giao duc tieu hoc cd dh

Ở tiết tập làm văn giáo viên đã thực hiện tốt tiêu chí này, tất cả học sinh đều được đều thảo luận tham gia hoạt động.. * Ở tiết luyện từ và câu:.[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA TIỂU HỌC MẦM NON

-  

 -BÀI KIỂM TRA GIỮA

HỌC KÌ

Môn : Phương pháp dạy học Tiếng Việt Sinh viên: Trần Thị Quỳnh Như

Giảng viên: Trần Dương Quốc Hòa

Lớp: THC K5

Năm học : 2017 – 2018

BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN Yêu cầu 1: Xem xét - đánh giá việc thực hiện 03 nguyên tắc dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học (Nguyên tắc pát triển tư duy, Nguyên tắc giao tiếp, Nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình độ tiếng việt vốn có của HSTH)

Trong một tháng thực tập vừa qua, em đã được dự các tiết dạy tiếng việt ở 3 phân môn đó là: tập đọc, tập làm văn, luyện từ và câu ở lớp 3

Đánh giá việc thực hiện 3 nguyên tắc dạy tiếng việt:

- Nguyên tắc phát triển tư duy:

* Ở tiết tập đọc: GV yêu cầu học sinh thảo luận cặp đôi để chia đoạn cho bài tập đọc, học sinh thảo luận nhóm dung bút chì gạch chân dưới chổ cần nhấn giọng, ngắt nghỉ trog câu, giáo viên đưa ra một số câu hỏi trong câu học sinh tự tìm câu trả lời sau đó giáo viên chốt đáp án

Nguyên tắc phát triển tư duy được thực hiện tốt Các hoạt động này giúp học sinh tư duy, khả năng tìm tòi học hỏi

* Ở tiết tập làm văn: Một bài văn tả cảnh được cấu tạo bằng hệ thống câu hỏi được giáo viên đưa ra, học sinh sẽ tư duy trả lời và viết thành một bài văn tả cảnh

Tuy nhiên, một số câu hỏi đưa ra chủ yếu giáo viên phụ thuộc vào sách giao khoa, nên có những câu hỏi bên ngoài để mở rộng kiến thức cho học sinh

* Ở tiết luyện từ và câu: học sinh tự phân loại các từ theo địa pương ,

sử dụng từ cho phù hợp, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm tìm từ cùng nghĩa với từ in đậm, học sinh suy nghĩ tự làm bài vào vở và bảng phụ

Các hoạt động này giúp hoc sinh tư duy, phân biệt các từ địa phương

và thông hiểu ý nghĩa các từ Giáo viên đã thực hiện tốt nguyên tắc phát triển tư duy trong tiết học

Nguyên tắc giao tiếp ( nguyên tắc phát triển lời nói)

* Ở tiết tập đọc:

+ Học sinh lắng nghe bạn đọc và đọc thầm sau đó chỉ ra lỗi phát âm, giọng đọc biểu cảm, ngắt nghỉ rõ ràng

Hoạt động này giúp học sinh phát triển kĩ năng nghe đọc

+ Khi gặp từ khó trong bài, học sinh tự giải thích nghĩa trước lớp hoặc khi gặp câu hỏi mở rộng học sinh được nói theo suy nghĩ của bản thân

Hoạt động này giúp các em phát triển khả năng nói

Tuy nhiên, trong một số tiết tập đọc, học sinh phát triển khả năng nói chưa nhiều Đa số khi học sinh giải thích nghĩa từ khó thường đọc trong chú giải sách giáo khoa Giao viên ít khuyến khích học sinh giải nghĩa theo

sự hiểu biết của học sinh

* Ở tiết tập làm văn: Học sinh được rèn cách viết văn, sử dụng câu từ phù hợp, tuy vậy các em vẫn được sang tạo theo ý của bản thân

Nguyên tắc giao tiếp được thực hiện khá tốt trong tiết dạy Nhưng hệ thống câu hỏi chưa mở rộng nên phát triển kĩ năng nói của j sinh còn hạn chế.Đặc biệt giáo viên thường cho học sinh làm vào rồi chấm bài, không cho học sinh đọc trước lớp dể cùng nhận xét

* Ở luyện từ và câu: Học sinh tự phân loại các từ, đặt câu

Học sinh được rèn kĩ năng nói, viết, đọc

- Nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình độ vốn có của học sinh tiểu học:

* Ở tiết tập đọc: Giáo viên đã tạo điiều kiện để học sinh hoàn chỉnh lời nói của mình thong việc hỏi- đáp giữa các học sinh

+ GV động viên, khuyến khích học sinh bằng cách vỗ tay

GV đã chú ý đến tâm lý thích được khen của HS.

+ Trong quá trình làm nhóm GV tới và chỉnh sửa cho một số nhóm yếu về phát âm

Tuy nhiên giáo viên vẫn chưa thực sự chú ý đến trình độ vốn có của học sinh ở các tiết dạy mẫu giáo viên chỉ chú ý gọi cac học sinh khá tốt đọc bài, rất ít khi gọi học sinh yếu kém đọc

*Ở tiết tập làm văn: + GV động viên, khuyến khích học sinh bằng cách vỗ tay

GV đã chú ý đến tâm lý thích được khen của HS.

+Ở hoạt động nói về bức tranh trong sách giáo khoa trước lớp, GV đã dán tranh trên bảng

Hoạt động hợp lý, GV giúp học sinh cả lớp tập trung quan sát tại một điểm nhìn, thu hút sự chú ý của HS

+Trong quá trình HS viết vào VBT Tiếng Việt GV đã kiểm tra hướng dẫn một số HS trung bình, yếu

GV đã chú ý đến trình độ của các HS

*Ở tiết luyện từ và câu: + GV động viên, khuyến khích học sinh bằng cách vỗ tay

GV đã chú ý đến tâm lý thích được khen của HS.

GV có chú ý đến học sinh yếu kém

Đánh giá các tiết dạy tiếng việt ở trường tiểu học theo các tiêu chí của 1 tiết dạy tích cực.

Tiêu chí 1: Mọi học sinh đều được tham gia hoạt đông:

* Ở tiết tập dọc:

+ Học sinh được đọc lần lượt từng câu cho đến hết bài

+ Học sinh được thảo luận nhóm chia đoạn

+ Học sinh thảo luận nhóm đôi chỉ ra chổ cần nhấn giọng, ngắt nghỉ + Học sinh thi đua nhau đọc trong nhóm

Ở tiết tập đọc giáo viên đã thực hiện tốt tiêu chí này, tất cả học sinh đều được đều thảo luận tham gia hoạt động

* Ở tiết tập làm văn:

+ Học sinh thảo luận nhóm nói cho nhau nghe về bức ảnh Phan Thiết + Học sinh thi đua nhau trước lớp kể cho nhau nghe những bã biển đã dược đi

Ở tiết tập làm văn giáo viên đã thực hiện tốt tiêu chí này, tất cả học sinh đều được đều thảo luận tham gia hoạt động

* Ở tiết luyện từ và câu:

+ Học sinh được thảo luận nhóm tìm các từ cùng nghĩa với từ in đậm Tuy nhiên ở hoạt động trên là hoạt động phân biệt từ địa phương chỉ

có một số học sinh tham gia

Tiêu chí 2: Tự học sinh sản sinh ra tri thức:

* Ở tiết tập dọc:

+ Học sinh tự trả lời câu hỏi theo sự hướng dẫn của giáo viên

*Ở tiết tập làm văn:

+ Học sinh tự tư duy để viết một đoạn văn theo sự hướng dẫn của giáo viên, ngoài ra học sinh có thể viết theo cách sang tao của mình

* Ở tiết luyện từ và câu:

+ Học sinh tự tuy làm bài, tìm các từ địa phương theo sự hướng dẫn của giáo viên

Em thấy rằng ở tiêu chí này giáo viên thực hiện khá tốt, luôn đặt học sinh ở trạng thái tư duy

Tiêu chí 3: Không kí lớp học sinh động, vui tươi, thoải mái

* Ở tiết tập dọc:

+ Tranh ảnh nhiều, đẹp mắt thu hút hoc sinh

+ Tổ chức dạy học có trò chơi tạo không khí vui tươi

* Ở tiết tập làm văn:

+ Học sinh được thi đua kể những nơi đã được đến tạo không khí sôi động

* Ở tiết luyện từ và câu:

+ Học sinh được thi đua giữa các nhóm kể những từ ngữ của địa phương tạo không khí sôi động, vui tươi

Em thấy rằng ở tiêu chí các giáo viên tổ chức dạy học tốt đều tạo cho học sinh thoải mái khi học

Yêu cầu 2:

- Liệt kê các băn khoăn, thắc mắc của bản thân khí tiếp cận thực

tế với các tiết dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học.

- Thử đưa ra lí giải (nếu thấy “lạ”) hoặc đề xuất các ý tưởng về giải pháp khắc phục ( nếu thấy bất cập)

Những băn khoăn, thắc mắc của em

- Giáo viên không chú ý đến tư thế ngồi của học sinh

*Khắc phục: Theo em giáo viên nên chú ý hơn về tư thế ngồi của học sinh

- 1 tiết 35 phút không đủ thời gian để truyền đạt kiến thức cho học sinh

- Đa số các giáo viên dạy từ 40-45 phút mặc dù đã dạy thử trước cho học sinh trước khi hội giảng

* Khắc phục: Theo em không được gài trước học sinh, không được cắt bớt quy trình

- Tại sao một lớp có trên 50 học sinh nhưng khi hội giảng thì còn lại hơn 30 em

* Khắc phục: Theo em không nên làm như vậy để tất cả mọi học sinh đều được tham gia

- Ở học vần 1 giáo viên cho học sinh tự đánh vần và đọc trơn

* Khắc phục: Theo em nên hướng dẫn cho học sinh trước

- Giáo viên hướng dẫn học sinh viết chữ lại che bảng

- Một số từ ứng dụng giáo viên lấy từ ngữ ở bên ngoài

Em thấy rằng việc lấy từ ngữ bên ngoài khá là hay, có sự sáng tạo

- Các môn âm nhạc, mĩ thuật, có giáo viên dạy riêng nhưng giáo viên chủ nhiệm lại dạy hết