Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường phổ thông

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là hệ thống hóa kiến thức về môi trường và giáo dục môi trường. Hiện trạng môi trường học đường tại các trường THPT. Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục môi trường.

Phụ lục Phần thứ nhất MỞ ĐẦU…………………………………………………… 2 Phần thứ hai NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ………………………………… Chương I . CƠ SỞ LÝ LUẬN………………………………………………5 1.1. Khái niệm môi trường……………………………………………….5 1.2.Chức năng của môi trường………………………………………… 1.3. Những yếu tố môi trường gây nguy hại cho sức khỏe………………6 1.4.Một số bệnh liên quan đến môi trường…………………………… 14 Chương II. GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRƯỜNG HỌC……………….18 2.1. Giáo dục bảo vệ mơi trường………………………………………18 2.2.Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc bảo vệ mơi trường trong trường  học…………………………………………………………………… 19 2.3. Các loại hình và phương pháp giáo dục mơi trường………………20 2.4. Thực trạng của vệ sinh mơi trường trường học………………… 21 2.5. Các giải pháp nhằm giáo dục bảo vệ mơi trường hiệu quả tại trường  THPT Chuyên Bắc Giang…………………………………………….23 Chương III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 26 Phần thứ ba KẾT LUẬN………………………………………………….27 Tài liệu tham khảo……………………………………………………… 29 MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI   Mơi trường là vấn đề  được cả  nhân loại quan tâm hiện nay, đây là  một trong những vấn đề cấp bách, địi hỏi sự chung tay giải quyết của cộng   đồng, mỗi cá nhân, tổ chức.  Trong những năm gần đây cùng với tốc độ phát   triển các khu cơng nghiệp,cụm cơng nghiệp , trung tâm cơng nghiệp, cộng   với tốc độ  tăng trưởng kinh tế, nền kinh tế nước ta phát triển nhanh chóng,  tăng tỷ trọng GDP , khoa học kỹ thuật, cơng nghệ  phát triển giúp người lao   động thủ  cơng thay thế  bằng những máy móc. Tăng năng suất lao động rất   nhiều góp phần nâng cao và cải thiện đời sống nhân dân. Nhưng bên cạnh  những kết quả  thu được cũng khơng ít tác hại riêng của nó gây ra như  : ơ  nhiễm mơi trường , chất thải cơng nghiệp bọc nilon, chai nhựa, …  gây  nhiều hậu quả xấu đối với mơi trường sống con người, xuất hiện nhiều căn   bệnh nguy hiểm khơng vacxin phịng bệnh .Kinh tế tăng trưởng, xã hội phát  triển ,dân số tăng nhanh, nhu cầu sinh hoạt của con người đa dạng phong phú  dẫn đến chất thải ngày càng nhiều.  Mơi trường hiện nay bị ơ nhiễm nghiêm trọng và cùng với nhiều biện   pháp đã được đề  ra để  bảo vệ  mơi trường, đã được Đảng và Nhà Nước ta  quan tâm. Nhà nước đã có nhiều chính sách để giải quyết các vấn đề về mơi   trường Bảo vệ  mơi trường đã được các nhà trường đẩy mạnh trong các hoạt động  sư phạm của các  nhà trường. Các nội dung  về giáo dục mơi trường đã được   đẩy mạnh trong các nhà trường nói chung và đối với trường THPT Chun  Bắc Giang nói riêng.   Nội dung giáo dục mơi trường đã được lồng ghép  ở  một số  mơn, các hoạt động trải nghiệm,  đối với các em học sinh thì ngành   giáo dục cũng đã có một số biện pháp để giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường   cho các em như  : cho các em lao động nhặt rác sân trường , tham gia phong   trào làm cho thế giới sạch hơn, tun truyền dưới cờ về bảo vệ mơi trường   ….  Tuy nhiên, việc giáo dục mơi trường và bảo vệ  mơi trường trong học  đường hiện nay chưa được quan  tâm đứng mức, các nội dung giáo dục mơi   trường chủ yếu mang tính chất lồng ghép trong các mơn học như Địa lí, giáo   dục cơng dân, dạy học theo chủ đề, các hoạt động trải nghiệm. Ý thức bảo   vệ và hành động bảo vệ mơi trường  chưa  thực sự hiệu quả  vì đa số các em   chưa có ý thức cao trong việc bảo vệ  mơi trường , những việc làm của các  em chưa có tính tự giác, khi nào giáo viên nhắc nhỡ u cầu các em mới làm ,   nếu có thì chỉ có số ít các em làm,nếu như trường mà chưa có được một tập   thể học sinh có ý thức về bảo vệ mơi trường thì việc thực hiện phong trào thi  đua “ Xây dựng trường học xanh – sạch – đẹp” khó có thể thực hiện tốt Là một nhân viên y tế, phụ  trách y tế  trong nhà trường tơi, nhận thấy  rằng mơi trường học đường hiện nay đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến sức khỏe   của giáo viên cũng như học sinh trong các trường học. Các em học sinh ngày   càng mắc   nhiều loại bệnh học đường như  cận thị, trầm cảm……Ý thức  bảo vệ mơi trường sống, cũng như mơi trường học đường cịn chưa cao…… Trước thực tế  trên tơi đã lựa chọn đề tài “ Giáo dục ý thức bảo vệ mơi   trường trong nhà trường phổ  thơng” để  nghiên cứu nhằm đưa ra những giải   pháp tích cực trong bảo vệ mơi trường tại trường học II. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI  Đề  tài nhằm cung cấp tới người đọc những kiến thức, kĩ năng trọng  tâm trong  giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường trong trường THPT. Cụ thể là: ­  Hệ thống hóa kiến thức về mơi trường và giáo dục mơi trường.  ­  Hiện trạng mơi trường học đường  tại các trường THPT ­  Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục mơi trường III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU  Để thực hiện mục đích trên, đề tài tập trung giải quyết một số nhiệm   vụ chủ yếu sau: ­   Trình   bày   khái   quát     số   vấn   đề  môi   trường     giáo   dục   môi  trường  ­ Nghiên cứu thực trạng và giáo dục môi trường tại nhà trường THPT ­ Đề ra các giải pháp để bảo vệ môi trường và giáo dục môi trường tại   các trường THPT IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện đề tài, chúng tơi đã vận dụng các phương pháp nghiên cứu  sau: 1. Phương pháp thu thập tài liệu Việc thu thập tài liệu được thực hiện dựa vào mục đích và nhiệm vụ  nghiên cứu của  đề  tài. Các nguồn tài liệu gồm sách báo,  tạp chí  chun  ngành, các báo cáo khoa học, các đề  tài nghiên cứu, các trang web cung cấp  thơng tin và các chỉ  thị, nghị  quyết của ngành giáo dục có liên quan đến đề  tài. Vì vậy, nguồn tài liệu thu thập được hết sức phong phú và đều liên quan  đến nội dung của đề tài nghiên cứu. Tuy nhiên, việc lựa chọn và sắp xếp nội   dung sao cho chính xác, phù hợp với q trình dạy học hiện nay cần khá  nhiều thời gian và cơng sức của các tác giả Các nguồn số liệu trong chun đề  được tổng hợp từ các cơ quan chức  năng tin cậy như Tổng cục thống kê,  bộ tài ngun và mơi trường, sở TN và  mơi trường, bộ y tế  Trên cơ sở nguồn tài liệu đã thu thập được, tác giả đã  thực hiện các thao tác xử  lí, đối chiếu, so sánh  nhằm đưa ra được các kết   luận quan trọng cho chun đề 2. Phương pháp tổng hợp, phân tích và so sánh số liệu thống kê Sau khi thu thập tài liệu, tác giả  tiến hành tổng hợp, phân tích và so   sánh tài liệu để  phù hợp với mục đích nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu  này có tác dụng “làm sạch” tài liệu, biến tài liệu “thơ” thành tài liệu “tinh”,  giảm độ “vênh” giữa các tài liệu do được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau.  Vận dụng phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp giúp tác giả đối chiếu,  phát hiện sự khác biệt của đối tượng nghiên cứu so với đối tượng khác, thấy được xu   hướng phát triển, mối quan hệ giữa các đối tượng, trên cơ sở đó đưa ra được nhận   định và kết luận đúng đắn theo mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của chun đề 3. Sử dụng cơng nghệ thơng tin trong q trình nghiên cứu  Đây là phương pháp khơng chỉ  được sử  dụng trong nghiên cứu Địa lí  mà cịn được sử  dụng rất phổ  biến trong các lĩnh vực khác. Các phần mềm  và công cụ  hỗ  trợ   được sử  dụng trong  đề  tài bao gồm: Microsoft Word,   Internet Explorer, IMindMap VI. CẤU TRÚC CỦA CHUN ĐỀ  Ngồi phần mở đầu và kết luận, nội dung của chun đề gồm có 2 chương  chính: Chương 1:  Cơ  sở  lí luận và thực tiễn của giáo  dục ý thức bảo vệ  mơi  trường Chương 2: Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1. Mơi trường là gì ? Mơi trường sống của con người là tổng hợp các điều kiện vật lý, hóa  học, sinh học và xã hội bao quanh con người và có ảnh hưởng tới sự sống, sự  phát triển của từng cá nhân, từng cộng đồng và tồn bộ lồi người trên hành  tinh. Hoạt động sống và sản xuất của con người  ở mức độ  nào đó tác động  ngược trở  lại mơi trường. Mơi trường sống của con người được phân chia   thành mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội và mơi trường nhân tạo Mơi trường tự nhiên bao gồm các yếu tố tự nhiên, vật lý, hóa học, sinh  học tồn tại khách quan ngồi ý muốn của con người, hoặc ít chịu sự chi phối   của con người Mơi trường xã hội là tổng thể các mối quan hệ trong xã hội thơng qua  các hình thái tổ chức, các thể chế kinh tế xã hội  trường nhân tạo bao gồm các nhân tố  vật lý, hóa học., sinh học và xã   hội do con người tạo nên và chịu sự chi phối của con người Ba loại mơi trường này cùng tồn tại đan xen và có mối quan hệ tương  tác chặt chẽ trong q trình phát triển của xã hội lồi người  vậy, mơi trường là một khái niệm rộng lớn, nội dung phong phú, đa   dạng. Mơi trường tác động đến chất lượng cuộc sống, đặc biệt ảnh hưởng   đến sức khỏe của con người 1.2. Chức năng của mơi trường ­ Mơi trường là nơi cung cấp nhiều nguồn tài ngun cần thiết cho cuộc  sống và hoạt động của con người ­ Mơi trường là khơng gian sống của con người, là một lớp bảo vệ chắc   chắn, ngăn ngừa cho con người mọi đe dọa về bệnh tật, về chất lượng cuộc   sống ­ Mơi trường cũng là nơi chứa đựng các chất thải do con người tạo ra   trong cuộc sống và hoạt đơng sản xuất của mình. Vì vậy, nó cũng là nguồn  gây nên bệnh tật, phá hoại cuộc sống hạnh phúc, q trình phát triển của xã   hội nếu như mơi trường đó bị hủy hoại, bị các chất thải của chính con người   tàn phá Có thể  coi mơi trường là con dao hai lưỡi và việc sử  dụng nó như  thế  nào là do chính con người quyết định 1.3. Những yếu tố mơi trường gây nguy hại cho sức khỏe Sức khỏe con người gắn liền với mọi biến  động lớn nhỏ  của mơi  trường và những biến động đó có thể trở thành mối đe dọa cho sức khỏe. Có  nhiều yếu tố mơi trường gây nguy hại cho sức khỏe con người Nhóm các yếu tố truyền thống: Do nghèo nàn, lạc hậu đang gặp ở các  nước chậm phát triển. Chúng bao gồm các yếu tố sau: ­ Thiếu nguồn nước sạch và vệ sinh mơi trường kém ­ Ơ nhiễm khơng khí trong nhà ­ Rác thải khơng được quản lý ­ Bệnh do cơn trùng trung gian ­ Phong tục tập qn, thói quen của người dân Nhóm các yếu tố  hiện đại: Do phát triển khơng bền vững, thiếu quan   tâm của xã hội, gặp  ở các nước phát triển và các nước bắt đầu cơng nghiệp  hóa. Chúng bao gồm các yếu tố sau: ­ Hóa chất và các chất gây ơ nhiễm khác ­ Ơ nhiễm khơng khí ngồi trời ­ Ngộ độc thực phẩm ­ Tai nạn thương tích ­ Biến động khí hậu, thời tiết do mơi trường bị suy thối ­ Một trong những khác biệt giữa các mối nguy cơ  truyền thống với  các mối nguy cơ  hiện đại là   chỗ  các mối nguy cơ  truyền thống thường   nhanh chóng biểu hiện   dạng bệnh tật. Nhờ   đó, chúng dễ  phát hiện và  nhanh chóng. Trong khi đó, tác động các yếu tố hiện đại thường biểu hiện từ  từ, lặng lẽ và tiềm tang rất khó nhận biết được ngay và khi phát hiện ra thì   có những hậu quả nặng nề 1.3.1 Những yếu tố truyền thống phổ biến hiện nay Thiếu nước sạch và điều kiện vệ  sinh mơi trường kém. Hiện nay , có  đến 80% trường hợp bệnh tiêu chảy là do thiếu nước sạch và điều kiện vệ  sinh mơi trường kém. Tại Việt Nam cịn trên 50% dân số  nơng thơn vẫn sử  dụng nước khơng đảm bảo an tồn và trên 60% gia đình chưa có nhà tiêu hợp  vệ  sinh. Mơi trường nước của chúng ta bị  ơ nhiễm nghiêm trọng. Ơ nhiễm   nước xảy ra khi nước bề  mặt chảy qua rác thải sinh hoạt, nước rác cơng  nghiệp, các chất ơ nhiễm trên mặt đất, rồi thấm xuống nước ngầm. Ơ nhiễm  nước do sản xuất cơng nghiệp là rất nặng. Ví dụ: Ở ngành cơng nghiệp Dệt  may, ngành cơng nghiệp Giấy và Bột giấy, nước thải thường có độ pH trung  bình từ  9­11; chỉ  số  nhu cầu ơ xy sinh hố (BOD), nhu cầu ơ xy hố học  (COD) có thể lên đến 700mg/1 và 2.500mg/1; hàm lượng chất rắn lơ lửng   cao gấp nhiều lần giới hạn cho phép. Hiện nay, mức độ  ơ nhiễm trong các  kênh, sơng, hồ    các thành phố  lớn là rất nặng. Mặt khác, cịn rất nhiều cơ  sở sản xuất khơng xử lý nước thải, phần lớn các bệnh viện và cơ sở y tế lớn   chưa có hệ  thống xử  lý nước thải; một lượng rác thải rắn lớn trong thành  phố  khơng thu gom hết được… là những nguồn quan trọng gây ra ơ nhiễm  nước.  Tình trạng ơ nhiễm nước ở các đơ thị thấy rõ nhất là ở thành phố Hà   Nội và thành phố  Hồ  Chí Minh. Nhiều nơi   các thành phố  này, nước thải  sinh hoạt khơng có hệ  thống xử  lý tập trung mà trực tiếp xả  ra nguồn tiếp   nhận (sơng, hồ, kênh, mương). Các loại phân bón hố học và thuốc trừ sâu dư  thừa trên đồng ruộng ngấm vào nguồn nước ngầm và nước ao hồ; nước thải   sinh   hoạt     thải     từ     khu   dân   cư   ven   sông   gây   ô   nhiễm   trầm  trọng,ảnh   hưởng   đến  sức   khỏe   của  người  dân,   sinh   vật     khu  vực   Trong điều kiện môi trường như  vậy nhiều loại bệnh tật rất dễ phát  sinh, nhiều khi trở  thành các vụ  dịch. Chính vì vậy, việc xây dựng và cải   thiện điều kiện vệ  sinh là vơ cùng quan trọng để  giảm tỉ  lệ  mắc bệnh của   người dân, đặc biệt là trẻ em Ơ nhiễm khơng khí trong nhà.Ơ nhiễm khơng khí trong nhà là yếu tố  nguy hại cho sức khỏe chúng đến từ  các hoạt động thường ngày trong ngơi  nhà của bạn. Tình trạng ơ nhiễm khơng khí trong nhà có thể ảnh hưởng đến   tất cả mọi người ở mọi độ tuổi. Ngun nhân chính là do đun nấu bằng bếp  than, củi khơng được thơng khí tốt, nhà cửa khơng thống mát, chật hẹp,  ẩm   thấp và gần chuồng gia súc   Ơ nhiễm do chất thải. Chất thải được hình thành từ các hoạt động của   gia đình, xã hơi và cơng nghiệp. Càng ngày chất thải càng nhiều lên về  khối  lượng cũng như  đa dạng về  thành phần do sự  gia tăng dân số, sự  năng cao  mức sống, sự  đo thị  hóa và sự  phát triển của khoa học và cơng nghệ. Phần  lớn các chất thải trong sinh hoạt  ở nước ta có chứa phân người. Trong phân   có chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh như  tả, lị, thương hàn và trứng giun sán   Những mầm bệnh này có thể  gây bệnh cho những người thu gom rác, dùng  phân bón ruộng, tưới rau…và có thể  gây ra các vụ  dịch tiêu chảy, ngộ  độc  trong cộng đồng với quy mơ lớn Rác đơ thị chứa nhiều chất thải cơng nghiệp. Các xí nghiệp, nhà máy,  bệnh viện thải ra đủ  mọi thành phần rác. Các loại rác này chứa nhiều chất  độc hại có thể gây nguy hại cho sức khỏe con người. Đặc biệt các vật phẩm   chứa trong rác thải bị  phân hủy có thể  giải phóng hóa chất vào cống rãnh,   nước ngầm, khơng khí cùng với các mầm bệnh truyền nhiễm mà lan truyền   ra mơi trường xung quanh, nguy cơ ơ nhiễm càng lớn. Theo báo cáo giám sát  của Uỷ ban Khoa học, Cơng nghệ và Mơi trường của Quốc hội, tỉ lệ các khu  cơng nghiệp có hệ thống xử lí nước thải tập trung ở một số địa phương rất thấp,  có nơi chỉ đạt 15 ­ 20%. Một số khu cơng nghiệp có xây dựng hệ thống xử lí   nước thải tập trung nhưng hầu như khơng vận hành vì để giảm chi phí. Đến  nay, mới có 60 khu cơng nghiệp đã hoạt động có trạm xử  lí nước thải tập  trung (chiếm 42% số  khu cơng nghiệp đã vận hành) và 20 khu cơng nghiệp  đang xây dựng trạm xử lí nước thải. Bình qn mỗi ngày, các khu, cụm, điểm  cơng nghiệp thải ra khoảng 30.000 tấn chất thải rắn, lỏng, khí và chất thải   độc hại khác. Có nơi, hoạt động của các nhà máy trong khu cơng nghiệp đã  phá vỡ  hệ  thống thuỷ  lợi, tạo ra những cánh đồng hạn hán, ngập úng và ơ  nhiễm nguồn nước tưới, gây trở  ngại rất lớn cho sản xuất nơng nghiệp của   bà con nơng dân Các làng nghề thủ cơng truyền thống cũng có sự phục hồi và phát triển  mạnh mẽ. Việc phát triển các làng nghề có vai trị quan trọng đối với sự phát  triển kinh tế  ­ xã hội và giải quyết việc làm   các địa phương. Tuy nhiên,   hậu quả  về  môi trường do các hoạt động sản xuất làng nghề  đưa lại cũng   ngày càng nghiêm trọng,  đã tới mức báo động. Một số  bài báo đã đánh giá   một cách đáng lo ngại là “sống giàu, nhưng chết mịn” đối với làng tái chế  nilơng Minh Khai (Như Quỳnh, Hưng n); “hít khói ăn tiền”  ở xã Chỉ Đạo  (Văn Lâm, Hưng n) ­ tái chế chì, hay là “những làn khói độc” ở làng Gốm  Bát Tràng (Gia Lâm, Hà Nội).  Ở  rất nhiều làng nghề, đặc biệt là các làng  nghề    vùng Đồng bằng Bắc Bộ,  đang kêu cứu về  ơ nhiễm mơi trường  khơng khí   Tình trạng ơ nhiễm khơng khí, chủ  yếu là do nhiên liệu sử  dụng  trong các làng nghề là than, lượng bụi và khí CO, CO 2, SO2  thải ra trong q  trình sản xuất khá cao. Theo thống kê của Hiệp hội Làng nghề  Việt Nam,  hiện nay cả  nước có  2.790 làng nghề, trong  đó có  240 làng nghề  truyền  thống, đang giải quyết việc làm cho khoảng 11 triệu lao động, bao gồm cả  lao động thường xun và lao động khơng thường xun. Các làng nghề được  phân bố rộng khắp cả nước, trong đó các khu vực tập trung phát triển nhất là   đồng bằng sơng Hồng, Bắc Trung Bộ, Tây Bắc Bộ, đồng bằng sơng Cửu  Long. Hoạt động gây ơ nhiễm mơi trường sinh thái tại các làng nghề  khơng    ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống, sinh hoạt và sức khoẻ  của những   người dân làng nghề  mà cịn  ảnh hưởng đến cả  những người dân sống  ở  vùng lân cận, gây phản ứng quyết liệt của bộ phận dân cư này, làm nảy sinh   các xung đột xã hội gay gắt  Bên cạnh các khu cơng nghiệp và các làng nghề  gây ơ nhiễm mơi  trường, tại các đơ thị lớn, tình trạng ơ nhiễm cũng ở mức báo động. Đó là các  ơ nhiễm về nước thải, rác thải sinh hoạt, rác thải y tế, khơng khí, tiếng ồn   Chúng ta dễ  dàng bắt gặp hình  ảnh những bãi rác cơng cộng ngay bên lề  đường khơng được đổ đúng nơi quy định đang bốc mùi hơi thối mà khơng có  các giải pháp thu gom hay xử lý. Trên các tuyến đường thành, thị, huyện, xã  nhiều đoạn hai bên đường có vơ số những đống rác thải do một số người dân  sinh sống gần đường chở rác thải đến đổ  thành đống. Hoặc dọc những kênh  mương nhiều nơi rác thải trơi lềnh bềnh trên mặt nước với mật độ  ngày  càng dày đặc. Đây là bãi rác tự  phát do người dân   gần đổ  ra vì do ý thức   của người dân cịn hạn chế, có nhiều vùng cịn chưa có bãi rác tập chung và  khơng có đội thu gom rác thải. Rác thải được vứt  ở mọi nơi và  ngay ở  đầu  nguồn nước    10 ­ Tổng vệ sinh nhà ở, phát quang bụi rậm quanh nhà ­ Nơi ở gọn gang, sạch và thống ­ Dọn sạch các nơi ao tù, nước đọng…làm thốt nước hoặc đổ  một ít  dầu hỏa lên mặt ao hồ, ni cá trong chum, vại nước đẻ diệt muỗi ­ Phun thuốc diệt muỗi ­ Sốt rét có thể  phịng được hoặc giảm tác hại bằng cách uống thuốc   chống sốt rét theo kế hoạch đều đặn 1.4.4. Bệnh về mắt, ngồi da, phụ khoa Bệnh   thường   truyền   trực   tiếp   từ   người   bệnh   sang   người   lành   mà  ngun nhân chính là do thiếu nước sạch để tắm rửa, giặt giũ, tắm ở các ao,   hồ, bể bơi khơng đảm bảo vệ sinh Các bệnh thường gặp là đau mắt hột,  đau mắt đỏ  cỏ  dử, hắc lào,   chàm, nấm ngồi da, chấy rận, viêm âm hộ, âm đạo, viêm lt cổ tử cung. Để  phịng chống các bệnh này cần thực hiện các biện pháp sau đây: ­ Cung cấp đủ  nước sạch, phải thực hiện vệ  sinh cá nhân tốt, nhất là  phự nữ và trẻ em ­ Khi tắm rửa, giặt giũ phải dùng xà phịng ­ Mỗi người phải có khăn mặt riêng ­ Khơng dùng chung một chậu nước để rửa mặt ­ Quần áo của người bị  bệnh ngồi da phải được giặt sạch phơi khơ.  Người lành khơng mặc chung quần áo với người bệnh ­ Bể bơi cơng cộng phải đảm bảo các tiêu chuẩn vệ sinh 1.4.5.  Bệnh do hóa chất và chất độc Một số hóa chất có trong nước có thể gây bệnh cho người khi bị thừa   hoặc thiếu chúng ở  trong nước. Nước bị nhiễm bẩn, nước thải cơng nghiệp   hoặc các chất hóa học dùng trong đời sống và sinh hoạt hàng ngày như  chì,   đồng, thủy ngân sẽ  gây cho con người những bệnh hiểm nghèo. Để  phịng  ngừa các bệnh do hóa chất và chất độc, cần thực hiện các biện pháp sau đây: ­ Bổ sung các hóa chất vào nước nếu thiếu, xử lý bớt các hóa chất hàm  lượng trong nước cao 18 ­ Các nhà máy xí nghiệp phải có biện pháp để xử lý nước thải theo đúng   tiêu chuẩn Nhà nước cho phép, khơng để  ơ nhiễm nguồn nước ăn và sinh  hoạt cộng đồng ­ Quản lý tốt các loại hóa chất gia dụng, hóa chất bảo vệ thực vật ­ Tăng cường kiểm sốt an tồn vệ sinh thực phẩm ­ Tun truyền giáo dục kiến thức cho cộng đồngvề  các biện pháp để  đề phịng ngộ độc, nhiễm độc do hóa chất 1.4.6. Các bệnh do lối sống Lối sống khơng lành mạnh cũng đang là một yếu tố  mơi trường gây   ảnh hưởng lớn đến sức khỏe trong xã hội hiện nay. Các bệnh tim mạch, đái  đường, suy nhược thần kinh, béo phì đã chiếm vị trí hàng đầu trong danh mục  bệnh tật. Các bệnh này là kết quả  của sự  ăn uống khơng hợp lý, sử  dụng   nhiều bia rượu, hút thuốc lá, ăn thức ăn giàu chất đạm, chất mỡ kết hợp với   một mơi trường làm việc căng thẳng, ít vận động. Đặc biệt hút thuốc lá và  sử  dụng ma túy là những hành vi hết sức có hại cho sức khỏe. Để  phịng   tránh các bệnh do lối sống cần thực hiện các biện pháp sau: ­ Tăng cường cơng tác truyền thơng giáo dục sức khỏe ­ Mỗi cá nhân phải thay đổi lối sống gây ảnh hưởng xấu cho sức khỏe  cá nhân và cộng đồng, tạo ra mơi trường lành mạnh thuận lợi cho việc nâng  cao sức khỏe ­ Xây dựng những đơ thị sinh thái, làng sinh thái tạo điều kiện cho người   dân phát huy được  CHƯƠNG II: GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG HỌC 2.1. Giáo dục bảo vệ mơi trường "Là q trình nhận ra các giá trị  và làm rõ khái niệm  để  xây dựng   những kỹ năng và thái độ cần thiết, giúp hiểu biết và đánh giá đúng mối quan   tương quan giữa con người với nền văn hố và mơi trường vật lý xung quanh,   Giáo dục mơi trường cũng tạo cơ hội cho việc thực hành để ra quyết định và   tự hình thành quy tắc  ứng xử trước những vấn đề  liên quan đến chất lượng   mơi   trường   "  Hiện nay, Định nghĩa mới về Giáo dục mơi trường:“Giáo dục mơi trường là  một q trình phát triển những tình huống dạy/học hiệu quả giúp người dạy   19 và người học tham gia giải quyết những vấn đề  mơi trường liên quan, đồng  thời tìm ra một lối sống có trách nhiệm và được thơng tin đầy đủ" (Jonathon  Wigley, 2000) Giáo dục mơi trường trong trường học, cịn được gọi là giáo dục mơi   trường chính thức,  đề  cập  đến các trường khác nhau trong giáo dục mơi  trường, các đối tượng của giáo dục các cấp trong trường. Có thể  được chia  thành các trường đại học, trung học, tiểu học và giáo dục mơi trường mẫu   giáo mầm non. Giáo dục mơi trường trong trường học là một dịch vụ  trong   tương lai của giáo dục nhằm mục đích trau dồi kiến thức với khoa học mơi  trường và đạo đức mơi trường thế  hệ  cơng dân mới cho sự  phát triển của   nhân viên phịng đào tạo khoa học mơi trường. Đối với các trường, chủ  yếu  là phổ biến kiến thức khoa học về mơi trường. Để kết thúc này, từ mẫu giáo,  tiểu học đến trung học cơ sở trong các lĩnh vực tương ứng tăng nội dung giáo  dục mơi trường. Hiện dựa trên kinh nghiệm của các nghiên cứu thí điểm   tổng kết hơn nữa và giáo dục mơi trường trong các quy tắc nhất định 2.2. Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc bảo vệ mơi trường trường học   Tình trạng ơ nhiễm mơi trường và suy thối mơi trường đang  ảnh  hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe con người, nhất là trẻ em. Ở trẻ em đang  lớn, do đặc điểm cơ thể, sự nghịch ngợm vơ ý thức và tính tị mị…có thể đặt   trẻ  vào nguy cơ  bị  tác động bởi các hiểm họa mơi trường mà mắc nhiều   bệnh tật, tai nạn thương tích Để  ngăn chặn các yếu tố  nguy cơ, bảo vệ  sức khỏe mơi trường cho   cộng đồng, trước hết cần tiến hành giáo dục vệ sinh mơi trường cho trẻ  em  ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường. Ở các trường học hiện nay đã và đang   lồng ghép giáo dục vệ sinh mơi trường vào các mơn học chính khóa cũng như  các hoạt động ngoại khóa. Điều đó đã giúp cho các em có được những kiến  thức cơ bản về bảo vệ, giữ gìn vệ sinh mơi trường Để nhà trường thực sự là ngơi nhà chung của trẻ em, ở đó các em được  sống, học tập, vui chơi, giải trí trong một mơi trường trong sạch, lành mạnh.  Chúng ta cần thực hiện mọi biện pháp, việc làm cách làm nhằm mục đích là   20 làm cho mơi trường xanh – sạch – đẹp. Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ  của nền kinh tế và đã thải ra ngồi rất nhiều lượng chất thải có hại cho con   người và mơi trường chúng ta  những chất thải như  : bọc nilon, chai nhựa ,   chai sành sứ  , thủy tinh, chất thải cơng nghiệp… Con người tỏ  thái độ  bàng  quan, thiếu quan tâm cho dù mơi trường ơ nhiễm ra sao, coi đó là việc của xã  hội, của người khác khơng phải của mình . Nguy hại hơn những suy nghĩ trên  khơng phải của một số  ít người, mà của rất nhiều người. Vì vậy, cần hiểu  lại vấn đề, cần có những hành vi ứng xử thật đúng đắn với mơi trường và tài  ngun thiên nhiên là vấn đề cấp bách đang đặt ra, bởi nếu khơng những vấn  đề trên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của con người trong hiện tại   và cả  tương lai nữa. Cho học sinh hiểu biết tổng hợp mơi trường nơi đang   sống. Hạn chế của chất thải có hại cho con người và mơi trường ảnh hưởng   đến nguồn nước uống, sinh hoạt. Bảo vệ mơi trường là một việc làm thiết   thực góp phần bảo vệ đất nước mình và xem đây là nhiệm vụ quan trọng của   học sinh.   Mục tiêu của giáo dục mơi trường trong nhà trường gồm: ­ Nâng cao ý thức, trách nhiệm bảo vệ  mơi trường của mỗi cá nhân,  nhất là giáo dục ý thức cho học sinh trong việc bảo vệ mơi trường sống.  ­ Bảo vệ  sức khỏe cho cộng đồng, tránh nguy cơ  nhiễm bệnh do mơi  trường ơ nhiễm gây ra.  ­ Hình thành kĩ  năng chăm sóc, bảo vệ  mơi trường sống; nâng cao   nhiệm vụ xử lý rác thải trong trường học… 2.3. Các loại hình và phương pháp giáo dục mơi trường Các loại hình giáo dục mơi trường gồm: + Giáo dục mơi trường chính quy: Mơn giáo dục mơi trường được đưa   vào kế  hoạch học tập chính khố của các trường học và cơ  sở  giáo dục. Nó  bao gồm những hoạt động diễn ra trên lớp và trên thực địa + Giáo dục mơi trường khơng chính quy: Giáo dục mơi trường được  lập kế  hoạch và nhằm vào đối tượng, mục tiêu nhất định nhưng diễn ra  ngồi hệ  thống giáo dục chính quy. Các hoạt động Giáo dục mơi trường   thơng qua các lớp tập huấn trong các CLB thanh niên, nhà bảo tàng và các   hoạt động mang tính khơng chính quy 21 GDMT thơng thường: Loại hình khơng có kế  hoạch xác định. Hình  thức giáo dục có thể  được thực hiện khác nhau, thường thơng qua hệ  thống  thơng tin đại chúng, các cuộc đối thoại, ca hát, loa truyền thanh, vơ tuyến  truyền hình, báo chí, phim ảnh  Các phương pháp chính trong GDMT +Phương pháp diễn giảng: Người giảng sử  dụng các thuyết trình để  trình bày trọn vẹn một vấn đề GDMT và người nghe theo dõi để thơng hiểu   và ghi nhớ. Bài diễn giảng cần có nội dung hấp dẫn, nội dung tránh phức tạp   hố gây nặng nề  bài giảng. Đây là phương pháp dễ  thực hiện, khơng cần  nhiều thiết bị, cùng một lúc có thể tác động đến nhiều người +   Phương   pháp   đối   thoại,   tranh   luận     thảo   luận Thực hiện đối thoại bằng hệ  thống các câu hỏi và câu trả  lời   Thực hiện  tranh luận bằng cách nêu vấn đề và dùng trí tuệ tập thể để chứng minh, phản  bác và tìm ra nội dung chính xác. Thực hiện thảo luận bằng cách người giảng  và người nghe cùng nhau xem xét, phân tích một vấn đề  để  tìm ra tiếng nói   chung. Dễ  thực hiện, khơng cần nhiều thiết bị hỗ  trợ, phát huy sự  hứng thú   và tích cực của người tham gia + Phương pháp dùng sách và tài liệu có liên quan. Hình thức truyền  thơng tin một chiều đến người nhận thơng qua việc phát tài liệu nhằm tác   động đến quan điểm của họ và kêu gọi chấp nhận thực hiện một hành vi nào  đó. Nâng cao kỹ năng đọc, ghi nhận, phân tích và xử lý thơng tin, áp dụng với  nhiều đối tượng, có thể thực hiện trên phạm vi rộng, thời gian tác động lâu   Địi hỏi phải có kinh phí nhất định để in ấn tài liệu + Phương pháp minh hoạ: Phương pháp sử  dụng phương tiện trực   quan để  minh hoạ  về  một hành động, một nội dung cần giáo dục. Sử  dụng  rộng rãi cho cả  giáo dục chính quy và khơng chính quy. Giúp người đọc dễ  dàng tiếp cận nội dung GD + Phương pháp hấp dẫn tuy nhiên địi hỏi người sử dụng phương pháp  phải có kỹ năng biểu diễn và sử dụng các cơng cụ trực quan +Phương pháp đưa người học vào cuộc sống xã hội. Phương pháp gắn  liền cuộc sống của đối tượng giáo dục vào xã hội. Ví dụ: Đưa học sinh đi  tham quan bảo tàng, thăm cơ  sở  nghiên cứu khoa học, khu bảo tồn thiên  22 nhiên. giúp các em hình thành ý thức lao động, tình u thiên nhiên, ý thức bảo  vệ tài ngun, mơi trường 2.4. Thực trạng của vệ sinh mơi trường trong trường học 2.4.1.Thực trạng của nhà trường  Vị trí nhà trường: Trường nằm vị trí thuận lợi về giao thơng, Số lượng   học sinh của nhà trường 1037 em. Số lớp: 30 lớp . Học sinh có ý thức bảo vệ  cảnh quan mơi trường và cảnh quan thiên nhiên tương đối sạch sẽ. Tuy nhiên  vẫn cịn một bộ phân học sinh chưa có ý thức bảo vệ mơi trường  * Thuận lợi: ­ Được sự quan tâm của các cấp chính quyền và tồn xã hội về vấn đề  mơi trường trong trường học ­ Thường xun tổ chức cho các em lao động tổng vệ sinh tồn trường ­ Các em thường xun được tun truyền giáo dục về  bảo vệ  mơi   trường thơng qua các tiết học của các mơn lồng ghép mơi trường , sinh  hoạt chủ nhiệm , sinh hoạt dưới cờ ,tun truyền … ­ Phong trào thi đua “ Xây dựng trường học xanh – sạch – đẹp “ cũng   được áp dụng vào và xem đây là tiêu chí thi đua của trường và của các lớp   như : trồng cây xanh trong phịng học , sân trường ,… Ngồi việc khai thác các nội dung trong các mơn học như  : Sinh học;   Địa lý; Giáo dục cơng dân… Do các giáo viên trên lớp thực hiện, bên cạnh đó  nhà trường có nhà vệ sinh cho học sinh và giáo viên, nhà trường ln giáo dục   ý thức bảo vệ mơi trường bằng các cơng việc hằng ngày như trồng cây, chăm  sóc cây, trồng chậu cây cảnh, vệ  sinh trường lớp. Những nội dung  đó đã  được nhà trường đưa vào danh mục thi đua của từng lớp, từng tuần, từng   tháng cho mỗi lớp 23 * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thì cịn gặp phải những khó khăn: ­ Ý thức của học sinh về mơi trường và bảo vệ mơi trường chưa cao ­ Diện tích quy hoạch sân chơi trong trường chưa có khu vực chun biệt  và hình thức phong phú, trồng cây xanh chỉ mang tính tạo cảnh quan ­ Đồ  dùng dạy học của mơn lồng ghép bảo vệ  mơi trường hầu như  khơng có, việc dạy chủ yếu là dạy chay, học chay ­ Ngồi việc cơ sở vật chất cịn thiếu thốn ra hiện nay cơng tác giáo dục  mơi trường của chúng ta gặp nhiều khó khăn ­ Hạn chế nữa mà chúng ta khơng thể bỏ qua đó là: Thơng tin về giáo dục  mơi trường đã có nhưng chưa đồng bộ, chưa đến được nhiều với học sinh, khi  có vi phạm về  mơi trường chưa có biện pháp xử  lý kịp thời và có hiệu quả.  Hình thức tun truyền cịn mang tính hình thức , cho xong việc , nên học sinh   chưa có ý thức bảo vệ mơi trường và chưa thấy được tác hại của những chất   thải độc hại  ­ Gia đình các em cũng chưa giáo dục cho các em về ý thức bảo vệ mơi  trường , xem đây là chuyện của nhà nước , của người khác  ­ Nhà trường chưa có nơi đổ  rác hợp lý , thùng rác khơng đủ  cho nhà  trường sử dụng, cho các em lao động chưa đạt kết quả tốt  24 ­   Hiện     sân   trường       chai   nhựa   chưa     xử   lý   :   bọc nilon, giấy , chai nhựa mũ , lá cây …… 2.4.2. Thực trạng tại địa phương nơi học sinh cư trú * Thuận lợi : ­ Có một số gia đình có sử dụng thùng đựng rác sinh hoạt ­ Một số gia đình có ý thức giữ gìn vệ sinh chung ­ Học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường chung ­ Chính quyền địa phương cũng thường xun tổ chức nhiều buổi tun  truyền, mít tinh về mơi trường  * Khó khăn: Qua q trình đi thực tế  ở địa phương các em học sinh tơi có kết luận   chung đại đa số  gia đình các em học sinh đều khơng có sọt rác gia đình , tất   rác sinh hoạt hằng ngày đều vứt bỏ, và vứt đại xuống sông nào là bọc,   giấy,lá   cây,   xác   chết   động   vật   rau   cải   hư,   chai   nhựa,   thủy   tinh,   …chính  những việc làm như  thế  sẽ  làm cho mơi trường ơ nhiễm, gây ra cho nguồn   nước ơ nhiễm và gây ra nhiều căn bệnh nguy hiểm cho người dân nhất là  bệnh về đường ruột cho người dân ,.Xung quanh nơi các em sinh sống có rất  nhiều hố rác Ý thức của người dân chưa cao , khơng biết là những việc làm như trên    gây ra biết bao  nhiêu nguy hiểm cho mọi người. Và với quan niệm “ ai   bệnh gì thì bị , miễn là mình khơng bệnh thì thơi ” với tư tưởng ích kỹ, hẹp  hịi như thế sẽ làm cho mơi trường thêm ơ nhiễm nặng hơn  Ở gia đình các em có cách sinh hoạt và vứt rác bừa bãi như thế thì làm  sao các em có ý thức bảo vệ  mơi trường được, và tất cả  những gì các em   được thầy cơ   nhà trường tun truyền giáo dục đều khơng có tác dụng.Vì  cha mẹ  các em là tấm gương cho các em noi theo, nếu cha mẹ  các em có  những việc làm tốt góp phần bảo vệ mơi trường , thì các em sẽ có ý thức bảo  vệ mơi trường, nếu cha mẹ các em có những việc làm khơng tốt ảnh hưởng  bảo vệ mơi trường, thì các em sẽ khơng có ý thức bảo vệ mơi trường  Cần phải có sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc  giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh thì mới đạt được hiệu quả  tố t   25 2.5   Các   giải   pháp   nhằm   giáo   dục   bảo   vệ   môi   trường   hiệu     tại  trường THP Chun Bắc Giang Trước những vấn đề  cấp thiết trên địi hỏi phải có những biện pháp   giải quyết để tiến hành giải quyết vần đề, ở đây tơi muốn đề  cập đến biện   pháp phân loại và xử lý rác thải 2.5.1. Về nhà trường  Nhà trường chỉ  dạo, phối kết hợp với đồn thanh niên, giáo dục cho  học sinh biết được những tác hại từ những chất thải trên thơng qua các buổi   sinh hoạt dưới cờ , tổ chức cho các em thi về mơi trường , diễn kịch về mơi  trường … từ đó các em sẽ  có nhận thức đúng đắn hơn về  mơi trường xung   quanh nơi các em sinh sống học tập ,để tự bản thân các em nói ,các em diễn  các em sẽ ý thức cao hơn và có tác dụng hơn là thầy cơ nói ,thầy cơ sinh hoạt   vì như thế các em sẽ nhàm chán , nghe xong rồi sẽ qn . Phải đưa nội dung   bảo vệ  mơi trường vào nội quy học sinh và xem là tiêu chí thi đua của các  lớp Phải đề  ra các kế  hoạch thi đua bảo vệ  mơi trường ở  trong trường và trong   gia đình các em và mỗi tuần sẽ  báo cáo lại và nhận xét đánh giá .Phải đưa  khẩu hiệu phịng học “Xanh – sạch – đẹp” vào trong lớp , và cho các em học  sinh đăng kí lớp sạch Giáo viên giới thiệu cho các em học sinh biết về thế nào là rác vơ cơ và  rác hữu cơ , để từ đó các em sẽ phân biệt được rác vơ cơ và rác hữu cơ. Sau   đó chúng ta sẽ tiến hành phân loại rác ( vơ cơ , hữu cơ). Chúng ta sẽ chia khu  vực rác vơ cơ  và rác hữu cơ, chúng ta khơng đổ  những rác ấy vào chung mà   phải chia ra riêng biệt vì nếu chúng ta đổ rác chung hết vào sẽ gây sức ép cho  những nơi chứa rác, chúng ta phải phân loại rác và xử lý chúng hợp lý : + Như giấy vụn , lá cây : chúng ta đổ vào một khu vực riêng , rồi đem đi   đốt nó sẽ tạo thành phân bón rất tốt cho cây trồng + Đồ hộp, sành sứ : chúng ta để riêng một khu vực rồi đem đi lựa chọn lại  những vật khơng thể tài sử dụng sẽ đem chơn xuống đất  + Chai nhựa , đồ  kim loại , viết thước hư, bọc nilon : chúng ta đổ  vào  thùng riêng rồi sẽ  đem bán lại từ  đó sẽ  thu thêm được một khoản tiền , vì   đây là những vật có thể tái sử dụng 26 Nếu như  trước đây đem tất cả  rác đổ  chung vào thì sẽ  gây sức ép cho   những nơi chứa rác và nhiều q sẽ  dẫn đến q tải của nơi chứa rác, và  khơng có được khoản tiền, có thể gây quỹ cho Đồn   * Nhà trường phải chia ra khu vực chứa rác và thùng chứa rác theo phân  loại trên và hướng dẫn cho các em biết vị  trí để  bỏ  rác cho đúng theo quy  định. Mỗi tuần, tháng chúng ta sẽ  tiến hành kiểm tra và thực hiện q trình  tiêu hủy rác, khơng để tồn lại q lâu * Đối với lớp học địi hỏi các em phải có sọt đựng rác có nắp đậy để  đựng rác và phân cơng học sinh phụ  trách cơng việc đổ  rác theo đúng quy   định( từng loại rác, từng khu vực chứa rác) Như vậy với cách làm này sẽ góp phần giảm thiểu lượng rác thải và làm  sạch thêm cho sân trường, cũng giáo dục cho học sinh tính tiết kiệm, ý thức  bảo vệ mơi trường, thể hiện ở chỗ là các em đổ rác theo quy định, theo phân  loại rác, và các em cũng thấy được rác khơng phải là thứ bỏ đi mà nó cịn có  thể đem lại lợi ích cho chúng ta. Như vậy chúng sẽ góp phần cho sân trường   thêm sạch hơn, hạn chế  được lượng rác thải và cũng gây được tính ý thức  cho học sinh khơng bỏ rác bừa bãi nữa vì rác cũng đem lại lợi ích cho các em,  thu được khoản tiền từ rác thải  2. Về gia đình học sinh : 27 Nhà trường giáo dục hướng dẫn các em cách phân loại rác và cách thực   hiện tiêu hủy và tái sử dụng rác thải như trên để các em về gia đình mình áp   dụng và hướng dẫn mọi người xung quanh thực hiện theo việc phân loại rác  và khuyến khích mỗi gia đình các em phải có những sọt rác sinh hoạt, khơng  vứt rác bừa bãi và khuyến khích mỗi gia đình học nên đào một hố đất nhỏ để  đựng rác hữu cơ  như  lá cây , giấy vụn ,…. Tuy đây là một việc làm nhỏ  nhưng cũng góp phần giảm bớt lượng rác thải ra mơi trường và đem lại một  nguồn thu từ rác thải cho gia đình, thay vì trước đây ta đem đi bỏ gây ơ nhiễm   mơi trường. Các em học sinh vận động gia đình mình thực hiện và địi hỏi gia   đình các em phải ý thức việc bảo vệ mội trường .  * Như vậy : với những biện pháp trên khơng những góp phần cho trường  học, lớp học và cả gia đình các em học sinh, địa phương nơi các em sinh sống  thêm sạch sẽ  hơn và cũng góp phần giáo dục cho các em ý thức về  bảo vệ  mơi trường rác thải cũng có lợi ích cho chúng ta nếu biết cách sử  dụng hợp   lý, nếu khơng sẽ gây nguy hại cho chúng ta và mơi trường. Có sự giáo dục từ  gia đình và nhà trường thì ý thức của các em trong việc bảo vệ mơi trường sẽ  tốt hơn, hiệu quả hơn  3. Tồn tại ­ Thiếu cơ sở vật chất : thùng đựng rác ­ Chưa có khu vực chứa rác hợp lý ­ Một số học sinh chưa có ý thức cao trong bảo vệ mơi trường  ­ Gia đình các em học sinh cịn chưa nhận thức tốt vấn đề  ơ nhiễm mơi  trường  Chương III . HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Đối với bản thân tác giả : Đây là một cách có thể đem lại hiệu quả cao trong giáo dục ý thức bảo vệ và   giữ  gìn mơi trường cho học sinh   , giữ  cho lớp học thêm sạch, cho trường   thêm sạch và đây cũng là một cách mà tơi có thể sử dụng tốt trong gia đình tơi  và đã đem lại hiệu quả tốt. Giúp tơi có thêm kinh nghiệm trong giáo dục học  sinh về bảo vệ mơi trường và kinh nghiệm trong gia đình về vấn đề xử lý rác   thải. Gia đình tơi hiện nay đang áp dụng cách này và tơi thấy sạch sẽ  hơn ,  gọn gàng hơn 28 2. Đối với học sinh : Giúp các em hiểu sâu hơn về rác thải ( sự nguy hiểm và lợi ích của nó ) nếu   biết sử dụng đúng cách, giúp các em có ý thức trong việc giữ gìn mơi trường   vì rác khơng phải là thứ  bỏ  đi mà nó đem lại lợi ích như  trên, chính vì thế  giúp các em ý thức hơn từ đó các em sẽ khơng vứt rác bừa bãi mà bỏ rác đúng   quy định. Sẽ  góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua trường học “Xanh –  sạch – đẹp”. Làm cho trường học thêm sạch hơn. Kết quả sau thời gian thực   hiện cách phân loại và xử lý rác thải như trên. Số lượng học sinh ý thức tham   gia bảo vệ  mơi trường và tun truyền về  bảo vệ  mơi trường trong nhà  trường  3. Ngun nhân thành cơng và tồn tại Thành cơng : ­ Các em học sinh có ý thức và thấy đây là việc làm mới trong việc phân  loại và xử lý rác nên các em tham gia tích cực  ­ Giáo viên thể  hiện tốt tinh thần trách nhiệm khi giáo dục cho học sinh  việc bảo vệ mơi trường  ­ Gia đình các em học sinh thấy đây là việc làm có lợi ích nên cũng thực  hiện khá tốt  * Tồn tại ­ Chưa có cơ sở vật chất để thực hiện có hiệu quả( xe thu gom rác thải ,   thùng chứa rác  ) ­ Một bộ phận nhỏ các em học sinh chưa có ý thức cao  ­ Một bộ phận nhỏ gia đình các em học sinh chưa có ý thức cao  ­ Chưa có sự phối hợp đồng bộ giữa các đồn thể  PHẦN KẾT LUẬN I. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM ­ Thơng qua Đồn đã có phát động nhiều phong trào thi đua về bảo vệ mơi trường , đã có tun truyền dưới nhiều hình thức như sinh hoạt dưới cờ, hái  hoa dân chủ ­ Hoạt động dạy học cũng được lồng ghép nội dung mơi trường vào một  số mơn như :Địa , Sinh , GDCD 29 ­ Liên hệ bàn bạc với nhà trường ý kiến kịp thời  ­ Xử lý kịp thời và hiệu quả những trường hợp vi phạm , gây ơ nhiễm mơi   trường  ­ Phối hợp chặt chẽ giữa các đồn thể ( Cơng đồn ,Đồn thanh niên  …) ­ Tham gia nhiều buổi tun truyền về mơi trường do địa phương tổ chức II. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đây là cách làm tuy nhỏ  nhưng đã đem lại hiệu quả tương đối cao.Vì nó  góp  phần giáo  dục  học sinh   ý  thức bảo  vệ  và  giữ  gìn mơi  trường trong  trường học cũng như trong gia đình và xã hội, góp phần thực hiện tốt phong   trào thi đua xây dựng trường học xanh – sạch – đẹp .Giúp nhà trường có cách  xử lý rác tốt hơn ,vạch ra cho các em học sinh những biện pháp góp phần bảo   vệ và giữ gìn mơi trường sạch hơn và gia đình các em cũng có cách để  xử  lý rác thải tốt   hơn và đem lại hiệu quả cao  III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI Có thể  áp dụng và triển khai   mỗi học sinh các khối lớp và các trường   học trong Thành phố  , vì đây là một cách làm khơng q khó  và nó gần gũi   với chúng ta, với các em học sinh, khơng địi hỏi u cầu gì cao và cơ sở vật   chất gì tốn kém cho việc làm trên  IV. NHỮNG KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT Bảo vệ  mơi trường là trách nhiệm của xã hội và là hành vi đạo đức nó  gắn liền với nhau . Nếu mơi trường trong lành tạo điều kiện cho học sinh   phấn   khởi   học   tập,   phát   huy     tiềm     tư   duy,   ngược   lại     mơi  trường xung quanh bị ơ nhiễm sẽ ảnh hưởng xấu đến học sinh về mọi mặt,   học sinh chán trường học dẫn đến chất lượng giáo dục giảm sút. Chính vì  thế giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh là cần thiết, nhưng phải   có sự  phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Phải có đầy đủ  những   yếu tố này thì việc giáo dục ý thức các em tốt hơn  * Kiến nghị với nhà trường : ­ Tăng cường hơn nữa cơng tác giáo dục các em và xem đây là nhiệm vụ  của các em 30 ­ Thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua về môi trường cho các em  tham gia  ­ Tất cả giáo viên đều phải giáo dục các em chứ không phải là nhiệm vụ  của riêng ai ­ Tạo mọi điều kiện để các em thực hiện tốt việc phân loại rác  ***Tài liệu tham khảo 1. Các báo khoa học và đời sống về vấn đề môi trường 2. Các sách về môi trường do nhà xuất bản Kim Đồng soạn thảo  3. Sách giáo khoa các môn học về vấn  đề môi trường 31 ĐIỂM VÀ NHẬN XÉT ĐỀ TÀI CỦA TỔ CHUYÊN  MÔN ĐIỂM:  Nhận xét của TTCM, TPCM:  T/M TỔ CHUYÊN MÔN T/M HỘI ĐỒNG NCKH ( Ký và ghi rõ họ, tên) ( Ý kiến và xác nhận) 32 ... đề ? ?môi   trường     giáo   dục   môi? ? trường? ? ­ Nghiên cứu thực trạng và? ?giáo? ?dục? ?môi? ?trường? ?tại? ?nhà? ?trường? ?THPT ­ Đề ra các giải pháp để? ?bảo? ?vệ? ?môi? ?trường? ?và? ?giáo? ?dục? ?môi? ?trường? ?tại   các? ?trường? ?THPT...  Mục tiêu của? ?giáo? ?dục? ?mơi? ?trường? ?trong? ?nhà? ?trường? ?gồm: ­ Nâng cao? ?ý? ?thức,  trách nhiệm? ?bảo? ?vệ  mơi? ?trường? ?của mỗi cá nhân,  nhất là? ?giáo? ?dục? ?ý? ?thức? ?cho học sinh? ?trong? ?việc? ?bảo? ?vệ? ?mơi? ?trường? ?sống.  ­? ?Bảo? ?vệ. ..  cận thị, trầm cảm…? ?Ý? ?thức? ? bảo? ?vệ? ?mơi? ?trường? ?sống, cũng như mơi? ?trường? ?học đường cịn chưa cao…… Trước thực tế  trên tơi đã lựa chọn đề tài “? ?Giáo? ?dục? ?ý? ?thức? ?bảo? ?vệ? ?mơi   trường? ?trong? ?nhà? ?trường? ?phổ  thơng” để