Giáo viên xây dựng được kế hoạch dạy học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương có thể tích hợp được tất cả những bài tập riêng lẻ từ 5 phân môn vào các quy trình dạy - học mĩ thuật[r]
(1)Sở giáo dục đào tạo nam nh
Theo ph ơng pháp Đan Mạch
Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật
Tập huấn
Năm học 2015 - 2016
(2)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
1 Vài nét phương pháp giảng dạy Mĩ thuật theo hướng đổi Đan Mạch
(3)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Theo SAEPS, HS coi người đồng sáng tạo nên văn hóa tri thức; thể suy nghĩ sáng tạo em
(4)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuËt TËp huÊn
Các em hướng dẫn tổ chức hoạt động GV trực tiếp tham gia trải nghiệm hoạt động, em sẽ:
- Tự sáng tác thử chất liệu chọn
(5)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l îng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
- Tự nhận thức, phân tích đánh giá lựa chọn, ý tưởng
(6)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
1.2 Khái quát nội dung PPGD Mĩ thuật theo hướng đổi an Mch
(7)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mÜ thuËt TËp huÊn
- Vẽ sáng tạo câu chuyện - Vẽ biểu cảm
- Vẽ theo nh ạc
- Xây dựng cốt truyện
- Mĩ thuật tạo hình 2D - 3D theo chủ đề
(8)Theo ph ¬ng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy häc mÜ thuËt TËp huÊn
Các quy trình kết hợp số học khác tạo thành quy trình học mà vấn đề, kết học dẫn tới học theo mức độ kiến thức hoạt động sáng tạo, tiếp nhận thẩm mĩ tăng dần Ví dụ mĩ thuật có chương trình sách giáo khoa kết hợp, tạo liên kết với Ví dụ, Vở tập vẽ lớp có bài:
- Bài 2: Vẽ nét thẳng
- Bài 4: Vẽ hình tam giác
- Bài 8: Vẽ hình vng hình chữnhật - Bài 17: Vẽ tranh Ngôi nhà em
(9)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
2 Áp dụng PPGD Mĩ thuật theo hướng đổi Đan Mạch Việt Nam
2.1 Một số vấn đề áp dụng PPGD Mĩ thuật theo hướng đổi Đan Mạch Việt Nam
Theo Dự án “Hỗ trợ giáo dục mĩ thuật TH” Đan Mạch, nội dung học có chương trình vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh theo đề tài, thường thức mĩ thuật… giữ nguyên, chủ yếu lại nội dung chương trình học, tạo liên kết cách sử dụng PPGD theo quy trình
(10)Theo ph ¬ng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy häc mÜ thuËt TËp huÊn
-Điều kiện sở vật chất, môi trường học tập chưa phù hợp Các lớp học với sĩ số đơng, khn viên hẹp, phịng học nhỏ… Ví dụ phương pháp vẽ theo nhạc,
(11)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
(12)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mÜ thuËt TËp huÊn
2.2 Một số hướng giải pháp để áp dụng tốt PPGD Mĩ thuật theo hướng đổi Đan Mạch
PPGD Mĩ thuật theo hướng đổi Đan Mạch phương pháp hiệu quả, kích thích sáng tạo hứng thú học tập khả nhận thức thẩm mĩ HS
(13)Theo ph ¬ng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy häc mÜ thuËt TËp huÊn
(14)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
a Mục tiêu
Mục tiêu PPGD theo hướng đổi Đan Mạch tạo cảm hứng học tập cho HS hình thức hoạt động liên kết thành quy trình
Qua đó, HS tự khám phá, suy nghĩ, sáng tạo Từ giúp em kích thích tương tác, suy nghĩ sáng tạo phát triển nhận thức
(15)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
Mục tiêu khác với mục tiêu chương trình giáo dục mĩ thuật từ trước đến nâng cao kiến thức Mĩ thuật kĩ thực hành, giáo dục thẩm mĩ, phát triển khả quan sát tư hình tượng
Hay nói đơn giản mục tiêu giáo dục Mĩ thuật tập trung vào phát triển kiến thức, kĩ mục tiêu giáo dục Mĩ thuật phương pháp hướng đến sáng tạo tự nhận thức, phát triển nhận thức
(16)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l îng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
b Nội dung
Mục tiêu chương trình hành cung cấp kiến thức, nâng cao kĩ tư hình tượng, PPGD tập trung vào thực hành nâng cao kĩ năng, truyền đạt kiến thức Mĩ thuật… Các học chia riêng rẽ theo đề tài vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, thường thức mĩ thuật…
(17)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Tuy nhiên, sử dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi Đan Mạch - dạy học theo quy trình học có liên quan đến liên kết lại, tạo nối tiếp bài, học sau củng cố làm rõ cho học trước, HS từ phát triển suy nghĩ, nhận thức liên tục qua bài, HS nhìn thấy tính ứng dụng trước sau
(18)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
Việc hiểu rõ khác biệt mục tiêu nội dung thực PPGD Mĩ thuật PPGD Mĩ thuật theo hướng đổi Đan Mạch giúp định hướng vấn đề giải pháp cho vấn ú
(19)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mÜ thuËt TËp huÊn
Vậy nên, cần linh động thay đổi theo yêu cầu cụ thể:
a Về chương trình nội dung dạy học b Về đội ngũ GV
- GV chủ động tích cực giao lưu chia sẻ kinh nghiệm - GV cần linh động tổ chức hoạt động dạy học
bằng cách liên kết học thành quy trình, tạo kết nối học, lấy người học làm trung tâm
(20)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
c Về quan QLGD
- Các trường cần hỗ trợ sở vật chất phù hợp, tạo điều kiện tổ chức hoạt động giảng dạy theo phương pháp như:
- Sắp xếp thời khóa biểu hợp lý ( tiết liền kề /tuần)
- Bổ sung hỗ trợ trang thiết bị dạy học, - Sắp xếp phân chia lớp học hợp lí
(21)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Kt luận
Dự án “Hỗ trợ giáo dục mĩ thuật TH” với phương pháp xây dựng triển khai tảng nội dung chương trình giáo dục Mĩ thuật với cách thức liên kết học thành quy trình PPGD đổi Đan Mạch
(22)(23)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l îng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
MỤC TIÊU
Tài liệu giúp giáo viên Mĩ thuật trường tiểu học:
Biết cách lập kế hoạch tổ chức thực quy trình dạy - học
Có thể tổ chức dạy Mĩ thuật cách linh hoạt sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh sở vật chất địa phương nói riêng Việt Nam nói chung
(24)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuËt TËp huÊn
Biết cách tổ chức đánh giá liên tục trình học Mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho
học sinh
Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp xây dựng kế hoạch giảng dạy thực cách kết hợp nhuần nhuyễn quy trình, kết hợp yếu tố liên quan từ việc tích hợp với mơn
học khác
Chia sẻ giúp cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội nhận thấy tầm quan trọng Mĩ thuật hoạt động giáo dục Mĩ thuật nhà
(25)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật TËp huÊn
1 Giáo dục Mĩ thuật dựa vào thiên hướng
Trí tuệ ngơn ngữ: Trí tuệ Âm nhạc: Trí tuệ logic
Trí tuệ thị giác - Trí tuệ vận động:
(26)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
(27)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Giáo dục Mĩ thuật khuyến khích học sinh phát triển lực:
• Trải nghiệm trình bày kinh nghiệm thơng qua tác phẩm Mĩ thuật
• Tạo sản phẩm mĩ thuật, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm
kênh thơng tin lựa chọn
• Biểu đạt ý kiến, ấn tượng cảm giác em
• Phân tích diễn giải lựa chọn suốt quy trình
(28)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
2.5 LẬP KẾ HOẠCH QUY TRÌNH DẠY- HỌC MĨ THUẬT Giáo viên tạo hứng thú cho học sinh cách lập nên quy trình dạy-học Mĩ thuật tích hợp, linh hoạt; quy trình dạy - học Mĩ thuật theo chủ đề từ nhóm chủ đề liên quan đến kinh nghiệm cá nhân, tâm lý lứa tuổi, kiến thức học sinh
Quy trình giảng dạy hiệu thành công phụ thuộc nhiều vào mối quan hệ học sinh thầy cô
(29)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huÊn
Khi giáo viên lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy - học Mĩ thuật, GV lập kế hoạch cho hoạt động cho tồn quy trình ngắn dài
GV kết nối quy trình với tạo ý nghĩa dải “hạt ngọc” xâu vào sợi dây
(30)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ tht TËp hn
Mục đích lớn học sinh học cách làm để tự học Thước đo cho thành công giáo viên học sinh phát triển khả tự học Trong quy trình dạy - học Mĩ thuật tích hợp giáo viên học sinh tạo mơ hình học tập họ:
- Bắt đầu từ biết
- Thiết kế tìm câu trả lời cho câu hỏi mở
- Tạo cảm xúc điều kiện học tập thực tế
- Lấy nguồn cảm hứng kiến thức từ nhiều nguồn
- Điều chỉnh linh hoạt hình thức thể phù hợp với kiến thức trải nghiệm
(31)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huÊn
Phần II
Các quy trình Dạy - học Mĩ thuật
Gồm Quy trình dạy - học mĩ thuật đề cao tính nghệ thuật giáo dục thẩm mĩ:
1 Vẽ ký họa dáng (người/vật): Quy trình Vẽ sáng tạo câu chuyện
2 vẽ theo mẫu (chân dung /vật thể):Quy trình Vẽ biểu cảm
(32)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Phn II
Các quy trình Dạy - học Mĩ thuật
4 Hình ảnh nhân vật xé, cắt dán, tạo hình 3Dđể tạo chủ đề có cốt truyện: Quy trình Xây dựng cốt truyện
5 hình khối tạo từ vật tìm được, dây thép, đất nặn, giấy bồi…và kết nối với khơng gian định: Quy trình tạo hình 3D tiếp cận theo chủ đề
6 nhân vật tạo hình từ vật dụng tìm câu chuyện phát triển theo chủ đề: Quy trình Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình khơng gian (Nghệ thuật đặt/ hoạt cảnh/ biểu diễn sắm vai)
(33)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuËt TËp huÊn
Mỗi kế hoạch giảng dạy mô tả trình học tập thiết kế thực để học sinh có khả phát triển lực:
• Sáng tạo Mĩ thuật • Hiểu Mĩ thuật
(34)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ tht TËp hn
QUY TRÌNH
Vẽ sáng tạo câu chuyện
MỤC TIÊU
• Biến hình vẽ nhanh thành tranh vẽ; • Hợp tác hoạt động theo nhóm, cặp;
• Tạo câu chuyện ấn tượng phù hợp với chủ đề học; • Làm quen với màu sắc;
(35)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
Hoạt Động 1: Vẽ theo Quan sát
- Mỗi HS viết số thứ tự góc bên trái, tờ giấy đánh dấu kí hiệu 1,2,3,4,5 … góc bên phải
- Sắp xếp ngồi theo thứ tự xung quanh mẫu tự vẽ
Hoạt Động 2: Trưng bày ngân hàmg hình ảnh theo thứ tự 1,2,3,4,5…
Hoạt Động 3: Sáng tác tranh theo Chủ đề ( Cá nhân nhóm) Hoạt Động 4: Xây dựng câu chuyện chia sẻ
Chất liệu, Màu sắc phong phú
Giáo viên học sinh đối thoại thảo luận hình mẫu, màu sắc và chất liệu
(36)Theo ph ¬ng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy häc mÜ thuËt TËp huÊn
Hoạt động mở rộng:
- Vận dụng linh hoạt cách thay đổi mẫu
- Sao chép tô Màu phiên khác câu chuyện
- Sắp xếp nhiều tranh thành câu chuyện
(37)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huÊn
QUY TRÌNH 2: Vẽ Biểu cảm
MỤC TIÊU
- Phát triển cách thức khác vẽ quan sát - Tạo hội cho HS biểu cảm
- Thúc đẩy HS vẽ theo cảm xúc khơng phải vẽ theo nhìn thấy
(38)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
HOẠT ĐỘNG 1: Quan sát vẽ khơng nhìn giấy khi đưa nét vẽ
HOẠT ĐỘNG 2: Chọn vẽ bạn mà thích HOẠT ĐỘNG 3: Cắt cúp,can lại chỉnh sửa tô màu
HOẠT ĐỘNG 4: Trưng bày chia sẻ
Khi Hs quen với vẽ chân dung biểu cảm, GV hướng dẫn
(39)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
QUY TRÌNH 3: Vẽ Theo Nhạc
MỤC TIÊU
• Lắng nghe vận động - chuyển tiết tấu giai điệu thành tốc độ lực bút
• Phát triển trí tưởng tượng, xúc cảm thẩm mĩ
(40)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l îng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
HOẠT ĐỘNG 1: Nghe Nhạc- Vận động theo Giai điệu, tiết tấu vẽ
HOẠT ĐÔNG 2: Thưởng thức, cảm Nhận chia sẻ
HOẠT ĐÔNG 3: Tưởng tượng, liên tưởng thảo luận, đặt tên chia sẻ tranh chung
HOẠT ĐÔNG :Các cá nhân quan sát, lựa chọn cắt cúp tranh nhỏ cho riêng
HOẠT ĐÔNG :Các cá nhân tưởng tượng, liên tưởng đặt tên chia sẻ
Hoạt động phát triển: Tạo sản phẩm ứng dụng trưng bày chia sẻ.
(41)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ tht TËp hn
QUY TRÌNH 4: Phương pháp xây dựng cốt truyện MỤC TIÊU:
- Biết xây dựng cốt truyện dựa mối quan hệ yếu tố Sự kiện - Nhân vật - Địa điểm
- Kết hợp hình đơn lẻ thành câu chuyện có chủ đề thơng qua tranh hay hình thức khác nghệ thuật thị giác
- Hiểu vai trị hình tượng nghệ thuật tạo hình, để thể hình tượng chất liệu chọn (vẽ, xé dán, nặn )
- Tạo cho nhân vật tạo hình có tính cách
- Tăng cường lực hợp tác tương tác làm việc nhóm - Có kiến thức chủ đề lựa chọn Tạo môi trường hứng thú nhờ kiến thức thu
(42)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
HOẠT ĐƠNG 1: Tạo hình nhân Vật (Bằng Xé dán - Nặn - DÂy thép - Phế Liệu - Hoặc chất Liệu khác )
HOẠT ĐÔNG : Giới thiệu nhân vật tưởng tượng tính cách họ
HOẠT ĐỘNG 3: Liên kết hình tượng độc lập thành nội dung theo chủ đề
HOẠT ĐỘNG 4: Hoàn thiện làm rõ chủ đề HOẠT ĐỘNG 5: Trưng bày chia sẻ ỏnh giỏ
(43)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mÜ thuËt TËp huÊn
QUY TRÌNH 5:
Tạo hình 3D – Tiếp cận theo chủ Đề (Tạo hình từ vật tìm được)
MỤC TIÊU
• Sáng tạo từ trí nhớ
• Sáng tạo thông qua tưởng tượng
(44)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ thuËt TËp huÊn
HOẠT ĐỘNG 1: Suy nghĩ lựa chọn Ý tưởng thiết kế hình tượng theo chủ đề
HOẠT ĐỘNG 2: Thu thập vât liệu ( đảo vị trí hoạt động này)
HOẠT ĐỘNG 3: Lắp ghép, sáng tạo, hoàn thiện sản phẩm HOẠT ĐỘNG 4: Từng cá nhân trưng bày chia sẻ
HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG: Chọn hình tượng đơn lẻ, xếp
(45)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
QUY TRÌNH 6: Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình
khơng gian
MỤC TIÊU
• Phát triển cảm nhận nghệ thuật khơng gian • Năm phận tỉ lệ thể người • Bước đầu làm quen với tạo dáng nhân vật
• Biết kết hợp sản phẩm tạo hình xd nên câu chuyện
• Có số kĩ sử lý chất liệu tạo hình • Giao tiếp, Hợp tác, chia s
(46)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuËt TËp huÊn
HOẠT ĐÔNG 1: Quan Sát tạo hình Người từ Dây thép uốn
HOẠT ĐƠNG 2: Từ hình tĩnh chuyển sang động
HOẠT ĐƠNG 3: Tạo cho hình khối trở nên sống động
HOẠT ĐƠNG 4: Sắp xếp hình khối theo chủ đề Chia sẻ xây dựng hoạt cảnh
(47)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
QUY TRÌNH 7: Tạo hình Rối nghệ thuật biểu
diễn
MỤC TIÊU:
• Sáng tạo rối từ sản phẩm làm ( hình xé dán, Tạo hình khơng gian,
• Hợp tác, tương tác hoạt động nhóm, cặp ụi;
(48)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mÜ tht TËp hn
HOẠT ĐƠNG 1: Tìm hiểu chia sẻ hiểu biết loại hình Múa rối”
HOẠT ĐÔNG 2: Lựa chọn sản phẩm hồn thành để tìm nhân vật
HOẠT ĐƠNG 3: Thêm chi tiết, chỉnh sửa, hồn thiện rối vật liệu sẵn có
(49)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Phần III
t ch hÍ ỢP theo chỦ ĐỊ Dựa tRÊn nội Dung học
(50)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Tích hợp cách linh hoạt, hợp lý sáng tạo hoạt động dạy - học phạm vi phân môn nhằm đạt mục tiêu dạy – học đề chương trình Mĩ thuật Tiểu học
Các giáo viên xây dựng kế hoạch DH cách linh hoạt tích hợp hài hịa quy trình dạy - học mĩ thuật cho phù hợp với đối tượng học sinh, trình học học sinh, điều kiện thực tế địa phương
(51)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
MC TIÊU
Giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với điều kiện thực tế địa phương tích hợp tất tập riêng lẻ từ phân mơn vào quy trình dạy - học mĩ thuật phù hợp lực Hs mà đạt mục tiêu Chương trình hin
(52)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mÜ thuËt TËp huÊn
VÍ DỤ VỀ CÁC CHỦ ĐỀ LỚP 1 Chủ đề: Em, bạn
2 Lớp em, trường em Chủ đề “Ngôi nhà em” Thế giới xung quanh em
VÍ DỤ VỀ CÁC CHỦ ĐỀ LỚP Màu sắc quanh ta
2 Những người sống quanh em Thiên nhiên quanh em
(53)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Phần IV: Đánh giá
(54)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng d¹y häc mÜ tht TËp hn
MỤC ĐÍCH
Đánh giá liên tục nhằm:
• Xác nhận tiến học sinh • Giúp giáo viên có biện pháp
• Cải thiện khả hợp tác tương tác thầy cô với học sinh
(55)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật TËp huÊn
I.NGUYÊN TẮC GIÁ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐÔNG GD MĨ THUẬT:
- Đánh giá dựa sở tiến học sinh - Đánh giá kết trình hình thành kết học tập
- Tạo hội cho học sinh tự đánh giá
- Chỉ cho học sinh biện pháp khắc phục hạn chế II Phương pháp đánh giá:
- Học sinh tự đánh giá
(56)Theo ph ơng pháp Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Chủ đề Mục tiêu Những tích hợp Vận dụng
(57)(58)(59)(60)(61)(62)(63)(64)(65)(66)