giao duc tieu hoc cd dh

Ở tiết tập làm văn giáo viên đã thực hiện tốt tiêu chí này, tất cả học sinh đều được đều thảo luận tham gia hoạt động.. * Ở tiết luyện từ và câu:.[r]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA TIỂU HỌC MẦM NON    BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ Mơn : Phương pháp dạy học Tiếng Việt Sinh viên: Trần Thị Quỳnh Như Giảng viên: Trần Dương Quốc Hòa Lớp: THC K5 Năm học : 2017 – 2018 BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN Yêu cầu 1: Xem xét - đánh giá việc thực 03 nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường tiểu học (Nguyên tắc pát triển tư duy, Nguyên tắc giao tiếp, Nguyên tắc ý đến tâm lí trình độ tiếng việt vốn có HSTH) Trong tháng thực tập vừa qua, em dự tiết dạy tiếng việt phân mơn là: tập đọc, tập làm văn, luyện từ câu lớp Đánh giá việc thực nguyên tắc dạy tiếng việt: - Nguyên tắc phát triển tư duy: * Ở tiết tập đọc: GV yêu cầu học sinh thảo luận cặp đôi để chia đoạn cho tập đọc, học sinh thảo luận nhóm dung bút chì gạch chân chổ cần nhấn giọng, ngắt nghỉ trog câu, giáo viên đưa số câu hỏi câu học sinh tự tìm câu trả lời sau giáo viên chốt đáp án Nguyên tắc phát triển tư thực tốt Các hoạt động giúp học sinh tư duy, khả tìm tòi học hỏi * Ở tiết tập làm văn: Một văn tả cảnh cấu tạo hệ thống câu hỏi giáo viên đưa ra, học sinh tư trả lời viết thành văn tả cảnh Tuy nhiên, số câu hỏi đưa chủ yếu giáo viên phụ thuộc vào sách giao khoa, nên có câu hỏi bên ngồi để mở rộng kiến thức cho học sinh * Ở tiết luyện từ câu: học sinh tự phân loại từ theo địa pương , sử dụng từ cho phù hợp, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm tìm từ nghĩa với từ in đậm, học sinh suy nghĩ tự làm vào bảng phụ Các hoạt động giúp hoc sinh tư duy, phân biệt từ địa phương thông hiểu ý nghĩa từ Giáo viên thực tốt nguyên tắc phát triển tư tiết học Nguyên tắc giao tiếp ( nguyên tắc phát triển lời nói) * Ở tiết tập đọc: + Học sinh lắng nghe bạn đọc đọc thầm sau lỗi phát âm, giọng đọc biểu cảm, ngắt nghỉ rõ ràng Hoạt động giúp học sinh phát triển kĩ nghe đọc + Khi gặp từ khó bài, học sinh tự giải thích nghĩa trước lớp gặp câu hỏi mở rộng học sinh nói theo suy nghĩ thân Hoạt động giúp em phát triển khả nói Tuy nhiên, số tiết tập đọc, học sinh phát triển khả nói chưa nhiều Đa số học sinh giải thích nghĩa từ khó thường đọc giải sách giáo khoa Giao viên khuyến khích học sinh giải nghĩa theo hiểu biết học sinh * Ở tiết tập làm văn: Học sinh rèn cách viết văn, sử dụng câu từ phù hợp, em sang tạo theo ý thân Nguyên tắc giao tiếp thực tốt tiết dạy Nhưng hệ thống câu hỏi chưa mở rộng nên phát triển kĩ nói j sinh hạn chế.Đặc biệt giáo viên thường cho học sinh làm vào chấm bài, không cho học sinh đọc trước lớp dể nhận xét * Ở luyện từ câu: Học sinh tự phân loại từ, đặt câu Học sinh rèn kĩ nói, viết, đọc - Nguyên tắc ý đến tâm lí trình độ vốn có học sinh tiểu học: * Ở tiết tập đọc: Giáo viên tạo điiều kiện để học sinh hồn chỉnh lời nói thong việc hỏi- đáp học sinh + GV động viên, khuyến khích học sinh cách vỗ tay GV ý đến tâm lý thích khen HS + Trong q trình làm nhóm GV tới chỉnh sửa cho số nhóm yếu phát âm Tuy nhiên giáo viên chưa thực ý đến trình độ vốn có học sinh tiết dạy mẫu giáo viên ý gọi cac học sinh tốt đọc bài, gọi học sinh yếu đọc *Ở tiết tập làm văn: + GV động viên, khuyến khích học sinh cách vỗ tay GV ý đến tâm lý thích khen HS +Ở hoạt động nói tranh sách giáo khoa trước lớp, GV dán tranh bảng Hoạt động hợp lý, GV giúp học sinh lớp tập trung quan sát điểm nhìn, thu hút ý HS +Trong trình HS viết vào VBT Tiếng Việt GV kiểm tra hướng dẫn số HS trung bình, yếu GV ý đến trình độ HS *Ở tiết luyện từ câu: + GV động viên, khuyến khích học sinh cách vỗ tay GV ý đến tâm lý thích khen HS GV có ý đến học sinh yếu Đánh giá tiết dạy tiếng việt trường tiểu học theo tiêu chí tiết dạy tích cực Tiêu chí 1: Mọi học sinh tham gia hoạt đông: * Ở tiết tập dọc: + Học sinh đọc câu hết + Học sinh thảo luận nhóm chia đoạn + Học sinh thảo luận nhóm đơi chổ cần nhấn giọng, ngắt nghỉ + Học sinh thi đua đọc nhóm Ở tiết tập đọc giáo viên thực tốt tiêu chí này, tất học sinh thảo luận tham gia hoạt động * Ở tiết tập làm văn: + Học sinh thảo luận nhóm nói cho nghe ảnh Phan Thiết + Học sinh thi đua trước lớp kể cho nghe bã biển dược Ở tiết tập làm văn giáo viên thực tốt tiêu chí này, tất học sinh thảo luận tham gia hoạt động * Ở tiết luyện từ câu: + Học sinh thảo luận nhóm tìm từ nghĩa với từ in đậm Tuy nhiên hoạt động hoạt động phân biệt từ địa phương có số học sinh tham gia Tiêu chí 2: Tự học sinh sản sinh tri thức: * Ở tiết tập dọc: + Học sinh tự trả lời câu hỏi theo hướng dẫn giáo viên *Ở tiết tập làm văn: + Học sinh tự tư để viết đoạn văn theo hướng dẫn giáo viên, ngồi học sinh viết theo cách sang tao * Ở tiết luyện từ câu: + Học sinh tự làm bài, tìm từ địa phương theo hướng dẫn giáo viên Em thấy tiêu chí giáo viên thực tốt, đặt học sinh trạng thái tư Tiêu chí 3: Khơng kí lớp học sinh động, vui tươi, thoải mái * Ở tiết tập dọc: + Tranh ảnh nhiều, đẹp mắt thu hút hoc sinh + Tổ chức dạy học có trị chơi tạo khơng khí vui tươi * Ở tiết tập làm văn: + Học sinh thi đua kể nơi đến tạo khơng khí sơi động * Ở tiết luyện từ câu: + Học sinh thi đua nhóm kể từ ngữ địa phương tạo khơng khí sơi động, vui tươi Em thấy tiêu chí giáo viên tổ chức dạy học tốt tạo cho học sinh thoải mái học Yêu cầu 2: - Liệt kê băn khoăn, thắc mắc thân khí tiếp cận thực tế với tiết dạy học Tiếng Việt trường tiểu học - Thử đưa lí giải (nếu thấy “lạ”) đề xuất ý tưởng giải pháp khắc phục ( thấy bất cập) Những băn khoăn, thắc mắc em - Giáo viên không ý đến tư ngồi học sinh *Khắc phục: Theo em giáo viên nên ý tư ngồi học sinh - tiết 35 phút không đủ thời gian để truyền đạt kiến thức cho học sinh - Đa số giáo viên dạy từ 40-45 phút dạy thử trước cho học sinh trước hội giảng * Khắc phục: Theo em không gài trước học sinh, không cắt bớt quy trình - Tại lớp có 50 học sinh hội giảng cịn lại 30 em * Khắc phục: Theo em không nên làm để tất học sinh tham gia - Ở học vần giáo viên cho học sinh tự đánh vần đọc trơn * Khắc phục: Theo em nên hướng dẫn cho học sinh trước - Giáo viên hướng dẫn học sinh viết chữ lại che bảng - Một số từ ứng dụng giáo viên lấy từ ngữ bên Em thấy việc lấy từ ngữ bên ngồi hay, có sáng tạo - Các mơn âm nhạc, mĩ thuật, có giáo viên dạy riêng giáo viên chủ nhiệm lại dạy hết  ... vào bảng phụ Các hoạt động giúp hoc sinh tư duy, phân biệt từ địa phương thông hiểu ý nghĩa từ Giáo viên thực tốt nguyên tắc phát triển tư tiết học Nguyên tắc giao tiếp ( nguyên tắc phát triển... giáo khoa Giao viên khuyến khích học sinh giải nghĩa theo hiểu biết học sinh * Ở tiết tập làm văn: Học sinh rèn cách viết văn, sử dụng câu từ phù hợp, em sang tạo theo ý thân Nguyên tắc giao tiếp... thực 03 nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường tiểu học (Nguyên tắc pát triển tư duy, Nguyên tắc giao tiếp, Nguyên tắc ý đến tâm lí trình độ tiếng việt vốn có HSTH) Trong tháng thực tập vừa qua,