* Tuy nhiên khi ứng dụng tiện ích của Powerpint vào việc thiết kế BGĐT người giáo viên cần phải chú ý đến những hạn chế dễ mắc phải, đó là: - Quá lạm dụng đến hiệu ứng, kỹ thuật trình di[r]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP I – ĐẶT VẤN ĐỀ A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới hôm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ thành tựu công nghệ thông tin (CNTT) CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Việc vận dụng CNTT vào trình quản lý giảng dạy đem lại hiệu thật tích cực : Thơng tin cập nhật nhanh chóng xác, việc quản lý nhân sự, chuyên môn nhẹ nhàng khoa học, gây nhiều hứng thú học tập học sinh tiết dạy CNTT hoà nhập với xu chung thời đại, nhằm thúc đẩy tiến trình đổi nhà trường theo hướng hội nhập với thời đại CNTT phát triển mạnh mẽ Việc sử dụng thành CNTT ứng dụng rộng rãi đa dạng tất lĩnh vực giáo dục lĩnh vực khác Thực tiễn giáo dục thời gian qua chứng minh xây dựng phần mềm dạy học tất môn học tiểu học Đây đường có hiệu cao việc nâng cao chất lượng dạy học Để có tư liệu phục vụ cho giảng giáo viên khai thác trang thông tin qua mạng Internet Điều quan trọng giáo viên phải có chọn lọc vơ số tư liệu ấy, để chọn tư liệu tốt vào mục đích mình, tránh tình trạng ơm đồm tài liệu khơng xác Soạn sử dụng cơng nghệ thơng tin địi hỏi giáo viên phải có kỹ thiết kế giáo án sử dụng phương pháp truyền đạt Thay phấn trắng, bảng đen truyền thống, việc ứng dụng CNTT làm cho giảng thực cách sinh động, gây hứng thú phát huy tính tích cực giáo viên học sinh Cái lớn tiết giảng giáo án điện tử mang lại lượng kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động chuyền tải đến cho người học, làm cho học sinh hứng thú nhận thức sâu sắc Bên cạnh thiết kế giảng giáo viên đưa hình ảnh, video, clip trò chơi minh họa, chắn tạo ấn tượng mạnh mẽ cho học sinh Làm điều thổi luồng gió vào lớp học, vào nhiệt huyết giáo viên vào tinh thần hăng say học tập học sinh mang lại hiệu giáo dục Bên cạnh tuyệt đối tránh biến tiết dạy thành buổi xem tranh ảnh, phim tư liệu không cung cấp đủ kiến thức cho học sinh làm loãng nội dung học, hình ảnh minh họa phải phù hợp dạy nhằm mục đích nhấn vào nội dung quan trọng vấn đề lĩnh vực mẻ , qua khắc sâu kiến thức bản, lựa chọn hiệu ứng chuyển động cho chữ viết hình ảnh thêm sinh động hấp dẫn Bên cạnh đó, mơn Lịch sử lại mơn học khai thác nhiều hình ảnh để góp phần làm cho dạy hay lạ hơn, giúp học sinh nắm kiến thức kĩ mơn học Từ đó, lựa chọn đề tài “Một số giải pháp ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Lịch sử Tiểu học” B – NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP Chương trình mơn lịch sử lớp phậncủa chương trình mơn lịch sử địa lí tiểu học chương trình tiếp tục thực đổi giáo dục, nhận biết số kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu lịch sử dân tộc ta qua thời kì, từ buổi đầu dựng nước nay, góp phần đổi chương trình Giáo dục đào tạo giai đoạn CNH, HĐH Mục tiêu: Sau học xong môn lịch sử tiểu học học sinh cần đạt - Các sử kiện,hiện tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước nửa đầu kỉ XIX - Bước đầu rèn luyện hình thành cho học sinh kĩ - Quan sát vật tượng; thu thập tìm kiếm tư liệu lịch sử từ nguồn khác - Nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập chọn thơng tin để giải đáp - Trình bày lại kết học tập lời nói,bài viết,hình vẽ, sơ đồ - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống - Góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen - Ham học hỏi, tìm hiểu để biết mơi trường xung quanh em - Yêu thiên nhiên, người, quê hương, đất nước - Tôn trọng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên văn hóa gần gũi với học sinh Nội dung mức độ cần đạt - Kế hoạch dạy học: 1tiết/tuần.cả năm 35 tiết Mỗi tiết 30 – 35 phút - Nội dung chương trình môn lịch sử lớp chia theo mốc thời gian sau a, Buổi đầu dựng nước giữ nước (từ khoảng năm 700 TCN đến năm 179 TCN) b, Hơn nghìn năm đấu tranh giành độc lập (từ năm 179 TCN – đến năm 938)df c, Buổi đầu độc lập ( từ năm 938 đến năm1009 ) d, Nước Đại Việt thời lý (từ năm 1009 đến năm 1226) e, Nước Đại Việt thời Trần (từ năm 1226 đến năm 1400) g, Nước đại việt buổi đầu thời hậu lê.(thế kỷ XV) h, Nước Đại Việt(Thế kỷ XVI- XVIII) i, Buổi đầu thời Nguyễn(từ năm 1802-1858) C - THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆN NAY Tuy nhiên, qua thực tiễn cho thấy kiến thức, kỹ công nghệ thơng tin số giáo viên cịn hạn chế, chí cịn né tránh Mặt khác, phương pháp dạy học cũ lối mòn khó thay đổi Việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào q trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kĩ Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để có chiều sâu; sử dụng khơng thường xun thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền Cơng tác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng công nghệ thơng tin lớp học cách có hiệu D – MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: - Vận dụng CNTT dạy học nhằm để nâng cao chất lượng đào tạo nhằm cải tiến phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo Trong đó, việc tích cực vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại nhân tố có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường thời gian qua - Vận dụng CNTT thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học tất môn học trường phổ thông, qua thực tế trường Tiểu học Phú Xuân 2, chứng minh có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt Đối tượng nghiên cứu: Đây đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử lớp 4” nên tập trung nghiên cứu việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử chương trình lớp 3.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin cách tri giác trực tiếp - Phương pháp điều tra: Là phương pháp thu thập kiện sở trả lời văn học sinh trường học tập có sử dụng CNTT - Phương pháp tổng hợp tài liệu: Là phương pháp tìm hiểu người trước có liên quan đến đề tài nào? Đã giải nào? Liên quan đến đâu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp lý luận với thực tiễn trường, đem lý luận phân tích kinh nghiệm thực tiễn từ phân tích rút kết luận học thành công thất bại, phát phát triển hoàn thiện II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A – Ý NGHĨACỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Đối với giáo viên, phải đầu tư nhiều thời gian công sức để chuẩn bị giáo án điện tử việc dạy học lịch sử giáo án điện tử giúp giáo viên hạn chế bớt phần thuyết giảng, có thời gian thảo luận tăng cường kiểm soát học sinh Giáo án đện tử giúp đa dạng hoá việc cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua cơng cụ trình diễn, người giáo viên cung cấp cho học sinh khối lượng hình ảnh, phim tài liệu lịch sử… liên quan đến nội dung học lịch sử mà học sinh học, mà học trở nên sôi sinh động Đối với học sinh, việc học tập lịch sử thông qua giảng điện tử tạo nhiều hứng thú cho em học tập, em tiếp cận, nhận thức kiện lịch sử học lịch sử sống động hơn, gần với qúa khứ So với giảng thông thường, học sinh phải mường tượng đầu kiện, nhân vật mà thầy cô thuyết giảng với việc học giảng điện tử học sinh trực quan sinh động với kiện, nhân vật lịch sử cách cụ thể giúp kích thích q trình tư học sinh, từ đó, nội dung kiến thức lịch sử học sinh thu thập đủ in sâu vào trí nhớ em B - ỨNG DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO XÂY DỰNG BÀI GIẢNG Giới thiệu khái quát phần mềm PowerPoint Để thiết kế giảng điện tử dạy học môn trường phổ thơng, giáo viên chọn lựa nhiều phần mềm khác như: Flash, PowerPoint, Violet (tiếng Việt)… kết hợp với phần mềm bổ trợ khác Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu môn lịch sử khả tiếp cận giáo viên, việc lựa chọn phần mềm PowerPoint qua thực tế sử dụng khẳng định ưu so với phần mềm khác PowerPoint phần mềm đồ họa diễn hình có Microsoft Office Phần mềm PowerPoint diện sẵn hầu hết máy tính người sử dụng Việt Nam giao diện quen thuộc phần lớn giáo viên biết sử dụng Word để đánh văn Phần mềm Powerpoint đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác dạy học lịch sử trường phổ thông: từ việc xây dựng BGĐT nghiên cứu kiến thức mới, khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá hoạt động ngoại khóa * Khởi động phần mềm PowerPoint: Nhấp vào nút Start tác vụ Trỏ vào Progame Trỏ vào Microsoft Office Nhấp vào Microsoft Office PowerPoint * Phần mềm giúp giáo viên: + Dễ dàng chèn nội dung văn (Text), hình ảnh, video clip, âm (Insert Picture/ Movie? Sound) làm cho kênh thông tin kiện lịch sử trở nên đa dạng, phong phú, sinh động Qua đó, góp phần tạo biểu tượng lịch sử cách rõ nét, giúp học sinh cảm nhận “xích lại” gần với thực qúa khứ, tránh nhận thức sai lầm, đại hóa lịch sử hiểu lịch sử đầy đủ, sâu sắc Đồng thời tạo hứng thú, hình thành học sinh tình cảm, thái độ đắn lịch sử việc học tập môn lịch sử + Tạo biểu đồ, đồ thị, sơ đồ (Insert Chart), niên biểu, bảng so sánh (Insert Table)… với nhiều màu sắc, độ xác cao, có hiệu ứng hoạt hình trình chiếu theo trình tự nội dung vấn đề, theo xu hướng phát triển… giúp học sinh hiểu chất, mối liên hệ, vận động, phát triển kiện, tượng lịch sử , hay hệ thống, khái quát kiến thức học, hay làm rõ điểm giống khác kiện, tượng lịch sử… + Tạo liên kết (Hyperlink) linh hoạt, cho phép kết nối nội dung slide giáo án điện tử đến trang Web Internet (nếu máy tính có nối mạng hay đến tập tin máy tính…để tìm kiếm thơng tin, mở rộng nội dung trình bày sử dụng nút kích hoạt (Trigger) để bật / tắt tức dạng tư liệu slide trình chiếu nhằm bổ sung, cung cấp thông tin, hay tiến hành so sánh, đối chiếu nhận thức học sinh + Dễ dàng tạo chèn dạng ký hiệu, biểu tượng thích hợp có sẵn Auto Shapes với định dạng theo điểm, theo đường, theo diện tích… tăng giảm kích cỡ, thay đổi hướng ký hiệu tùy ý Ngồi ra, cịn tự biên vẽ lược đồ, tự thiết kế biểu tượng đặc biệt, thể đặc trưng kiện lịch sử Các dạng ký hiệu, lược đồ tạo hiệu ứng thích hợp giúp học sinh nhận thức rõ trình tự qúa trình diễn biến, xác định rõ địa điểm, khu vực, hướng di chuyển… qua góp phần tạo biểu tựơng rõ nét khơng gian, thời gian hay giúp học sinh nắm mối liên hệ yếu tố, kiện, tượng lịch sử + Tạo hiệu ứng hoạt hình sinh động cho đối tượng (văn bản, hình ảnh, biểu tượng, sơ đồ, bảng biểu…) chức ưu Powerpoint Từ Menu Slide Show > Custom Animation >Add Effect giáo viên chọn nhiều hiệu ứng khác cho đối tượng chèn Slide Trong thẻ Add Effect, GV nên chọn dạng hiệu ứng Entrance, dạng có khoảng 50 kiểu hiệu ứng cụ thể, có số kiểu hiệu ứng thuộc mục Basic, Subtle phù hợp với yêu cầu xây dựng BGĐT (có thể biểu tốt mục đích sư phạm) Chẳng hạn : muốn trình chiếu đối tượng slide nên chọn hiệu ứng Fader, Fly In, Wipe, Diamond, Dissovle In… * Xây dựng BGĐT PowerPoint đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian công sức tiến hành BGĐT lớp lại dễ dàng, thuận tiện GV cần click chuột hay nhấn phím Enter hay phím trình chiếu nội dung giảng thiết kế trước Powerpoint Điều cho phép giáo viên trình bày nội dung học cách đa dạng, phong phú, sinh động tiết kiệm thời gian mà GV bỏ cho việc ghi chép, kẻ vẽ lược đồ… bảng đen theo lối dạy truyền thống * Tuy nhiên ứng dụng tiện ích Powerpint vào việc thiết kế BGĐT người giáo viên cần phải ý đến hạn chế dễ mắc phải, là: - Quá lạm dụng đến hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn giảng điện tử ví dụ như: tạo hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí slide với mầu sắc sặc sỡ, loè loẹt, kết nối với phim, ảnh lôi người học, chuyển tải nội dung ít, có phản tác dụng giáo dục; lựa chọn nhiều background, phông chữ, màu sắc khác nhau… thiếu tính quán, hài hịa khơng thể tính sư phạm hình thức lẫn nội dung trình bày - Một hạn chế khác mà giáo viên thường hay mắc phải ý tính hệ thống kết cấu giảng (cách trình bày bảng đen truyền thống thường bảo đảm yêu cầu kết thúc tiết học), nội dung trình bày slide gần độc lập nên trình chiếu sang đề mục đề mục trước khơng cịn xuất khiến cho nhận thức lịch sử học sinh dễ rơi vào tản mạn thiếu tính hệ thống - Các dạng thơng tin trình bày slide số giảng điện tử nghèo nàn, chủ yếu trình bày văn để trình chiếu hình thay cho việc ghi chép, mà chưa ý đến kiến thức bản, trọng tâm hay sơ đồ hóa nội dung văn Ngược lại nhiều giáo viên ôm đồm, muốn đưa nhiều dạng thông tin Multimedia để trình chiếu lúc slide khiến cho bố cục trình bày rối rắm thơng tin đến với học sinh bị nhiễu loạn, khó nhận đâu kiến thức bản, trọng tâm Từ đó, kiến thức cịn đọng lại nơi học sinh sau học khơng rõ ràng, thiếu tính hệ thống không bền vững - Nhiều giảng điện tử giáo viên lạm dụng thời gian trình chiếu không đảm bảo chấtt lượng học, không bao quát tình hình lớp học, tình trạng học sinh ghi chép không kịp không ghi chép nội dung học xảy Quy trình xây dựng giảng ứng dụng công nghệ thông tin: Để đạt học lịch sử hiệu qủa, GV cần tuân thủ quy trình xây dựng BGĐT gồm bước sau: - Xây dựng giáo án: bao gồm chuẩn bị nội dung, sưu tập tư liệu điện tử - Thiết kế BGĐT: sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế giảng - Kiểm định hoàn thiện BGĐT: trình chiếu thử, phát lỗi Xây dựng giáo án a/ Xác định rõ mục đích yêu cầu học b/ Xác định kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh cần nắm vững tiết học c/ Sưu tầm, chọn lọc nguồn tư liệu viết, tranh ảnh, phim tư liệu, băng ghi âm có liên quan đến kiến thức xác định Xử lý, số hoá tư liệu chọn lọc sau đóng gói vào Folder đặt file name phù hợp (Ví dụ: Data bai 15 ) để dễ tìm nhớ đưa kèm theo ghi BGĐT vào CD 2.2 Thiết kế giảng: Xây dựng kế hoạch thiết kế cụ thể Slide trình diễn (kịch bản) Dự kiến số slide thích hợp với số lượng đối tượng lựa chọn để trình diễn tương ứng với kế hoạch cụ thể mà giáo án lên lớp xác định Bảng kế hoạch trình bày sau: Đối tượng trình bày Slide Biện pháp Mục đích Thời gian Văn bản; Đồ họa, khai thác, sử sư phạm dụng hình ảnh, âm thanh, phim TL 2.3 Kiểm định hoàn thiện BGĐT - Tiến hành thiết kế chạy thử phần tồn slide (có đối chiếu với trình tự hoạt động trình bày giáo án), chỉnh sửa nội dung, hình thức slide, kiểu thứ tự trình bày hiệu ứng… cho hợp lý với mục tiêu, kế hoạch sư phạm mà giáo án kịch đề - Ghi lại tập tin Powerpoint BGĐT lên đĩa CD để lưu trữ, sử dụng lớp phịng tránh tình trạng máy tính có tập tin lưu trữ bị gặp cố (Lưu ý: phải ghi lại tập tin có liên kết, tập tin âm thanh, phim tư liệu có sử dụng giảng điện tử.) C – MỘT SỐ CÁCH ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO BÀI GIẢNG Sử dụng hình ảnh minh họa cho nội dung học : Một lợi mơn học Lịch sử có nhiều tư liệu hình ảnh hoạ, ảnh chụp đặc biệt phim tài liệu Học Lịch sử học khứ nên học sinh thích xem hình ảnh thực tế khứ làm cho em có cảm giác sống với thời kì lịch sử Hình ảnh nguồn tư liệu phong phú ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, nói học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin học có hình ảnh minh họa Tuy nhiên giáo viên khơng phong phú mà đưa q nhiều hình ảnh, hình ảnh khơng gần với học dẫn tới làm cho học sinh khắc sâu kiến thức Nếu khai thác tốt hình ảnh hấp dẫn học sinh, giúp học sinh hiểu sâu học, ngược lại không tránh khỏi tò mò học sinh dẫn tới nhãng việc tiếp thu kiến thức Có hai hình thức sử dụng hình ảnh: a Hình ảnh minh họa cho nội dung kiến thức: Sau giáo viên trình bày xong phần nội dung kiến thức mục, giáo viên đưa hình ảnh minh họa cho nội dung vừa học song, qua em nhận thức sâu vấn đề Ví dụ 1: Bài Chùa thời Lý Trước hết giáo viên hỏi học sinh: Thời Lý có ngơi chùa nào? Sau học sinh trả lời, giáo viên chốt lại chùa xây dựng vào thời Lý Sau giáo viên cho học sinh xem số hình ảnh để minh họa thêm ngơi chùa từ thời Lý chùa xây dựng, từ giúp học sinh khắc sâu thêm kiến thức học b Hình ảnh khắc sâu kiến thức: Giáo viên đưa hình ảnh hướng dẫn học sinh khai thác hình ảnh sau rút vấn đề kiến thức học, nhằm khắc sâu kiến thức trọng tâm Vấn đề khơng khó giáo viên lại không hay ý thường bỏ qua làm thay cho học sinh Sử dụng đoạn phim tư liệu để minh họa cho nội dung học: Có thể nói thước phim tư liệu nguồn tư liệu sống dạy học lịch sử qua thước phim em biết ln thời kì q khứ hào hùng dân tộc Tùy theo nội dung giáo viên đưa vào đoạn phim tư liệu, hát phù hợp làm phong phú thêm học, đồng thời thay đổi khơng khí học Lịch sử Có hai hình thức sử dụng đoạn phim tư liệu: * Ví dụ : Bài Kinh Thành Huế Sau trình bày cho học sinh Kinh thành Huế, giáo viên cho học sinh xem đoạn video số hình ảnh kinh thành Huế Sau xem xong đoạn video học sinh bổ xung khắc sâu thêm kiến thức nơi vua Nguyễn Xây dựng sử dụng lược đồ để khai thác nội dung học Ưu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử hiệu ứng giáo viên làm cho học sinh thấy sinh động diễn biến trận đánh thấy liệt kiện Một đồ động hứng thú nhiều so với đồ tĩnh, nhiên việc thiết kế đồ điện tử vấn đề khó làm giáo viên Phương pháp áp dụng cho nhiều chương trình mơn Lịch sử đặc biệt có diễn biến phong trào cách mạng, trận đánh lớn xin nêu trường hợp ứng dụng cụ thể là: Để dạy Bài: Chiến thắng Chi Lăng sử dụng lược đồ động để mô tả minh hoạ trận chiến sơ đồ điện tử để củng cố học Tôi xin giới thiệu cách làm sử dụng đồ động sơ đồ điện tử a Xây dựng: Để xây dựng sử dụng đồ động cần có đồ giấy trận chiến đồ điện tử có sẵn Ở tơi sử dụng đồ sgk Bước 1: Trước hết ta dùng máy quét nối với máy tính để quét lược đồ đồ vào máy tính Sau dùng kỹ thuật vẽ Powerpoint để chỉnh sửa lược đồ theo nhu cầu, mục đích sử dụng (có thể phóng to, thu nhỏ cắt bớt số phần) Bước 2: Vẽ ký hiệu lược đồ - Công việc nhằm tạo ký hiệu, cho xuất theo ý đồ định sẵn phù hợp với diễn biến trận chiến theo trình tự - Để vẽ ký hiệu ta vào Powepoint/AutoShaper chọn ký hiệu phù hợp Sau vẽ xong ký hiệu theo ý đồ ta đặt hiệu ứng xuất theo trình tự diễn biến trận chiến - Cách đặt hiệu ứng sau: + Chọn ký hiệu cần đặt hiệu ứng ví dụ ngơi + Ta chọn ngơi sau nháy chuột vào Slide show + Chọn Custom Animation … + Chọn Add Effect/Entrance D – KHAI THÁC TÀI LIỆU QUA INTERNET PHỤC VỤ BÀI GIẢNG Internet – Nguồn tư liệu cho giảng lịch sử Về dung lượng: số liệu, báo cáo thống kê cho thấy cuối kỷ XX, Internet trở thành kho thông tin khổng lồ phong phú lịch sử nhân loại với hàng trăm triệu websites liên quan đến lĩnh vực, ngõ ngách đời sống xã hội Có nhà nghiên cứu khẳng định xét khối lượng, thông tin Internet vượt qua xa so với tổng khối lượng thông tin in thành sách loài người kể từ phát minh chữ viết năm 1990 Khối lượng lại tăng lên với tốc độ chóng mặt hàng năm Về khả truy cập: Internet có ưu tuyệt đối, trừ số thơng tin bảo vệ nhằm mục đích thương mại bí mật, người sử dụng Internet truy cập thơng tin Internet dù thơng tin đặt Mỹ, Nga, Châu Âu, Châu Phi, Nhật Bản hay Việt Nam mà rời khỏi bàn làm việc Đó điều khơng thể mơ ước nguồn tin khác thư viện, sưu tập hay chí báo chí Về loại hình: Internet cung cấp thơng tin dạng văn bản, hình ảnh, âm hay chí dạng phim tư liệu hay video Khả cho phép khai thác bổ sung tư liệu cách phong phú nhiều so với thông tin in giấy túy văn Về nội dung: tính đa dạng, phong phú dễ truy cập tạo hội cho người giáo viên chọn lọc tư liệu thích hợp, đọng phù hợp với nội dung, mục đích giảng mà không bị lắp lại hay nhàm chán Vấn đề chọn lọc tư liệu phù hợp đề cập sâu mục Lựa chọn tư liệu cho phù hợp với giảng? Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho học điều quan trọng tính phù hợp Tư liệu phù hợp tư liệu liên quan đến nội dung giảng; có nội dung, hình thức đa dạng (thơng tin, hình ảnh, ) chọn lọc; lượng thơng tin bổ sung vừa đủ khơng q, khơng nhiều q làm lỗng nội dung Về nội dung, tư liệu phải liên quan đến nội dung giảng cách trực tiếp gián tiếp nhằm hướng tư học sinh đến nhận định, học, nhân vật, kiện, địa danh, vật hay ý nghĩa lịch sử Về hình thức, có tư liệu văn hay kiến thức tư liệu khác nên cung cấp dạng ảnh Vì tư liệu thông tin bổ sung nên tư liệu ảnh thích hợp thường (chưa biết trước), truyền đạt nhanh thông qua việc quan sát đọc hay giảng phù hợp với mục đích tư liệu bổ sung Về dung lượng, hiển nhiên thông tin tư liệu chiếm tỷ lệ vừa đủ thông tin thời gian cung cấp thông tin Tư liệu lấn át nội dung giảng mà bổ sung, làm cho kiến thức cung cấp hấp thụ dễ dàng toàn diện Cách khai thác tài liệu Internet 3.1 Tìm kiếm tài liệu văn bản: a Kích đúp chuột trái (hoặc chuột phải chọn Open Home Page) vào biểu tượng Internet Explorer desktop b Ở Address: gõ địa trang tìm kiếm vào: www.google.com.vn Enter c Gõ cụm từ chìa khố cần tìm kiếm vào, ví dụ: “Chiến thắng Chi Lăng”,… Enter d Kích chuột phải vào tiêu đề kết quả, chọn Open in New Window e Ở cửa sổ mới, muốn lưu trang web lại dùng chuột bơi đen tất (Ctrl-A), copy, mở trang Word paste vào Hoặc Chọn File Save as… chọn đường dẫn để lưu gõ tên tài liệu vào ô file name (ở gõ khơng dấu) Save 3.2 Tìm kiếm đồ, tranh ảnh a Kích đúp chuột trái (hoặc chuột phải chọn Open Home Page) vào biểu tượng Internet Explorer desktop b Ở Address: gõ địa trang tìm kiếm vào: www.google.com.vn Enter c Kích chuột trái vào Hình Ảnh gõ từ chìa khố cần tìm vào Enter d Trang web xuất hình ảnh liên quan đến từ chìa khố, có nhiều hình ảnh lĩnh vực kích cỡ khác nhau, muốn chọn cỡ Trung bình hay lớn ta chọn khung Hiển thị phía Trang web tự động xếp file ảnh ta lựa chọn e Kích chuột phải vào ảnh cần lấy Open Link in New Window Kích chuột phải vào ảnh thu nhỏ phía chọn Save Target As… chọn đường dẫn Save Một số trang web tìm kiếm tư liệu: a Từ điển Bách khoa trực tuyến ( Tiếng Việt ) : http://vi.wikipedia.org/ b Tra cứu loại đồ : http://www.map.com/ c Các nhân vật lịch sử Việt Nam : http:// www vnthuquan.net d Thư viện giảng : http://violet E – KẾT QUẢ Nhà trường tổ nhiều buổi triển khai chuyên đề sử dụng Công nghệ thông tin giảng , sử dụng phần mềm Power Point số phần mềm khác theo đặc trưng môn Kết đến nay, phần lớn giáo viên soạn giáo án vi tính số thầy dùng Power Point kết hợp nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện tử Nhiều giáo viên biết scan xử lý ảnh tốt, biết vào Internet tìm kiếm thơng tin, tải đồ, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh họa giảng Kết từ đầu năm học đến có nhiều tiết dạy phương pháp dạy học với việc vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại hầu hết môn học, Liên đội tổ chức nhiều chương trình ngoại khóa sử dụng CNTT trị chơi: Rung chng vàng, … Đối với học sinh: Các em nắm kiến thức kĩ học Vì kết học mơn Lịch sử em có nhiều tiến Giờ học Lịch sử học sôi nổi, thiết thực III – KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Ý nghĩa đề tài học kinh nghiệm Ứng dụng CNTT dạy học môn Lịch sử Tiểu học phương pháp mà hỗ trợ đổi phương pháp dạy học cơng cụ, phương tiện CNTT khơng nên đồng việc thực tiết học có ứng dụng CNTT với trình chiếu PowerPoint đơn Bên cạnh đó, cần tránh việc lạm dụng ứng dụng CNTT mà không xem xét kĩ nội dung cần thiết không cần thiết loại bỏ hẳn phương tiện khác để tránh việc chuyển từ “đọc – chép” sang “nhìn – chép” Việc ứng dụng CNTT tiết dạy - học Lịch sử khơng có nghĩa thời lượng tiết học dành cho ứng dụng CNTT Giáo viên cần linh hoạt sử dụng phương tiện CNTT hay phương tiện truyền thống khác để đảm bảo hiệu tiết học Để soạn bài, giáo viên cần chuẩn bị trước tài liệu cần thiết hình ảnh, clip, bắt đầu soạn bài, lưu ý font chữ, màu sắc phù hợp với hình slide, chọn hiệu ứng phù hợp để tránh gây tập trung vào học Do tâm sinh lý học sinh tiểu học cịn mang tính trực quan sinh động, vậy, giáo viên không nên đưa nhiều kênh chữ mà tập trung chủ yếu việc cung cấp hình ảnh để học sinh quan sát Ngoài ra, cần ý cách tạo liên kết slide để nội dung giảng chặt chẽ Đề xuất Để làm điều này, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Đối với ngành : Trang bị thêm thiết bị phục vụ cho việc soạn giảng dạy học CNTT ( máy tính, máy chiếu ) - Đối với nhà trường : Khuyến khích giáo viên soạn giảng có ứng dụng CNTT, bắt đầu học đơn giản nâng cao trình đơ, kĩ ứng dụng CNTT vào mơn học - Đối với giáo viên : Cần thường xuyên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn đồng thời tham gia tốt, có hiệu lớp tập huấn tin học Mặt khác, giáo viên sử dụng nguồn tài nguyên Internet để tìm kiếm giáo án điện tử soạn sẵn, tham khảo cách soạn để tự đúc rút kinh nghiệm cho thân NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ Phú Xuân, ngày 25 tháng 05 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN NHẬN XÉT:………………………………… viết, không chép nội dung người khác ……………………………………………… Người viết ……………………………………………… ……………………………………………… Nguyễn Thị Minh Thi ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHSK HUYỆN ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ... CNTT - Phương pháp tổng hợp tài li? ??u: Là phương pháp tìm hiểu người trước có li? ?n quan đến đề tài nào? Đã giải nào? Li? ?n quan đến đâu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp kết hợp... hiểu chất, mối li? ?n hệ, vận động, phát triển kiện, tượng lịch sử , hay hệ thống, khái quát kiến thức học, hay làm rõ điểm giống khác kiện, tượng lịch sử… + Tạo li? ?n kết (Hyperlink) linh hoạt, cho... nắm vững tiết học c/ Sưu tầm, chọn lọc nguồn tư li? ??u viết, tranh ảnh, phim tư li? ??u, băng ghi âm có li? ?n quan đến kiến thức xác định Xử lý, số hoá tư li? ??u chọn lọc sau đóng gói vào Folder đặt file