Quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm ở các trường tiểu học thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN CAO THỊ HỒNG THẮM QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số Người hướng dẫn: PGS.TS PHAN MINH TIẾN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Cao Thị Hồng Thắm LỜI CÁM ƠN Với lòng kính trọng tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến trường Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Các thầy, cô khoa Khoa học xã hội trường Đại học Quy Nhơn thầy, cô trường, viện nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt cám ơn PGS.TS Phan Minh Tiến người hướng dẫn khoa học tận tình bảo kiến thức truyền đạt kinh nghiệm suốt trình nghiên cứu, giúp tác giả tự tin hoàn thành luận văn Tác giả xin cám ơn Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn quý thầy cô hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, thầy giáo trường Tiểu học thành phố Quy Nhơn, Tỉnh Bình Định bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ, cung cấp tư liệu, đóng góp ý kiến cho tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Vì điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu đề tài có hạn nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy bạn đồng nghiệp đóng góp, giúp đỡ để tác giả tiếp tục hoàn thiện luận văn Tác giả luận văn Cao Thị Hồng Thắm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tập thể đơn vị tảng xã hội, tổ chức chặt chẽ hoạt động cho tiến xã hội, phát triển tập thể có ảnh hưởng mang tính định đến phát triển cá nhân, tổ chức Điều khiển phát triển tập thể nhiệm vụ quan trọng người lãnh đạo Trình độ phát triển tập thể ảnh hưởng mạnh mẽ đến hiệu cơng việc, tạo dựng mơi trường làm việc tích cực cho thành viên tập thể Trong trường học, tập thể sư phạm (TTSP) lực lượng chủ yếu đóng vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động nhà trường, nơi thực đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước GD&ĐT Trong đó, lao động người thầy (cơ) giáo, TTSP có ảnh hưởng to lớn Makarenkơ cho “ Sự tồn tập thể nhà sư phạm phải lớn tập thể học sinh, truyền thống tập thể thầy giáo phải sâu sắc hơn, đẹp đe tập thể học sinh, nguyên tắc quan trọng giáo dục muốn cơng tác giáo dục có hiệu quả” [7] Vì vậy, công tác xây dựng, phát triển TTSP nhiệm vụ quan trọng nhà trường Trong thời đại ngày nay, GD&ĐT đóng vai trị quan trọng phát triển quốc gia Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Tiếp tục thực chủ trương đổi bản, toàn diện GD&ĐT mà Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (NQ 29-NQ/TW) đề ra, Đại hội Đảng lần thứ XII tiếp tục đề phương hướng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; phát triển GD&ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển KT - XH, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, với tiến khoa học, công nghệ; phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh me chất lượng, hiệu GD&ĐT; phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Để thực thành công Nghị 29-NQ/TW, nhà trường cần phải có TTSP vững mạnh, đồn kết, có đủ lực chun mơn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nhằm khắc phục hạn chế, bất cập từ tạo chuyển biến mạnh mẽ để phát triển nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Trong công tác quản lý, việc xây dựng TTSP vững mạnh yếu tố nhà trường TTSP mơi trường có đủ điều kiện thuận lợi để cán giáo viên, nhân viên phát triển toàn diện phẩm chất lực mình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, làm cho nhà trường không ngừng phát triển Trong năm qua công tác xây dựng TTSP hiệu trưởng trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định quan tâm, trọng Tuy nhiên, việc xây dựng TTSP chủ yếu dựa sở kinh nghiệm nên công tác nhiều hạn chế, chưa phát huy hiệu Mặt khác, với phát triển nhanh quy mô, số lượng trường lớp làm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ hóa, có nhiều khoảng cách chênh lệch độ tuổi, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tư tưởng nhận thức khác TTSP nên việc xây dựng TTSP đồng thuận, thống tư tưởng, thái độ hành động cịn gặp khó khăn định Từ thực tế trên, việc xây dựng TTSP trường TH yêu cầu cấp thiết công tác quản lý Hiệu trưởng nhà trường Với mong muốn nâng cao hiệu công tác xây dựng TTSP trường TH nói chung trường TH thành phố Quy Nhơn nói riêng, chúng tơi nghiên cứu đề tài “Quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý xây dựng TTSP trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện phát triển trường TH, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình xây dựng TTSP trường TH 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác xây dựng TTSP Hiệu trưởng trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Trong năm qua, công tác xây dựng TTSP trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định trọng đạt kết định song cịn hạn chế, bất cập Điều nhiều ngun nhân, có ngun nhân thuộc cơng tác quản lý cấp quản lý trường TH Nếu xác lập sở lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý xây dựng TTSP khoa học hợp lý khả thi, góp phần nâng cao chất lượng GD & ĐT trường TH Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý xây dựng TTSP trường TH 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng TTSP quản lý công tác xây dựng TTSP trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng TTSP trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Phạm vi nghiên cứu Đề tài triển khai nghiên cứu 16 trường TH địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu, hệ thống hóa tài liệu… nhằm xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp: quan sát khoa học, điều tra phiếu hỏi, vấn, lấy ý kiến chuyên gia, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý xây dựng TTSP trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 7.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Luận văn cấu trúc gồm phần: - + Phần thứ nhất: Mở đầu + Phần thứ hai: Nội dung nghiên cứu, gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường TH - Chương 2:Thực trạng quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định - Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định + Phần thứ ba: Kết luận khuyến nghị + Tài liệu tham khảo + Phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Nhóm, tập thể nội dung quan trọng thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học nhân văn khác nhau, đặc biệt nhà nghiên cứu Triết học, Tâm lý học, Giáo dục học giới Con người tồn hoạt động gắn bó với nhóm xã hội Trong q trình hoạt động, người nảy sinh nhu cầu phối hợp, kết hợp hành động để hướng đến mục đích chung nhóm xã hội hình thành Nhóm xã hội khái niệm rộng khái niệm bản, kéo theo loạt khái niệm liên quan như: tổ chức, tổ chức xã hội, tập thể… Khi đề cập đến tập thể, C.Mac Ph.Angghen khẳng định: “Chỉ tập thể, người có phương tiện cho phép phát triển toàn diện tư chất Và đó, tập thể có tự cá nhân” [30] Tác phẩm “Tâm lý học tập thể phân tích tơi” Sigmund Freud (1856-1939, Áo) tìm hiểu mối quan hệ nhóm, nghiên cứu đặc điểm tâm lý nhóm Tác giả Frederich Winslow Taylor (1856-1915, Mỹ) thuyết quản lý theo khoa học, ơng muốn có cải cách quản lý, tổ chức quản lý nhà máy từ không chuyên nghiệp sang chuyên nghiệp Không ý đến tổ chức cơng việc hiệu mà Taylor cịn quan tâm đến mối quan hệ đầy phức tạp linh hoạt người người tổ chức Elton Mayo (1880-1949, Úc) nhà nghiên cứu vấn đề tâm lý học quản lý Từ nghiên cứu thực nghiệm, Hawthorn Mayo đưa quan hệ khơng thức có vai trị lớn quan hệ nhóm thức Mayo người nghiên cứu nhóm khơng thức Ơng vị trí vai trị cấu khơng thức nhóm thức Điều cảnh tỉnh nhà quản lý phải quan tâm đến vấn đề trình tổ chức hoạt động nhóm Nhóm, tập thể sâu nghiên cứu tâm lý học quản lý trở thành ngành khoa học Các nhà tâm lý học quản lý nghiên cứu cách toàn diện, sâu sắc vấn đề nhóm, tổ chức, tập thể, vấn đề như: Cấu trúc tổ chức, giai đoạn phát triển tổ chức, văn hóa tổ chức, bầu khơng khí tổ chức, mơi trường tổ chức, xung đột quản lý xung đột tổ chức, dư luận tổ chức,… Nhà giáo dục tiếng A.s Makarenco viết: “Một giáo dục đắn tổ chức phương thức tạo tập thể thống mạnh me, có nhiều ảnh hưởng, " [29] Theo ông, tập thể thể xã hội sinh động thể sức mạnh tổng hợp thành viên Sức mạnh thành viên liên kết lại cách có mục đích, có tổ chức tạo sức mạnh tổng hợp tập thể mạnh nhiều lần so với tổng sổ sức mạnh thành viên, ơng đề cao vai trị trung tâm hiệu trường TTSP Ở Việt Nam, nhiều nhà tâm lý học, giáo dục học tìm hiểu nghiên cứu vấn đề nhóm, tập thể Tác giả Vũ Dũng bàn đến tập thể việc sâu nghiên cứu vấn đề cấu trúc nhóm, lãnh đạo nhóm….Tác giả Nguyễn Đức Minh tập trung nghiên cứu điều kiện phát triển tập thể trình xây dựng tập thể Các tác giả Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt đề cập đến vai trò phát triển cá nhân tập thể: “Trong tập thể, cá nhân se tìm phương tiện điều kiện để phát triển tồn diện hài hịa nhân cách mình”; “Sự phát triển tập thể phát triển cá nhân hai trình quy định lẫn nhau” [21] Vấn đề TTSP nhiều nhà khoa học giáo dục quan tâm nghiên cứu thực Trong có nhiều cơng trình nghiên cứu cơng phu, có giá trị thực tiễn lớn, tác giả Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt đề cập sâu sắc giáo dục nhân cách tập thể:“Tập thể chân khơng chèn ép, khơng xố bỏ cá nhân mà phát triển cá nhân Trong tập thể cá nhân se tìm phương tiện điều kiện để phát triển toàn diện hài hoà nhân cách Sự phát triển tập thể phát triển cá nhân hai trình quy định lẫn nhau” [20] Trong luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, số tác giả có nghiên cứu vấn đề liên quan đến TTSP số địa phương như: Trần Tiến Dũng (2011) “Biện pháp xây dựng tập thể sư phạm trường Hiệu trưởng trường trung học Phổ thông tỉnh Quảng Bình”; Lê Thị Hồng Diễm (2011) “Biện pháp xây dựng tập thể sư phạm tích cực hiệu trưởng trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Bến Tre”; Lê Thị Diệu Hương (2013) “Biện pháp xây dựng tập thể sư phạm tích cực Trung tâm Đào tạo từ xa – Đại học Huế; Huỳnh Xuân Mai (2019) “Quản lý cơng tác xây dựng tập thể sư phạm tích cực trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Tây Hịa, tỉnh Phú n” nói lên tầm quan trọng công tác xây dựng TTSP trình thực nhiệm vụ sở GD&ĐT Nhìn chung, tác giả nghiên cứu đưa nhiều biện pháp để QL TTSP Tất cơng trình nghiên cứu làm phong phú kho tàng lý luận khoa học QL có giá trị lớn việc giúp nhà QL giáo dục hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý Tuy nhiên, luận văn tập trung giải vấn đề thực tiễn cụ thể số địa bàn định Riêng vấn đề “Quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm trường tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” chưa tác giả nghiên cứu ... cứu Quản lý công tác xây dựng TTSP Hiệu trưởng trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Trong năm qua, công tác xây dựng TTSP trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. .. trạng TTSP quản lý công tác xây dựng TTSP trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng TTSP trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 4 Phạm vi nghiên... thể sư phạm trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định - Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác xây dựng tập thể sư phạm trường TH thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định + Phần thứ ba: Kết luận