Nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam

Những vấn đề kinh tế Chính trị đương đại Nước ta đang xây dựng một nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa. Nền kinh tế có đầy đủ thành phần, trong đó công nghiệp đang tiến dần sang cơ khí hoá, tự động hoá, trong khi đó hệ số sử dụng phương tiện công cụ cơ khí và cơ giới lại quá thấp, trung bình khoảng 20% 30% số máy móc công cụ và máy động cơ; nền sản xuất thủ công với dụng cụ thô sơ chiếm một tỷ lệ khá cao (70% 80%). Từ đó yêu cầu đặt ra cho giáo dục là phải tăng cường đào tạo nguồn nhân lực với trình độ cao, có kiến thức kỹ năng sử dụng máy móc, làm quen với các quy trình sản xuất hiện đại thay thế cho các phương tiện sản xuất thô sơ. Bước sang thế kỷ XXI, cuộc cách mạng Khoa học – Công nghệ trên toàn thế giới phát triển mạnh mẽ; trong đó kinh tế tri thức là một thành phần quan trọng.

BÀI THU HOẠCH (Thay Tiểu luận) Môn: Những vấn đề kinh tế Chính trị đương đại Đề tài: Nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức Việt Nam MỤC LỤC TRANG LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG I Một vài khái niệm Khái niệm chung “tri thức” Kinh tế trị học Kinh tế tri thức Kinh tế tri thức II Yêu cầu kinh tế tri thức phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực phù hợp với trình chuyển dịch cấu kinh tế Phát triển nguồn nhân lực phù hợp với phát triển công nghệ thông tin Phát triển nguồn nhân lực phải đặt bối cảnh tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế 10 Nguồn nhân lực trình độ cao 11 Mối quan hệ kinh tế tri thức với đào tạo nhân lực trình độ cao 12 Nước ta tăng cường đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao nước ngồi để chủ động tham gia kinh tế tri thức III Đặc điểm nội dung phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế chi thức 13 Đặc điểm nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức Việt Nam 14 Nội dung phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế chi thức 15 KẾT LUẬN 16 10 14 LỜI MỞ ĐẦU Nước ta xây dựng kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Nền kinh tế có đầy đủ thành phần, cơng nghiệp tiến dần sang khí hố, tự động hố, hệ số sử dụng phương tiện cơng cụ khí giới lại q thấp, trung bình khoảng 20% - 30% số máy móc công cụ máy động cơ; sản xuất thủ công với dụng cụ thô sơ chiếm tỷ lệ cao (70% - 80%) Từ yêu cầu đặt cho giáo dục phải tăng cường đào tạo nguồn nhân lực với trình độ cao, có kiến thức kỹ sử dụng máy móc, làm quen với quy trình sản xuất đại thay cho phương tiện sản xuất thô sơ Bước sang kỷ XXI, cách mạng Khoa học – Công nghệ tồn giới phát triển mạnh mẽ; kinh tế tri thức thành phần quan trọng NỘI DUNG I Một vài khái niệm Khái niệm chung “tri thức” Tri thức sản phẩm lao động người, công cụ quan trọng để cải tạo thực - Ba nguồn sinh tri thức : truyền thống, thực nghiệm khoa học, suy luận từ tri thức có - Phân loại tri thức theo nhận biết : Biết (What), biết nguyên nhân (Why), biết làm (How), biết người (Who), biết nơi (Where), biết (When), biết có (How much)… loại biết vật - Tri thức có quan hệ mật thiết với thông tin Xử lý thông tin dẫn đến tri thức (kết xử lý thông tin – xem tháp trí tuệ) - Hai loại tri thức : tri thức ẩn tri thức - Trí thức khoa học cơng nghệ quản lý có vai trị đặc biệt sản xuất - Tri thức nguồn lực có ý nghĩa định đến phát triển kinh tế xã hội Trong chế thị trường tri thức tài sản, vốn, hàng hố đặc biệt : Khơng có tính đối kháng, khơng có tính loại trừ, bán nguyên, dùng nhiều tốt, giá biên tế khơng Kinh tế trị học Kinh tế tri thức - Có nhiều quan niệm khác “Kinh tế tri thức” Cụ thể như: "Nền kinh tế tri thức kinh tế mà q trình sản xuất, phân phối sử dụng tri thức trở thành động lực cho tăng trưởng, cho trình tạo cải việc làm tất ngành kinh tế" (APEC 2000) "Nền kinh tế tri thức kinh tế ngày phụ thuộc trực tiếp vào việc sản xuất phân phối sử dụng tri thức thông tin" (OECD 1996) Ngân hàng Thế giới (WB,2000) đánh giá "Đối với kinh tế tiên phong kinh tế Thế giới, cán cân hai yếu tố tri thức nguồn lực nghiêng tri thức Tri thức thực trở thành yếu tố quan trọng định mức sống - yếu tố đất đai, yếu tố tư liệu sản xuất, yếu tố lao động Các kinh tế phát triển công nghệ ngày thực dựa vào tri thức" Còn theo Bộ Thương mại Công nghiệp Anh: Kinh tế tri thức kinh tế mà việc sản sinh khai thác tri thức có vai trị trội trình tạo cải - Từ khái niệm khác tạm thời khái quát sau; “Kinh tế tri thức kinh tế sản sinh ra, phổ cập sử dụng tri thức giữ vai trò định phát triển kinh tế, tạo cải, nâng cao chất lượng sống.” - Những đặc điểm kinh tế tri thức: Là kinh tế “phi khan hiếm” : hàng hoá dồi dựa lực lượng sản xuất có tảng hệ thống công nghệ cao làm giảm hẳn lượng tài nguyên (hoặc thay vật liệu khác) Cịn thơng tin tri thức đưa vào ứng dụng lại sinh nhiều mà không cạn kiệt nhanh nguồn lực hữu hình Khác với loại nguồn lực thông thường, thông tin tri thức khó định giá phụ thuộc vào người hồn cảnh thực trao đổi Khi tri thức cịn đầu óc, chưa đưa sử dụng, giá trị thấp đưa sử dụng tạo sản phẩm đáp ứng nhu cầu người + Nền kinh tế tri thức mang tính tồn cầu Vì chất tri thức có tính tồn cầu Hệ thống cơng nghệ cao dẫn đầu công nghệ thông tin tạo mạng thơng tin tồn cầu (internet) Tính tồn cầu KTTT dẫn tới thương mại điện tử, luân chuyển vốn trí tuệ, dịng cơng nghệ, sản phẩm chế tạo phận từ nhiều nơi… + Phương thức phát triển KTTT xã hội học tập, học tập suốt đời Học tập lao động để liên tục sáng tạo tri thức Quyết định tính cạnh tranh sản phẩm, ngành sản xuất Tích luỹ kho tri thức tri thức tri thức ẩn, ngày phong phú (qua mạng) + Nền KTTT bảo đảm tính phát triển bền vững Tránh cạn kiệt tài nguyên, loại trừ công nghệ có hại cho mơi trường Dùng nguồn lượng tái tạo, không ô nhiễm Giảm tiêu thụ lượng + Nền KTTT làm thay đổi thị trường truyền thống Sự xuất thực thể kinh tế mới, hình thức hoạt động kinh tế : hàng hố ký hiệu, thương mại điện tử, vốn vơ hình (intangible – Hoa Kỳ chiếm đến 60%), doanh nghiệp KHCN, công viên khoa học + Nền KTTT làm thay đổi cấu xã hội thang giá trị xã hội Công nhân tri thức, lao động tri thức trở thành chủ yếu sản xuất Tổ hợp vừa nghiên cứu, vừa học tập vừa sản xuất làm thay đổi nội dung cộng đồng Những sản xuất nhiều tri thức sáng tạo, xuất sắc đưa lên mức thang giá trị cao Số vốn tiền khơng cịn định khơng gắn ovứi tài Công chức công nghệ quản lý dễ bị đào thải + Chưa có lý thuyết kinh tế đạt thuyết phục rộng rãi kinh tế tri thức, chủ yếu chưa có lý thuyết kinh tế hàng hố tri thức, thơng tin kinh tế thị trường Chưa có kinh tế trị học kinh tế tri thức Những cơng trình cố gán ghép hàng hố tri thức vào thị trường TBCN thất bại (Kinh tế học tân cổ điển, lý thuyết tăng trưởng J.Schumperter, R.Solow Ronner không vận dụng cho KTTT) Kinh tế tri thức Nền kinh tế tri thức hình thái kinh tế mới, phát huy rõ nét thập kỷ 70, lực lượng sản xuất phát triển đến trình độ cao nhờ thành tựu cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ tin học Bộ thương mại công nghiệp Anh (năm 1998) cho kinh tế dẫn dắt tri thức kinh tế mà việc sản sinh khai thác tri thức có vai trị trội q trình tạo cải Theo GS.VS Đặng Hữu, kinh tế tri thức kinh tế sản sinh ra, phổ cập sử dụng tri thức giữ vai trò định phát triển kinh tế, tạo cải, nâng cao chất lượng sống Như vậy, nói kinh tế tri thức giai đoạn phát triển kinh tế sau kinh tế cơng nghiệp với vai trị sản xuất, phân phối sử dụng tri thức tăng trưởng kinh tế ngày trở nên quan trọng Tri thức trở thành nhân tố hàng đầu sản xuất, vượt lên nhân tố sản xuất cổ truyền vốn lao động Đây cốt lõi kinh tế tri thức Khái niệm “nền kinh tế tri thức” Liên Hiệp Quốc sử dụng vào cuối thập kỷ 90 để “nền kinh tế chủ yếu dựa vào khoa học tri thức, cốt lõi công nghệ cao” Sự đời Kinh tế tri thức Đầu kỷ 20 có dấu hiệu cạn kiệt tiềm kinh tế công nghiệp cổ điển : đại khủng hoảng, chiến tranh giành tài nguyên thị trường v.v… Đến kỷ 20, lực lượng sản xuất xuất dựa hệ thống ngành CNC (CNTT, CNSH, CNVL tiên tiến…), điển hình máy điện tốn (máy tính điện tử) Ở nước cơng nghiệp phát triển, ngành cổ điển (thép, xi măng, ô tô ) suy sụp, ngành KTTT đời : vi điện tử, chip, máy điện toán., mạng máy tính, viễn thơng tồn cầu Chính xuất lực lượng sản xuất khác hẳn chất đạt trình độ cao hẳn so với lực lượng sản xuất cũ kinh tế công nghiệp khí địi hỏi phải có quan hệ sản xuất phù hợp với Đó vấn đề trung tâm thời đại ngày Lập luận chứng minh đời thời đại kinh tế mới, lấy tri thức làm nguồn lực chủ yếu, mà ngày gọi kinh tế tri thức, tất yếu lịch sử Nền kinh tế lần gọi kinh tế tri thức nhà kinh tế học Hoa Kỳ, giải thưởng Nobel, P.F Drucker Trong kinh tế này, việc sáng tạo truyền thông quảng bá nhanh để đưa vào ứng dụng tri thức động lực chủ yếu tăng trưởng kinh tế, tạo cải, tạo việc làm cho tất ngành kinh tế Từ năm 70 kỷ trước, kinh tế tri thức xuất rõ rệt nước thuộc Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế (OECD) Sau đó, nhiều nước phát triển tranh thủ tiếp thu hệ thống công nghệ cao lực lượng sản xuất để bước nhanh vào kinh tế tri thức Cho đến nay, biểu kinh tế tri thức có mặt tồn cầu, ví dụ điện thoại di động Ngân hàng giới xác định kinh tế tri thức xuất mức đáng kể 130 nước Có dự báo cho đến khoảng 2050 giới tồn cầu hóa kinh tế tri thức đặc trưng quan trọng hàng đầu giới đương đại Đặc điểm kinh tế tri thức Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại tạo nên mặt kinh tế, tạo tiền đề hình thành kinh tế tri thức Kinh tế tri thức có đặc điểm bật là: Công nghệ cao, đặc biệt công nghệ thông tin có vai trị quan trọng – Tri thức khoa học công nghệ với lao động kỹ cao lực lượng sản xuất thứ nhất, lợi phát triển định - Cấu trúc mạng toàn cầu - Tốc độ biến đổi cao - Học hỏi tổ chức, phương thức phát triển kinh tế tri thức Tri thức sử dụng để sản xuất hàng hoá, tri thức đối tượng sản xuất, nguồn gốc động lực phát triển kinh tế Còn kinh tế truyền thống lại dựa vào yếu tố vật chất tài nguyên, lao động vốn Trong thập kỷ 50 kỷ trước, khoa học cơng nghệ đóng góp khoảng 30% cho kinh tế kinh tế tri thức, tỷ trọng lên tới 80% Những đặc điểm phản ánh kinh tế tri thức hình thành phát triển trước tiên nước tư chủ nghĩa phát triển sớm, kho báu tri thức nhân loại khai thác, tận dụng thành công Như thân kinh tế tri thức thành tựu nhân loại, vấn đề điều khiển nó, lợi ích mang lại cho giai cấp Một số tác động xã hội quan trọng kinh tế tri thức Vào năm 70 kỷ trớc, bắt đầu xuất máy vi tính, máy tính cá nhân công nghệ thông tin nước công nghiệp phát triển Mỹ, Tây Âu, Nhật giới chứng kiến đảo lộn bất ngờ ngày dồn dập: Sự sụp đổ đế chế gang thép, ô tô dẫn đến phá sản hàng loạt doanh nghiệp sóng thất nghiệp dâng cao Trong đó, số ngành lên như: điện tử, bán dẫn, vi điện tử, máy điện tốn, ti vi màu, Đó thời kỳ nhà tương lai học A.Toffer gọi xuất sóng văn minh thứ ba, cịn đa số học giả cho bắt đầu thời đại kinh tế tri thức Kinh tế tri thức tác động ngày sâu rộng tới đời sông kinh tế-xã hội hầu hết quốc gia Trong đáng kể : - Trước hết kinh tế trị học khái niệm trao đổi ngang giá trị tri thức bỏ ngỏ Các tổ chức văn hóa trước (phát thanh, truyền hình ) chuyển thành tập đồn truyền thơng CNN, BBC, AP nhanh chóng trở thành tỷ phú nhờ quảng cáo "chưa lại có nhiều người bị khống chế mặt thông tin số người đến thế" Các lực lượng cánh tả kịch liệt phản đối "thao túng thông tin" đấu tranh - Hai là, công nghệ cao, lực lợng sản xuất mới, kinh tế - kinh tế tri thức trực tiếp tác động làm biến đổi ngày sâu đậm đến người, gia đình, cộng đồng, xã hội, đất nước giới Từ đó, tất yếu thể chế quyền, luật lệ, cấu trúc xã hội văn hóa phải thiết lập lại khơng thể khơng tính tới đa số dân cư dư luận xã hội - Ba là, kinh tế tri thức tương hợp với loại quyền để phát triển hết tiềm xã hội chuyển đổi thành xã hội tri thức? Đây tốn khó mà thực chất bế tắc nhà lý luận phương Tây Có nhiều dự kiến đưa ra: chế độ hậu tư bản, chế độ tư xã hội, hay chế độ xã hội dân chủ chưa có lập luận cụ thể thắng Theo kinh tế trị học mác-xít quan hệ sản xuất phải thay đổi cho phù hợp với trình độ lực lượng sản xuất mới, tất yếu xuất hình thái kinh tế - xã hội Trong hình thái xuất xã hội với cấu trúc thể chế hài hòa với kinh tế - kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ hết tiềm Đó cách mạng xã hội mà thời đại ngày chờ đợi - Bốn là, thúc đẩy thay đổi lao động lực lượng sản xuất Tác động quan trọng địi hỏi người lao động phải có trình độ tay nghề đào tạo mức cao Yêu cầu dẫn đến xáo trộn mạnh cấu ngành nghề làm xuất đa dạng loại hình lao động Nguyên nhân xáo trộn vai trò nguồn lực chủ yếu tri thức sáng tạo sản xuất Do đó, cơng nhân khơng đáp ứng đợc yêu cầu thành thạo kỹ công nghệ cao bị sa thải Chúng ta thấy sóng thất nghiệp ghê gớm đến hai số nớc OECD vào năm từ 1970-1990 kỷ XX Thường dây chuyền sản xuất đại, thao tác tinh vi địi hỏi trình độ cao - nh viết sửa chơng trình phần mềm cho hệ thống điện toán dây chuyền - dành cho kỹ thuật viên tinh hoa có cổ phần có vai trị quan trọng doanh nghiệp Các ông chủ không chịu chi tiền để đào tạo công nhân làm đợc việc phức tạp với máy điện tốn Tình việc làm ổn định suốt đời với ông chủ trở thành lỗi thời Để phù hợp với nhiều tình mới, xuất nhiều loại việc làm không đặn tất ngành sản xuất, nh dới Lao động tạm thời theo vụ việc: Công nhân theo dõi mạng báo chí, quảng cáo yêu cầu doanh nghiệp, đến vấn ký kết làm việc thời gian, ngợc lại công nhân tự quảng cáo tay nghề doanh nghiệp, có yêu cầu, thỏa thuận công việc thời gian Lao động gia hình thức lao động phổ biến ngày tăng nớc phát triển, nghề không bắt buộc phải gần dây chuyền sản xuất - Năm là, đời giáo dục kỹ thuật số phải học tập suốt đời Thị trường lao động với tính cạnh tranh liệt trình độ chuyên nghiệp tay nghề, tác động trực tiếp đến lĩnh vực quan trọng hàng đầu xã hội giáo dục Hầu nh quốc gia tiến hành cải cách giáo dục để đáp ứng nhu cầu thời đại số lợng chất lợng đào tạo Sự đòi hỏi vốn tri thức trình độ hiểu biết thành viên xã hội tương lai, hướng tới xã hội học tập, học suốt đời, cao Bởi vậy, giáo dục quốc gia trờng bị xã hội săm soi kỹ, khơng trờng hợp bị phê phán nặng nề, kể hàng loạt trờng cao đẳng, đại học Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục cho tri thức phổ biến để trang bị hành trang cho công dân gia nhập vào lực lợng lao động mới, phải bao gồm: + Biết sử dụng máy vi tính, nghĩa thành thạo kỹ thuật số (digital computer), + Biết cách tìm kiếm thông tin, tri thức cần thiết từ th viện, thư viện điện tử, sở liệu nớc giới thông qua Internet + Có thói quen xem xét, phân tích, đánh giá thông tin tri thức tiếp nhận đợc so sánh với có, để đến định tiếp thu từ chối + Biết ngoại ngữ đủ để giao tiếp với ngời nớc ngoài, để trao đổi thông tin, tri thức hợp tác cơng việc + It có nghề thực hành với tay nghề (mộc, gốm, đồ họa, chơi nhạc, v.v.) để rèn luyện đầu óc sáng tạo Vì kinh tế tri thức sản phẩm thay đổi nhanh, tri thức sáng tạo liên tục xuất hiện, vậy, không liên tục tiếp thu tri thức sáng tạo mới, đó, việc "học suốt đời" khơng phải ý thích mà vừa yêu cầu Đó nội dung khác trớc giáo dục Mạng ứng dụng kỹ thuật số tạo hình thức hồn tồn giáo dục Đó học từ xa với thầy ảo, nhà trờng ảo - Sáu là, quan hệ gia đình văn hóa có thay đổi Thành tựu khoa học - công nghệ cho cá nhân không gian giao tiếp rộng lớn cha có; nối mạng Internet tồn cầu, điện thoại di động, fax, thư điện tử ; cho người điều kiện truy cập thông tin tức thời, giao dịch với hàng ngàn, hàng vạn đối tác khơng khó khăn Gia đình thế, số nghèo giảm dần, nhà cửa với nội thất sang hơn, thực phẩm dồi hơn, tưởng hạnh phúc tràn đầy Thế nhưng, xu hướng tan vỡ gia đình nguy có tầm cỡ giới Q nhiều thơng tin nhiều chiều, nhiều yêu cầu mẻ, rắc rối sống làm cho đàn ông, đàn bà, trẻ con, ngời già dễ bất đồng xa Tồn cầu hóa dẫn đến gia tăng nhân khác quốc tịch, lại dịng ni từ nớc nghèo sang nớc giàu Đó tình hồn tồn Tai họa "cơ đơn" dẫn đến hội, đồn, mọc nấm, có giáo phái nớc phơng Tây, gia đình hạt nhân tan vỡ thảm hại Số phụ nữ trẻ Nhật Bản không lấy chồng ngày tăng Năm 2006, tổng số 1.1 triệu trẻ sinh Nhật Bản có 36.651 trẻ lai Trong tình q độ với nhiều hỗn độn khơng lờng hết gia đình, ngời ta hy vọng xu đa dạng gia đình bảo đảm đợc hạnh phúc tiến tơng lai Về mặt văn hóa, nói cha có điều kiện phơng tiện đầy đủ, thăng hoa nh để nâng lên tầng cao chót vót cho văn học nghệ thuật, cho đạo đức giao tiếp xã hội, v.v thành tựu Internet, công cụ siêu hạng hình ảnh, âm nghĩa công nghệ thông tin truyền thông (ICT) Có hàng trăm kênh truyền hình kỹ thuật số quốc gia, điện ảnh với phim "bom tấn" Olympic quốc tế trực tuyến cho giới, v.v Ấy mặt trái nham nhở bi thảm Sơ hở chút có trộm cắp, mạng thả virut, rủ rê cưỡng ép, Thơi đủ loại "đạo": "đạo" văn, "đạo" nhạc, "đạo" họa, v.v bị trừng phạt thích đáng tiếp tục gây tội ác Về văn hóa, cịn có vấn đề vừa tiếp thu văn hóa tốt đẹp giới, đồng thời phải bảo vệ nâng cao văn hóa dân tộc Nhiều người khơng hài lịng với áp đảo văn hóa ngoại lai văn hóa dân tộc tốt đẹp.Đó thách thức - Bảy là, đời Chính phủ điện tử (E-CP) Chính phủ điện tử ứng dụng thuộc loại quan trọng CNTT TT vào xã hội Người ta nói đến E-CP từ hàng chục năm (ở nước ta có cịn gọi quyền điện tử (E-CQ) hành điện tử (E-HC)) Gần Ngân hàng giới đa định nghĩa sau: "E-CP quan phủ (CP) ứng dụng CNTT (nh mạng diện rộng-WAN, Internet, hệ thống tính tốn di động) để cải thiện mối quan hệ với công dân, doanh nghiệp với ngành khác CP Những công nghệ nhằm mục đích cuối là: cung cấp tốt dịch vụ CP cho công dân, cải thiện quan hệ qua lại với doanh nghiệp công nghiệp, cơng dân có quyền tiếp cận thơng tin, giám sát phủ hiệu hơn" Theo truyền thống, quan hệ cơng dân quan phủ thờng tiến hành văn phịng phủ ứng dụng CNTT_TT đặt trung tâm dịch vụ ngồi văn phịng CP gần với cơng dân Những trung tâm nh ki-ôt dịch vụ gần với khu cơng dân có cán thờng trực, vi tính liên thơng trực tiếp với văn phịng CP II Yêu cầu kinh tế tri thức phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực phù hợp với trình chuyển dịch cấu kinh tế Đây yêu cầu quan trọng cần phải ý phát triển nguồn nhân lực từ thực tiến trình Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa rút ngắn cấu ngành kinh tế có chuyển dịch theo hướng tăng tỉ trọng công nghiệp vả dịch vụ, giảm dần tĩ trọng ngành nơng nghiệp Theo đó, tỉ lệ lao động làm việc ngành phải có thay đổi tương ứng Tỉ trọng ngành nông nghiệp giảm so sánh tương cơng nghiệp dịch vụ số lượng lao động giảm tiến khoa học công nghệ lượng giá trị nông nghiệp tạo cịn lớn hơn, sản phẩm nơng nghiệp có chất lượng cao hơn, sức cạnh tranh tốt Muốn vậy, đương nhiên lao động ngành nơng nghiệp phải có trình độ chun mơn kỹ thuật cao hơn, nhiều trí tuệ Tương tự, lao động nhóm ngành cơng nghiệp, dịch vụ phải tăng lên số lượng chất lượng đáp ứng yêu cầu thị trường lao động q trình chuyển dịch cấu kinh tế Đây lả yêu cầu quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức trình chuẩn bị nguồn nhân lực khơng tương thích số lượng chất lượng so với yêu cầu nhân lực kinh tế dẫn tới hậu lâu dài cho đất nước Nguồn nhân lực có trình độ đào tạo không đủ, không đáp ứng yêu cầu phát triển khơng khai thác, sử dụng hết nguồn lực vật chất xã hội, tiềm phát triển khơng giải phóng gây lãng phí, hạn chế tăng trưởng vả phát triển kinh tế Ngược lại, công tác dự báo nhu cầu nhân lực khơng xác, đào tạo vượt nhu cầu lao động gây lãng phí cho nguồn lực xã hội điều kiện nguồn ngân sách dành cho giáo dục đào tạo nhiều hạn chế Ngoài ra, nguồn nhân lực qua đảo tạo mà khơng có việc làm dẫn tới số tác động tiêu cực khác cho xã hội Chính vậy, phát triển nguồn nhân lực phải gắn liền với cơng tác dự báo xác , theo kịp với yêu cầu trình chuyển dịch cấu kinh tế Phát triển nguồn nhân lực phù hợp với phát triển công nghệ thông tin Từ năm cuối kỷ XX, công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ làm thay đổi mặt đời sống kinh tế, xã hội, làm thay đổi xuất ngành nghề mới, cách thức tư quản lý Các sản phẩm công nghệ thông tin ứng dụng rộng rãi tất lĩnh vực đời sống xã hội Cơng nghệ thơng tin làm xố mờ khoảng cách địa lý, thời gian làm cho hoạt động sản xuất kinh doanh diễn nhanh chóng, xác hiệu Trong bối cảnh đó, dù muốn hay khơng người lao động, lả lao động có trình độ chun mơn cao phải chịu ảnh hưởng công nghệ thông tin; phải tiếp xúc sử dụng sản phẩm, kỹ thuật cơng nghệ thơng tin Điều địi hỏi đội ngũ nhân lực phải đào tạo đến trình độ chun mơn định để khai thác thảnh tựu công nghệ đại cách có hiệu Đây u cầu quan trọng mà việc phát triển mà nguồn nhân lực phải hướng đến Phát triển nguồn nhân lực phải đặt bối cảnh tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế Q trình tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế diễn ngày mạnh mẽ làm mờ biên giới quốc gia Lao động, nguồn vốn, công nghệ kỹ quản lý tiên tiến đại dễ dàng tiếp cận với quốc gia, chủ thể hoạt động sản xuất kinh doanh hết Q trình địi hỏi phải 10 có lực lượng đơng đảo nhân lực có trình độ tay nghề chun mơn cao, có kỹ tiếp nhận, xử lý vả ứng dụng tri thức, công nghệ khả hịa nhập vào mơi trường làm việc quốc tế Sự mở rộng thị trường lao động mở nhiều hội lựa chọn cho người lao động Chủ sử dụng lao động họ doanh nghiệp Việt Nam, doanh nghiệp liên doanh hay doanh nghiệp nước Việt Nam hay quốc gia, vùng lãnh thổ giới, năm Viết Nam xuất hàng chục ngàn lao động chuyên gia làm việc quốc gia, hầu hết có trình độ phát triển cao Việt Nam họ nhận mức lương cao so với vị trí làm việc Việt Nam Nguồn ngoại tệ gửi nước hàng năm lên tới hàng tỷ USD Đội ngũ lao động cịn tiếp cận với cơng nghệ, kỹ thuật đại trình độ quản lý tiên tiến để trở nước họ trở thành lao động lành nghề đóng góp lực trí tuệ vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, cạnh tranh gay gắt thị trường lao động nước quốc tế đòi hỏi người lao động, nâng cao sức cạnh tranh từ học vấn, trình độ chun mơn, tác phong đến phẩm chất đạo đức, lối sống công nghiệp tìm vị trí xứng đáng Lao động Việt Nam làm việc nước thường đánh giá cao khả nhanh nhẹn, dễ thích nghi, cần cù chịu khó cịn thiếu tác phong cơng nghiệp, tính kỷ luật kỹ sử dụng ngoại ngữ yếu Đối với lao động nước đánh giá cịn thiếu cơng nhân kỹ thuật lành nghề; Bộ phận qua đào tạo lại chưa đáp ứng yêu cầu làm việc thực tế Cịn với nhóm nhân lực trí tuệ nhà quản lý cao cấp, kỹ sư công nghệ thơng tin coi thiếu số lượng yếu chất lượng Điều dẫn tới thực tế có nhiều chủ doanh nghiệp phải đưa nhân lực cao cấp từ nước vào Việt Nam làm việc Tình hình nêu địi hỏi cơng tác phát triển nguồn nhân lực để tiếp cận, phát triển kinh tế tri thức Việt Nam phải đặt bối cảnh tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế diễn sâu rộng Nguồn nhân lực trình độ cao Có học giả cho nhân lực trình độ cao theo nghĩa rộng tất người lao động kể cơng nhân kỹ thuật lành nghề có trình độ cao, phải có trình độ tương đương cao đẳng kỹ sư thực hành coi trình độ cao Trên giới cịn có nhiều khái niệm lân cận “nguồn nhân lực cao cấp” gồm trình độ giáo dục từ bậc THPT tương đương trở lên, người nắm giữ vị trí có tầm chiến lược xã hội đại, đảm bảo vai trò lãnh đạo cho hoạt động kinh tế, trị, xã hội Theo cách tiếp cận từ cấu trúc hệ thống giáo dục, hiểu nhân lực trình độ cao người đạt trình độ đào tạo thuộc hệ thống giáo dục đại học (từ cao đẳng trở lên), nắm vững chuyên môn nghề nghiệp lý thuyết thực hành, có khả làm việc độc lập, tổ chức triển khai cơng trình quan trọng với phương pháp khoa học, công nghệ tiên tiến 11 Đặc điểm nguồn nhân lực trình độ cao đội ngũ tuyển chọn đào tạo qua thiết chế giáo dục (các bậc học), có tinh thần làm chủ sáng tạo, thường gọi đội ngũ trí thức Nguồn nhân lực trình độ cao có vai trị làm nịng cốt, có khả khởi xướng dẫn dắt đổi cơng nghệ, quy trình quản lý sản xuất, giữ vai trò then chốt phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh hội nhập kinh tế tri thức, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao - nguồn vốn nhân lực quý quốc gia vấn đề trọng tâm chiến lược phát triển nước Mối quan hệ kinh tế tri thức với đào tạo nhân lực trình độ cao Giáo dục Đào tạo đường dẫn đến kinh tế tri thức Yêu cầu kinh tế tri thức làm thay đổi quan niệm chất lượng giáo dục kỹ người học Có quan niệm cho từ giáo dục phổ thông, học sinh phải trang bị đầy đủ kỹ đọc, viết, tính tốn có kiến thức tin học sở; có lực thơng tin sử dụng ngơn ngữ nói, viết, để thương lượng, thuyết phục, hướng dẫn, huấn luyện, tư vấn; có tư linh hoạt phân tích, giải vấn đề, nhận định tình huống, thực ý tưởng; biết làm việc theo nhóm, biết hợp tác với người khác; có tri thức tin học, khả tìm kiếm, tập hợp, phân tích tổ chức thơng tin; có khả tự học, tự chịu trách nhiệm, đổi mới, phổ biến sử dụng tri thức thích ứng, chấp nhận rủi ro Những kỹ nói cộng thêm với động lực lòng tâm đức tính cần thiết để người tham gia vào kinh tế tri thức Nếu giáo dục tiểu học trung học giúp nâng cao dân trí, vận dụng kỹ thuật vào sản xuất, tăng suất lao động, tăng chất lượng sống, giúp người học tiếp tục học lên bậc cao để có lực học tập suốt đời, giáo dục đại học có vai trị chi phối phát triển ngành kinh tế chủ lực, tảng tạo tri thức cho xã hội thông tin Một số nước dù phát triển cao công nghệ, đầu tư nhiều để có giáo dục đại học tiên tiến trung tâm nghiên cứu tầm cỡ để tạo tri thức mới, nơi trung tâm đào tạo lý tưởng cung cấp nhiều chuyên gia hàng đầu giới Nền kinh tế tri thức mang lại nhiều lợi ích cho lồi người, đặt nhiều thách thức sản xuất cịn trình độ thấp, chất lượng nguồn nhân lực chưa cao, khả sản sinh tri thức Điều đặt thách thức to lớn giáo dục đào tạo quốc gia Đào tạo nhân lực không trang bị tri thức hàn lâm mà phải hướng tới phục vụ kinh tế tri thức Muốn có kinh tế tri thức khơng thể khơng coi trọng đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao để phát triển sản xuất tri thức Như vậy, đào tạo nhân lực trình độ cao yêu cầu khách quan kinh tế tri thức Không tác động tới giáo dục đào tạo mà kinh tế tri thức tác động ảnh hưởng đến nhiều lĩnh vực xã hội Nền kinh tế tri thức tồn nhờ mạng lưới xí nghiệp liên kết với thị trường tồn cầu, ngun nhân dẫn tới tồn cầu hố kinh tế Do chức quản lý nhà nước chuyển dịch từ quản lý kiểu truyền thống điều khiển nguồn lực sang xây dựng sách, kế hoạch chiến lược, đàm phán, hợp tác quốc tế để phát triển kinh tế Song đời kinh tế tri thức làm cho quốc gia mạnh cơng nghệ mạnh kinh tế, quân chiếm giữ phần lớn giá 12 trị sản lượng kinh tế toàn cầu Ngược lại, nước nghèo không tận dụng thời cơ, khơng có đội ngũ nhân lực sản sinh tri thức vốn nghèo trở nên nghèo khó thêm Nước ta tăng cường đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao nước ngồi để chủ động tham gia kinh tế tri thức Cùng với việc xây dựng phát triển hệ thống giáo dục đại học nước với mạng lưới 200 trường đại học cao đẳng, quy mô triệu sinh viên hàng năm, Đảng Nhà nước ta quan tâm đào tạo nguồn nhân lực nước để chuẩn bị sẵn sàng đội ngũ chuyên gia giỏi cho ngành mũi nhọn Ngày 01/11/1945, nhân danh Chủ tịch Hội Văn hoá Việt Nam, Hồ chủ Tịch gửi thư cho ngoại trưởng Mỹ Jame F Byrnes để “bày tỏ nguyện vọng Hội gửi phái đoàn khoảng 50 niên Việt Nam sang Mỹ với ý định nghiên cứu kỹ thuật, nông nghiệp lĩnh vực chuyên môn khác” Từ năm 1962 đến có 100 văn sách quản lý đào tạo lưu học sinh nước ngồi Trong khn khổ hiệp định Liên Xơ (cũ) giúp Việt Nam đào tạo 20.000 sinh viên đại học, 3.500 Tiến sĩ khoa học Tiến sĩ, 11.500 thực tập sinh khoa học, 20.000 công nhân kỹ thuật, 800 giáo viên dạy nghề, 900 cán nâng cao nghiệp vụ quản lý giáo dục Từ 1990 đến nay, hàng năm có gần 500 sinh viên, nghiên cứu sinh thực tập sinh Việt Nam học tập Liên Bang Nga nước Ucraina, Belaruts Trung Quốc ký hiệp định Viện trợ kinh tế kỹ thuật ngày 23/10/ 1966 “Thư trao đổi” ngày 01/01/1974 nhận 10.000 lưu học sinh Việt Nam sang học tập Từ 1992 đến nay, năm Bạn dành 130 suất học bổng cho Việt Nam Ngoài năm có hàng trăm sinh viên nghiên cứu sinh hưởng học bổng đào tạo từ nước Đông Âu cũ nước công nghiệp phát triển khác Sau 10 năm đổi từ 1986 đến 1997 có 13.685 sinh viên đại học học viên sau đại học cử nước học tập học bổng nước Từ năm 1998 đến nay, theo thống kê chưa đầy đủ có 11.000 sinh viên đại học sau đại học du học 38 nước khác nguồn học bổng Chính phủ Việt Nam nước tổ chức quốc tế khác Từ năm 2000, Chính phủ phê duyệt đề án 322 với kinh phí 200 tỷ đồng/năm từ nguồn ngân sách nhà nước để đào tạo cán khoa học kỹ thuật nước ngồi Nhờ đó, số lưu học sinh học nước tăng lên gần 2000 người/năm Với cấu ngành nghề phân bổ hợp lý: ngành khoa học kỹ thuật chiếm 37,21%, Kinh tế quản lý 14,78%, Khoa học tự nhiên 14,6%, Nông lâm thuỷ sản 12,52%, Khoa học xã hội nhân văn 12,71%, Y dược 7,48%, Nghệ thuật 1,93% Ngoài số lưu học sinh diện học bổng nói có khoảng 31.000 lưu học sinh du học tự túc chủ yếu nước công nghiệp phát triển Úc, Hoa Kỳ, Pháp, Anh, Liên Bang Nga, Trung Quốc, Singapore, Nhật Bản Như từ số liệu khái qt so với quy mơ đào tạo nước đào tạo nước ngồi chiếm gần 3%, có nghĩa 100 sinh viên Việt Nam có người du học nước ngồi (kể du học tự túc) Trong số 30 người học nước ngồi có 13 02 người có học bổng Qua đó, thấy cơng tác đào tạo cán khoa học kỹ thuật nước góp phần tham gia tích cực vào kinh tế tri thức Nhiều lưu học sinh sau đào tạo nước làm việc trở thành cán lãnh đạo, cán quản lý tài năng, giáo sư, nhà khoa học đầu ngành III Đặc điểm nội dung phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế chi thức Đặc điểm nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Thứ nhất, nguồn nhân lực phải đào tạo với trình độ chun mơn định, có phẩm chất trí tuệ Đây coi đặc điếm bật nguồn nhân lực phục vụ cho tiếp cận phát triển kinh tế tri thức ỡ Việt Nam Bời có trải qua q trình đào tạo, có phẩm chất trí tuệ có khả sáng tạo, áp dụng tiến khoa học kỹ thuật để sáng chế công nghệ, sản phẩm Nguồn nhân lực phải có khả thu thập, xử lý thơng tin, có nhạy bén, thực làm chủ kỹ thuật, công nghệ đại Ngồi nguồn nhân lực phải có khả biến tri thức thành kỹ lao động nghệ nghiệp, có kỹ lao động giỏi thể qua trình độ tay nghề, mức độ thành thạo chuyên môn câu ca dao “Một nghề cho chín cịn chín nghề” khẳng định Lúc sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh địi hỏi người lao động làm việc ỡ vị trí phải tinh thơng nghiệp vụ: Người đầu bếp phải nấu ăn ngon, thầy thuốc phải giịi trị bệnh, người cơng nhân phải giỏi ngành nghề Điền thể rõ điều kiện tiến hành nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa với phân công lao động ngày sâu sắc chun mơn hóa ngày cao người lao động Ngày nay, bối cành tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế ngày sâu rộng, chuyển dịch lao động quốc tế công nghệ kỹ thuật đại dẫn tới cạnh tranh quốc tế người lao động đề giành vị trí làm việc tốt Bời người lao động phải có khả làm việc thực tế, phải có khả xử lý vấn đề phát sinh điều kiện kinh tế thị trường cách mạng khoa học công nghệ; người lao động cịn phải có lực tham gia hoạch định sách đưa giải pháp tổ chức thực quản lý sản xuất kinh doanh điều kiện kinh tế thị trường phân còng lao động quốc tế Những khả có từ nguồn nhân lực có tri thức, có trí tuệ đào tạo Như vậy, nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức phải nguồn nhân lực có trí tuệ, có tri thức khoa học đào tạo chuyên môn kỹ thuật Thứ hai, nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức có tính quốc tế hố cao Từ cơng nghệ thông tin phát triển bùng nổ, với phát triển Internet, làm cho không gian, thời gian không phạm vi quốc gia mà phạm vi toàn cầu bị rút ngắn, thu hẹp khoảng cách Các nhân tố tri thức, công nghệ, vốn, lao động khơng cịn bị bó hẹp biên giới quốc gia làm cho hoạt động kinh tể mang tính tồn cầu Sự chuyển dịch lao động quốc tế công nghệ kỹ thuật đại ngày mạnh mẽ dẫn tới cạnh tranh quốc tể người lao động Điều bắt buộc người lao động phải học tập, trang bị 14 kiến thức kỹ chuyên môn, kỹ sử dụng ngoại ngừ đáp ứng u cầu tình hình Thứ ba, đặc điểm quan trọng nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức có tính sáng tạo cao Sáng tạo đặc điểm quan trọng bật nguồn nhân lực đại Sáng tạo sở đề phát triển lực lượng sản xuất xã hội đồng thời động lực cạnh tranh chủ thể kinh tế để thơng qua kinh tế phát triển Cho dù hình thái kinh tế sáng tạo người lao động có vị trí đặc biệt quan trọng Đối với kinh tế tri thức sức sáng tạo nguồn nhân lực lại coi trọng sáng tạo coi tiêu chí để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực, đánh giá phát triển kinh tế tri thức Nguồn nhân lực có lực sáng tạo đưa phương pháp, cách thức để giải vấn đề cũ hay đưa vấn đề mới, giải pháp Trong thực tế, lực sáng tạo nguồn nhân lực thể qua cải tiến, giải pháp hữu ích hay phát minh sản phẩm dịch vụ hay công nghệ quản lý Trong kinh tế tri thức, khoa học - Công nghệ có tốc độ phát triển thay cao, sản phẩm có vịng đời ngắn, chí cơng nghệ phát minh sáng chế có vịng đời ngắn Phát triển nguồn nhân lực khơng có nguồn nhân lực sáng tạo khơng khơng sáng tạo cơng nghệ, sản phẩm mà cịn khơng làm chủ cơng nghệ, kỹ thuật trung bình xã hội dần đào thải khỏi đội ngũ nguồn nhân lực chất lượng cao Như vậy, sáng tạo yếu tố, đặc điểm thiếu nguồn nhân lực có ý nghĩa định thành cơng trình độ phát triển kinh tế tri thức Nội dung phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế chi thức Thời đại ngày nay, khoa học công nghệ phát triển vượt bậc với sóng tồn cầu hóa tạo bước ngoặt lịch sử: kinh tế giới bước vào giai đoạn độ từ kinh tế dựa sở vật chất kỹ thuật đại cơng nghiệp, khí hố sang kinh tê dựa tri thức Lúc tri thức đà trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp việc phát triển nguồn nhân lực quốc gia đóng vai trị sống cịn phát triển kinh tế xã hội Các quốc gia phát triển có kinh tế dựa sản xuất cơng nghệ cao, sử dụng lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật cao Cơ sở vật chất kỹ thuật tự động hoá, tin học hoá hình thành đáp ứng địi hỏi kinh tế tri thức Lực lượng sản xuất phát triển thể việc xuất số lượng đông đảo lao động trí tuệ nước phát triển nước công nghiệp (NICs) nước phát triển Sự chuyển biến có tính chất bước ngoặt lực lượng sản xuất giới khiến cho quốc gia tiến hành công nghiệp hoá phải gắn liền với đại hoá đặc biệt muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa rút ngắn việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao để tiếp cận, phát triển kinh tế kỹ thuật giữ vai trò quan trọng 15 Phát triển nguồn nhân lực bao gồm hai nội dung phát triển số lượng phát triển chất lượng nguồn nhân lực số lượng nguồn nhân lực, thời kỳ, kinh tế có yêu cầu khác số lượng nguồn nhân lực Thời kỳ kinh tế phát triển bùng nổ số lượng lực lượng lao động mà kinh tế đòi hỏi tảng cao củng với chất lượng nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực thể thơng qua hiệu q trình lao động nguồn lao động thực Các hoạt động lao động người trình lao động phân thành hai nhóm hoạt động Thứ nhất, người lao động thực hoạt động lặp lặp lại nhiều lần kỹ học tập để sản xuất sản phẩm theo khn mẫu tính sẵn Thứ hai, người lao động sáng tạo kỹ thuật công nghệ sản xuất (trước chưa có khn mẫu tính sẵn nào) Những sản phẩm q trình lao động chứa đựng hàm lượng giá trị cao người lao động phải huy động lực thể chất, lực tinh thần, trí tuệ, đạt đến mức độ cao Con người lao động phải có đủ trình độ để tìm kiếm, phát thơng tin mới, tri thức mới; từ vật chất hố biến thành sản phẩm mới, công nghệ Như vậy, phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức yêu cầu: số lượng phải cung ứng đủ số lượng nguồn nhân lực theo nhu cầu tăng trưởng phát triển kinh tế; chất lượng cần phát triển lực thể chất, tinh thần sáng tạo, khả tìm kiếm phát vật chất hố thơng tin thành sản phẩm cơng nghệ Trong số đó, phát triển nguồn nhân lực có lực sáng tạo, lực đổi thể kết lao động sản phẩm công nghệ nội dung quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực để tiếp cận phát triển kinh tế tri thức KẾT LUẬN Kinh tế tri thức nấc thang phát triển tất yếu lực lượng sản xuất, xu hướng vận động kinh tế giới Kinh tế tri thức tác động đến phát triển tất quốc gia với nhiều mức độ khác nhau, tuỳ thuộc vào trình độ phát triển kinh tế xã hội tuỳ thuộc vào thái độ, quan tâm tới kinh tế tri thức quốc gia Kinh tế tri thức mở hội phát triển to lớn cho tất nước, đồng thời mang lại khơng thách thức, nguy cơ, nước phát triển Việt Nam Đối với nước tiến hành bước tắt, đón đầu, để tiếp cận phát triển kinh tế tri thức, đặc biệt ngành, lĩnh vực mạnh Muốn tiếp cận phát triển kinh tế tri thức thành công phải chủ động xây dựng nguồn lực cần thiết, nguồn nhân lực có chất lượng nguồn lực nội sinh quan trọng nhất, phát triển nguồn nhân lực giải pháp đột phá đóng vai trị định Phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức phải cung ứng đủ nhu cầu ngày tăng lên số lượng nguồn nhân lực có trình độ Nhất thời tiến trình Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa hóa rút ngắn phát triển kinh tế tri thức Việt Nam Bên cạnh tăng lên chất lượng nguồn nhân lực thể qua việc tăng cường lực thể chất lực trí tuệ 16 nguồn nhân lực việc tìm kiếm, phát thông tin, sáng tạo thông tin vật chất hố thơng tin thành sản phẩm vá công nghệ phục vụ đắc lực đời sống kinh tế xã hội loài người Phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức thành công hay không phần lớn phụ thuộc vào nghiệp giáo dục đào tạo Do phải quan tâm đầu tư mạnh mẽ nhân tài, vật lực cho giáo dục đào tạo tất cấp học từ tiểu học cao đẳng đại học sau đại học Trong bậc học phổ thơng đóng vai trò cung cấp kiến thức tảng cho việc tiếp cận kinh tế tri thức Đối với bậc cao đẳng, đại học sau đại học tốt Việc coi trọng bậc đào tạo cao đẳng đại học sau đại học đảm bảo nguồn cung ứng nhân lực có trình độ khoa học kỹ thuật cơng nghệ cao, nguồn lực chủ yếu để phát triển kinh tế tri thức Để làm điều phải huy động nhiều nguồn vốn đầu tư cho giáo dục đào tạo, đa dạng hố hình thức loại hình đào tạo để cung ứng đầy đủ số lượng nguồn nhân lực, chất lượng giáo dục phải đặt lên hàng đầu Ngoài ra, phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức việc tăng cường đầu tư mạnh mẽ cho giáo dục đào tạo, cịn phải quan tâm tạo mơi trường thuận lợi cho phát triển nguồn nhân lực việc sử dụng rộng rãi thành tựu công nghệ thông tin vào lĩnh vực khác đời sống xã hội Cũng phải phổ biến sử dụng công nghệ thông tin trường học từ bậc tiểu học trở lên Ngồi cơng nghệ thơng tin, phát triển công nghệ sinh học, công nghệ lượng, vật liệu mới, phân tử… Phát triển nguồn nhân lực để phát triển kinh tế tri thức phải đặt vào bối cảnh Việt Nam thực tiến trình CNH-HĐH Tiến trình góp phần tạo sở để nguồn nhân lực phát triển đến lượt nguồn nhân lực phát triển thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH Đến đích sớm tạo “bệ phóng” quan trọng để kinh tế tri thức tăng tốc Việt Nam ngày đứng trước vận hội to lớn, hội mà theo nhà sử học Dương Trung Quốc cho rằng: “ngàn năm có một” để phát triển đất nước trở thành quốc gia cường thịnh Phát triển nguồn nhân lực, tiến hành thành cơng tiến trình CNH-HĐH rút ngắn, phát triển kinh tế tri thức đường tất yếu đắn để tới mục tiêu Lưỡng lự, chần chừ, chậm bước bối cảnh quốc tế nay, Việt Nam bỏ lỡ hội to lớn gánh chịu tụt hậu trước hai kỷ bỏ lỡ sóng cơng nghiệp hố từ phương Tây tràn sang phương Đơng Trình độ nguồn nhân lực Việt Nam xuất phát điểm thấp đặc biệt so sánh với yêu cầu phát triển kinh tế tri thức Tuy nhiên, với đổi tư duy, nhận thức hành động đắn giải phóng lực sản xuất, giải phóng khả sáng tạo môi trường quan tâm đầu tư đầy đủ, nguồn nhân lực Việt Nam hồn tồn tận dụng thời cơ, vượt qua nguy cơ, bước phát triển kinh tế tri thức thành cơng đưa Việt Nam đứng vào vị trí xứng đáng đường vươn tới cường thịnh quốc gia toàn giới 17 ... tri? ??n nguồn nhân lực để phát tri? ??n kinh tế chi thức 13 Đặc điểm nguồn nhân lực để phát tri? ??n kinh tế tri thức Việt Nam 14 Nội dung phát tri? ??n nguồn nhân lực để phát tri? ??n kinh tế chi thức 15 KẾT... MỞ ĐẦU NỘI DUNG I Một vài khái niệm Khái niệm chung ? ?tri thức? ?? Kinh tế trị học Kinh tế tri thức Kinh tế tri thức II Yêu cầu kinh tế tri thức phát tri? ??n nguồn nhân lực Phát tri? ??n nguồn nhân lực. .. vậy, phát tri? ??n nguồn nhân lực để phát tri? ??n kinh tế tri thức yêu cầu: số lượng phải cung ứng đủ số lượng nguồn nhân lực theo nhu cầu tăng trưởng phát tri? ??n kinh tế; chất lượng cần phát tri? ??n lực