảnh minh họa, âm thanh, tư liệu dẫn chứng phù hợp với nội dung giảng sử dụng giáo án điện tử kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint giáo viên cần phải có tính sáng tạo, tính thẩm mỹ nhạy bén để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho dạy phải có niềm đam mê, Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy nhiễm mơi trường” có lịng đam mê thực việc coi vất vả nêu Chính khó khăn gặp phải sử dụng giáo án điện tử mà giáo viên chủ yếu ứng dụng Công nghệ thông tin tiết thao giảng, cịn ngồi sử dụng tiết dạy thơng thường Các giáo viên môn sinh học giảng dạy vấn đề ô nhiễm môi trường, mà học sinh khó mà hết nhà máy, xí nghiệp, nơi cơng cộng…đang gây nhiễm môi trường Để thiết kế giáo án điện tử phục vụ cho tiết dạy, người giáo viên cần có kiến thức như: - Biết sử dụng máy vi tính; - Biết sử dụng phần mềm PowerPoint; - Biết truy cập Internet; - Biết cách sử dụng máy chiếu (Projector)… chương Đề xuất số biện pháp thực ứng dụng CNTT vào dạy học có hiệu quả: Ứng dụng CNTT việc soạn giáo án điện tử: 1.1 “Giáo dục điện tử” thay đổi trình Dạy - Học trường học nói chung bậc THCS nói riêng: Những năm gần đây, Ngành giáo dục đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy; số giảng dạy giáo án điện tử (GAĐT) Một vấn đề ngành Giáo dục quan tâm yêu cầu giáo viên ứng dụng thành tựu CNTT nhằm cụ thể hóa chủ trương đổi phương pháp dạy học Điều cụ thể qua việc khuyến khích người dạy chuyển đổi từ việc soạn giáo án, giảng sổ giáo án sang soạn máy vi tính mà quen gọi GAĐT Đây yêu cầu cần thiết người làm công tác giảng dạy nói chung xu Điểm lớn tiết giảng GAĐT lượng lớn kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyển tải đến học sinh Nếu tiết học thông thường, giáo viên phải dành nhiều thời gian để treo tranh ảnh, thao tác hoạt động thí nghiệm tất thao tác “gói gọn” GAĐT Sự giải phóng đôi tay cho giáo viên học sinh cho phép em tương tác nhiều với thầy cô giáo, làm nâng cao hiệu học 1.2 Tác động ứng dụng CNTT đến phương pháp dạy học.: Ứng dụng CNTT giảng dạy cần thiết, hay nói cách khác xu tất yếu Bản thân thực nhận thấy bị tụt hậu xa so với đồng nghiệp biết áp dụng CNTT giảng dạy Tuy nhiên, để sử dụng có hiệu quả, cần tận dụng mạnh ưu điểm bật CNTT tránh hiệu ứng ngược Trước hết, cần phải xác định việc sử dụng công nghệ đại giảng dạy khơng có nghĩa đổi phương pháp dạy học Mà CNTT phương tiện dạy học hỗ trợ tích cực cho việc dạy học theo Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” phương pháp đổi Nếu trình chiếu trang kí tự thay cho viết bảng, đưa hình ảnh, sơ đồ thay cho sử dụng hình ảnh, sơ đồ bên ngồi thuyết trình người học tiếp nhận kiến thức cách thụ động Ở mức độ đó, cơng cụ đại khơng thể hỗ trợ người dạy hoàn toàn giảng Trên thực tế khơng phải cần sử dụng giáo án điện tử Điều đòi hỏi cần phải biết chọn lọc có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin đạt hiệu cao, tránh việc lạm dụng 1.3 Những vấn đề đặt với giáo viên đê ứng dụng có hiệu CNTT vào đổi phương pháp dạy học: Để soạn giảng điện tử đòi hỏi phải tư trang bị nhiều kiến thức Nội dung đưa lên slide phải ngắn gọn, xúc tích, có chọn lọc Ngồi ra, phải chọn lựa phần mềm, tiện ích phù hợp với nội dung cần truyền đạt theo hướng dẫn dắt, minh hoạ trình chiếu kết tóm tắt Chú ý tốc độ tiết giảng cho phù hợp với tiếp thu học sinh nội dung giáo án phải cập nhật Đồng thời, dự kiến cố xảy mặt kỹ thuật có chuẩn bị để khơng ảnh hưởng đến chất lượng giảng Có thể nói việc ứng dụng CNTT giảng dạy dễ mà khó, địi hỏi yếu tố: “Thành thạo – sáng tạo – đam mê – đủ điều kiện – đủ phương tiện” Hay nói cách khác, việc vận dụng CNTT lúc, chỗ nhằm tạo hiệu cao cho học nghệ thuật Khơng nằm ngồi xu đó, năm qua, ngành Giáo dục tỉnh đầu tư nhiều cho việc ứng dụng CNTT vào trường học Ngoài ra, trường dành phần kinh phí mua sắm thiết bị, phục vụ cho công tác ứng dụng CNTT Đến nay, trường học tỉnh trang bị thiết bị cần thiết để thực việc giảng dạy GAĐT; 100% giáo viên THCS soạn giáo án máy tính; thao giảng, hội giảng từ cấp trường trở lên, giáo viên sử dụng máy chiếu 1.4 Các bước soạn giáo án điện tử Để thiết kế giáo án điện tử, theo quy trình sau: Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu giảng: Đọc kỹ giáo trình, kết hợp với tài liệu liên quan để tìm hiểu nội dung mục đích cần đạt tới mục Trên sở đó, giảng viên xác định đích cần đạt tới mặt kiến thức, kỹ tình cảmthái độ (mục đích giảng xong, học viên thu nhận gì) Từ mục đích trên, giảng viên định u cầu trình giảng dạy để đạt đích đề (giảng nào) Bước 2: Lựa chọn kiến thức bản, trọng tâm, có tính khái qt chắt lọc cao để xếp chúng vào slide: Đây bước quan trọng thể toàn nội dung giảng Các nội dung đưa vào slide phải thật chắt lọc từ kiến thức chương, mục, tiết, đoạn Dung lượng thông tin chứa đựng slide không Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” nhiều (thường khoảng 3-4 dòng) đòi hỏi giảng viên phải có tư tổng hợp, khái quát để chọn lựa, chắt lọc kiến thức đưa vào slide Bước này, giảng viên làm tốt giáo án điện tử bảo đảm kiến thức truyền thụ Bước 3: Thu thập nguồn tài liệu liên quan đến nội dung, xây dựng kho tư liệu: Ngoài việc sưu tầm tài liệu để bổ sung, mở rộng kiến thức từ sách báo, tài liệu tham khảo có liên quan; điều quan trọng cần thiết phải xây dựng kho tư liệu Đây điều kiện cần thiết để khai thác có hiệu chương trình phần mềm PowerPoint, kho tư liệu phong phú khả khai thác cao, đa dạng Các nguồn để giảng viên thu thập xây dựng kho tư liệu: - Các thông tin Internet: Đây thực kho thông tin khổng lồ, tìm kiếm thơng tin theo chủ đề Bằng cơng cụ tìm kiếm ta vào Website có liên quan đến chủ đề cần tìm Sau tìm kiếm thơng tin mạng Internet, ta cần download vào kho tư liệu để làm tài liệu tham khảo - Các thông tin CD-ROM, VCD: Hiện thông tin CD-ROM VCD phong phú, lựa chọn thơng tin cần thiết phục vụ nội dung giảng để nhập vào kho tư liệu - Ngoài ra, tranh ảnh, thông tin sách báo liên quan dến nội dung giảng phong phú nguồn tư liệu quan trọng để bổ sung vào kho tư liệu Bước 4: Xây dựng kịch cho giảng giáo án điện tử: Đây khâu quan trọng việc thiết kế giảng Kịch xây dựng phải bảo đảm nguyên tắc sư phạm, nội dung kiến thức giảng, đáp ứng mục đích, yêu cầu đặt Điều quan trọng mà giảng viên phải lưu tâm xây dựng kịch cho giáo án điện tử phải vào giáo án “nền” ( giáo án “nền” giáo án dùng cho giảng theo phương pháp truyền thống- chưa khai thác, sử dụng PowerPoint giảng dạy) Trên sở để tìm tịi, phát hiện, khai thác mạnh PowerPoint nhằm tăng cường tính tích cực hố q trình nhận thức hoạt động học tập học viên Kịch xây dựng phụ thuộc vào sản phẩm có kho tư liệu Giảng viên cần phải biết lựa chọn phù hợp để xây dựng kịch có chất lượng Bước 5: Lựa chọn ngơn ngữ, phần mềm trình diễn để xây dựng giáo án điện tử: Sau có kho tư liệu, kiến thức lựa chọn, giảng viên cần lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn để tiến hành xây dựng giáo án điện tử Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, vidio clip Văn cần trình bày ngắn gọn, cô động, chủ yếu tiêu đề dàn ý Nên dùng loại font chữ phổ biến, đơn giản; màu chữ dùng thống (thống tuỳ theo mục đích sử dụng khác Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” văn bản: câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, giảng giải, ghi nhớ, câu trả lời) Khi trình bày nên sử dụng sơ đồ khối để học viên thấy cấu trúc logic nội dung cần trình bày Đối với giảng nên dùng khung, màu thống cho slide, Hạn chế sử dụng màu chói tương phản Mặt khác không nên lạm dụng phần mềm trình diễn theo kiểu “bay nhảy” nhằm thu hút tị mị khơng cần thiết cho người học, làm phân tán ý học viên Điều quan trọng sử dụng phần mềm trình diễn ý làm bật nội dung trọng tâm, khai thác triệt để ý tưởng tiềm ẩn bên đối tượng trình diễn thơng qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư người học Cuối thực liên kết slide cách hợp lý, logic Đây cơng việc quan trọng tạo ưu điểm giáo án điện tử cần khai thác tối đa khả liên kết, nhờ khả liên kết mà giảng tổ chức cách linh hoạt giúp học viên nắm bắt kiến thức học Bước 6: Chạy thử, chỉnh sửa hồn thiện -Trình diễn thử -Sốt lỗi -Kiểm tra tính logic, hợp lý thành phần -Chỉnh sửa -Hồn thiện -Đóng gói Trong Microsoft Office, PowerPoint chương trình trình diễn cho phép thực hầu hết yêu cầu giảng dạy theo phương pháp đại; chương trình có nhiều tiện ích việc thiết kế, trình bày giảng với nhiều tính đa dạng phong phú Để thiết kế giáo án điện tử theo chương trình PowerPoint đảm bảo yêu cầu nội dung đẹp hình thức, giảng viên nên quan tâm đến năm bước quy trình nêu Ứng dụng E-Learning vào dạy học: 2.1 Công cụ soạn điện tử: Là công cụ giúp cho việc tạo nội dung học tập cách dễ dàng Các trang web với tất loại tương tác multimedia tạo dễ dàng việc tạo trình bày PowerPoint Với loại ứng dụng bạn nhập đối tượng học tập tồn trước text, hình ảnh, âm thanh, hoạt hình, video việc kéo thả Điều đáng ý nội dung sau soạn xong xuất định dạng HTML, CD-ROM, gói tuân theo chuẩn SCORM/AICC 2.2 Công cụ mô phỏng: Mô q trình “bắt chước” tượng có thực với tập cơng thức tốn học Các chương trình máy tính mơ điều kiện thời tiết, phản ứng hố học, chí q trình sinh học Mơi trường IT 10 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” mô Gần với mô hoạt hình (animation) Một hoạt hình mô chuyển động cách thể tập ảnh, frame Có cơng cụ hồn hảo dùng cho việc tạo hoạt hình mô môi trường IT Với công cụ vậy, bạn ghi điều chỉnh kiện diễn hình máy tính Với hoạt hình ghi lại kiện cách thụ động, tức học viên xem hành động diễn mà khơng thể tương tác với hành động Với cơng cụ mơ bạn tương tác với hành động 2.3 Công cụ tạo kiểm tra: Là ứng dụng giúp bạn tạo phân phối kiểm tra, câu hỏi Intranet Internet Thường có tính đánh giá báo cáo gộp vào Đa số ứng dụng hỗ trợ xuất định dạng tương thích với SCORM, AICC, kiểm tra hồn tồn đưa vào LMS/LCMS khác Bạn sử dụng kiểm tra nhiều trường hợp khác kiểm tra đầu vào, tự kiểm tra, kì thi thức Các ứng dụng cho phép người soạn câu hỏi chọn lựa nhiều loại câu hỏi khác đơn cử hình thức trắc nghiệm, điền vào chỗ trống, kéo thả 2.4 Cơng cụ tạo trình bày có multimedia: Chắc chắn đa số nghe tới dùng phần mềm PowerPoint Với phần mềm bạn tạo trình bày nhanh chóng, dễ dàng Tuy nhiên, bạn gặp khó khăn đưa multimedia khác vào audio video (ví dụ tiếng nói hình ảnh người trình bày) Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ bạn thực mục đích Hơn nữa, phần mềm cịn cung cấp tính phát trực tiếp trình bày qua mạng 2.5 Cơng cụ seminar điện tử: Các công cụ dùng để hỗ trợ việc học tập đồng lớp học ảo, cách thể mơi trường mà bạn mơ lớp học theo hình thức mặt giáp mặt (face-to-face) dùng kĩ thuật tiên tiến Lớp học ảo cung cấp mơi trường mà bạn truy cập nhiều tài nguyên cho bạn nhiều lựa chọn, nhiều phương pháp để trao đổi thông tin Ứng dụng phần mềm Camtasia Studio 3.1 Ghi hình lại thứ : Dễ dàng tạo video hướng dẫn, giải thích, khóa học trực tuyến,…khả chương trình khơng giới hạn Kết nối với người học thơng qua phim ghi hình hình, âm thanh, tường thuật giọng nói, PowerPoint, video hình hình webcam 3.2 Khởi động chương trình hộp thoại Welcome chọn tính Record the Screen để bắt đầu dự án (xem hình 1) 3.3 Thiết lập tùy biến Trên cửa sổ màu đen CS6 thiết lập chức tùy biến để tiến hành thao tác quay phim 11 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhiễm mơi trường” Hình 2: Hộp thoại Camtasia Recorder CS Full Screen:Thu hình phạm vi tồn hình Custom:Thu hình cửa sổ định với kích thước định trước (có thể thay đổi tùy biến kích thước này) Select: Thu hình phạm vi tùy biến thiết lập người dùng Audio: Điều chỉnh chất lượng âm cho đoạn phim Camera: Quay đưa vào thêm video clip từ bên ngồi thơng tin qua Camera hay web cam có kết nối với PC, 3.4 Thêm số hiệu ứng Ngoài bạn vào menu Effects để tùy chỉnh thêm số hiệu ứng phụ hữu ích thay cho mặc định chương trình * Effects > Sound > Mouse Click Sounds: để đoạn phim thao tác nhấp chuột điều khiển có âm tương ứng * Effects > Cursor > Highlight Cursor and click: tạo hiệu ứng ánh sáng gây ý vị trí trỏ chuột đoạn Video Clip, xem hình * Ở chọn chức Select, Drag chuột trái để vẽ vùng giới hạn cần quay phim * Nhấp nút REC màu đỏ Camtasia Recorder để bắt đầu dựng phim Tiến hành thao tác với chuột lồng tiếng Mic cho thật nhịp nhàng khớp với * Nhấn F10 để kết thúc trình làm phim, sau xem lại đoạn phim vừa làm giao diện Media CS6, Nhấp nút Save để lưu lại dự án đoạn Video vừa dựng (tập tin dự án có phần mở rộng camrec) * Lúc bạn đóng cơng cụ Camtasia Recorder để quay giao diện CS6, bạn Drag chuột trái để rê đoạn Video Clip từ khung Clip Bin bên xuống khung Video phía bên để bắt đầu tiến hành thao tác xử lý hiệu ứng kỷ xảo 3.5 Thêm hiệu ứng: * Viết thích lên đoạn phim: + Trên cửa số giao diện mục Edit nhấp chọn chức Caption + Trong khung thoại Open Captions, nhập đoạn thích cần hiển thị đoạn phim vào cửa sổ nơi trỏ chuột nhấp nháy phía bên + Nếu quan sát cửa sổ Preview thấy đoạn thích hiển thị chưa đẹp, nhấp chọn nút công cụ Overlay mục Options Nút công cụ Overlay để đưa đoạn thích lồng hẳn vào biên phim, khơng chừa khoảng đen phía biên mặc định Thông số khung Width (in chars) lớn kích thước dịng chữ thích nhỏ + Nhấp Finished để kết thúc trình chèn ghi - Trên hộp thoại Welcome chọn tính Record PwerPoint để bắt đầu quay 12 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” chương trình PowerPoint 3.6 Ghi hình hình: Với ứng dụng giáo viên dễ dàng quay lại đoạn, video chương trình tivi online ưa thích mà khơng cần thêm phần mềm khác 3.7 Hiệu chỉnh lại đoạn phim ghi Đoạn phim ghi bị vài lỗi nhỏ, với công cụ sửa lỗi để làm hồn chỉnh sản phẩm mình.Biên tập tăng cường video với callout, tiêu đề, credit, phóng hình, giãn hình, quay hình nhạc bổ su sung 3.8 Xuất đoạn phim định dạng theo yêu cầu Sau chỉnh sửa ưng ý, chọn định dạng để xuất theo yêu cầu công việc Dạng video thuờng hay dạng Flash,avi,các dạng ảnh động Gif dạng video streaming.Xuất dạng QuickTime hàng loạt định dạng video khác, sau chia sẻ mạng, CD hay DVD sử dụng trình Production Wizard để hỗ trợ việc lựa chọn định dạng thiết lập phù hợp việc chia sẻ với người học, hay có quyền kiểm sốt hồn tồn mã hóa/giải mã audio video chất lượng, tốc độ khung hình, độ sâu màu, thêm thắt hay loại bỏ hiệu ứng đặc biệt 3.9 Chia sẻ trình chiếu giáo án điện tử Camtasia Studio hỗ trợ vô số cách để đưa sản phẩm trực tiếp đến người mà muốn giới thiệu (CD, DVD) gián tiếp qua Internet (web, email) - Các bước tuỳ chọn lại số định dạng cụ thể cho tập tin Video, bước bạn tự thiết lập nhấp nút Next - Đến cửa sổ sau củng nhấp Finished để chương trình bắt đầu xuất tập tin kết * Ví dụ Chúng ta cần đoạn phim để chèn vaò Powerpoint Bước 1: khởi động phần mềm camtasia studio6 Bước 2: khởi động chương trình truyền hình chương trình video ưa thích Bước 3: nhấn vào tùy biến để chọn vùng ghi hình hiệu ứng quay Bước 4: click vào rec bắt đầu thu chương trình Bước 5: Muốn kết thúc đoạn phim cần ghi click vào stop Màn hình preview xuất cho ta xem lại đoạn phim vừa thu Click produce biên tập phim để lưu click Save lưu lại đoạn phim vừa thu Bước 6: Biên tập đoạn phim vừa lưu thành phim xuất định dạng tùy theo lựa chọn Bước : Chèn đoạn phim vào Powerpoint với định dạng tương thích với chương trình PPt Việc ứng dụng phần mềm vào để soạn giáo án giảng điện tử nhiều với phần mềm Camtasia studio Techsmith đem lại thuận tiện cho người giáo viên soạn giáo án khơng nhiều thời gian, 13 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhiễm mơi trường” khơng địi hỏi người giáo viên phải có trình độ tin học thật cao khơng cần phải có máy tính có cấu hình mạnh phần mềm làm phim, phần mềm ghi lại chương trình tivionline đặc biệt phần mềm người giáo viên chia sẻ với học sinh giảng thơng qua video tường thuật với đầy đủ nội dung giảng lời giảng kể hình ảnh người giáo viên lớp học qua camera micro gắn với máy tính.Qua người giáo viên dạy cho học sinh đâu qua điện thoại ( cho chương trình video vào thẻ nhớ điện thoại) qua đĩa hình, qua internet nơi khơng có máy chiếu projecter chương Bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy “ô nhiễm mơi trường” chương trình sinh học 9: (giáo án Powerpoint đính kèm) Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu giảng: KiÕn thøc: - Häc sinh hiểu đợc ô nhiễm môi trờng - Trình bày đợc nguyên nhân gây ô nhiễm từ có ý thức bảo vệ môi trờng - Mỗi học sinh hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát kênh hình, phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng Bc 2: La chn kiến thức bản, trọng tâm, có tính khái quát chắt lọc cao để xếp chúng vào cỏc slide: Các nguyên nhân gây ô nhiễm từ có ý thức bảo vệ môi trờng Và học sinh hiểu đợc hiệu việc phát triển môi trờng bền vững từ nâng cao ý thức bảo vƯ m«i trêng Bước 3: Thu thập nguồn tài liệu liên quan đến nội dung, xây dựng kho tư liệu: Các tranh ảnh ô nhiễm môi trường video quay khu vực nhiễm mơi trường (đính kèm tệp) Bước 4: Xây dựng kịch cho giảng giáo án điện tử: Theo bước giảng Powerpoint đính kèm Bước 5: Lựa chọn ngơn ngữ, phần mềm trình diễn để xây dựng giáo án điện tử: Sử dụng công cụ hỗ trợ phần trình bày Bước 6: Chạy thử, chỉnh sửa hoàn thiện Phần KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 14 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” Trong xu hướng phát triển khoa học kĩ thuật CNTT, đòi hỏi phương pháp dạy học giáo dục phải có thay đổi để phù hợp với phát triển CNTT, trước hết việc đổi phương pháp - hướng đến phương pháp dạy học đại, coi trọng việc ứng dụng CNTT dạy học Tuy nhiên, dù phát triển mức độ phương pháp dạy học đại không xa rời phương pháp dạy học truyền thống Vai trị người thầy đạo diễn q trình dạy học hướng đến mục tiêu cuối người học tiếp nhận, nắm vững kiến thức, kĩ thái độ Do đó, yêu cầu người thầy dạy học đại phải có khả sư phạm tốt phải biết kết hợp tất yếu tố truyền thống tổ chức hoạt động dạy – học đạt kết cao Tuy nhiên, nhà trường xác định rõ: Việc ứng dụng CNTT không đồng với đổi phương pháp dạy học, CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai tích cực hiệu cơng việc điều kiện đủ đổi phương pháp làm việc Không lạm dụng công nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình cơng tác giáo dục Để đội ngũ đạt chuẩn trình độ, kỹ sử dụng tin học, mạng Internet điều kiện cho việc khai thác CNTT phải đảm bảo yêu cầu phục vụ thiết thực, sát đáng công việc, không lạm dụng vào công việc khác vui chơi, giải trí, lang thang, du ngoạn mạng Ứng dụng CNTT trình dạy học tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tự đổi phương pháp học tập, tự chủ hành động xây dựng kiến thức, đồng thời phát huy vai trò tương tác tập thể lớp trình nhận thức học sinh Song để thực sử dụng phương tiện dạy học đa tác dụng đòi hỏi giáo viên phải tự rèn luyện, tự học nhiều hơn, phải sử dụng thành thạo máy vi tính, nâng cao kĩ soạn giảng giáo án điện tử kĩ sư phạm Ứng dụng CNTT q trình dạy khơng cịn điều mẽ, xa lạ với giáo viên Vẫn cách nhìn nhận khác lăng kính dạy học giáo viên Mọi ước nguyện, kỳ vọng đặt cho công cải cách giáo dục, đổi PPDH giai đoạn Vì giáo dục đào tạo khơng nhằm vào lực lượng thiếu niên học tập loại hình trường mà quan trọng phải quan tâm giáo dục đào tạo đào tạo lại lực lượng lao động toàn xã hội Chính vậy, nâng cao dân trí chìa khóa mở cho người dân bước vào xã hội thong tin kinh tế tri thức Cho nên, vấn đề xã hội hóa giáo dục nhằm hình thành hệ thống giáo dục liên kết toàn xã hội với vai trị chủ đạo Ngành giáo dục, huy động tồn xã hội tham gia hệ thống giáo dục phương thức có hiệu tối ưu Muốn vậy, phải kết hợp hình thức giáo dục đa dạng: đào tạo loại hình trường, đào tạo xí nghiệp, công sở…đào tạo thường xuyên, đào tạo từ xa, thông qua phương tiện thông tin đại chúng Khi giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học phần “ô nhiễm môi trường” đạt hiệu cao phương pháp thông thường khác 15 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” Kiến nghị Giáo viên cần mạnh dạng, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác; Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Vedeo, hình ảnh, bảng đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng cơng nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh(đen)- trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàn tránh gây tập trung vào nội dung giảng); Nội dung giảng điện tử cần động, xúc tích, hình ảnh, mơ cần xác chủ đề (trong slide khơng nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục việc ghi học sinh; Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết nầy đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết (Cũng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm); Khơng lạm dụng cơng nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế khơng nên sử dụng, Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu quả; Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy vào trang web thành viên diễn đàn: bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn, … trường cần có câu lạc “Giáo án điện tử” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay Trang bị thêm Phòng đa đầu tư đồng như: máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng, …và hướng dẫn sử dụng, (vị trí đặt máy chiếu, đèn chiếu, độ sáng cần xem xét) , dự phòng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có phụ cấp cho cán phụ trách phòng để khắc phục cố bảo quản sử dụng lâu dài 16 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” TàI LIU THAM KHO: Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học trờng trung hc c s Nhóm tác giả - NXBGD 2004 Dạy học sinh häc ë trêng THCS Ngun Quang Vinh - TrÇn Đăng Cát Đại cơng tâm lí học Sách giáo khoa sinh học Nguyễn Quang Vinh - Trần Đăng Cát Sách giáo viên sinh học Trần Đăng Cát - Đỗ Mạnh Hùng Thiết kế giảng sinh học Trần Khánh Phơng - Đinh Mai Anh Câu hỏi trắc nghiệm tập sinh học Huỳnh Văn Hoài 10.Tài liệu chuyên đề giáo dục kỹ sống thông qua môn Nguyễn Văn Sang - Nguyễn Thị Vân 11 Luật bảo vệ môi trường 12 Mạng Internet 17 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” MỤC LỤC: Danh mục PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1/ Lý chọn đề tài: 1.1 Lý mặt lý luận 1.2 Lý mặt thực tiễn 1.3 Tên đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Phần II: NỘI DUNG Chương Cơ sở lí luận việc nghiên cứu Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu chương Đề xuất số công cụ thực ứng dụng CNTT vào dạy học có hiệu quả: chương Bài giảng ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng 14 dạy “ô nhiễm môi trường” có hiệu quả: (giáo án Powerpoint đính kèm) Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đề nghị TµI LIỆU THAM KHẢO: MỤC LỤC: 15 15 16 17 18 Trí Yên, ngày … tháng 12 Năm 2020 Người viết SKKN Phan Văn Hùng Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG 18 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường” ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TRÊN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 19 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao ... gây nhiễm mơi trường Do tơi chọn đề tài: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường? ?? giảng. .. mô điều kiện thời tiết, phản ứng hố học, chí q trình sinh học Mơi trường IT 10 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường? ??... Nguyễn Thị Vân 11 Luật bảo vệ môi trường 12 Mạng Internet 17 Giáo viên: Phan Văn Hùng – Trường THCS Kiên Lao SKKN: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ô nhiễm môi trường? ?? MỤC LỤC: Danh mục