SANG KIEN lơp 4 2019 -2020 THUY

1 I TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG CÁC ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH LỚP THAM GIA HỌC TỐT MƠN TỐN II ĐẶT VẤN ĐỀ: Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học đóng vai trị quan trọng góp phần đào tạo nên người phát triển tồn diện Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư cần thiết để nhận thức giới thực như: trừu tượng hoá, khái quát hoá, khả phân tích tổng hợp, so sánh, dự đốn, chứng minh Muốn cho học sinh học tốt mơn Tốn người Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập thụ động Nếu dạy việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Thực tế cho thấy, lớp học gồm nhiều đối tượng học sinh tham gia học tập, lại có chênh lệch lớn khả lĩnh hội kiến thức Một số học sinh tiếp thu nhanh, ngược lại nhiều em tiếp thu chậm, chí chưa hiểu yêu cầu nội dung nên nhiều em không ham học mơn Tốn Vì q trình dạy học việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh trình sáng tạo Giáo viên phải tìm cách tối ưu để giúp học sinh học tốt phát huy khả đồng thời huy động tất học sinh lại tham gia học tập tích cực, hiểu nội dung sau học để vận dụng vào thực tế sống ngày Từ giúp đối tượng học sinh lớp tiếp thu nhanh, khắc sâu, nhớ lâu kiến thức học Vì lí mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp huy động đối tượng học sinh lớp tham gia học tốt mơn Tốn’’ III CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong dạy học Tốn phổ thơng nói chung, Tiểu học nói riêng mơn Tốn lớp có vị trí vơ quan trọng Khi học Toán học sinh phải tư cách tích cực huy động tích hợp kiến thức khả có vào tình khác Việc học Toán biểu động hành động trí tuệ học sinh, qua việc dạy học Toán giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận lôgic, khơi dậy bồi dưỡng khả quan sát, đoán, tìm tịi Chính dạy học nay, bên cạnh yêu cầu tập trung nghiên cứu, cập nhật thơng tin, kết hợp lí thuyết thực tế, phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại, tập cho trẻ thói quen độc lập suy nghĩ, tìm tịi, phát tự chiếm lĩnh kiến thức vận dụng vào thực tế sống ngày Mỗi thầy cô giáo cần phải biết cách tổ chức dạy học để huy động nhiều đối tượng học sinh tham gia học tập cách có hiệu Tổ chức nhiều hình thức dạy học nhằm phân hóa đối tượng học sinh tham gia học tập, tạo cho em niềm tin, kích thích hứng thú tham gia học tập Một tiết học Toán sinh động việc sử dụng hình thức, phương pháp dạy học thật có chiều sâu, hiệu sử dụng để kích thích tư duy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình học tập IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đầu năm học 2019 -2020, phân công chủ nhiêm giảng dạy lớp 4A Qua thực tế, lớp mà trực tiếp giảng dạy có nhiều đối tượng học sinh tham gia học tập Khả tiếp thu kiến thức số em hạn chế, nhiều em khơng ham học Tốn Các em khơng có phương pháp học tập; tự ti, rụt rè, thiếu hào hứng học tập Do quên kiến thức bản, kỹ tính tốn chậm Chưa nắm phương pháp học mơn Tốn Một số gia đình thiếu quan tâm đến việc học tập Do công việc làm ăn bận rộn nên phụ huynh khơng có thời gian để nhắc nhở, xem xét việc học em Ảnh hưởng hoạt động văn hóa: Phim ảnh, trò chơi điện tử….làm cho em say mê mà quên việc học Tình hình lớp qua tuần đầu năm học mơn Tốn sau: TSHS 27 Học sinh ham học Toán SL 10 TL 37,0 % Học sinh khơng ham học Tốn SL TL 17 62,7 % Từ nguyên nhân nên sau thời gian giảng dạy, xác định rõ: Công việc giáo viên phải có biện pháp giúp học sinh bù lại kiến thức cũ học bị rơi vãi, tiếp thu kiến thức chương trình học, giúp em mạnh dạn, tự tin hứng thú việc học mơn Tốn phải cố gắng, phải tập trung nghiên cứu tổ chức thường xuyên, tạo điều kiện cho em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập dạy lớp đạt hiệu cao Làm huy động đối tượng học sinh lớp hào hứng tham gia học tập tốt mơn Tốn Phạm vi nghiên cứu: Mơn Toán lớp V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Xuất phát từ nhu cầu thực tế học sinh, thân tơi tìm tịi phương pháp hình thức tổ chức vận dụng giảng dạy mơn Tốn sau: Xây dựng môi trường, “trường học hạnh phúc” Muốn huy động đối tượng học sinh học tốt mơn Tốn người giáo viên khơng truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Hiện dạy học có nhiều phương pháp hình thức dạy học nhiều giáo viên áp dụng nhằm phát triển tư người học Để đạt vấn đề nêu trên, điều đặc biệt phải xây dựng nề nếp lớp học thật tốt, việc nấy, học sinh phải biết tự quản, tận dụng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu trường giáo viên đưa thời gian biểu hướng dẫn học sinh vui chơi, nghỉ ngơi học tập hợp lí Chẳn hạn em ôn lại bảng nhân, bảng chia, ôn lại ghi nhớ cũ… (vào tối thời gian nhà nhiều) Giáo viên phải phải tìm biện pháp cụ thể để vận dụng cho đối tượng cụ thể, dạy tất đối tượng học sinh lớp ham học có tiến bộ, khơng riêng em học chậm Trong tiết dạy lớp ngày giáo viên phải kiểm tra đủ đối tượng học sinh: Học Tốt, học đạt, học chậm Tạo cho em học tổ, nhóm, đơi bạn tiến lớp nhà Chúng ta xếp học sinh học Tốt kèm em học chậm, hàng tuần giáo viên tổ chức phụ đạo cho em nhiều hình thức từ thấp đến cao Giáo viên phải thực yêu thương em, đừng nghĩ em “gánh nặng chất lượng” lớp, mà phải xem em học sinh đáng thương mà người phải có trách nhiệm giúp đỡ Khi dạy cho em tuyệt đối không nôn nóng, phải kiên trì, bình tĩnh, khéo léo, tránh xúc phạm em, phải bước dẫn dắt em từ kiến thức dễ, bản, vừa sức em Ln tạo khơng khí học tập thật thoải mái, nhẹ nhàng phải kịp thời động viên em thấy em có cố gắng, dù nhỏ nhằm kích thích hưng phấn, ham học, ham tìm tịi mà em đánh trước Đặc biệt năm học qua thực Thông tư số: 30/2014 – BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 thông tư số: 22/2016 – BGD ĐT ngày tháng 11 năm 2016 Trong q trình dạy học giáo viên khơng chấm điểm làm học sinh mà thay vào lời nhận xét Vậy giáo viên trực tiếp giảng dạy, thường xuyên nhận xét làm học sinh lời nói nên động viên, khuyến khích học sinh kịp thời, phải suy nghĩ lời nhận xét cho phù hợp với làm đối tượng học sinh để đọc, nghe lời nhận xét em biết đúng, sai chỗ (lời nhận xét động viên khuyến khích em), từ em sửa sai Chính trình nhận xét làm học sinh ý đến câu chữ Nên em nhận lời nhận xét em vui vẻ, hài lịng cho dù có lời nhắc nhở Đối với học sinh học Tốt thường em làm tất tập lời nhận xét dễ, nhân xét là: Em đáng khen Em làm tốt lắm! Còn em học chậm mức đạt em làm tập sai nhiều giáo viên có nhận xét cho phù hợp nhằm khuyến khích, động viên em học tập Ví dụ: Bài Phép trừ (Tốn 4/SGK trang 39) Khi dạy xong giáo viên cho học sinh làm tập: Bài Đặt tính tính: a) 987864 – 783251 ; 969696 – 656565 ; x x Bài Tính: a) 48600 – 9455 b) 839084 - 246973 628450 – 35813 ; 80000 – 48765 Bài Quảng đường xe lửa từ Hà Nội đến Thành phố Hồ Chí Minh dài 1730 km Quảng đường xe lửa từ Hà Nội đến Nha Trang dài 1315 km Tính quảng đường xe lửa từ Nha Trang đến Thành phố Hồ Chí Minh Hà Nội Nha Trang ? km TP Hồ Chí Minh 1315 km 1730 km * Với tập trên, học sinh học chậm làm Bài tập 1, Bài tập em đặt tính tính câu a, Bài tập em ghi phép tính Giáo viên ghi lời nhận xét là: Em có tiến bộ, em xem lại cách đặt tính tập lời giải tập nhé! Hoặc là: Em có cố gắng nhiều, em xem lại tập cô gạch chân nhé! Tuy thực Thông tư 30/2014 – BGD& ĐT ngày 28 tháng năm 2014 kể từ tháng 10 năm học với lời nhận xét khéo léo nên đa số học sinh lớp tơi ham thích, động lực để em tham gia học tập tốt hơn, huy động tất đối tượng học sinh ham thích học tập, khơng mơn Tốn mà mơn học khác Hình thức thảo luận nhóm Như biết, học tập khơng phải nhiệm vụ học tập hồn thành hoạt động tuý cá nhân Có câu hỏi, tập, vấn đề đặt khó phức tạp, địi hỏi phải có hợp tác cá nhân hồn thành nhiệm vụ Thảo luận nhóm tổ chức cho thành viên nhóm khơng thể trốn tránh cơng việc, trách nhiệm học tập Mọi thành viên phải học, đóng góp phần vào cơng việc chung thành cơng nhóm Mỗi thành viên thực vai trò định Các vai trò luân phiên thường xuyên nội dung hoạt động khác (Nhóm trưởng, thư kí, báo cáo viên ) Mỗi thành viên hiểu dựa vào công việc người khác Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm giúp em học sinh nhút nhát, khả diễn đạt có điều kiện rèn luyện, tập dượt, từ tự khẳng định thân Tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả mình, giúp cho việc phân hố hoạt động dạy học thuận lợi Làm để học thảo luận nhóm đạt hiệu quả, tránh tượng hình thức Với cách tổ chức trước phát huy tính tích cực học sinh tập trung vào số em Khi tham gia thảo luận nhóm cử nhóm trưởng thư kí ghi lại kết thảo luận Với cách làm em học sinh yếu trông chờ ỉ lại vào bạn học sinh khá, giỏi Những học sinh khá, giỏi thường xuyên làm việc trình bày trước lớp Nhưng với để giúp tất em tham gia hoạt động thảo luận nhóm, tơi u cầu nhóm phải cử học sinh yếu làm thư kí, em học nhóm người dẫn để bạn yếu ghi, trình chia nhóm ngẫu nhiên nên nhóm có đối tượng học sinh tham gia thảo luận nên tạo cơng nhóm Cứ tơi tập cho em thói quen thảo luận khơng mơn Tốn mà tất môn học tiến hành tương tự Sau thảo luận xong mời bạn nhóm trình bày trước lớp Nếu học sinh yếu trình bày giáo viên cho học sinh đọc lại đối chiếu với kết giáo viên nhóm khác Với học sinh khá, giỏi trình bày em tự diễn đạt kết thảo luận giải thích cụ thể để nhóm khác hiểu rõ Hình thức tổ chức học tập theo nhóm vận dụng cách hiệu Các nhóm học sinh tích cực tham gia thảo luận làm tập Toán Dạy học theo nhóm đối tượng Giáo viên xây dựng hình thức dạy học phù hợp theo nhóm đối tượng học sinh, trình độ khác học sinh có khả tiếp thu kiến thức, có em hứng thú học tập Muốn đạt hiệu cao dạy, học sinh lớp tham gia học tập giáo viên phải suy nghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị kĩ nội dung dạy phù hợp có hiệu tốt, học sinh ham thích học tập Ví dụ: Khi dạy Ơn tập: Phép cộng phép trừ hai phân số Giáo viên đưa ví dụ cụ thể là: 35    ; 7 7 10 10     15 15 15 15 Giúp học sinh nhắc lại quy tắc: Muốn cộng (hoặc trừ) hai phân số có mẫu số ta cộng (hoặc trừ) hai tử số với giữ nguyên mẫu - Đối với phép cộng phép trừ hai phân số khác mẫu giáo viên đưa ví dụ cụ thể giúp học sinh nhắc lại quy tắc: Muốn cộng (hoặc trừ) hai phân số khác mẫu số ta quy đồng mẫu số, cộng (hoặc trừ )hai phân số quy đồng mẫu số Hướng dẫn thật kỹ tập 1, tập tập mà yêu cầu lớp phải làm Giảm bớt tập khó, tập đòi hỏi suy luận vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức Thêm tập thuộc dạng vận dụng trực tiếp kiến thức - kỹ học để học sinh yếu có hội rèn luyện củng cố kỹ Ra tập theo đối tượng học sinh Phải có hai loại tập: Học sinh yếu làm nhiều tập dễ, tập khó Hướng dẫn học làm nhà kĩ Chỉ rõ kiến thức cần ôn tập để chuẩn bị cho học sau - Loại 1: Cả lớp làm - chữa chung lớp - Loại 2: Dành cho học sinh - giỏi sau làm xong tập loại Ví dụ học xong Ôn tập: Phép cộng phép trừ hai phân số, tập cho em tự làm nhà sau: - Đối với học sinh trung bình, yếu:   ; 5   ;   9 - Đối với học sinh khá, giỏi:   ;  1 1      3 …… Trong dạy học theo nhóm đối, yêu cầu quan trọng giáo viên cần phải mở rộng kiến thức cho học sinh khá, giỏi dạng tập mang tính phát triển tư Đối với học sinh này, việc đạt yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ phải vận dụng kiến thức học làm tập mở rộng Các dạng tập bổ sung cần đảm bảo yêu cầu sát với chuẩn kiến thức kĩ phải vừa sức với học sinh Trò chơi học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Khi giáo viên đưa trò chơi tốn học cách khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Song giảng dạy Tốn khơng thiết bắt buộc nhất tổ chức trò chơi Tùy bài, phần, điều kiện dạy học nhà trường, khả học sinh lực sở trường giáo viên mà lựa chọn phương pháp Chính điều đó, áp dụng giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nội dung cần áp dụng để thích hợp Nội dung trị chơi phải có tính khả thi, trị chơi đưa phải phù hợp với thực tế phải huy động tất đối tượng học sinh tham gia * Một số trị chơi thường sử dụng học Tốn đạt hiệu quả: 4.1 Trị chơi “Chiếc hộp thành cơng” Ví dụ: Áp dụng củng cố nhân số thập phân với 10,100, 1000, Bài: Luyện tập (Trang 58, SGK Tốn 5) * Mục đích: - Luyện cho học sinh cách tính nhẩm nhanh xác - Củng cố cho học sinh cách nhân nhẩm với số thập phân với 10, 100, 1000… * Chuẩn bị: Thẻ bìa có ghi nội dung tập ( học sinh thẻ) đội hộp thành công 1,48 x 10 = 5,72 x 100 = 1,672 x 1000 = 0,9 x 100 = 0,1 x 1000 = 0.01 x 100 = ……………………… * Cách tổ chức: Chia lớp thành đội (số lượng HS nhau) đội nhận thẻ giống hộp thành công Mỗi cá nhân đội tính viết nhanh kết vào thẻ bỏ vào hộp thành công (kết cá nhân góp nên thành cơng đội mình) Hết thời gian quy định đội gắn hộp đội lên bảng, cử đại diện nhóm lên kiểm tra tổng kết số nhóm Giáo viên kiểm tra kết đội, đội thắng giáo viên cho lớp hơ to: “Đội…thành cơng.” Hình ảnh minh họa học sinh tham gia trò chơi với tinh thần hào hứn Trị chơi khơng giúp em rèn kĩ tính nhanh mà cịn tạo tính mạnh dạn, tự tin trước tập thể 4.2 Trị chơi “ Tìm cho cây’’ Để phát huy tính tích cực học sinh, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức cách dễ dàng tơi vận dụng trị chơi “Tìm cho cây” vào dạy học hiệu sau: Ví dụ: Bài: Ơn tập: Tính chất phân số (SGK Toán trang 5) Nhằm củng cố lại nội dung học giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Tìm cho cây’’ Chuẩn bị: Một số để chia cho học sinh, nhóm hoa Cách tiến hành: Giáo viên gắn hoa lên bảng, nhụy hoa ghi phân số, ghi phân số, học sinh tìm thời gian phút có phân số với phân số nhụy hoa đính lên hoa nhóm Các nhóm hồn thành sản phẩm kiểm tra chéo kết quả, nhóm nhiều nhóm thắng Trị chơi Tìm cho huy động tất học sinh tham gia, với trị chơi khơng áp dụng mơn Tốn mà tơi cịn vận dụng linh hoạt nhiều môn học khác như: Luyện từ câu: Tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa; … 4.3 Trị chơi “Tìm nhà cho thỏ” Rèn kĩ làm tính nhẩm cho học sinh Chuẩn bị: Một số hình thỏ hình ngơi nhà, làm giấy ép lactic để chia cho nhóm học sinh Cách tổ chức trò chơi sau: Chia lớp thành đội (tùy số lượng học sinh lớp mà giáo viên chia đội cho phù hợp) Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên nối (di chuyển) “chú thỏ” với “nhà” có số kết phép tính hình thỏ đó, nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục bạn cuối 10 Đội làm nhanh thắng Ví dụ: Dạy Chia số thập phân cho 10, 100, 1000… (SGK Toán trang 65) Bài tập 1: Tính nhẩm, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi sau: 0,058 35: 0,1 350 5,8 : 100 0,223 2,07:10 0,9998 999,8:1000 20,7 2,23: 100 ... đo 4, 25 là: A 42 5m2 C 42 50m2 B 42 500m2 D 42 0505m2 Câu 3: Trong câu trả lời đây, câu trả lời đúng? A 1km2 bé C 50cm2 5000mm2 B 24cm2 2 ,4 dm2 D 1hm2 10dam Câu 4: Diện tích lớp học khoảng: A 40 cm2... trừ (Toán 4/ SGK trang 39) Khi dạy xong giáo viên cho học sinh làm tập: Bài Đặt tính tính: a) 9878 64 – 783251 ; 969696 – 656565 ; x x Bài Tính: a) 48 600 – 945 5 b) 8390 84 - 246 973 62 845 0 – 35813... b đáy bé; h chiều cao 16 1.5 Hình trịn C = d x 3, 14 = r x x 3, 14 d = C : 3, 14 r = C : (3, 14 x 2) r=d:2 S = r x r x 3, 14 r x r = S : 3, 14 Các quy tắc tính tốn với hình khối 2.1 Khối hộp chữ