vào cỏc thiờn hướng
Trớ tuệ ngụn ngữ: Trớ tuệ Âm nhạc: Trớ tuệ logic Trớ tuệ thị giỏc - Trớ tuệ vận động: Trớ tuệ liờn kết cỏc cỏ nhõn: Trớ tuệ nội tõm
Theo ph ơng pháp của Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Dạy học Mĩ thuật theo phương phỏp của Đan Mạch tạo cơ hội cho học sinh phỏt triển cỏc năng lực gỡ ?
Theo ph ơng pháp của Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Giỏo dục Mĩ thuật khuyến khớch học sinh phỏt triển cỏc năng lực:
• Trải nghiệm và trỡnh bày kinh nghiệm của mỡnh thụng qua tỏc phẩm Mĩ thuật
• Tạo ra những sản phẩm mĩ thuật, hợp tỏc và chia sẻ kinh nghiệm trờn
kờnh thụng tin đó được lựa chọn
• Biểu đạt ý kiến, ấn tượng và cảm giỏc của cỏc em
• Phõn tớch và diễn giải sự lựa chọn của mỡnh trong suốt quy trỡnh
• Giao tiếp và đỏnh giỏ quy trỡnh, kết quả, tỏc phẩm mĩ thuật đạt được từ nghệ thuật thị giỏc.
Theo ph ơng pháp của Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
2.5. LẬP KẾ HOẠCH QUY TRèNH DẠY- HỌC MĨ THUẬT Giỏo viờn tạo hứng thỳ cho học sinh bằng cỏch lập nờn cỏc quy trỡnh dạy-học Mĩ thuật tớch hợp, linh hoạt; cỏc quy trỡnh dạy - học Mĩ thuật theo chủ đề từ những nhúm chủ đề liờn quan đến kinh nghiệm cỏ nhõn, tõm lý lứa tuổi, và kiến thức của học sinh.
Quy trỡnh giảng dạy hiệu quả và thành cụng phụ thuộc rất nhiều vào mối quan hệ giữa học sinh và cỏc thầy cụ.
Ngoài ra cũn cú cỏc yếu tố khỏc như phương phỏp giảng dạy, mục đớch, thiết bị và những đồ vật xung quanh. Nú cũng phụ thuộc vào sự tham gia của học sinh, cha mẹ, thầy cụ và cả ban giỏm hiệu.
Theo ph ơng pháp của Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Khi giỏo viờn lập kế hoạch và tổ chức một quy trỡnh dạy - học Mĩ thuật, GV cú thể lập kế hoạch cho từng hoạt động hoặc cho toàn quy trỡnh cú thể ngắn hoặc dài.
GV sẽ kết nối cỏc quy trỡnh với nhau tạo ý nghĩa như một dải cỏc “hạt ngọc” được xõu vào một sợi dõy.
Trong đú, kết thỳc hoạt động này sẽ là mở đầu cho cỏc hoạt động tiếp theo.
Theo ph ơng pháp của Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Mục đớch lớn nhất là học sinh học được cỏch làm thế nào để tự học. Thước đo cho sự thành cụng của giỏo viờn là học sinh cú thể phỏt triển khả năng tự học. Trong quy trỡnh dạy - học Mĩ thuật tớch hợp giỏo viờn và học sinh cựng nhau tạo ra mụ hỡnh học tập khi họ:
- Bắt đầu từ những cỏi đó biết.
- Thiết kế và tỡm cõu trả lời cho những cõu hỏi mở.
- Tạo ra những cảm xỳc mới trong điều kiện học tập thực tế.
- Lấy nguồn cảm hứng và kiến thức từ nhiều nguồn.
- Điều chỉnh linh hoạt những hỡnh thức thể hiện phự hợp với kiến thức và trải nghiệm mới.
Theo ph ơng pháp của Đan Mạch Nâng cao chất l ợng dạy học mĩ thuật Tập huấn
Phần II