Nghiên cứu này phân tích thực trạng lao động - việc làm ở Việt Nam, chú trọng tới lực lượng lao động (LLLĐ) đã qua đào tạo và những cơ hội, thách thức đối với LLLĐ này trong bối cảnh hội nhập. Kết hợp với việc sử dụng mô hình hồi quy xác xuất Probit để đo lường ảnh hưởng của chuyên môn kỹ thuật (CMKT) đến cơ hội việc làm của lao động đã qua đào tạo với nguồn số liệu từ điều tra lao động việc làm của Tổng cục Thống kê giai đoạn 2005-2015. Mời các bạn cùng tham khảo!
CƠ HỘI VIỆC LÀM CỦA LAO ĐỘNG ĐÃ QUA ĐÀO TẠO Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP EMPLOYMENT OPPORTUNITIES OF VIETNAM TRAINED LABOURS IN THE CONTEXT ECONOMIC INTEGRATION PGS.TS Đào Văn Hiệp TS Bùi Thị Minh Tiệp Trường Đại học Hải Phịng Tóm tắt Nghiên cứu phân tích thực trạng lao động - việc làm Việt Nam, trọng tới lực lượng lao động (LLLĐ) qua đào tạo hội, thách thức LLLĐ bối cảnh hội nhập Kết hợp với việc sử dụng mơ hình hồi quy xác xuất Probit để đo lường ảnh hưởng chuyên môn kỹ thuật (CMKT) đến hội việc làm lao động qua đào tạo với nguồn số liệu từ điều tra lao động việc làm Tổng cục Thống kê giai đoạn 2005-2015 Kết nghiên cứu cho thấy, lao động có CMKT cao hội việc làm lớn Tuy nhiên, số lao động qua đào tạo Việt Nam chiếm 51% LLLĐ, có 20% có cấp, chứng Chất lượng đào tạo nhiều bất cập dẫn đến lệch pha trình độ với vị trí việc làm người lao động, gây mâu thuẫn lãng phí xã hội Mối quan hệ đồng biến CMKT hội việc làm cho thấy cần thiết phải cải tiến mạnh mẽ hoạt động giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hội nhập phát triển đất nước Từ khóa: lao động, hội việc làm, lao động qua đào tạo, bối cảnh hội nhập Abstract This study analyzed labour and job situations in Vietnam, focusing on trained labor force, opportunities and challenges for the labor force in the context of economic integration Using of Probit model, this study measured the impact of technical skills on employment opportunities of the trained workers by analyzing data sources from the GSO survey on labour and employoment in period of 2005-2015 The study results showed that the higher techinical skills were the greater employment opportunities However, the number of trained workers in Vietnam were only 51% of labor force, of which only 20% having a degree or certificate Training quality was inadequate, leading to the differences between trained skills and employed positions, resulting in waste of training cost Positive relationship between technical skills and job opportunities implied the need for drastic improvement in education and training activities, raising the quality of human resources to meet the requirements of economic integration and national development Keywords: labor, job opportunities, trained labour, economic intergration Giới thiệu Lao động - việc làm vấn đề kinh tế vĩ mô then chốt quốc gia, ảnh hưởng lớn đến tăng trưởng phát triển nước Số lượng lao động thể số người có 68 khả làm việc tạo thu nhập kinh tế, chất lượng lao động yếu tố then chốt định suất lao động, tức định tới tăng trưởng kinh tế Việt Nam thời kỳ “dân số vàng”, với số người tuổi lao động chiếm tới 2/3 tổng dân số, tức số người có khả lao động tạo thu nhập nhiều gấp đôi số người độ tuổi phụ thuộc Nguồn nhân lực dồi lợi quốc gia, hội tốt cho phân công lao động vào ngành kinh tế, giảm gánh nặng phụ thuộc, tăng tiết kiệm, thúc đẩy đầu tư, kích thích sản xuất, tiêu dùng từ thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Tuy nhiên, chất lượng lao động nước ta thấp, tỷ lệ thất nghiệp cịn trì mức tương đối cao, vậy, đóng góp từ yếu tố lao động cho tăng trưởng kinh tế hạn chế thiếu bền vững Chất lượng lao động phụ thuộc chủ yếu vào trình độ chuyên môn kỹ thuật người lao động Tuy nhiên, có tới 49% LLLĐ Việt Nam khơng có trình độ CMKT Số lao động coi có CMKT bao gồm người tốt nghiệp sở đào tạo, cấp bằng/chứng người công nhân kỹ thuật cấp chứng họ doanh nghiệp đào tạo (không cấp bằng, chứng chỉ) họ tự trang bị kỹ đáp ứng công việc có yêu cầu kỹ thuật người sử dụng lao động kiểm tra Nếu tính số 27,88 triệu lao động có CMKT (GSO, 2016) có 20,03% có cấp, chứng chỉ, cịn lại lao động có CMKT khơng cấp Hiện trạng cho thấy Việt Nam phải đối mặt với thách thức lớn việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực suất lao động năm tới Nghiên cứu sử dụng mơ hình hồi quy xác xuất Probit để đo lường mức độ ảnh hưởng CMKT đến hội việc làm lao động, từ cung cấp chứng khoa học cho việc đề xuất gợi ý sách phù hợp Mặt khác, bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, vấn đề lao động - việc làm khơng cịn vấn đề riêng nước mà trở thành mối quan tâm lẫn quốc gia hội nhập sâu rộng hơn, nhiều ràng buộc hơn, tương tác ảnh hưởng lẫn mạnh cam kết, hiệp định quốc tế Hội nhập đặt yêu cầu cao trình độ để tiếp cận khoa học cơng nghệ mới, yêu cầu cao kỹ kỷ luật lao động để tiếp cận phương pháp làm việc tiên tiến Đây thách thức lớn cho lao động Việt Nam Tham gia vào phân công lao động quốc tế, chênh lệch số lượng chất lượng lao động nước có ảnh hưởng lớn đến hội việc làm thu nhập người lao động Theo báo cáo chung Cộng đồng ASEAN (2015), tỷ lệ tham gia lực lượng lao động chung Việt Nam năm 2015 77,41% tỷ lệ cao so với nước khu vực (tỷ lệ tham gia LLLĐ chung nước ASEAN 70,3% Singapore 66,7%; Thái Lan 71,6% ), mức độ tham gia giáo dục, đào tạo CMKT người từ 15 tuổi trở lên nước ta lại mức thấp nhất, đạt 6,7% Điều cho thấy nước ta phải đối mặt với khó khăn lớn hội việc làm thu nhập người lao động Việt Nam hội nhập ngày sâu rộng vào sân chơi chung khu vực giới Do vậy, nghiên cứu thực trạng việc làm lao động qua đào tạo Việt Nam, xác định mức độ ảnh hưởng trình độ đào tạo hội việc làm người lao động, đồng thời hội thách thức người lao động bối cảnh hội nhập, từ đề xuất gợi ý sách việc làm cần thiết 69 Tổng quan nghiên cứu mơ hình ước lượng Nói tới lực lượng lao động qua đào tạo nói tới sản phẩm hoạt động giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo nhân tố có tác động mạnh đến việc cải thiện trình độ lao động, từ tác động mạnh mẽ tới hội việc làm người lao động Nhiều cơng trình nghiên cứu mối quan hệ chặt chẽ hoạt động đào tạo chất lượng lao động, đồng thời cho thấy hiệu ứng lan tỏa việc đầu tư cho giáo dục đào tạo tới khía cạnh khác lĩnh vực kinh tế xã hội TW Craig Riddell, Xueda Song (2011), cho thấy ảnh hưởng giáo dục đến trình chuyển đổi tình trạng việc làm cá nhân theo hướng tích cực Đầu tư cho giáo dục làm tăng đáng kể tỷ lệ việc làm gia tăng hội có việc làm trở lại người thất nghiệp Giáo dục đào tạo giúp người lao động tăng cường khả thích ứng để thay đổi thói quen cố hữu, cải thiện khả cá nhân đối mặt với hoàn cảnh môi trường làm việc thay đổi Card (2001); Grossman (2005); Oreopoulos Salvanes (2009) giáo dục có tác động đáng kể vào kết thị trường lao động thu nhập việc làm, đồng thời có ảnh hưởng tích cực tới sức khỏe tuổi thọ Fullan and Loubser (1972) phân tích định tính mối quan hệ giáo dục khả thích ứng người lao động, cho thấy lực lao động có thay đổi theo chiều hướng tích cực người lao động đào tạo hơn, trình độ cao Chất lượng đạo tạo làm tăng khả tạo ý tưởng người lao động, họ tìm kiếm giải pháp cho vấn đề, đánh giá lựa chọn, áp dụng ý tưởng mới…một cách tốt hơn, Globerman (1986) and Bartel and Litchenberg (1987) kết luận lao động đào tạo tốt có lợi so sánh tương việc điều chỉnh áp dụng công nghệ công việc Farber (2004) cho người việc mà có trình độ cao dễ chuyển đổi việc làm sau hội có việc làm trở lại nhanh Trong nhiều nghiên cứu ảnh hưởng nguồn nhân lực đến tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, nhà khoa học chứng minh thành công phương diện kinh tế xã hội có liên quan mật thiết đến vốn nhân lực (vốn người) Vốn nhân lực tích lũy theo nhiều cách, giáo dục đào tạo nguồn tích lũy Khi người lao động đào tạo chất lượng lao động tốt làm tăng suất lao động, đồng thời có ảnh hưởng tích cực tới suất nhân tố khác Trong năm gần đây, vốn người trọng nhiều nghiên cứu mối quan hệ giáo dục với tăng trưởng Quan điểm bật người có số năm học nhiều đồng thời có việc làm tốt tiền lương cao Theo đó, chênh lệch thu nhập phản ánh chênh lệch suất lao động cá nhân cộng đồng nhiều người có trình độ giáo dục cao có suất kinh tế tổng hợp lớn, kết kinh tế quốc gia tăng trưởng Với quan điểm tiếp cận giáo dục yêu tiên cao chương trình phát triển, Ngân hàng Thế giới (WB, 2007) công bố “Chất lượng giáo 70 dục tăng trưởng kinh tế” khẳng định chất lượng giáo dục có vai trị quan trọng tăng trưởng kinh tế, đặc biệt tăng trưởng dài hạn nâng cao chất lượng giáo duc đòi hỏi phải tập trung vào thể chế giáo dục hiệu Nghiên cứu sử dụng số liệu năm học bình quân, mức độ cải thiện kiến thức thông qua điểm số cấp bậc đào tạo, tỷ lệ tham gia đào tạo… để đo lường mức độ ảnh hưởng chất lượng giáo dục tăng trưởng kinh tế số nước, khu vực giới Kết nghiên cứu cho thấy, năm học bình quân tăng thêm đóng góp tới 0,58 điểm phần trăm cho tăng trưởng kinh tế dài hạn Chất lượng giáo dục có ảnh hưởng tích cực tới thu nhập cá nhân hội việc làm lao động Ở nước phát triển, trình độ học vấn nhìn chung thấp tương đối so với nước phát triển hạn chế chất lượng giáo dục đào tạo số nước Ghana, Nam Phi Brazil làm ngăn trở tăng trưởng phát triển quốc gia Nghiên cứu Eric A.Hanusheck Ludger Woessmann (2010) “Giáo dục tăng trưởng kinh tế” khẳng định giáo dục có vai trị quan trọng việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế dài hạn ảnh hưởng mạnh mẽ tới phát triển xã hội Nghiên cứu khẳng định, giáo dục đào tạo có tác động quan trọng định tới kinh tế xã hội thông qua ba chế: (i) Giáo dục làm tăng vốn người tự tăng suất lao động, thúc dẩy tăng trưởng kinh tế, (ii) Giáo dục làm tăng lực đổi kinh tế cải tiến xác hội thông quy kiến thức công nghệ, sản phẩm quy trình (iii) Giáo dục tạo thuận lợi cho việc phổ biến truyền đạt kiến thức để hiểu xử lý thông tin, thúc đẩy trình kinh tế phát triển xã hội Trần Thọ Đạt Đỗ Tuyết Nhung (2008) áp dụng mơ hình tăng trưởng Tân Cổ điển dựa hàm sản xuất Cobb-Dauglas để lường ảnh hưởng vốn người tăng trưởng kinh tế Việt Nam Nghiên cứu sử dụng số liệu GDP tỉnh giai đoạn 2000-2004, thước đo vốn người số năm học bình quân Kết cho thấy giáo dục có đóng góp tích cực vào tăng trưởng kinh tế tỉnh, thành phố Mặt khác, kết ước lượng cho thấy: tỉnh, thành có mức vốn người cao có mức GDP cao hơn, điều kiện yếu tố khác không thay đổi Từ đó, tác giả đưa kiến nghị sách phát triển giáo dục cách thức khả thi để nâng cao chất lượng tăng trưởng phát triển kinh tế Việt Nam Việc dẫn luận kết công bố nhà khoa học nêu mặt khẳng định đồng thuận quan điểm xem xét mối quan hệ giáo dục đào tạo với hội việc làm lao động, đồng thời nhấn mạnh tới tầm quan trọng chất lượng giáo dục việc làm thu nhập lao động tác động tới tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội nước Cùng với việc tổng hợp phân tích số liệu thống kê lao động, việc làm mối tương quan với trình độ đào tạo chất lượng giáo dục đào tạo, nghiên cứu kết hợp sử dụng mơ hình hồi quy xác xuất Probit nhị phân để phân tích đo lường mức độ ảnh hưởng trình độ đào tạo đến hội việc làm người lao động, với phương trình: Y = β0 + β1X1 + β2X2 + β3X3 + … + ε Trong đó: Y biến phụ thuộc phản ánh khả có việc làm người lao động: 71 - Nếu Y = người lao động có việc làm - Nếu Y = người lao động việc làm Xi (i = 1,2,3…) biến độc lập mơ hình βj (j = 0, 1,2,…) hệ số ảnh hưởng biến độc lập đến biến phụ thuộc sử dụng mơ hình Kết hợp với công cụ Stata việc thống kê diễn giải kết mơ hình, cụ thể trình bày chi tiết phần sau Thực trạng lao động qua đào tạo Việt Nam 3.1 Lao động - việc làm giai đoạn 2005-2015 Lao động qua đào tạo hiểu người đào tạo chuyên môn, kỹ thuật, nghiệp vụ trường hay sở đào tạo, tốt nghiệp, cấp chứng nhận/chứng chỉ/bằng lao động doanh nghiệp tự đào tạo, lao động tự tích lũy kiến thức chun mơn kỹ thuật, vượt qua yêu cầu kiểm tra kỹ thuật doanh nghiệp2 Như vậy, lao động qua đào tạo coi có CMKT, bao gồm lao động có CMKT có cấp lao động có CMKT khơng cấp Theo ILLSA (2015), Việt Nam có 27,88 triệu người có CMKT, chiếm 51,64% tổng LLLĐ có 10,96 triệu người có cấp, chứng (bao gồm trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng, đại học sau đại học) Số lao động có cấp chứng chiếm 20,3% LLLĐ Nếu xét giai đoạn 2005-2015 số lao động có CMKT tăng bình qn 1,642 triệu người/năm (9,39%), số lao động có cấp, chứng tăng bình quân 509 nghìn người/năm (5,85%) Như vậy, giai đoạn này, hàng năm số lao động có cấp, chứng tăng thêm 1/3 số lao động có CMKT tăng thêm Điều thể chất lượng lao động nước ta thấp, đồng thời tốc độ cải thiện trình độ lao động khơng theo kịp yêu cầu phát triển hội nhập Đây thách thức lớn Việt Nam vấn đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực suất lao động năm tới, khó khăn lớn cho việc thực mục tiêu phát triển việc làm bền vững Bảng 1: Cơ cấu lực lượng lao động theo trình độ chun mơn kỹ tḥt Cơ cấu LLLĐ (%) Tổng số Khơng có CMKT Có CMKT Trong đó: LĐ qua đào tạo có cấp, chứng 2005 2009 2013 2014 2015 100,0 74,70 25,30 100,0 61,80 38,20 100,0 52,73 47,27 100,0 50,86 49,14 100,0 48,36 51,64 13,74 16,10 18,26 18,59 20,29 Tốc độ tăng giai đoạn 2005- 2015 (%/năm) -1,97 9,39 5,85 Nguồn: ILSSA (2016) Theo Công văn số 4190 ngày 29/11/2010 Bộ LĐTBXH Nghị định 103/2004/NĐ-CP Chính Phủ lao động qua đào tạo 72 LLLĐ nước ta dồi số lượng, 49% lao động Việt Nam khơng có trình độ CMKT Trong số 10,96 triệu lao động có CMKT cấp bằng/chứng có tới 42,48% trình độ đại học trở lên, số lao động có trình độ cao đẳng chun nghiệp 13,11%, số người có trình độ cao đẳng nghề chiếm 1,75% số người có trình độ trung cấp chun nghiệp 19,54%, số người có trình độ sơ cấp nghề chiếm 16,1% số người có trình độ trung cấp nghề chiếm 7,03% Những tỷ lệ phản ánh bất hợp lý cấu lao động qua đào tạo, dấu hiệu cảnh báo thiếu hụt kỹ sư thực hành công nhân kỹ thuật bậc cao cạnh tranh việc làm ngày gia tăng người tốt nghiệp đại học Về tình trạng việc làm Việt Nam, tính chung cho tồn LLLĐ giai đoạn 2005-2015 tốc độ tăng việc làm bình quân 2,14%/năm, nhiên tốc độ năm trở lại giảm xuống mức 1,3% tốc độ tăng trưởng kinh tế chậm lại yêu cầu lao động ngày cao, cạnh tranh ngày lớn thị trường lao động Quá trình thực chuyển dịch cấu kinh tế năm qua làm gia tăng sức ép lên thị trường lao động vấn đề giải việc làm Việt Nam Theo báo cáo thống kê ILSSA (2015), giai đoạn 2005 - 2015 tỷ trọng lao động nơng nghiệp giảm từ 55,09% xuống cịn 44,02%, lao động công nghiệp tăng từ 17,59% l ên 22,52% lao động ngành dịch vụ tăng từ 27,32% lên 33,46% Như vậy, giai đoạn này, năm có khoảng 55 nghìn người rút khỏi lực lượng lao động ngành nông nghiệp Con số phản ánh góc độ lạc quan cho thấy cấu việc làm dịch chuyển theo hướng tích cực Tuy nhiên, thực tế lại phản ánh trạng hàng năm số lao động nông nghiệp chuyển sang lĩnh vực khác người lao động khơng có trình độ chun mơn kỹ thuật, khơng qua đào tạo đào tạo sơ sài, trình độ thấp Họ gặp khó khăn lớn tìm kiếm việc làm ngành nghề khác, họ phải chấp nhận công việc nặng nhọc với mức thù lao thấp Điều cho thấy thách thức lớn Việt Nam việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước chuyển dịch cấu kinh tế bối cảnh hội nhập đỏi hỏi tốc độ cải thiện chất lượng lao động phải lớn Nhưng năm qua, Việt Nam chưa thể chuyển biến đột phá việc cải thiện chất lượng lao động, dẫn đến tỷ lệ thất nghiệp trì mức tương đối cao, đặc biệt lực lượng lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật Bảng 2: Tỷ lệ thất nghiệp theo trình độ chun mơn kỹ thuật Cả nước Khơng có CMKT CNKT khơng Sơ cấp nghề Trung cấp nghề Trung học CN Cao đẳng nghề Năm 2011 2,02 1,83 1,93 3,27 3,09 7,87 73 Năm 2012 1,77 1,51 1,76 3,33 3,26 4,91 Năm 2015 2,04 1,79 2,22 3,20 3,79 6,04 Cao đẳng Đại học trở lên 7,29 4,07 4,87 2,76 5,02 2,50 Nguồn: ILSSA (2016) Trong thị trường lao động Việt Nam, số người có việc làm nhiều lại người khơng có trình độ chun mơn kỹ thuật có trình độ chun mơn kỹ thuật thấp, cịn người có trình độ chun mơn kỹ thuật cao tỷ lệ thất nghiệp lớn Điều nghịch lý, nhiên thực tế lý giải phận lao động khơng có chun mơn kỹ thuật hoặc chun mơn kỹ thuật thấp không dám thất nghiệp, họ chấp nhận làm công việc để tạo thu nhập nuôi sống thân gia đình Số liệu bảng cho thấy, năm 2015, tỉ lệ thất nghiệp nhóm 1,79% tỉ lệ thất nghiệp nhóm cao đẳng nghề chiếm 6,04% 3.2 Đo lường ảnh hưởng chuyên môn kỹ thuật đến hội việc làm lao động qua đào tạo Việt Nam Nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng trình độ CMKT đến hội có việc làm lao động qua đào tạo Việt Nam Cũng vận dụng mơ hình để đo lường ảnh hưởng CMKT đến hội việc làm “bền vững” Một lao động có việc làm “bền vững” có việc làm hưởng lương có hợp đồng lao động có được đóng BHXH Mơ hình hồi quy xác suất Probit sử dụng để xem xét ảnh hưởng CMKT đến xác suất có việc làm hưởng lương (Emp_wage); việc làm hưởng lương có HĐLĐ (Emp_Contract); việc làm hưởng lương có BHXH (Emp_Insu) Mặt khác, để tăng thêm tính chặt chẽ đánh giá hội việc làm người lao động, viết sử dụng mơ hình biến độc lập tuổi, giới tính, vùng kinh tế ngành kinh tế để đo lường mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hội việc làm người lao động Số liệu sử dụng viết điều tra lao động việc làm năm 2015 TCTK với mẫu 204.791 quan sát, có quyền số suy rộng Bảng thể mô tả thống kê biến số sử dụng mơ hình Bảng Mơ tả biến quan sát có việc làm sử dụng mơ hình Probit Variable Emp_wage Emp_Contract Emp_Insu cmkt2 cmkt3 cmkt4 cmkt5 cmkt6 cmkt7 cmkt8 cmkt9 Giải thích Có việc làm hưởng lương Việc làm hưởng lương có HĐLĐ Việc làm hưởng lương có BHXH Cơng nhân kỹ thuật không Kỹ nghề tháng Chứng nghề tháng Sơ cấp nghề Trung cấp nghề Cao đẳng nghề Trung cấp chuyên nghiệp Cao đẳng 74 Obs 115495 44876 44883 115487 115487 115487 115487 115487 115487 115487 115487 Mean 0.389 0.545 0.506 0.099 0.011 0.007 0.039 0.017 0.004 0.041 0.024 Std Dev 0.487 0.498 0.500 0.299 0.105 0.085 0.192 0.128 0.064 0.199 0.154 Min 0 0 0 0 0 Max 1 1 1 1 1 cmkt10 gender age urban nganh32 nganh33 vung62 vung63 vung64 vung65 vung66 Đại học trở lên Giới tính (Nam) Tuổi Thành thị CN-XD DV Miền núi phía Bắc Miền Trung Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB Sông Cửu Long 115487 115495 115495 115495 115494 115494 115495 115495 115495 115495 115495 0.087 0.515 39.940 0.400 0.214 0.358 0.233 0.196 0.092 0.121 0.183 0.281 0.500 13.428 0.490 0.410 0.479 0.423 0.397 0.288 0.327 0.386 0 14 0 0 0 0 1 95 1 1 1 1 Nguồn: Tính tốn từ điều tra lao động việc làm năm 2015, TCTK Nghiên cứu sử dụng mơ hình Probit với thao tác: đo lường lường ảnh hưởng CMKT đến hội việc làm người lao động; đo lường ảnh hưởng CMKT đến hội việc làm có hưởng lương; đo lường ảnh hưởng CMKT đến hội việc làm có hưởng lương, có HĐLĐ có BHXH Bằng cơng cụ Stata hỗ trợ tích hợp kết quả, thể bảng Kết ước lượng mô hình Probit (bảng 4) cung cấp hệ số ước lượng (cột đầu mơ hình) hệ số ảnh hưởng (tác động biên giá trị trung bình biến độc lập) Bảng kết cho thấy hệ số ước lượng có ý nghĩa thống kê mức α=5% Bảng Kết ước lượng mơ hình Probit VARIABLES cmkt2 cmkt3 cmkt4 cmkt5 cmkt6 cmkt7 cmkt8 cmkt9 Emp_wage Probit MFX 0.015*** 0.006*** (0.001) (0.000) 0.241*** 0.092*** (0.002) (0.001) 0.588*** 0.230*** (0.002) (0.001) 0.472*** 0.183*** (0.001) (0.000) 0.495*** 0.192*** (0.002) (0.001) 0.505*** 0.197*** (0.003) (0.001) 0.995*** 0.381*** (0.001) (0.000) 1.092*** 0.413*** Emp_Contract Probit MFX 0.423*** 0.157*** (0.020) (0.007) 0.756*** 0.252*** (0.047) (0.012) 1.282*** 0.354*** (0.061) (0.009) 0.909*** 0.295*** (0.028) (0.007) 1.334*** 0.366*** (0.042) (0.006) 1.333*** 0.359*** (0.077) (0.010) 1.626*** 0.420*** (0.032) (0.004) 1.524*** 0.398*** 75 Emp_Insu Probit MFX 0.509*** 0.196*** (0.020) (0.007) 0.924*** 0.318*** (0.047) (0.012) 1.385*** 0.409*** (0.060) (0.009) 0.981*** 0.338*** (0.028) (0.007) 1.389*** 0.415*** (0.041) (0.007) 1.404*** 0.410*** (0.074) (0.011) 1.727*** 0.480*** (0.030) (0.004) 1.656*** 0.461*** (0.001) (0.000) cmkt10 1.617*** 0.564*** (0.001) (0.000) gender 0.244*** 0.089*** (0.000) (0.000) age -0.023*** -0.008*** (0.000) (0.000) urban 0.053*** 0.019*** (0.001) (0.000) nganh32 2.011*** 0.680*** (0.001) (0.000) nganh33 0.884*** 0.330*** (0.001) (0.000) vung62 -0.239*** -0.084*** (0.001) (0.000) vung63 0.096*** 0.036*** (0.001) (0.000) vung64 -0.014*** -0.005*** (0.001) (0.000) vung65 0.335*** 0.127*** (0.001) (0.000) vung66 0.267*** 0.100*** (0.001) (0.000) Constant -0.708*** (0.001) Observations 115,486 115,486 Standard errors in parentheses *** p