BIỆN PHÁP SỬ DỤNG NGUYÊN VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN KÍCH THÍCH TRÍ TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

SỬ DỤNG NGUYÊN VẬT LIỆU THIÊN NHIÊN KÍCH THÍCH TRÍ TƯỞNG TƯỢNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC Trước thực nghiệm TTN Sau thực nghiệm STN Tần số N Tỷ lệ phần trăm % DANH MỤC CÁC BẢNG T Ký hiệu T Bảng 2.1 Đánh giá giáo viên mức độ biểu tưởng tượng sáng tạo Bảng 2.2 trẻ hoạt động tạo hình Đánh giá giáo viên trí tưởng tượng sáng tạo trẻ thông Bảng 2.3 qua hoạt động Đánh giá giáo viên yếu tố nhằm nâng cao trí tưởng Bảng 2.4 tượng sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Các biện pháp giáo viên sử dụng để nâng cao trí tưởng tượng sáng Bảng 2.5 tạo trẻ hoạt động tạo hình Đánh giá giáo viên pháp sử dụng nguyên vật liệu thiên Bảng 2.6 Bảng 2.7 nhiên kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Kết mức độ tưởng tượng sáng tạo tranh xé dán trẻ Thực trạng mức độ trí tưởng tượng sáng atoj trẻ 5- tuổi thông Bảng 3.1 qua tranh xé dán tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ - tuổi thông qua hoạt Bảng 3.2 động tạo hình hai nhóm ĐC TN trước TN Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ - tuổi thông qua hoạt Bảng 3.3 động tạo hình hai nhóm ĐC TN trước TN qua tiêu chí Kết khảo sát mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC Bảng 3.4 TN sau TN Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC TN sau Bảng 3.5 TN qua tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC lúc TTN Bảng 3.6 STN Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC lúc TTN Bảng 3.7 STN qua tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm TN lúc TTN 10 11 12 13 14 Tên bảng Trang 15 16 17 18 Bảng 3.8 STN Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm TN lúc TTN Bảng 3.9 STN qua tiêu chí Kết kiểm định khác biệt mức độ trí tưởng tượng sáng tạo Bảng 3.10 trẻ nhóm ĐC trước sau TN tác động Kết kiểm định khác biệt mức độ trí tưởng tượng sáng tạo Bảng 3.11 trẻ nhóm TN trước sau TN tác động Kết kiểm định khác biệt mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC TN sau TN tác động DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT Ký hiệu Tên biểu đồ Trang 10 11 12 13 14 15 16 17 Biểu đồ 2.1 Thực trạng mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ – tuổi Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 thông qua tranh xé dán Sự phân bố số lượng trẻ theo tổng điểm tranh xé dán Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ thơng qua tranh xé dán Biểu đồ 2.4 tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ thơng qua tranh xé dán Biểu đồ 2.5 tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ thơng qua tranh xé dán Biểu đồ 2.6 tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ thông qua tranh xé dán Biểu đồ 3.1 tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC TN Biểu đồ 3.2 trước TN Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC TN sau Biểu đồ 3.3 TN Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC TN sau Biểu đồ 3.4 TN tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC TN sau Biểu đồ 3.5 TN tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC TN sau Biểu đồ 3.6 TN tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm ĐC TN sau Biểu đồ 3.7 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ 3.9 TN tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng trẻ nhóm ĐC TTN STN Mức độ trí tưởng tượng trẻ nhóm TN TTN STN Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm TN trước sau Biểu đồ 3.10 TN tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm TN trước sau Biểu đồ 3.11 TN tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm TN trước sau 18 Biểu đồ 3.12 TN tiêu chí Mức độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ nhóm TN trước sau TN tiêu chí MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới bước vào thời kỳ văn minh trí tuệ Sự sáng tạo người mang đến cho xã hội giá trị vật chất tinh thần phong phú Tính sáng tạo coi phẩm chất quan trọng thiếu người lao động Giáo dục mầm non bậc học trình giáo dục “Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1” [36,5] Sự hình thành phát triển thuộc tính tâm lý nói chung khả sáng tạo nói riêng trẻ lứa tuổi mẫu giáo sở, móng cho phát triển tâm lý, khả sáng tạo trẻ sau Chúng ta sống “kỷ nguyên thông tin”, ý tưởng bánh xe tiến Ý tưởng kết nhiều yếu tố có hoạt động nhận thức Mà hoạt động nhận thức khơng thể khơng kể đến vai trị tưởng tượng Nó chức quan trọng ln có mặt hoạt động giao tiếp người, đặc biệt lĩnh vực nghệ thuật, trí tưởng tượng sáng tạo đóng vai trị chủ đạo, định đến lực người nghệ sĩ Hoạt động sáng tạo gắn liền với lịch sử tồn phát triển xã hội lồi người Nó địi hỏi người phải không ngừng sáng tạo Muốn đạt hiệu cao sáng tạo đòi hỏi phải bồi dưỡng khả tưởng tượng sáng tạo cho người từ nhỏ Chúng ta thấy trẻ sớm sở hữu trí tưởng tượng phong phú, nhu cầu tưởng tượng sáng tạo trẻ ngày tăng lên, trẻ liên tục tham gia vào trò chơi đóng vai, sử dụng vật thay để làm “công cụ mô phỏng” công việc người lớn Chính óc tưởng tượng sáng tạo cần hình thành ni dưỡng từ nhỏ Dựa vào tiềm tưởng tượng có, giáo cần biết khuyến khích giáo dục từ nhỏ mơi trường cởi mở, tiềm trở thành lực thực sống Hoạt động tạo hình hoạt động thiếu lứa tuổi mầm non nhằm giáo dục thẩm mỹ, góp phần vào việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đối với phát triển nhận thức trẻ em, hoạt động tạo hình coi hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo cho trẻ Ở trường Mầm non, trẻ mẫu giáo - tuổi tham gia vào nhiều dạng hoạt động phong phú Trong hoạt động có khả rèn luyện óc tưởng tượng sáng tạo tốt hoạt động tạo hình hoạt động đòi hỏi trẻ phải huy động cách tích cực biểu tượng vốn hiểu biết để tạo nên sản phẩm tạo hình Việc sử dụng ngun vật liệu thiên nhiên góp phần kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Những vật liệu uyển chuyển, linh động, khơng có khn mẫu sẵn Nó ln kích thích trẻ phải độc lập tư duy, tích cực sáng tạo trẻ nhờ mà sản phẩm tạo hình trẻ mở rộng đa dạng Những vật liệu dễ dàng tìm nơi nào, quen thuộc với sống xung quanh trẻ, vừa an toàn lại vừa mang tính thẩm mỹ cao Nó đồng thời góp phần tiết kiệm kinh phí mua sắm nguyên vật liệu, đồng thời có hiệu việc giáo dục bảo vệ mơi trường, nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm gần đây, giáo viên sử dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Tuy nhiên, việc sử dụng cho trẻ trực tiếp trải nghiệm để kích thích trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ trường mầm non lại áp dụng khơng có Xuất phát từ lý trên, định chọn đề tài: “Sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên kích thích trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” nhằm nghiên cứu nhận thức giáo viên thực trạng khả tưởng tượng sáng tạo trẻ 5-6 tuổi Từ đề xuất biện pháp sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên để kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1.Trên giới Tưởng tượng nghiên cứu từ lâu, đầu kỷ XX nhà Tâm lý học người Pháp T.Ribot xem xét tưởng tượng trình xây dựng biểu tượng từ có từ trước (xây dựng sở cũ) Ông cho nên nghiên cứu tưởng tượng thể thống hai yếu tố cảm xúc trí tuệ T.Ribot đánh giá cao vai trị tưởng tượng sống, ơng khẳng định tuyệt đại đa số phát minh trước vào thực qua giai đoạn tưởng tượng Ông đưa biểu đồ miêu tả cách tượng trưng đặc điểm phát triển biểu tượng lứa tuổi khác Khi so sánh trí tưởng tượng trẻ em người lớn, ông cho trí tưởng tượng trẻ em ngang hàng với trí tưởng tượng người lớn tính chất thực yếu tố mà từ trí tưởng tượng xây dựng nên, sở cảm xúc thật trí tưởng tượng trẻ em biểu mạnh mẽ người lớn tính chất kết hợp gắn với tài liệu, chất lượng đa dạng kết hợp trẻ em không người lớn phải phát triển dần với năm tháng, đứa bé tin vào sản phẩm trí tưởng tượng nhiều kiểm tra Với câu hỏi: “Hoạt động tưởng tượng có phụ thuộc vào khiếu khơng?” Thì ông cho sáng tạo trình xây dựng nên mới, sáng tạo lĩnh vực tất người mức độ hay mức độ khác, người bạn đồng hành bình thường thường xuyên phát triển trẻ em [33; tr 24] Nhà Tâm lý học Thụy Sỹ, Jean Piaget nghiên cứu chức ký hiệu, ông hình ảnh tưởng tượng không chép thực cách đơn mà chép cách tích cực tranh tri giác [33; tr 25] Một số tác giả người Đức Vinhem Serer, Muyle Phraienphen đánh đồng trí nhớ tưởng tượng Nhằm mục đích phản bác lại quan điểm xem tưởng tượng yếu tố nhận biết được, yếu tố độc quyền thiên tài sáng tạo Các tác giả chứng minh tưởng tượng tượng đơn giản phổ biến thông qua việc coi hình ảnh trí nhớ thể thực tưởng tượng Serer tuyên bố: “Tôi thiên phía từa nhận rằng, trí nhớ tưởng tượng chẳng qua mà thôi, khả gợi lại biểu tượng cũ” Sigmund Freud (1856-1939) nhà Tâm lý học nghiên cứu nhiều giấc mơ nên quan tâm đến tưởng tượng Tuy nhiên, ông lý giải tượng tâm lý khác, tưởng tượng có nguồn gốc từ dồn nén tính dục chúng khơng thỏa mãn Tưởng tượng xuất nhiều vô thức giúp thỏa mãn dục vong Ông cho chức tưởng tượng bảo vệ “cái tơi”, điều hịa cảm xúc bị dồn nén [33; tr 25] L.X.Vưgotxki với số tác phẩm như: “Trí tưởng tượng sáng tạo lứa tuổi thiếu nhi”, “Tâm lý học nghệ thuật”, “Sự phát triển chức tâm lý cấp cao” xây dựng nên lý thuyết hồn chỉnh tưởng tượng Theo Vưgotxki: “Trí tưởng tượng sở hoạt động sáng tạo nào, biểu hoàn toàn phương diện đời sống văn hóa, làm cho sáng tạo nghệ thuật, khoa học kỹ thuật có khả thực hiện” Khi nghiên cứu tưởng tượng sáng tạo trẻ ông vai trị hứng thú việc hình thành phát huy khả sáng tạo trẻ em hoạt động tạo hình ơng đặc biệt nhấn mạng đến nguyên tắt tự hoạt động nghệ thuật Vưgotxki: lý thuyết vùng phát triển gần: ông khẳng định phát triển trẻ em, phát triển khả sáng tạo tách rời mối quan hệ với giới xung quanh, xã hội Trẻ tự kiến tạo nên hiểu biết cách chủ động, tích cực, sáng tạo mức bình thường mang tinh đại trà Mọi phát triển có phát triển phát triển khả sáng tạo trẻ em phải thực thơng qua hoạt động hoạt động vui chơi hoạt động tảng để tạo nên điều Sự sáng tạo khơng thể tự tách mà cần có tương tác, phối hợp chia sẻ Chính gợi ý Vưgotxki gợi ý hoạt động nhà sư phạm có phương pháp giáo dục: học cộng tác, học theo dự án nhóm hình thức học đẩy người học tới vùng phát triển gần Trong : “Trí tưởng tượng sáng tạo lứa tuổi thiếu niên” ông đưa quan niệm: “Chúng ta gọi hoạt động sáng tạo hoạt động người ta tạo mới, kể tạo vật giới bên ngồi hay cấu tạo trí tuệ tình cảm sống biểu lộ thân người” [33; tr25-27] Nhà Tâm lý học E.P.Torrance soạn thảo số Test tưởng tượng tưởng tượng sáng tạo có giá trị, sử dụng đến ngày Test tưởng tượng tưởng tượng sáng tạo Torrance dung cho nhiều độ tuổi khác từ trẻ mầm non đến người trưởng thành, đánh giá dựa tiêu chí: tính linh hoạt, tính nhanh nhạy, tính độc đáo, tính tỉ mĩ Các nhà tâm lý học hành vi đánh giá cao vai trị ảnh hưởng bên ngồi phát triển trẻ song hạn chế xem kết hoạt động tưởng tượng sáng tạo phản ứng thụ động trẻ với kích thích từ bên ngồi mơi trường Các nhà tâm lý học cấu trúc có đánh giá đắn vài trò tri giác hạn chế lý giải hoạt động tưởng tượng sáng tạo quy luật “bừng sáng” cấu trúc tiền định não Tính tích cực hoạt động người bị đưa vào hàng thứ yếu tính sinh vật lại đưa lên giữ vai trò định Những nghiên cứu N.P.Xaculina vai trò quan sát tạo hình tìm phương pháp hướng dẫn quan sát mối liên hệ với hoạt động tạo hình Theo tác giả này, việc làm giàu kinh nghiệm cho trẻ nguồn gốc quan trọng phát triển tưởng tượng trẻ Tập thể tác giả N.P.Xaculina, N.A.Vetlugina, N.X.Kapunxkaia, V.A.Ezkeeva, I.L.Bzergiexki, T.T.Kazakova vạch chương trình, phương pháp, nội dung giáo dục nghệ thuật học Các tác A.N.Leonchiev, A.V.Giaporozet, B.M.Chevlov…đã khẳng định vai trò chủ đạo chương trình giáo dục, dạy học ý nghĩa hoạt động sư phạm phát triển khả tưởng tượng trẻ nhỏ Ngày không Liên Xô mà nhiều tác giả nhiều nước khác có cơng trình nghiên cứu quan tâm đến phát triển khả tưởng tượng khả sáng tạo trẻ S.teintanova (Bungari), R.Muller, G.Resel (Đức), Xuzuki Xezo Xinxaku Tada (Nhật), R.soka (Pháp), E.Kramer B.Jefferson (Mỹ)… Các tác giả có quan điểm chung coi trọng vai trò hoạt động tích cực thân trẻ q trình phát triển nói chung vai trị tác động sư phạm hoạt động tạo hình nói riêng [33; tr28] Bên cạnh có nhiều nhà Tâm lý học nói đến trí tưởng tượng sáng tạo Sigmund Freud, Jean Piaget,… Nhìn chung nhà nghiên cứu ... độ trí tưởng tượng sáng tạo trẻ – tuổi, biện pháp kích thích trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ, thuận lợi khó khăn việc sử dụng nguyên vật liệu thiên kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ – tuổi. .. tạo trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non 8.2.2 Các biện pháp sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên kích thích trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tạo hình. .. luận tưởng tượng sáng tạo trẻ – tuổi hoạt động tạo hình Chương 2: Thực trạng việc sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên kích thích trí tưởng tượng sáng tạo trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tạo hình