Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao kinh nghiệm kĩ năng giảng dạy của giáo viên qua hình thức sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu bài học

NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Q trình đổi dạy học, việc nâng cao chất lượng dạy học địi hỏi nhiều yếu tố có tính chất tảng Một yếu tố quan trọng người- người giáo viên- người thầy Đứng bục giảng, người thầy (cơ)-(nói chung) đóng vai trị then chốt để có sản phẩm quan trọng: CON NGƯỜI Thế nên, người thầy dạy học kiểu truyền thụ kiến thức chiều; điều cần thiết định hướng, trao đổi, chia sẻ học sinh đơn vị kiến thức học tất tình cảm nhiệt huyết đặc biệt kĩ sống (của người thầy) để làm nên thành cơng cơng việc có tính chất đặc thù Mang l■i tr■ nghi■m m■i m■ cho ng■■i dùng, công ngh■ hi■n th■ hi■n ■■i, b■n online khơng khác so v■i b■n g■c B■n có th■ phóng to, thu nh■ tùy ý sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Để tạo động lực mạnh mẽ thúc đẩy điều đó, vấn đề quan tâm hàng đầu cần đổi hoạt động tổ chuyên môn Nghĩa để giảm việc có tính chất hành tập trung vào nghiệp vụ chun mơn như: tìm hiểu-nghiên cứu thực tế đặt vấn đề, trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệm để việc dạy học thiết thực hiệu thật Qua đó, kinh nghiệm, kĩ giảng dạy giáo viên dần nâng cao Một tổ chun mơn vững mạnh nghĩa tất nhiên phải có người thầy vững vàng chun mơn, có tâm huyết cơng việc nghề nghiệp, có động, tích cực hợp tác giúp đỡ chuyên môn-kinh nghiệm giảng dạy Vấn đề đặt tương đối rộng Tuy nhiên, từ suy nghĩ trăn trở nghề nghiệp, phụ trách công tác chuyên môn tổ Ngữ Văn, thân tơi ln có ý thức học hỏi rút kinh nghiệm trình giảng dạy sinh hoạt tổ chuyên môn để từ số cơng việc, vấn đề có tính “ hàn lâm, xa vời” ứng dụng vào thực tế nơi cơng tác cách hiệu thiết thực Đó lí tơi thực nghiên cứu thực đề tài: Nâng cao kinh nghiệm, kĩ giảng dạy giáo viên qua hình thức sinh hoạt chuyên môn “nghiên cứu học” Với đề tài này, lựa chọn tối ưu tơi qua q trình sinh hoạt tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học, kết hợp với thực tế giảng dạy, giáo viên có thêm kinh nghiệm, kĩ cần thiết thiết thực dạy học đặc biệt, phù hợp với đối tượng học sinh trường THPT Tôn Đức Thắng nói riêng học sinh THPT nói chung 123doc Xu■t Sau Nhi■u h■n phát event s■ m■t t■ h■u thú ýn■m t■■ng m■t v■,raevent kho ■■i, t■oth■ c■ng ki■m 123doc vi■n ■■ng ti■n kh■ng ■ãthi■t t■ng ki■m l■ th■c b■■c v■i ti■nh■n 123doc online kh■ng 2.000.000 b■ng ■■nh ln tàitài v■ li■u t■o li■u tríhi■u c■ c■a ■ t■t h■i qu■ c■ gianh■t, l■nh t■nguy v■c: l■nh thu tínnh■p tài v■c cao nh■t tài online li■u tínMong cho d■ng, kinh t■t mu■n cơng c■ doanh mang ngh■ online thành l■i thông cho viên Tính tin, c■ng c■a ■■n ngo■i website ■■ng th■i ng■, Khách ■i■m xã h■itháng m■thàng ngu■n 5/2014; có th■ tài 123doc nguyên d■ dàng v■■t tri tra th■c m■c c■u quý 100.000 tàibáu, li■uphong m■t l■■t cách truy phú,c■p ■am■i d■ng, xác, ngày, nhanh giàus■ giá chóng h■u tr■ 2.000.000 ■■ng th■ithành mongviên mu■n ■■ng t■oký, ■i■u l■t ki■n vào top cho200 chocác cácwebsite users cóph■ thêm bi■n thunh■t nh■p t■iChính Vi■t Nam, v■yt■123doc.net l■ tìm ki■m thu■c ■■i nh■m top 3■áp Google ■ng Nh■n nhu c■u ■■■c chiadanh s■ tài hi■u li■udo ch■t c■ng l■■ng ■■ng vàbình ki■mch■n ti■n online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t Nhi■u 123doc Sau Th■a thu■n event s■ cam nh■n h■u k■t s■ thú xác m■t d■ng v■, s■ nh■n mang event kho t■ th■ l■i ki■m ■■ng CH■P vi■n nh■ng ti■n h■ kh■ng NH■N quy■n th■ng thi■tl■ CÁC th■c s■ l■i v■ichuy■n ■I■U t■t h■n 123doc nh■t 2.000.000 KHO■N sang cho ng■■i ph■n TH■A tàit■o li■u thông dùng THU■N c■ ■ tin t■t h■i Khixác c■ khách giaminh l■nh t■ng Chào hàng tài v■c: thu m■ng kho■n tr■ nh■p tài thành b■n email online ■■n thành tínb■n cho d■ng, v■i viên ■ã t■t 123doc 123doc.net! công ■■ng c■a c■ ngh■ 123doc kýthành v■i Chúng thông 123doc.netLink viên n■p tin, c■a cung ti■n ngo■i website vào c■p ng■, Khách xác tài D■ch kho■n th■c V■ s■ c■a (nh■ hàng ■■■c 123doc, ■■■c cóg■i th■v■ mơ b■n d■■■a t■ dàng s■ d■■i ■■■c ch■ tra■ây) email c■u h■■ng cho tài b■n li■u b■n, nh■ng ■ã m■t tùy ■■ng quy■n cách thu■c ky, l■i b■n vàosau xác, vuin■p lịng “■i■u nhanh ti■n ■■ng Kho■n chóng nh■p website Th■a email Thu■n c■a v■ S■vàD■ng click D■ch vào link V■” 123doc sau ■ây ■ã (sau g■i ■ây ■■■c g■i t■t T■i t■ng th■i ■i■m, chúng tơi có th■ c■p nh■t ■KTTSDDV theo quy■t Nhi■u Mang Luôn 123doc Th■a Xu■t Sau h■n h■■ng phát thu■n l■i event s■ cam nh■n m■t tr■ t■ h■u k■t s■ thú nghi■m t■i ýxác n■m t■■ng m■t d■ng v■, s■ nh■n website mang event kho m■i ■■i, t■o t■ th■ m■ l■i c■ng ki■m ■■ng d■n 123doc CH■P vi■n nh■ng cho ■■u ■■ng ti■n h■ kh■ng ng■■i NH■N ■ã quy■n th■ng thi■t chia t■ng ki■m dùng, l■ CÁC s■ th■c s■ l■i b■■c v■i ti■n vàchuy■n ■I■U t■t công h■n mua 123doc online kh■ng nh■t 2.000.000 ngh■ bán KHO■N sang b■ng cho tài ■■nh hi■n ng■■i li■u ph■n tài TH■A tài v■ th■ li■u hàng t■o li■u thơng dùng tríhi■n THU■N hi■u c■ c■a ■■u ■ tin t■t h■i Khi ■■i, qu■ Vi■t xác c■ khách gia b■n nh■t, minh l■nh Nam t■ng Chào online hàng uy tài v■c: l■nh thu Tác m■ng tín kho■n tr■ nh■p khơng tài phong v■c cao thành b■n email nh■t tài online khác chuyên ■■n li■u thành tínb■n Mong cho d■ng, v■i so nghi■p, viên kinh ■ã t■t 123doc 123doc.net! v■i mu■n công ■■ng c■a c■ doanh b■n hoàn mang ngh■ 123doc ký g■c online thành v■i h■o, Chúng l■i thông B■n 123doc.netLink cho viên Tính ■■ n■p có tơi tin, c■ng c■a cao th■ ■■n cung ti■n ngo■i tính website phóng ■■ng th■i vào c■p ng■, Khách trách xác tài ■i■m D■ch xã to,kho■n th■c nhi■m h■i thutháng V■ nh■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i hàng ■■■c tùy ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c ý cóg■i t■ng th■ tài 123doc v■ mơ nguyên b■n d■ ng■■i ■■a t■ dàng s■ v■■t d■■i tri dùng ■■■c ch■ tra th■c m■c ■ây) email c■u M■c h■■ng quý 100.000 cho tài b■n tiêu báu, li■u b■n, nh■ng ■ã hàng phong m■t l■■t tùy ■■ng ■■u quy■n cách truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a l■i b■n vào 123doc.net m■i d■ng, sau xác, vuingày, n■p lòng “■i■u nhanh giàu ti■n s■ ■■ng tr■ giá Kho■n chóng h■u thành tr■ nh■p 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email vi■n th■i Thu■n c■a thành mong tài v■ li■u viên mu■n S■ online ■■ng D■ng click t■o l■n ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n V■” vào Vi■t 123doc top sau cho Nam, 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■iwebsite c■p users ■âynh■ng ■■■c cóph■ thêm tài bi■n g■i thu li■u t■t nh■t nh■p ■■c T■it■i khơng t■ng Chính Vi■tth■i th■ Nam, v■y ■i■m, tìm t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racóthu■c ■■i tr■■ng th■nh■m c■p top ngo■i 3nh■t ■áp Google tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net Nh■n nhu c■u ■■■c theo chiaquy■t danh s■ tài hi■u li■udo ch■t c■ng l■■ng ■■ng vàbình ki■mch■n ti■n online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t Mangh■n Ln 123doc Th■a Xu■t Sau Nhi■u h■■ng phát thu■n l■i event s■ cam nh■n m■t tr■ t■ h■u k■t s■ thú nghi■m t■i ýxác n■m t■■ng m■t d■ng v■, s■ nh■n website mang event kho m■i ■■i, t■o t■ th■ m■ l■i c■ng ki■m ■■ng d■n 123doc CH■P vi■n nh■ng cho ■■u ■■ng ti■n h■ kh■ng ng■■i NH■N ■ã quy■n th■ng thi■t chia t■ng ki■m dùng, l■ CÁC s■ th■c s■ l■i b■■c v■i ti■n vàchuy■n ■I■U t■t công h■n mua 123doc online kh■ng nh■t 2.000.000 ngh■ bán KHO■N sang b■ng cho tài ■■nh hi■n ng■■i li■u ph■n tài TH■A tài v■ th■ li■u hàng t■o li■u thơng dùng tríhi■n THU■N hi■u c■ c■a ■■u ■ tin t■t h■i Khi ■■i, qu■ Vi■t xác c■ khách gia b■n nh■t, minh l■nh Nam t■ng Chào online hàng uy tài v■c: l■nh thu Tác m■ng tín kho■n tr■ nh■p khơng tài phong v■c cao thành b■n email nh■t tài online khác chuyên ■■n li■u thành tínb■n Mong cho d■ng, v■i so nghi■p, viên kinh ■ã t■t 123doc 123doc.net! v■i mu■n công ■■ng c■a c■ doanh b■n hoàn mang ngh■ 123doc ký g■c online thành v■i h■o, Chúng l■i thông B■n 123doc.netLink cho viên Tính ■■ n■p có tơi tin, c■ng c■a cao th■ ■■n cung ti■n ngo■i tính website phóng ■■ng th■i vào c■p ng■, Khách trách xác tài ■i■m D■ch xã to,kho■n th■c nhi■m h■i thutháng V■ nh■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i hàng ■■■c tùy ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c ý cóg■i t■ng th■ tài 123doc v■ mơ ngun b■n d■ ng■■i ■■a t■ dàng s■ v■■t d■■i tri dùng ■■■c ch■ tra th■c m■c ■ây) email c■u M■c h■■ng quý 100.000 cho tài b■n tiêu báu, li■u b■n, nh■ng ■ã hàng phong m■t l■■t tùy ■■ng ■■u quy■n cách truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a l■i b■n vào 123doc.net m■i d■ng, sau xác, vuingày, n■p lòng “■i■u nhanh giàu ti■n s■ ■■ng tr■ giá Kho■n chóng h■u thành tr■ nh■p 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email vi■n th■i Thu■n c■a thành mong tài v■ li■u viên mu■n S■ online ■■ng D■ng click t■o l■n ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n V■” vào Vi■t 123doc top sau cho Nam, 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■iwebsite c■p users ■âynh■ng ■■■c cóph■ thêm tài bi■n g■i thu li■u t■t nh■t nh■p ■■c T■it■i khơng t■ng Chính Vi■tth■i th■ Nam, v■y ■i■m, tìm t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racóthu■c ■■i tr■■ng th■nh■m c■p top ngo■i 3nh■t ■áp Google tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net Nh■n nhu c■u ■■■c theo chiaquy■t danh s■ tài hi■u li■udo ch■t c■ng l■■ng ■■ng vàbình ki■mch■n ti■n online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t Lnh■n 123doc Th■a Xu■t Sau h■■ng phát thu■n cam nh■n m■t t■k■t s■ t■i ýxác n■m t■■ng d■ng s■ nh■n website mang ■■i, t■o t■l■i c■ng ■■ng d■n 123doc CH■P nh■ng ■■u ■■ng h■ NH■N ■ã quy■n th■ng chia t■ng ki■m CÁC s■s■ l■i b■■c ti■n vàchuy■n ■I■U t■t mua online kh■ng nh■t bán KHO■N sang b■ng cho tài ■■nh ng■■i li■u ph■n tài TH■A v■ li■u hàng thơng dùng tríTHU■N hi■u c■a ■■u tin Khi qu■ Vi■t xác khách nh■t, minh Nam Chào hàng uy tài l■nh Tác m■ng tín kho■n tr■ phong v■c cao thành b■n email nh■t tàichuyên ■■n li■u thành b■n Mong v■i nghi■p, viên kinh ■ã 123doc 123doc.net! mu■n ■■ng c■a doanh hoàn mang 123doc kýonline v■i h■o, Chúng l■ivà 123doc.netLink cho Tính ■■ n■p tơi c■ng cao ■■n cung ti■n tính ■■ng th■i vào c■p trách xác tài ■i■m D■ch xãkho■n th■c nhi■m h■itháng V■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i ■■■c ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c g■i t■ng tài 123doc v■ mô nguyên b■n ng■■i ■■a t■s■ v■■t d■■i tri dùng ■■■c ch■ th■c m■c ■ây) email M■c h■■ng quý 100.000 cho b■n tiêu báu, b■n, nh■ng ■ã hàng phong l■■t tùy ■■ng ■■u quy■n truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a l■i b■n vào 123doc.net m■i d■ng, sau vuingày, n■p lòng “■i■u giàu ti■n s■ ■■ng tr■ giá Kho■n h■u thành tr■ nh■p 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email vi■n th■i Thu■n c■a thành mong tài v■ li■u viên mu■n S■ online ■■ng D■ng click t■o l■n ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n V■” vào Vi■t 123doc top sau cho Nam, 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■iwebsite c■p users ■âynh■ng ■■■c cóph■ thêm tài bi■n g■i thu li■u t■t nh■t nh■p ■■c T■it■i khơng t■ng Chính Vi■tth■i th■ Nam, v■y ■i■m, tìm t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racóthu■c ■■i tr■■ng th■nh■m c■p top ngo■i 3nh■t ■áp Google tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net Nh■n nhu c■u ■■■c theo chiaquy■t danh s■ tài hi■u li■udo ch■t c■ng l■■ng ■■ng vàbình ki■mch■n ti■n online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t Lnh■n Th■a Xu■t Sau Nhi■u 123doc Mang h■■ng phát thu■n l■i event cam s■ nh■n m■t tr■ t■ h■u k■t s■ thú nghi■m t■i ýxác n■m t■■ng m■t d■ng v■, s■ nh■n website mang event kho m■i ■■i, t■o t■ th■ m■ l■i c■ng ki■m ■■ng d■n 123doc CH■P vi■n nh■ng cho ■■u ■■ng ti■n h■ kh■ng ng■■i NH■N ■ã quy■n th■ng thi■t chia t■ng ki■m dùng, l■ CÁC s■ th■c s■ l■i b■■c v■i ti■n vàchuy■n ■I■U t■t công h■n mua 123doc online kh■ng nh■t 2.000.000 ngh■ bán KHO■N sang b■ng cho tài ■■nh hi■n ng■■i li■u ph■n tài TH■A tài v■ th■ li■u hàng t■o li■u thơng dùng tríhi■n THU■N hi■u c■ c■a ■■u ■ tin t■t h■i Khi ■■i, qu■ Vi■t xác c■ khách gia b■n nh■t, minh l■nh Nam t■ng Chào online hàng uy tài v■c: l■nh thu Tác m■ng tín kho■n tr■ nh■p khơng tài phong v■c cao thành b■n email nh■t tài online khác chun ■■n li■u thành tínb■n Mong cho d■ng, v■i so nghi■p, viên kinh ■ã t■t 123doc 123doc.net! v■i mu■n cơng ■■ng c■a c■ doanh b■n hồn mang ngh■ 123doc ký g■c online thành v■i h■o, Chúng l■i thơng B■n 123doc.netLink cho viên Tính ■■ n■p có tơi tin, c■ng c■a cao th■ ■■n cung ti■n ngo■i tính website phóng ■■ng th■i vào c■p ng■, Khách trách xác tài ■i■m D■ch xã to,kho■n th■c nhi■m h■i thutháng V■ nh■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i hàng ■■■c tùy ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c ý cóg■i t■ng th■ tài 123doc v■ mô nguyên b■n d■ ng■■i ■■a t■ dàng s■ v■■t d■■i tri dùng ■■■c ch■ tra th■c m■c ■ây) email c■u M■c h■■ng quý 100.000 cho tài b■n tiêu báu, li■u b■n, nh■ng ■ã hàng phong m■t l■■t tùy ■■ng ■■u quy■n cách truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a l■i b■n vào 123doc.net m■i d■ng, sau xác, vuingày, n■p lòng “■i■u nhanh giàu ti■n s■ ■■ng tr■ giá Kho■n chóng h■u thành tr■ nh■p 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email vi■n th■i Thu■n c■a thành mong tài v■ li■u viên mu■n S■ online ■■ng D■ng click t■o l■n ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n V■” vào Vi■t 123doc top sau cho Nam, 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■iwebsite c■p users ■âynh■ng ■■■c cóph■ thêm tài bi■n g■i thu li■u t■t nh■t nh■p ■■c T■it■i không t■ng Chính Vi■tth■i th■ Nam, v■y ■i■m, tìm t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racóthu■c ■■i tr■■ng th■nh■m c■p top ngo■i 3nh■t ■áp Google tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net Nh■n nhu c■u ■■■c theo chiaquy■t danh s■ tài hi■u li■udo ch■t c■ng l■■ng ■■ng vàbình ki■mch■n ti■n online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t u■t phát Nhi■u Mang Luôn 123doc Th■a Xu■t Sau h■n h■■ng phát thu■n l■i event s■ cam nh■n t■ m■t tr■ t■ h■u ýk■t s■ thú nghi■m t■i ýt■■ng xác n■m t■■ng m■t d■ng v■, s■ nh■n website mang event t■o kho m■i ■■i, t■o t■ c■ng th■ m■ l■i c■ng ki■m ■■ng d■n 123doc CH■P vi■n nh■ng cho ■■ng ■■u ■■ng ti■n h■ kh■ng ng■■i NH■N ■ã quy■n th■ng thi■t chia ki■m t■ng ki■m dùng, l■ CÁC s■ th■c ti■n s■ l■i b■■c v■i ti■n vàchuy■n ■I■U t■t công online h■n mua 123doc online kh■ng nh■t 2.000.000 ngh■ bán KHO■N b■ng sang b■ng cho tài ■■nh hi■n tài ng■■i li■u ph■n tài TH■A li■u tài v■ th■ li■u hàng t■o li■u thông dùng trí hi■u hi■n THU■N hi■u c■ c■a ■■u ■ tin qu■ t■t h■i Khi ■■i, qu■ Vi■t xác c■ khách gia nh■t, b■n nh■t, minh l■nh Nam t■ng Chào online uy hàng uy tài v■c: l■nh thu Tác tín m■ng tín kho■n tr■ cao nh■p khơng tài phong v■c cao thành b■n nh■t email nh■t tài online khác chun ■■n li■u thành tín Mong b■n Mong cho d■ng, v■i so nghi■p, viên kinh ■ã mu■n t■t 123doc 123doc.net! v■i mu■n công ■■ng c■a c■ doanh b■n mang hoàn mang ngh■ 123doc ký g■c online thành v■i l■i h■o, Chúng l■i thông B■n cho 123doc.netLink cho viên Tính ■■ n■p có c■ng tơi tin, c■ng c■a cao th■ ■■n cung ti■n ngo■i ■■ng tính website phóng ■■ng th■i vào c■p ng■, Khách trách xác xã tài ■i■m D■ch xã to,h■i kho■n th■c nhi■m h■i thum■t tháng V■ nh■ m■t s■ c■a (nh■ ■■i hàng ngu■n ■■■c tùy ngu■n 5/2014; 123doc, v■i ■■■c ý cótài g■i t■ng th■ tài 123doc nguyên v■ mô nguyên b■n d■ ng■■i ■■a t■ dàng s■ v■■t tri d■■i tri dùng ■■■c ch■ th■c tra th■c m■c ■ây) email c■u quý M■c h■■ng quý 100.000 cho tài báu, b■n tiêu báu, li■u b■n, nh■ng phong ■ã hàng phong m■t l■■t tùy ■■ng ■■u phú, quy■n cách truy thu■c phú, ky, c■a c■p ■a ■a l■i b■n vào d■ng, 123doc.net m■i d■ng, sau xác, vuingày, n■p giàu lòng “■i■u nhanh giàu ti■n giá s■ ■■ng tr■ giá Kho■n chóng h■u tr■ thành tr■ nh■p ■■ng 2.000.000 website ■■ng Th■a th■ email th■i vi■n th■i Thu■n mong c■a thành mong tài v■ li■u mu■n viên mu■n S■ online ■■ng D■ng t■o click t■o l■n ■i■u ký, D■ch ■i■u vào nh■t l■t link ki■n ki■n V■” vào Vi■t 123doc cho top sau cho Nam, cho 200 ■ây cho ■ã cung các (sau g■i users website c■p users ■âynh■ng có ■■■c cóph■ thêm thêm tài bi■n g■i thu thu li■u t■t nh■p nh■t nh■p ■■c T■it■i Chính khơng t■ng Chính Vi■tth■i vìth■ Nam, vìv■y v■y ■i■m, tìm 123doc.net t■123doc.net th■y l■chúng tìm ki■m tơi th■ racó ■■i thu■c ■■i tr■■ng th■ nh■m nh■m c■p top ngo■i ■áp 3nh■t ■áp Google ■ng tr■ ■KTTSDDV ■ng 123doc.net nhu Nh■n nhuc■u c■u ■■■c chia theo chias■ quy■t danh s■tàitài hi■u li■u li■uch■t ch■t c■ng l■■ng l■■ng ■■ng vàvàki■m bình ki■mch■n ti■n ti■nonline online website ki■m ti■n online hi■u qu■ uy tín nh■t NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; - Từ năm 2002 bắt đầu triển khai chương trình sách giáo khoa phổ thơng mà trọng tâm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em - Các sở giáo dục đào tạo đạo trường thực hoạt động đổi phương pháp dạy học thông qua tổ chức hội thảo, lớp bồi dưỡng, tập huấn phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm chuyên môn, cụm trường; tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp, động viên khen thưởng đơn vị, cá nhân có thành tích hoạt động đổi phương pháp dạy học hoạt động hỗ trợ chuyên môn khác - Triển khai việc “Đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học” Đây hình thức sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy hoạt động học sinh làm trung tâm, giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? nội dung phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không, kết học tập học sinh có cải thiện khơng? cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? Cơ sở thực tiễn Từ năm 2013-2014, Sở giáo dục đào tạo Đồng Nai tổ chức tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn nhằm thực công tác đổi sinh hoạt tổ chuyên môn NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Năm học 2014-2015, Sở tiếp tục triển khai tập huấn đổi cho Tổ trưởng chuyên môn, tổ chức hội thảo dạy học môn Văn Tài liệu tập huấn Bộ giáo dục Đào tạo đổi sinh hoạt chuyên môn “ chỗ dựa” cho số hoạt động có tính chất then chốt phương diện lí luận ứng dụng vào thực tế Quy chế chuyên môn trường THPT quy định rõ: tháng Tổ nhóm chun mơn sịnh hoạt hai lần.Trong họp Tổ nhóm chun mơn phải sâu đánh giá hoạt động chuyên môn tuần vừa qua đề nhiệm vụ chuyên môn tuần (theo kế hoạch xây dựng từ đầu năm học) đồng thời sâu thảo luận vấn đề cộm cần phải giải quyết, trình bày thảo luận chuyên đề tập huấn (nếu có), bàn giải pháp đổi phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Tuy nhiên, SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC, tổ trường THPT Tôn Đức Thắng chưa thực bản, Tổ chuyên môn Ngữ Văn chưa thực tốt mà thực phần thông qua tiết hội giảng cấp tổ, cấp trường: thơng qua dạy giáo viên dự chủ yếu góp ý đánh giá tiết dạy giáo viên tác phong, phương pháp, kiến thức nội dung, chưa trọng đến quan sát đánh giá học sinh tiết học Những nguyên nhân xác định sau: - Điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo… - Thời gian đầu tư để thực sinh hoạt Chuyên môn nghiên cứu học bị động nhiều - Giáo viên thường ngại đánh giá nhận xét, thực tế có né tránh phân tích, hạn chế giúp đồng nghiệp tiến - Tiết dạy Giáo viên thường Giáo viên tự soạn, tự đầu tư, chưa có đóng góp tổ… -Một số giáo viên tự tìm tịi nghiên cứu mang tính cá nhân, chưa có trao đổi, chia sẻ để tìm đến tính phổ quát vấn đề ứng dụng Cái nhìn khác từ phía học sinh: NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Đầu vào thấp Học sinh tuyển vào lớp 10 năm học dao động số lượng 500 em Hết năm học lớp 10, số lượng chưa tới 450 Như thế, sĩ số giảm lớp Học sinh yếu bị thải loại thực tế số liệu cho thấy khó khăn thách thức người dạy học, tức để số bị thải loại đi! Học sinh chưa thực trọng tới môn Văn ảnh hưởng lối học vẹt, học chay Tâm lí học để kiểm tra đủ điểm khiến cho quan điểm phổ biến số đơng học sinh Tâm lí tạo tính ỳ học tập khiến người dạy vấp phải nhiều tình sư phạm phải xử lí Một phận học sinh tiếp cận sách học tốt, mẫu với mục đích để vươn lên Tuy nhiên, hiệu thấp chưa có học sinh khơng phân biệt “cái cần học” “cái dở, yếu” sách khơng chất lượng Một phần số học sinh trung bình-khá, bên cạnh khó khăn trên, em chưa biết cách học; tức học gì, học từ sách, để nâng cao kiến thức, viết văn tốt hơn! Bộ phận tự thành công sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Vai trị, cơng việc tương lai số ngành nghề liên quan trực tiếp đến mơn Văn cánh cửa hẹp Từ dẫn đến việc học sinh khơng có lựa chọn cho ngành này-mơn học Thiếu u thích, đam mê nên khơng có động lực để học sinh vươn lên Số học sinh theo đuổi môn Văn thật nên sức lan tỏa học tập có! Học sinh yếu ( yếu học lực ý thức) tồn cá biệt Bộ phận có ảnh hưởng khơng tốt đến tâm lí em khác: khơng học, học chống đối chấp nhận thi lại Sự ảnh hưởng này, tiếc thay, lớn ảnh hưởng từ điều tốt đẹp Như vậy, từ phía giáo viên học sinh có vấn đề cần đổi mới, thách thức lớn Động lực thay đổi từ sinh hoạt chuyên môn phải quan tâm III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Chuẩn bị cho năm học 2014-2015, nhiệm vụ năm học, tình hình thực tế năm học mới, Kế hoạch năm học nhà trường, xây dựng kế hoạch cho việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, coi NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” nhiệm vụ trọng tâm tổ chun mơn nhằm thúc đẩy q trình dạy học để phù hợp nhu cầu mới, tình hình 3.1 Vai trị tổ trưởng chun mơn -Trước tiên, chia sẻ đồng nghiệp nội dung đổi mới, cách thức tiến hành công việc Các thành viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học, cách thức nghiên cứu học Nhiều thành viên xác định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng phương pháp dạy học theo hướng đổi Một số giáo viên vận dụng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tích cực dạy học; kĩ sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông tổ chức hoạt động dạy học nâng cao; vận dụng qui trình kiểm tra, đánh giá sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em - Thứ hai, tổ trưởng xây dựng kế hoạch, thời gian thực chuyên đề lấy ý kiến bổ sung, thống -Thứ ba, lựa chọn học “ có vấn đề” để đưa vào nghiên cứu Thế “ có vấn đề”? -Bài có vấn đề khó tiếp cận kiến thức Có thể, khó dạy, phát sinh nhiều tình cần xử lí Thậm chí, học “ bị xem nhẹ”, tức xem học khơng quan trọng! Điều dẫn đến việc dạy qua loa, thực tế, lại quan trọng Điều này, phải dựa vào trình dự tổ trưởng chun mơn suốt q trình cơng tác Tức, phải kinh nghiệm tổ trưởng chuyên môn -Thứ tư, tổ trưởng làm chủ tọa việc phân tích học nghiên cứu: NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” - Phân tích việc lựa chọn nội dung chương trình sách giáo khoa hành để nghiên cứu học: vị trí, vai trị, ý nghĩa, tác dụng - Xác định vấn đề cần giải học + Định hướng thiết kế giáo án cho học: cấu trúc nhiệm vụ học tập dự kiến tổ chức hoạt động học học sinh (theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực lựa chọn) - Thời điểm thực hiện, thời lượng, cách thực (GV…) Trên sở thảo luận lấy ý kiến, Tổ trưởng dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh học trình bày cụ thể về: - Kiến thức - Kĩ - Năng lực -Thứ năm, tổ trưởng khuyến khích GV đăng ký dạy minh họa sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em GV đăng kí dạy, TTCM yêu cầu tất GV tham gia dự giờ, thảo luận, khuyến khích giáo viên vận dụng điều học vào thực tế 3.2 Lưu ý thảo luận dạy minh họa (Nguồn: Tài liệu hướng dẫn Bộ- người viết) -Người chủ trì nêu mục đích buổi thảo luận -GV dạy minh họa trình bày mục tiêu, ý tưởng….cảm nhận sau dạy hài lòng, băn khoăn… -GV dự chia sẻ quan sát, ghi chép, cảm nhận Khuyến khích người đề có ý kiến Khơng để người dự mổ xẻ, phân tích , soi hạn chế GV dạy minh họa Người dự cần vào mục tiêu để hiến kế giúp người dạy khắc phục hạn chế -Mỗi người dự tự tìm yếu tố tích cực, suy nghĩ xem học từ học -Khơng áp đặt ý kiến, kinh nghiệm chủ quan cá nhân, trọng đến quy trình truyền thống dạy NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” -Không đánh giá GV, không xếp lại học không kết luận cần phải thay đổi theo cách mà để GV tự suy nghĩ lựa chọn giải pháp phù hợp với HS điều kiện học tập lớp -Khi phân tích học cần vào tiêu chí sau: (Theo tài liệu hướng dẫn Bộ- người viết) 1.Quan sát hành vi HS – Đánh giá lớp học Hình 1: Đồng thuận Hình 2: Chú tâm phân tâm Hình 3: Tập trung tập trung NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Hình 4: Mạnh dạn nhút nhát Hình 5: Khơng thể hiểu Hình 6: Cần bất cần NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Hình 7: Gặp phải khó sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em khăn Hình 8: Tự tin tự tin 3.3 Những tiêu chí làm phân tích học (Nguồn: Tài liệu Bộ giáo dục-không phải người viết ) Kế hoạch tài liệu dạy học -Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với MT, ND, PPDH sử dụng -Mức độ rõ ràng MT, ND, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập -Mức độ phù hợp TBDH học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học HS -Mức độ hợp lí phương án KTĐG q trình tổ chức hoạt động học HS NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Tổ chức hoạt động học cho học sinh: -Mức độ sinh động, hấp dẫn HS PP HT chuyển giao nhiệm vụ học tập -Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn HS -Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích HS hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập -Mức độ hiệu hoạt động GV việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận HS Hoạt động học sinh: -Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất HS lớp -Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác HS việc thực nhiệm vụ học tập -Mức độ tham gia tích cực HS trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập -Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập HS GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến HS như: - HS học nào? - HS gặp khó khăn học tập? - ND PPDH có phù hợp, có gây hứng thú cho HS khơng? Kết học tập HS có cải thiện khơng? - Cần điều chỉnh điều điều chỉnh nào? Vị trí quan sát lớp học dự giờ: Người dự đứng vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, quay phim hoạt động học HS cách dễ dàng NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 10 NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” 3.4 Những học kinh nghiệm Thực tế, đề tài tiến hành thực tổ Văn trường THPT Tôn Đức Thắng hai năm học: 2013-2014 2014-2015 sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Thực sinh hoạt chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học tuân thủ ngun tắc cơng việc cụ thể tiến hành theo điểm nhấn sau: -Trong năm 2013-2014, thực sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu học giai đoạn thứ công việc: Đó tiếp cận hình thức “ nghiên cứu học” cách thức làm việc, hướng nghiên cứu Bước triển khai thống ý kiến soạn (thiết kế giáo án) Cuối thực giảng dạy đúc rút học kinh nghiệm sau đánh giá theo trình tự kế hoạch đề -Trong năm 2014-2015, thực mức cao Đó tập trung giải vướng mắc trình tiếp cận học học sinh (người viết nhấn mạnh) Vấn đề nhìn nhận sâu sắc giải thấu đáo để cuối cùng, giáo viên có kinh nghiệm, kĩ trình dạy học- phù hợp với đối tượng học sinh Tức từ trải nghiệm, giáo viên áp dụng đại trà linh hoạt với nhiều học khác dựa quan điểm vấn đề đặt từ hoạt động chung (Có thể nói: Đây giai đoạn từ chung tới riêng) Qua trình thực hiện, học kinh nghiệm thực tiễn rút sau: NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 11 NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” 3.4.1 Bài học kinh nghiệm việc lựa chọn học làm đối tượng nghiên cứu: -Ý kiến thành viên tổ có nhiều, TTCM cần có định hướng lựa chọn tương thích với nhiệm vụ trọng tâm năm học đề ra, gần học Ví dụ: Trong năm học 2013-2014, tập trung vào đơn vị kiến thức để thiết kế học-hoạt động học học sinh Bài dạy “Chí Phèo” Nam Cao lựa chọn Nội dung dạy thực hành lớp tiết 2, tìm hiểu hình tượng nhân vật Chí Phèo Cơ sở chọn lựa này, trình dự giờ, TTCM nhận thấy việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật tác phẩm nhiều hạn chế, diễn giảng, cịn nặng phân tích-thao tác cũ tiến trình dạy học Mặc dù ghi: Đọc-hiểu chất phân tích, nghĩa là, khơng sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Điều thứ 2, nhiều giáo viên phải loay hoay đặt tên đề mục, tức đơn vị kiến thức chưa sát với mục tiêu học Vì điều này, HS khơng thể nắm cốt lõi vấn đề “thầy mơ hồ trị khơng hiểu” sa Thực tế, vào nghiên cứu Chí Phèo với sở, mục đích trên, TTCM tham khảo ý GV 20 năm kinh nghiệm, thực bước đệm buổi sinh hoạt chuyên đề: Nghiên cứu học để xây dựng hệ thống đề mục Một số tác phẩm chọn ra: “Thuật hồi” (tỏ lịng) Phạm Ngũ Lão, “Cảnh ngày hè” Nguyễn Trãi, “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân Trước sau tiến hành họp tổ để triển khai vấn đề hưởng ứng GV cao Kết kiểm tra giáo án sau cho thấy, cá nhân GV có ý thức kinh nghiệm vượt trội ¾ giáo viên cần thay đổi, có thay đổi đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp Năm 2014-2015, tiếp tục nghiên cứu “ Độc Tiểu Thanh kí” (Nguyễn Du), mục đích muốn đạt đến tạm đủ với hai thể loại văn chương Như nói, với này, mục đích muốn đạt đến là: Từ học nghiên cứu, tất GV có cho kinh nghiệm để ứng dụng vào nhiều bài, nhiều thể loại theo đặc trưng loại thể văn chương theo đối tượng học sinh Như thế, TTCM có tâm huyết với cơng việc, có nhìn khách quan có bước đệm tốt bước sinh hoạt chun mơn, kinh nghiệm, kĩ GV tổ tiến nhanh, nâng cao NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 12 NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” 3.4.2 Bài học kinh nghiệm xây dựng, thiết kế giáo án “Chín người, mười ý”, câu tục ngữ cho thấy, thống ý kiến khơng dễ Để có tiếng nói chung, đặc biệt, không để “cãi nhau, tranh luận vô bổ”, TTCM cần xây dựng dàn ý ban đầu theo thảo luận sơ tổ (có thể GV khác xung phong làm) Giáo án lần in cho tất thành viên Để có hiệu cao, ngồi việc khuyến khích động viên TTCM, thời gian nghiên cứu, bổ sung phải dành từ tuần trở lên Thời gian ngắn, gấp, dẫn tới qua loa, chiếu lệ “ có người khác làm thay”! Giáo án lần GV đăng kí dạy mẫu soạn lại Việc tiến hành sau họp tổ thảo luận thống chung giáo án (lần 1) TTCM kết hợp GV xây dựng giáo án lần Giáo án lần giáo án có sau lần thảo luận, thống từ tổ chun mơn Cịn sai sót, tiếp tục bổ sung, chỉnh sửa Sau lần 3, giáo án thức GV dạy minh họa hoàn chỉnh sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Bài học kinh nghiệm là: TTCM lưu ý GV bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, gắn với đối tượng HS để xây dựng hoạt động dạy học Sau giáo án in ra, dành hẳn phần giấy trắng gọi “phần đóng góp, xây dựng” để GV tự ý thức việc làm (xây dựng, khơng phải làm cho vui, “phê phán”) Giáo án chung người dạy, nên khơng thiết buộc GV phải bám sát chi tiết, câu hỏi Hệ thống câu hỏi chuẩn, phù hợp với đối tượng HS tiếp nhận dạy chấp nhận Vì đối tượng học sinh lớp khác nhau, nên khuyến khích GV: khơng phải lấy làm ngun mẫu, phải chỉnh sửa, sử dụng cho lớp dạy sau TTCM cần có khuyến khích, khen động viên GV có nhiều đóng góp xây dựng có ý nghĩa Việc phê phán, đánh giá hạn chế, phải có, cần tinh tế, tế nhị, tránh việc chán nản, bất hịa ý thức cảm thấy khơng cần thiết GV vấn đề thực Thực tế cho thấy, sức lan tỏa không riêng lẻ bài, khối Khi có sản phẩm giáo án tốt, nhân rộng “cái tốt” chủ đề khác NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 13 NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” điều tất yếu xảy Đây mục đích cơng việc đạt 3.4.3 Bài học kinh nghiệm hoạt động thảo luận dạy minh họa GV trang bị, lưu ý điều cần thiết trình dự thảo luận, TTCM cần lưu ý thêm cách thức đóng góp ý kiến, thảo luận dạy minh họa: -Góp ý có tính hệ thống -Có thể góp ý nhiều lần - Các yếu tố cần tập trung ý đóng góp xây dựng hoạt động học tập, tiếp cận kiến thức HS: + HS học tập với tinh thần nào, thoải mái, tự tin; khơng có đâu? Thời điểm nào, phần học sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em +HS tiếp thu đơn vị kiến thức (có đề mục học để cứ) Phần tốt, phần chưa tốt, hay chưa Nguyên nhân đâu (có thể đâu) +HS tiếp nhận, lĩnh hội phương pháp tổ chức dạy học GV nào: Rất tốt/tốt/ trung bình/ trung bình/yếu? Ở phần học, thời điểm nào? +Sự trình bày HS, HS đóng góp xây dựng học Ở phần mục nào, thời điểm Ưu điểm, hạn chế, điều cần phát huy, điểm cần khắc phục +HS giải vấn đề GV đưa nào, làm việc cá nhân, theo cặp, hay hoạt động nhóm + Qua phần củng cố GV, người quan sát dự thấy HS nắm vững vấn đề chưa: qua HS phát biểu, qua quan sát, qua tập nhỏ Có thể cịn nhiều điều khác từ góc độ HS cần quan tâm để nhận xét, góp ý Khi lấy HS làm trung tâm q trình dạy học, khơng thể xem nhẹ yếu tố cần lưu ý Tuy nhiên, việc quan sát GV góc độ, kết hợp tất ý kiến thành viên tổ đến nhìn khách quan Việc quay phim, chụp hình hoạt động kết hợp xem lại trình thảo luận điều hữu ích NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 14 NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Nếu dạy tách biệt, tức GV thiết kế, giảng dạy kiểu Thao giảng, chắn rằng, hoạt động HS q trình học tập thể tất kết GV rèn luyện, hướng dẫn cho em thời gian dài, chí xuyên suốt bậc học GV rèn cho HS vài kĩ Đó thật Vì dạy mang tính minh họa nên ý kiến thảo luận dẫn đến thống nhất, mà GV tự rút cho học kinh nghiệm-kĩ để áp dụng cho Điều này, TTCM cần lưu ý điều này, tất nhiên khơng áp lực với người muốn nói, người nghe, người dạy Quan trọng, sau học nghiên cứu, giảng dạy, thảo luận, bàn bạc, GV có nhìn thơng suốt vấn đề nghiên cứu học kinh nghiệm, kĩ có từ trải nghiệm 3.4.4 Bài học kinh nghiệm phương pháp tổ chức hoạt động dạy học sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Sau hai năm triển khai chuyên đề “nghiên cứu học”, có 05 học thực có 03 làm bước đệm, 02 học dạy minh họa, là: Chí Phèo (Nam Cao) Độc Tiểu Thanh kí (Nguyễn Du) Quan sát dạy đồng nghiệp sau đó, từ trải nghiệm TTCM, thân nhận thấy có hoạt động dạy học cần cân nhắc thiết kế học dạy học sau: Thứ nhất, cách đặt câu hỏi hoạt động phát vấn, đàm thoại Câu hỏi GV cần trọng tâm, chủ đề, chủ điểm cần khai thác Với thơ, tránh câu hỏi vụn vặt, dễ đến lan man, xa rời trọng tâm Thứ hai, hoạt động trải nghiệm (khởi động) bước vào học có vai trị tích cực, cú hích cho “ đầu xi lọt”, nhiên, GV sử dụng cịn yếu GV cần có thêm số kĩ năng, sở đoản khác: ngâm, hát, kể chuyện Riêng phương pháp thảo luận nhóm khơng thể thực với đối tượng HS nhà trường Lớp A khơng ý học Văn, lớp B yếu (tỉ lệ TB trở lên 60% nhiều năm) HS chủ yếu nói chuyện, trao đổi vụn vặt, chưa gọi thảo luận, kết chờ “ hạt nhân” “hạt nhân” yếu! Nếu tính 2/3 tiết dạy Thao giảng Tổ chuyên môn năm, có 12 tiết dạy 02 năm có sử dụng phương pháp này, không hiệu NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 15 NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Nếu cộng thêm tiết dạy trải nghiệm tơi, TTCM nhằm rèn kĩ cho HS lớp 11 năm học 2014-2015 số gấp lần Tuy nhiên, hiệu thu lại tương đối thấp HS thực hoạt động mức trung bình mục đích tương tác để học tập Bản thân thất bại hoạt động 01 tiết Hội giảng cấp trường Mặt khác, thực tế có HS đọc hoạt động đọc văn bản, việc dạy, rèn luyện nhân tố lớp học vấn đề thách thức Không thể GV đọc, đọc hết Bản thân tôi, TTCM phải rèn luyện để đọc thơ, hát hát phổ nhạc từ thơ Nhưng sức lan tỏa thầy nói, hát, thích HS Khơng đủ động lực để yêu Văn rèn luyện Với hoạt động liên hệ, so sánh, đối chiếu, nhiều GV vô tư liên hệ sử dụng thông tin, hình ảnh cho vấn đề mà khơng quan tâm đến ý nghĩa, tác dụng; chí tính thẩm mĩ Dù tiết dạy minh họa “ cao hứng”, GV “quên mất” điều quan trọng: mục tiêu học sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em So sánh, đối chiếu hay sử dụng kênh thông tin nhằm làm sáng tỏ nội dung học hấp dẫn HS học Văn cần thiết Nhưng điều quan trọng, GV phải biết lưu ý điều IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qúa trình thực đề tài tạo động lực mới, sức lan tỏa đội ngũ giáo viên tổ Văn trường THPT Tôn Đức Thắng Với thành viên, kinh nghiệm nghề nghiệp theo số năm sau: Tuổi nghề trung bình: 05 năm Người có kinh nghiệm 23 năm: 01 Tuổi nghề 10 năm: gồm 02, 01 TTCM Sự tiếp cận mới, sử dụng CNTT kênh thông tin đạt 7/9 thành viên năm học 2013-2014 8/9 thành viên năm 2014-2015 Kết kiểm tra hồ sơ giáo án: năm 2013-2014 đạt 7/8 Tốt 01 không kiểm tra (nghỉ bệnh) Năm 2014-2015, đạt 8/8 Tốt Những hạn chế tiết soạn không đáng kể (Loại tốt: 80% số lượng tiết dạy-giáo án kiểm tra xếp loại tốt) NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 16 NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Kết hội giảng năm 2013-2014: 7/8 Giỏi 01 không hội giảng nghỉ bệnh Năm 2014-2015: 9/9 xếp giỏi Trong 02 GV thi GV giỏi cấp trường đạt, gồm TTCM 01 GV có năm tuổi nghề Về xếp loại học lực, năm 2013-2014, tỉ lệ trung bình trở lên toàn trường 60% Năm học 2014-2015 78% Về điểm kiểm tra học kì HS 12, đề Sở: Học kì I năm 2013-2014 trung bình trở lên 33% Năm học 2014-2015 49% Về điểm kiểm tra học kì HS 12, đề Sở: Học kì II năm 2013-2014 trung bình 45% Năm học 2014-2015 56% Học sinh giỏi cấp tỉnh Khối 10 năm 2013-2014 có 01 HS Năm học 20142015 01 Không tăng Học sinh giỏi cấp tỉnh Khối 12 năm 2013-2014 có 03 HS Năm học 20142015 04 Tăng số lượng chất lượng (02 giải 3, 02 giải khuyến khích) sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Riêng mảng HSG cấp tỉnh khối 12 môn Văn nhà trường, nhiều năm xếp ngang hàng với trường bạn: trung bình 01 năm có 03 HS đạt giải TTCM thực nhiệm vụ Về kết thi tốt nghiệp môn Văn, tỉ lệ HS trung bình trở lên ln ngang mặt chung Tỉnh, có năm 2012-2013 cao hơn, năm 2013-2014 thấp 1%, số không đáng kể Với thực lực đội ngũ giáo viên thế, với kết giáo dục thật vào chiều sâu, thân tơi, TTCM đặt niềm tin vào đồng nghiệp, tin cậy đồng nghiệp để hồn thành nhiệm vụ giáo dục trường THPT Tơn Đức Thắng Tuy nhiên muốn giữ gìn phát huy thành tích đạt cách lâu dài việc giáo viên, học sinh phải nỗ lực, phải coi trọng việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn cách nghiêm túc, quy định nội dung sinh hoạt chun mơn phải thật có ý nghĩa Trong năm 2014-2015 này, chuyển biến công tác đổi sinh hoạt tổ chuyên môn tổ Văn dù đầu, bắt đầu Để tổ chun mơn thực vững mạnh, cần có giải pháp cụ thể nhằm tạo chuyển biến thật rõ ràng việc đổi nội dung-cách thức sinh hoạt- đặc biệt vấn đề “nghiên cứu học” Làm để vấn đề trở thành “ tự thân, tự giác” GV Điều yếu tố góp phần giữ vững phát huy NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 17 NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” thành đào tạo nhà trường, xây dựng niềm tin nhân dân, nhà trường V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG + Với Tổ trưởng, Nhóm trưởng chuyên môn: cần thực đổi quản lý đơn vị chung sức với Ban giám hiệu thực tốt việc điều hành sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn + Với Ban giám hiệu: Quan tâm việc đạo cơng việc có chế tài cụ thể, xử phạt nghiêm minh biểu vi phạm + Với Sở Giáo dục đào tạo: Cần tăng cường công tác tra chuyên môn nhà trường, đặc biệt trọng việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn VI.TÀI LIỆU THAM KHẢO sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em Tài liệu tập huấn TTCM ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN- Bộ giáo dục đào tạo 2015 Bài giảng TS Nguyễn Trọng Hồn, ngày VII PHỤ LỤC Đính kèm biểu mẫu Phiếu khảo sát, Phiếu thăm dò, Phiếu lấy ý kiến; tập, giảng trình thực nghiệm; phim, ảnh, sản phẩm phần mềm sản phẩm khác thu từ trình thực sáng kiến kinh nghiệm,… NGƯỜI THỰC HIỆN NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 18 sa sa ng sa ng ki sa ng ki en sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng sa ng ki en kinh sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh ng hi em sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem sa ng ki en kinh em sa ng ki en kinh ng nghi hiem ng ki en kinh em ki en kinh ng nghi hiem en ki em ki nh ng hiem nh ng hi ng hiemem hi em NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TRỊNH VĂN HUY NGƯỜI THỰC HIỆN: TRỊNH VĂN HUY, TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG, TÂN PHÚ, ĐỒNG NAI 19 ... NAI NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Năm học 2014-2015, Sở tiếp tục triển khai tập huấn đổi cho Tổ trưởng chuyên môn, ... NAI 14 NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Nếu dạy tách biệt, tức GV thiết kế, giảng dạy kiểu Thao giảng, chắn rằng, hoạt. .. NAI NÂNG CAO KINH NGHIỆM, KĨ NĂNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT CHUN MƠN “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” Đầu vào thấp Học sinh tuyển vào lớp 10 năm học dao động số lượng 500 em Hết năm học