Quản lý định hình và phát triển văn hóa nhà trường trong các trường trung học cơ sở khu vực xã đảo thuộc thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HỒ VĂN HƯNG QUẢN LÝ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNGTRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHU VỰC XÃ ĐẢO THUỘC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: TS MAI XUÂN MIÊN LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Hồ Văn Hưng LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai đề tài: “Quản lý định hình phát triển văn hóa nhà trường trường Trung học sở khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định”, đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin bảy tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo - TS Mai Xuân Miên - Người thầy trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình tơi nghiên cứu thực luận văn Đồng thời chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên trường trung học sở Nhơn Lý, Nhơn Hội, Nhơn Hải thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định giúp đỡ để tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Do thời gian nghiên cứu có hạn khả cá nhân cịn có hạn chế nên kết nghiên cứu cịn thiếu xót, hạn chế định Tác giả mong nhận góp ý thầy cô, độc giả để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Hồ Văn Hưng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trên giới, nhiều quốc gia, kể nước phát triển lẫn nước phát triển, văn hoá người coi nội lực quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện cách mạng khoa học - cơng nghệ phát triển mạnh mẽ xu tồn cầu hoá, hội nhập kinh tế quốc tế mở rộng Ở Việt Nam, suốt tiến trình cách mạng, đặc biệt từ đất nước bước vào công đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hố, đại hố đất nước Đảng ta ln coi trọng vấn đề văn hoá người Cùng với việc đề cao yếu tố người, văn hoá coi tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Văn hoá ngày có vai trị định phát triển cá nhân cộng đồng Văn hố khơng ảnh hưởng đến môi trường, phẩm chất đạo đức tổ chức, cá nhân mà tác động đến hành vi, ứng xử đạo đức tổ chức, cá nhân Đối với nhà trường vậy, văn hóa nhà trường tổng hịa toàn phát triển nhà trường từ hoạt động đào tạo, giáo dục, quản lý nhân lực, người học, sở vật chất, giao tiếp ứng xử nhà trường… Một nhà trường có mơi trường văn hóa tốt nhà trường đào tạo có chất lượng cao, có phát triển bền vững, có uy tín tốt cộng đồng tồn xã hội Trong năm qua, nước ta văn hóa nhà trường chịu tác động lớn từ môi trường văn hoá - xã hội theo xu phát triển kinh tế thị trường tồn cầu hố mở nhiều triển vọng phát triển giáo dục đất nước nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng đồng thời tiếp nhận thách thức to lớn phát triển GD-ĐT, đặc biệt giữ gìn, bảo lưu giá trị tốt đẹp phát triển văn hoá nhà trường Đối với nhà trường phổ thơng, định hình phát triển VHNT sở để tạo nên mơi trường học tập thân thiện, tích cực Từ năm học 20082009, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2008 phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội; phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu Trong năm gần đây, với phát triển toàn diện GD&ĐT thành phố Quy Nhơn, GD&ĐT bậc THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nâng dần lên theo thời gian Khu vực xã đảo thuộc bốn xã Nhơn Lý, Nhơn Hội, Nhơn Hải Nhơn Châu (Cù Lao Xanh) trước vùng khó khăn nhiều mặt ( kinh tế, giao thông, giáo dục, y tế …); đặc biệt sau năm 2006, cầu Thị Nại hoàn thành đưa vào sử dụng nối liền khu vực xã đảo – Bán đảo Phương Mai với Thành phố Quy Nhơn, kinh tế - xã hội xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn có khởi sắc rõ rệt mặt Sự quan tâm xã hội, gia đình giáo dục ngày lớn hơn, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường bước tăng cường, chất lượng giáo dục đại trà, giáo dục tồn diện giữ vững Cơng tác xây dựng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên quan tâm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục Đối với thành phố Quy Nhơn nói chung xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn nói riêng, song song với việc nâng cao chất lượng giáo dục, trường THCS quan tâm phát triển VHNT, góp phần thực tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt giai đoạn tình hình kinh tế, xã hội địa phương có nhiều biến chuyển Bên cạnh kết đạt được, giáo dục trường THCS xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn bộc lộ số hạn chế: chất lượng giáo dục đại trà thực chất chưa cao thiếu ổn định, điều kiện đáp ứng cho giáo dục có tăng trưởng song thiếu, chưa đồng Hiện nay, bên cạnh số trường THCS làm tốt công tác phát triển VHNT có khơng nhà trường THCS thuộc khu vực xã đảo thành phố Quy Nhơn nhiều lý khác chưa làm tốt, chưa quan tâm mức Bản thân tôi, học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục khoá 21 Trường Đại học Quy Nhơn, có nhiều năm giáo viên, cán quản lý trường THCS xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn Với kiến thức học tập, nghiên cứu, đào tạo trường với kinh nghiệm định trình cơng tác, tơi chọn vấn đề “Quản lý định hình phát triển văn hố nhà trường trường Trung học sở khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nhỏ việc xây dựng văn hoá nhà trường ngày lành mạnh, tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý xây dựng VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, đề xuất biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhằm góp phần xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý định hình phát triển VHNT trường phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 3.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng công tác quản lý phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Thời gian khảo sát: năm học 2017-2018; 2018-2019 Giả thuyết khoa học Cơng tác định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định có nhiều thành tích, nhiên cịn khơng hạn chế, cần có khảo sát đánh giá cách khoa học Nếu xác lập sở lý luận có tính khoa học, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định có tính cần thiết khả thi, phù hợp với điều kiện tình hình địa phương, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Khái quát sở lý luận cơng tác quản lý định hình phát triển - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định - Đề xuất biện pháp định hình phát triển văn hoá nhà trường trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tổng hợp, phân tích vấn đề lí luận, qua có cách nhìn tổng quan vấn đề nghiên cứu đề tài xác định rõ khái niệm bản, thuật ngữ, phạm trù, quy luật, sau phân tích, xử lý, hệ thống hố lí thuyết … nhằm xây dựng sở lý luận cơng tác quản lý định hình phát triển VHNT trường phổ thơng 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát: Trực tiếp quan sát hoạt động GV, HS lớp, trường; sở vật chất, trang thiết bị, cảnh quan sư phạm…nhằm thu thập thông tin thực tiễn cho đề tài - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến nhằm khảo sát ý kiến đối tượng: CBQL, GV nhận thức, thực trạng, nhu cầu xây dựng phát triển văn hóa nhà trường - Phương pháp vấn: Trao đổi trực tiếp với CBQL, GV, HS nhà trường, lực lượng nhà trường, sở đặt câu hỏi nêu vấn đề đề nghị đối tác có ý kiến trao đổi Phương pháp sử dụng để thu thập thêm thông tin mà không cần sử dụng phiếu hỏi - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng hợp, phân tích vấn đề có liên quan đến q trình định hình phát triển văn hố nhà trường THCS nhằm tìm điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn việc triển khai, sở đề xuất hệ thống biện pháp giúp nhà trường xây dựng phát triển VHNT có hiệu 6.3 Phương pháp bổ trợ Luận văn sử dụng phương pháp thống kê toán học nhằm xử lí số liệu đến từ khảo sát, từ rút nhận định, đánh giá có sở khách quan, khoa học 7.Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Về lý luận: Đề tài góp phần làm rõ sở lý luận cơng tác định hình phát triển văn hố trường phổ thông + Về thực tiễn: Nhận xét, đánh giá thực trạng công tác xây dựng văn hóa nhà trường trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định + Đề xuất biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Cấu trúc luận văn Luận văn phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung triển khai theo chương sau: Chương Cơ sở lý luận Chương Thực trạng công tác quản lý định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương Biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐỊNH HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG 1.1 Khái lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu ngồi nước Văn hóa bao gồm tất sản phẩm người vậy, văn hóa bao gồm hai khía cạnh: khía cạnh phi vật chất xã hội ngôn ngữ, tư tưởng, giá trị khía cạnh vật chất nhà cửa, quần áo, phương tiện, v.v Cả hai khía cạnh cần thiết để làm sản phẩm phần văn hóa Có nhiều định nghĩa khác văn hóa, định nghĩa phản ánh cách nhìn nhận đánh giá khác Ngay từ năm 1952, hai nhà nhân loại học Mỹ Alfred Kroeber Clyde Kluckhohn thống kê có tới 164 định nghĩa khác văn hóa cơng trình tiếng giới Văn hóa đề cập đến nhiều lĩnh vực nghiên cứu dân tộc học, nhân loại học (theo cách gọi Mỹ dân tộc học đại theo cách gọi châu Âu), dân gian học, địa văn hóa học, văn hóa học, xã hội học, Có thể hiểu văn hóa sản phẩm lồi người, văn hóa tạo phát triển quan hệ qua lại người xã hội Song, văn hóa lại tham gia vào việc tạo nên người, trì bền vững trật tự xã hội Văn hóa truyền từ hệ sang hệ khác thơng qua q trình xã hội hóa Văn hóa tái tạo phát triển trình hành động tương tác xã hội người Văn hóa trình độ phát triển người xã hội biểu kiểu, hình thức tổ chức đời sống hành động người giá trị vật chất tinh thần mà người tạo VHNT văn hoá tổ chức lẽ xét chất, nhà trường tổ chức hành chính-sư phạm Đó giới thu nhỏ với chuẩn mực, quy tắc ,cơ cấu hoạt động, có giá trị, điểm mạnh điểm ... tác quản lý định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương Biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành. .. THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định - Đề xuất biện pháp định hình phát triển văn hoá nhà trường trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 5... trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, đề xuất biện pháp quản lý định hình phát triển VHNT trường THCS khu vực xã đảo thuộc thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhằm góp