Giao an tong hop

Nội dung đầy đủ, chính xác, khoa học, đảm bảo tính hệ thống; phương pháp dạy học hợp lý; tổ chức thực hiện và phân phối thời gian phù hợp ở các phần, các nội dung của bài giảng; - Nội du[r]

PHÒNG GD & ĐT LÂM HÀ TRƯỜNG THCS ĐAN PHƯỢNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Đan phượng, ngày 29 tháng năm 2016 Chuyên đề TẬP HUẤN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E – LEARNING Thực công văn số 310 sở GD & ĐT việc tập huấn thiết kế giảng e – learning Hưởng ứng thi cuốc gia thiết kế giảng e – learning GDĐT phát động, năm thứ với chủ đề “dư địa chí Việt Nam”, nhằm đổi phong trào ƯDCNTT dạy học, tiếp cận với công nghệ dạy học đại, đồng thời tôn vinh trí tuệ cơng sức giáo viên Đối với nước ta bước chập chững ban đầu, giới e – learning diến phổ biến (đặc biệt Bắc mĩ Châu Âu) Vì thế, việc học tập phát triển giúp ta không bị lạc hậu so với giới (E – learning giới hướng phát triển lên tầm cao Mobile e – learning, ADDIE Model) Qua q trình tập huấn học tập, hơm em xin triển khai lại e học qua đợt tập huấn cho toàn thể q thầy trường A NỘI DUNG CHUN ĐỀ I Tổng quan E-learning E-learning (viết tắt Electronic Learning) thuật ngữ Hiện nay, theo quan điểm hình thức khác có nhiều cách hiểu E-Learning Hiểu theo nghĩa rộng, Elearning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập, đào tạo dựa CNTT TT, đặc biệt CNTT Theo quan điểm đại, E-learning phân phát nội dung học sử dụng công cụ điện tử đại máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, Intranet,… nội dung học thu từ website, đĩa CD, băng video, audio… thơng qua máy tính hay TV; người dạy người học giao tiếp với qua mạng hình thức như: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video… Hay ta hiểu E-learning phương thức học tập ứng dụng internet dựa CNTT TT, đặc biệt CNTT, người học học trực tiếp internet qua e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video… học online hay offline E-learning áp dụng cho nhiều lĩnh vực sống, ta quang tâm đến mảng thiết kế giảng E-learning dạy học Bài giảng E-learning phải có thành phần: + Có điễn đàn trao đổi ý kiến lớp học + Modum khảo sát lấy ý kiến người + Modum kiểm tra/đánh giá + Chat, phát Audio, Video trực tuyến Bài giảng E-learning không trao đổi thông tin chiều người học người thầy, giảng phục vụ việc tự học học HS khơng cần đến vai trị GV Vì để nâng cao tính tự học tiến tới xã hội học tập cần nâng cao học tập E-learning Học E-learning học theo trụ cột: learn anything, Study anywhere, Study anytime, lifelong learning ** Khó khăn: + Chất lượng người dạy (người thiết kế) + Tốn nhiều công sức giáo viên (nên làm việc theo nhóm) + Người học địi hỏi phải có tinh thần tự học cao + Đòi hỏi sở hạ tầng (băng thơng, máy tính, phịng máy…) ** Chú ý: - Khi thiết kế cần hình dung tiết học khơng có giáo viên Phải đảm bảo phần: Cung cấp kiến thức, kiểm tra kiến thức (tương tác) ** Yêu cầu sản phẩm E – learning - Sản phẩm dự thi phải tạo từ cơng cụ tạo giảng, có khả tích hợp đa phương tiện truyền thông, tuân thủ chuẩn SCORM, AICC; - Bài giảng xây dựng theo bài, theo chương theo chương trình mơn học Nội dung đầy đủ, xác, khoa học, đảm bảo tính hệ thống; phương pháp dạy học hợp lý; tổ chức thực phân phối thời gian phù hợp phần, nội dung giảng; - Nội dung giảng bắt buộc cần có trang trắc nghiệm tương tác để củng cố kiến thức, kích thích người học cách tích cực, phù hợp với lứa tuổi; tránh độc giảng; - Tư liệu giảng dạy: Bên cạnh việc dùng học liệu người khác làm, khuyến khích giáo viên tự tạo video, tự ghi hình thí nghiệm thật tự chụp ảnh tư liệu có điều kiện (ảnh di tích, ảnh nhân vật lịch sử, ảnh thiết bị…); tự vẽ hình đồ hoạ (graphic); - Sử dụng cơng cụ quay phim thao tác hình để làm giảng hoạt động phần mềm cho môn tin học mơn học khác (nếu có); - Bài giảng có kèm phần mềm hỗ trợ, hướng dẫn sử dụng; - Lời giảng ghi âm rõ ràng, mạch lạc; - Sản phẩm thể việc sử dụng linh hoạt phần mềm ứng dụng vào dạy học (thể tương tác kênh chữ, kênh hình, âm thanh, màu sắc, ) phù hợp với tính chất chun mơn dạy, thuận lợi để chuyển giao cơng nghệ, góp phần tích cực vào việc cải tiến phương pháp dạy học, mang lại hiệu cao sử dụng thiết kế so với thiết kế khác để dạy học ** Tiêu chí đánh giá: - Cơng nghệ: + Sử dụng phần mềm soạn giảng e-Learning quy định; + Khuyến khích khai thác sử dụng cơng nghệ làm thí nghiệm ảo, phần mềm mơ tạo Java applet, flash video có tính tương tác cao; + Có ghi hình lời giảng (tiếng) giảng bài; + Màu sắc, phơng chữ hài hồ, không loè loẹt; + Âm không ồn ào, không gây khó chịu; + Phơng chữ chân phương, dễ đọc; + Sử dụng phòng học ảo Adobe Connect; + Tính mở tính cộng đồng: sản phẩm mở để cộng đồng tham gia đóng góp, cập nhật, bổ sung (tham gia diễn đàn) + Sử dụng đường kết nối cần; + Tính mẫu mực thiết kế để người khác áp dụng theo - Tính sư phạm phương pháp truyền đạt: - Lấy mục đích đáp ứng nhu cầu tự họccủa người học chính; - Lời giảng (tiếng nói) thuyết minh (văn bản) dễ hiểu; - Tạo tình học tập: Có câu hỏi hướng dẫn để người học tư duy, học cách tích cực; tránh học thụ động máy móc; - Nội dung: - Chính xác, khoa học nội dung kiến thức giảng; - Tính sáng tạo, thiết thực, bám sát thực tế, khoa học đổi mới; - Tính hồn thiện, đầy đủ giảng môn; - Tính rõ ràng trích dẫn tài liệu, học liệu tham khảo - Có tính tương tác hấp dẫn; - Có nội dung kiểm tra, đánh giá; - Phát huy tính sáng tạo, khuyến khích khơng rập khn theo tài liệu giảng dạy/giáo trình ** Đánh giá chung - Tính hiệu quả, hấp dẫn, tính sư phạm để người học tự học; - Sáng tạo; - Thể kỹ cơng nghệ - Có thể áp dụng đại trà, phổ biến thực tiễn B TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ I MỤC TIÊU Kiến thức - Biết giảng điện tử? - Biết cài đặt sử dụng phần mềm Adobe Presenter thiết kế giảng điện tử e-learing Kĩ - Rèn kĩ lên ý tưởng, trình bày khoa học - Rèn kĩ vận dụng, khai thác thiết bị công nghệ để thiết kế giảng Thái độ - Giúp giáo viên đánh giá cách đắn thiết kế giảng điện tử - Trân trọng công sức, thời gian dùng để ngày nâng cao hiệu giáo dục - Nâng cao lòng yêu nghề, ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề Định hướng lưc - Năng lực chung: Định hướng lực lên ý tưởng, tự học, hợp tác - Năng lực chuyên biệt: + Thông qua thiết bị hỗ trợ cơng nghệ giáo viên tự thiết kế giảng điện tử theo chủ đề môn + Khai thác triệt để kiến thức tin học để hỗ trợ công tác thiết kế giảng của II CHUẨN BỊ Chuẩn bị người lên chuyên đề - Bài giảng thiết kế mẫu - Các phần mềm, phim, ảnh tư liệu có liên quan - Tài liệu tham khảo Chuẩn bị người học chuyên đề - Máy tính sách tay (Laptop) có cài đặt sẵn phần mềm Adobe presenter - Một giảng Powerpoint chi tiết cho nội dung học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ A Giới thiệu số công tác chuẩn bị điều cần lưu ý 1) Tạo thư mục ban đầu cho việc chứa thiết kế giảng (Bạn phải thực thao tác để sau chỉnh sửa, di chuyển dễ dàng khơng bị lỗi) - Tiếp bạn cho tất cần thiết cho việc biên tập giáo án vào thư mục vừa tạo - Tên thư mục khơng nên gõ có dấu - Khi copy sang máy khác nên để ổ để không bi sai đường dẫn 2) Những điều cần lưu ý - Thiết kế giảng PowerPoint Dùng phần mềm PowerPoint thiết kế giảng bình thường bạn cần ý kinh nghiệm sau đây: + Chỉ thiết kế với kênh chữ kênh hình (dạng tranh ảnh), cịn clip audio dùng phần mềm Present để đưa vào sau + Nên dùng trắng chữ đen, phông chữ nên dùng Arial (mã nguồn Unicode); cỡ chữ 24 to + Các hiệu ứng click chuột vào nút phần trị chơi khơng thực bạn đóng gói, cần tư tạo phương án khác + Khi thiết kế bạn nên đặt tên cho slide để người học dễ quan sát (Cách để đặt tên cho slide PowerPoint Ở khung bên trái giao diện thiết kế chương trình PowerPoint bạn chọn Outline) Một số ý cài đặt phần mềm - Tắt mạng - Tắt PowerPoint - Win cài Adobe Presenter 7.07 - Không update phần mềm sau cài đặt B Xây dựng hoạt động học tập I Cài đặt Tệp tin cài đặt: Presenter 7.0.7.rar Chạy tệp Presenter_7_0_7_WWE.exe làm bước (nhấn Next để qua bước tiếp theo) cài đặt chương trình thơng thường hỏi key lấy Key file Key 7.0.7.doc nhấn finish để hoàn tất II Sử dụng phần mềm Adobe Presenter 7.07 Sau cài đặt thành cơng Menu MS PowerPoint xuất thêm menu Adobe Presenter Giao diện menu Adobe Presenter MS PowerPoint 2003 Giao diện menu Adobe Presenter MS PowerPoint 2007 Về tính chúng tương tự (chỉ khác giao diện) Tuy nhiên, thói quen sử dụng đại đa số giáo viên Cho nên từ lúc trở đi, khuôn khổ tài liệu trình bày gói giao diện với MS PowerPoint 2003 Các bước để sử dụng Adobe Presenter Bước 1: Tạo trình chiếu PowerPoint, tận dụng trình chiếu cũ để tiết kiệm thời gian khâu chuẩn bị, nhiên cần phải có số điều chỉnh để thích hợp như: Đưa Logo trường vào, đưa hình ảnh tác giả, chỉnh lại màu sắc cho thích hợp (Kinh nghiệm: Nên tạo (sao chép lại) để thực dễ dàng giáo viên có kỹ tương tác với phần mềm hạn chế) Bước 2: Biên tập Đưa multimedia vào giảng: cụ thể đưa video âm vào, ví dụ âm thuyết minh giảng; đưa tệp flash; đưa câu hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát ghép tệp âm ghi sẵn cho phù hợp với hoạt hình (Tất sử dụng cơng cụ Adobe Presenter) Bước 3: Xem lại giảng công bố mạng Xem lại giảng công bố lên mạng chức Bản thân Presenter tích hợp vào hệ thống phần mềm họp học ảo Adobe Connect, với phần mềm Captivate, tệp Flash video (FLV) Nghĩa bạn có phịng Adobe Connect, ví dụ http://hop.edu.net.vn/dilinh Cục CNTT cung cấp, bạn upload nội dung tạo PowerPoint + Adobe Presenter, thành giảng e-Learning trực tuyến Bạn đưa giảng điện tử e-Learning soạn Adobe Presenter vào hệ thống quản lý học tập Learning Management Systems (LMS) Adobe Presenter tạo nội dung theo chuẩn SCORM AICC Ở Việt Nam, LMS tiếng Moodle, phần mềm mã nguồn mở miễn phí (Xem http://el.edu.net.vn) Mỗi nhà trường, giáo viên có trang web tạo Moodle riêng (Hiện có phiên 1.9) Một số kinh nghiệm tạo Slide: Cấu trúc giảng: - Slide mở đầu: Có tên tên tác giả, thơng báo copyright (bản quyền) thấy cần, giống trang đầu giảng PowerPoint thường làm - Tạo Slide mục tiêu dạy - Các Slide thể nội dung giảng: + Tạo câu hỏi tương tác (quizze) giúp người học chủ động, hứng thú theo dõi giảng (câu hỏi không thiết phải cho điểm) + Sử dụng đa phương tiện để truyền tải giảng: âm thanh, video, hình ảnh, tập nhà… - Tài liệu tham khảo: tài liệu doc, đường link tới trang web hay hình ảnh Thường nằm trang gần kết thúc - Slide kết thúc: Cám ơn Sử dụng phần mềm Adobe Presenter 2.1 Thiết lập ban đầu cho giảng điện tử Nhấn vào nút lệnh cho hình sau: Đặt title (Tiêu đề) Themes (giao diện) phù hợp sau chọn sang thẻ Playback Sau lựa chọn thích hợp mục chuyển sang thẻ Quality để hiệu chỉnh chất lượng cho âm phim ảnh (nên để chế độ mặc định phù hợp nhất) Cuối chọn thẻ Attackment để đính kèm thêm tài liệu văn bảng tính nút lệnh Khi hộp thoại xuất cho phép người dùng lựa chọn tệp tin từ nguồn tài nguyên (trên máy, website khác) Click vào để lựa chọn đối tượng cần chèn thêm File: Tệp tin máy Link: Tệp tin từ website khác 2.2 Thiết lập thông số ban đầu giáo viên Vào menu Adobe Presenter chọn Trong thẻ Presenter chọn Add Khi hình sau xuất hiện, tiến hành điền thông tin hướng dẫn bên Ví dụ minh họa Trong trường hợp có nhiều người thực giảng (hiếm khi) thực thêm người trình bày cách tương tự Chọn từ menu Adobe Presenter: Slide Manager Chọn Sellect All, Edit để chọn tên người báo cáo cho tất slide Navigation name: Thay đổi tên slide để thị cho gọn, thấy cần 2.3 Chèn âm thanh, chèn video vào giảng 2.3.1 Chèn âm Từ menu Adobe Presenter, nháy chọn mục Audio với công việc sau: Ghi âm trực tiếp Chèn tệp âm có sẵn Đồng âm với hoạt động slide Biên tập a) Ghi âm trực tiếp (Record Audio…) Xuất hộp thoại chờ đến nút Input Level OK chuyển màu xanh nhấn OK để bắt đầu ghi âm  xuất hộp thoại với tính đối tượng sau: b) Chèn tệp âm có sẵn (Import Audio…) Nếu có file ghi âm sẵn thực bước sau: Thêm câu hỏi trắc nghiệm với nhiều loại khác Bổ sung thêm loại câu hỏi xử lý cách làm học viên Quiz Setting xác lập tên loại câu hỏi, học viên nhảy qua câu hỏi này, phản ứng sau học viên trả lời: Lùi lại, thị kết quả… Cho phép làm lại Cho phép xem lại câu hỏi Bao gồm slide hướng dẫn Hiện thị kết làm xong Hiện thị câu hỏi outline (danh mục, mục lục) Trộn câu hỏi Trộn câu trả lời Các bạn khai thác nhiều tính khác phần làm câu hỏi trắc nghiệm 2.4.1 Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice) Định danh: Là loại câu hỏi có nhiều lựa chọn để trả lời, có lựa chọn chọn câu trả lời xác có nhiều lựa chọn xác Qua họa hình trên, chắn bạn thực việc tạo cho câu hỏi nhiều lựa chọn hồn tồn dễ dàng Tuy nhiên, nói việc lựa chọn kiểm tra bình thường dẫn đến tính khơ cứng câu hỏi Khơng phát huy tính gợi mở cho người học Khơng có tác dụng phản hồi lại thơng tin giúp người học tiến Chính thế, Adobe Presenter cung cấp chức tương tác ngược lại với người học thông qua thẻ Option Một chức vô độc đáo tạo sức mạnh đặc trưng cho giảng điện tử Giáo viên cần khai thác triệt để chức Để thể tốt tính tương tác lựa chọn trả lời, cần bổ sung thông tin phản hồi tương ứng Giúp người học nhận họ trả lời sao? Trả lời sai thơng qua nút lệnh cho câu trả lời Khi click vào nút lệnh này, bảng với chức tương tự hiển thị để người soạn câu hỏi phản hồi lại thông tin cách đầy đủ tới người học Dưới ví dụ họa với câu trả lời Các chức tương tự phần trình bày nên tơi khơng thực cụ thể với ví dụ Thơng tin phản hồi cho người học Sau hoàn thành xong tương tác thích hợp điều cần thực nữađó là: Thiết lập tên câu hỏi chế độ báo cáo, (phản hồi lại thông tin cho người trình bày, phần thể kỹ lưỡng mục sau) Ở ta quan tâm đến việc đặt tên cho câu hỏi để thích hợp phần báo cáo mà thơi Vì thẻ Option Reporting loại câu hỏi giống nhau, từ lúc tơi cịn giới thiệu khái quát cách thức tạo loại câu hỏi Các chức tương tác thực trình bày nhằm tránh lặp lại gây nhàm chán cho bạn đọc 2.4.2 Câu hỏi dạng – sai (True – False) Định danh: Là loại câu hỏi đưa giải nhanh chóng, hoặc sai Người học cần cân nhắc để thực chọn hai đáp án ... 2.1 Thiết lập ban đầu cho giảng điện tử Nhấn vào nút lệnh cho hình sau: Đặt title (Tiêu đề) Themes (giao diện) phù hợp sau chọn sang thẻ Playback Sau lựa chọn thích hợp mục chuyển sang thẻ Quality... xuất thêm menu Adobe Presenter Giao diện menu Adobe Presenter MS PowerPoint 2003 Giao diện menu Adobe Presenter MS PowerPoint 2007 Về tính chúng tương tự (chỉ khác giao diện) Tuy nhiên, thói quen... phương tiện để truyền tải giảng: âm thanh, video, hình ảnh, tập nhà… - Tài liệu tham khảo: tài liệu doc, đường link tới trang web hay hình ảnh Thường nằm trang gần kết thúc - Slide kết thúc: Cám