Quản lí hoạt động giáo dục năng lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú ở các trường trung học cơ sở huyện lục yên, tỉnh yên bái

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG BÌNH NGHINH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC TỰ CHỦ, TỰ HỌC CHO HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn: TS Lê Thị Phƣơng Hoa THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái” thực từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu phân tích, tổng hợp, xử lí đưa vào luận văn quy định Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Nếu phát có vấn đề sai trái tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Lƣơng Bình Nghinh i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn, với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo -Tiến sĩ Lê Thị Phương Hoa - người trực tiếp tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, Ban giám hiệu Trường Đại học Thái Nguyên, khoa Sau đại học, tập thể thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K27 quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy, cô giáo, em học sinh, phụ huynh học sinh bán trú trường Trung học sở Phúc Lợi; Trung học sở Động Quan huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến, động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song q trình nghiên cứu thực luận văn tránh khỏi hạn chế, sai sót; tác giả kính mong nhận quan tâm dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Lương Bình Nghinh ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC TỰ CHỦ, TỰ HỌC CHO HỌC SINH BÁN TRÚ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục lực tự chủ, tự học cho người học 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục lực tự học, tự chủ cho người học 11 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lí 13 1.2.2 Năng lực, lực tự chủ, tự học 15 1.2.3 Học sinh bán trú cấp THCS 19 1.2.4 Giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 20 iii 1.2.5 Quản lí hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 22 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 23 1.3.1 Đặc điểm học sinh bán trú trường trung học sở 23 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 24 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 25 1.3.4 Phương pháp giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú 26 1.3.5 Hình thức giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú 28 1.4 Một số vấn đề lí luận quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 29 1.4.1 Lập kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 29 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 30 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 35 1.5.1 Các yếu tố khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Kết luận chương 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC TỰ CHỦ, TỰ HỌC CHO HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI 39 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 39 iv 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.1.2 Khách thể khảo sát 40 2.1.3 Nội dung khảo sát 40 2.1.4 Phương pháp khảo sát xử lí kết 40 2.2 Kết khảo sát 41 2.2.1 Thực trạng hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 41 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 52 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học học sinh bán trú trường THCS huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 65 Kết luận chương 66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC TỰ CHỦ, TỰ HỌC CHO HỌC SINH BÁN TRÚ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 68 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 68 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 69 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi hiệu 69 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 70 v 3.2.1 Đổi công tác quản lí, tăng cường ứng dụng phần mềm hỗ trợ công tác quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú 70 3.2.2 Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh trường THCS có học sinh bán trú 72 3.2.3 Tăng cường quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học học sinh bán trú 73 3.2.4 Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú 76 3.2.5 Trang bị đầy đủ điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú 80 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 82 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 84 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 84 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 85 3.4.5 Kết khảo nghiệm 85 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin ĐBKK Đặc biệt khó khăn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh TCN Trước công nguyên 10 PHHS Phụ huynh học sinh 11 THCS Trung học sở 12 THPT Trung học phổ thơng 13 QTSP Q trình sư phạm 14 QTGDTT Quá trình giáo dục tổng thể iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh cán bộ, giáo viên, nhân viên 42 Bảng 2.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh 44 Bảng 2.3 Thực trạng phương pháp hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường THCS 46 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú THCS 48 Bảng 2.5 Thực trạng kết học động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú THCS 50 Bảng 2.6 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú hiệu thực trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 53 Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú hiệu thực trường trung học sở 56 Bảng 2.8 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho HS bán trú trường THCS huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 58 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho HSBT trường THCS huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 61 Bảng 2.10 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý, giáo dục hoạt động lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở 63 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp quản lí hoạt động quản lí giáo dục lực tự chủ tự học cho HSBT 86 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nêu lên phẩm chất lực cần hình thành, phát triển học sinh là: Về phẩm chất: Yêu nước; Nhân ái; Chăm chỉ; Trung thực, kỷ luật, trách nhiệm Về lực: Năng lực tực chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo ngồi cịn có lực chun mơn hình thành qua mơn học như: Năng lực tính tốn; Năng lực ngơn ngữ; Năng lực tìm hiểu tự nhiên; Năng lực tìm hiểu xã hội; Năng lực tin học Các phẩm chất lực quan trọng học sinh giúp em dần hình thành phát triển Mặt khác học sinh trung học sở thời kì độ từ trẻ em sang người lớn, giai đoạn hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo dễ bị kích động… Đặc biệt, bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường đôi với bùng nổ công nghệ thông tin, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, họ ln bị đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Điều làm cho hệ trẻ có nhiều biểu nhận thức lệch lạc sống xa rời giá trị đạo đức truyền thống, bị lơi vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách đặc biệt em phải vào trường suốt thời gian học, khơng có quản lí cha mẹ Mặt khác học sinh trường trung học sở vùng đặc biệt khó khăn, em hầu hết em dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa đến học tham gia hoạt động trường mang theo nhiều tập tục lạc hậu, thiếu kĩ thực hành, kĩ giao tiếp, kĩ giải vấn đề, kĩ đối phó với khó khăn sống, kĩ tự bảo vệ thân, kĩ tham gia sử dụng mạng xã hội Vì địi hỏi phải trang bị rèn luyện kỹ Định hướng nghề nghiệp: dạy cho học sinh: Dạy cho học sinh cách nhận thức thân; Cung cấp cho học snh thông tin ngành nghề xã hội; Hướng dẫn học sinh cách lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với học lực, điều kiện, lực củ thân Tự học, tự hoàn thiện: Dạy học sinh cách xây dựng thời giân biểu tự học; Dạy học sinh kỹ sống cần thiết; Biết tự tìm phương pháp học tập phù hợp; Biết tự tìm tài liệu phục vụ học tập thông qua điên thoại; Nhận lỗi lầm tự biết cách sửa chữa; 3/Thầy, cô thực nội dung công việc theo tần xuất nào? Đánh dấu x vào ô lựa chọn (Chọn phương án) Số Nội dung phƣơng pháp giáo dục thứ lực tự chủ tự học học sinh bán tự trú THCS áp dụng là: Ý kiến đánh giá Rất thường xuyên Đôi Không Phương pháp diễn giảng Phương pháp giao việc Phương pháp luyện tập Phương pháp sinh hoạt câu lạc 4/ Thầy, vui lịng cho biết mức độ áp dụng hình thức giáo dục lực tự chủ tự học học sinh bán trú THCS áp dụng? Đánh dấu x vào ô lựa chọn (Chọn phương án) Số thứ tự Các hình thức giáo dục lực tự chủ tự học học sinh bán trú THCS đƣợc áp dụng: Chia theo phịng ở, thơn học sinh bán trú Hoạt động tập thể Hoạt động theo chủ đề Sinh hoạt tập thể, tổ chức thi đua Giao cho đảng viên, giáo viên đỡ đầu phịng thực cơng tác giáo dục, rèn luyện, kiểm tra, đôn đốc tạo thường xuyên chuyên cần cho học sinh PL.3 Ý kiến đánh giá Rất thường xuyên Đôi Không 5/ Thầy, cô cho biết nội dung kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở thực nào? Đánh dấu x vào ô lựa chọn (Chọn phương án) Nội dung kế hoạch quản lí Số hoạt động giáo dục lực thứ tự chủ, tự học cho học sinh tự bán trú trƣờng trung học sở Xác định mục tiêu, kế hoạch hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực thời gian) cho hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú Dự kiến biện pháp hình thức tổ chức giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú Xác định đặc điểm mơi trường bán trú dự đốn hạn chế lực tự chủ tự học học sinh bán trú Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục việc quản lý giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở Duyệt kế hoạch, chương trình, nội dung hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở Mức độ thực Rất thường xuyên PL.4 Đôi Không Hiệu thực Rất hiệu Ít hiệu Khơng hiệu 6/ Thầy, cô cho thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở thực nào? Đánh dấu x vào ô lựa chọn (Chọn phương án) Tổ chức thực hoạt động giáo dục Số lực tự chủ tự thứ học cho học sinh bán tự trú trƣờng trung học sở Xây dựng đội ngũ giáo viên thực hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú: gồm: Tổ quản lí bán trú; Tổ tư vấn tâm lí học đường; Tổ quản sinh; Tổ giao nhận thực phẩm; Ban thi đua Thành lập tổ: Tổ quản lí bán trú, tổ tư vấn tâm lí học đường, tổ quản sinh, tổ giao nhận thực phẩm, ban thi đua, tổ tự quản Xác định chế quản lý giải mối quan hệ tổ chức: xác lập mạng lưới mối quan hệ tổ chức giải tốt mối quan hệ trường Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho em Huy động nguồn lực khác phục vụ hoạt động giáo dục lự tự chủ tự học cho học sinh bán trú như: Xây dựng phòng tập thể thao, sân chơi thể thao, huy động sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật… Mức độ thực Rất thường xuyên PL.5 Đôi Không Hiệu thực Rất hiệu Ít hiệu Không hiệu 7/ Thầy, cô cho biết việc đạo thực hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở thực nào? Đánh dấu x vào ô lựa chọn (Chọn phương án) Việc đạo thực hoạt động giáo dục Số lực tự chủ tự thứ học cho học sinh bán tự trú trƣờng trung học sở Trên sở kế hoạch, định phân công nhiệm vụ tổ, nhóm, hiệu trưởng triển khai nhiệm vụ giáo dục lực tự chủ tự học cho giáo viên trường Đôn đốc giáo viên, động viên kích thích GV tích cực triển khai, trì hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh cách thường xuyên, có hệ thống nhằm nâng cao lực tự chủ tự học cho học sinh, đồng thời giúp giáo viên nâng cao lực nghề nghiệp Giám sát hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho HS; đánh giá kết đạt khó khăn, hạn chế công tác giáo dục lực tự chủ tự học HS; có biện pháp sửa chữa tồn cách kịp thời; Phát huy vai trò tổ trưởng tổ việc giám sát hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học HS Mức độ thực Rất thường xuyên PL.6 Đôi Không Hiệu thực Rất hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Tổ chức tốt hoạt động tự quản để phát huy vai trò chủ động, trách nhiệm với thân tôn trọng tập thể HS nội trú; Lập sơ đồ phòng khu nội trú lập sổ theo dõi HS nội trú, bán trú; Xây dựng tiêu chí thi đua tổ chức thực bảo đảm vệ sinh môi trường, cảnh quan khu nội trú Mỗi năm học tổ chức đợt thi đua xây dựng phòng nội trú kiểu mẫu nhằm giáo dục học sinh nếp ăn ở, sinh hoạt ngăn nắp, gọn gàng, vệ sinh; Thực biện pháp bảo đảm an ninh trật tự, an tồn giao thơng, phịng chống dịch bệnh, phòng chống tệ nạn xã hội; phân công cán trực khu nội trú để giải kịp thời vụ việc xảy Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy khu nội trú học sinh xử lý vi phạm Bố trí hịm thư góp ý với BGH nhà trường, BQL HS khu nội trú để nắm bắt tình hình, kịp thời phát hiện, giải nguyện vọng đáng HS PL.7 8/ Thầy, cô cho biết mức độ kiểm tra hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở thực nào? Đánh dấu x vào ô lựa chọn (Chọn phương án) Số thứ tự Việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học sở Mức độ thực Rất thường xuyên Xác định nội dung kiểm tra hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học học sinh: việc chuẩn bị đồ dùng, trước lên lớp; tự học, lao động vệ sinh, luyện tập thể thao, chăm sóc vưởn rau, vệ sinh khu vực chăn nuôi việc tuân thủ nội quy khu bán trú thời gian biểu theo quy định; vệ sinh phịng Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra: Kiểm tra theo chuyên đề xây dựng kế hoạch; Kiểm tra đột xuất Phân công lực lượng kiểm tra hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho HSBT: Tổ quản sinh trực tiếp kiểm tra hàng ngày; Tổ quản lí bán trú thực kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra đột xuất Xây dựng quy định tiêu chuẩn đánh giá hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học Tiến hành đánh giá việc thực nhiệm vụ theo kế hoạch PL.8 Đôi Không Hiệu thực Rât hiệu Ít hiệu Không hiệu Theo dõi, giám sát trực tiếp hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú: Hiệu trưởng kiểm tra định kỳ, đột xuất trình thực theo kế hoạch, áp dụng công nghệ thông tin vào việc theo dõi, giám sát trực tiếp trình giảng dạy Đánh giá hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú thông qua nhận xét cấp trên, qua lực lượng giáo dục, qua học sinh cha mẹ học sinh; Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh giá hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cách có hiệu 9/ Thầy, vui lịng đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý, giáo dục hoạt động lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở? Đánh dấu x vào ô lựa chọn (Chọn phương án) Số thứ tự Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học sở Phong tục tập quán Sự phối hợp gia đình nhà trường Nhận thức phụ huynh học sinh việc giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh Tỉ lệ giáo viên trường có học sinh bán trú Cơ sở vật chất phục vụ công tác bán trú Nhận thức cán quản lí, giáo viên hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học Năng lực quản lí số cán quản lý Ý kiến đánh giá Ảnh Không Ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Đồng chí cho biết đôi điều thân: - Chức vụ tại:………………………… - Thâm niên làm quản lý:…………………… - Đơn vị công tác……………………………………… Xin cảm ơn cộng tác Thầy/cô PL.9 Phụ lục - Phiếu khảo sát dùng cho phụ huynh học sinh Để giúp công tác quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường THCS huyện Lục Yên đạt kết cao, đề nghị ông, bà cho biết số ý kiến cách cho điểm đánh dấu (X) vào cột ô mà ông, bà cho thích hợp nhất: 1/ Ơng, bà vui lịng đánh giá kết đạt con, em sau tham gia hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học học sinh bán trú mức độ nào? Đánh dấu x vào ô lựa chọn (Chọn phương án) Số thứ tự Học sinh thu đƣợc sau tham gia hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học học sinh bán trú THCS trƣờng Ý kiến đánh giá Tốt Khả thích nghi học sinh với mơi trường sống Khả nhận biết học sinh nhu cầu cá nhân, xác định mục tiêu việc hồn thành chương trình giáo dục trung học sở Khả điều chỉnh cảm xúc tiêu cực, biết nhường nhịn sống Khả giữ gìn vệ sinh chung, riêng, biết tự chăm sóc sức khỏe thân từ biết tuyên truyền rộng rãi gia đình, thơn Khả lao động, làm việc trồng rau, nuôi gà Khả chơi thể thao bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng Khả tự tin giao tiếp, hợp tác làm việc PL.10 Khá Trung bình Yếu Kém 10 11 12 13 biết nói lên suy nghĩ, bảo vệ ý kiến Khả mở rộng mối quan hệ với bạn lớp khác không riêng bạn lớp Giúp học sinh quản lí thời gian xếp thời gian học tập hợp lí Hình thành ý thức tự giác học tập, làm tập nhà Hình thành ý thức có trách nhiệm với cơng việc giao, hình thành lối sống có trách nhiệm với thân người xung quanh Giúp học sinh có lựa chọn sau học lớp 9, học THPT học nghề, tham gia lao động Giúp học sinh thấy vai trò lao động giá trị học thức Ơng, bà vui lịng cho biết thêm thơng tin: Giới tính ơng, bà: Nam  Nữ  Là phụ huynh học sinh trường: THCS Phúc Lợi  PL.11 THCS Động Quan  Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL) Để có sở khoa học giúp đề biện pháp thích hợp cho hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường THCS, thầy, vui lịng trả lời số câu hỏi sau Mọi thông tin các thầy, cung cấp phục vụ mục đích khoa học hồn tồn giữ kín Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình thầy, cơ! Câu 1: Đặc điểm tâm lí học sinh bán trú vào tập trung nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Theo thầy/cô cho biết nguyên nhân việc giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh theo hình thức sinh hoạt theo câu lạc chưa quan tâm thực ? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên tham gia quản lí,giáo dục học sinh bán trú có khó khăn trường thầy, cô thực nào? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết đơi điều thân: Đang công tác đơn vị: …………………………………………… Chức vụ:…………… Đã cơng tác .năm Giới tính: Nam  Đã làm quản lí năm Nữ  Dân tộc: ……… PL.12 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) Để có sở khoa học giúp chúng tơi đề biện pháp thích hợp cho hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường THCS, thầy, vui lịng trả lời số câu hỏi sau Mọi thông tin các thầy, cô cung cấp phục vụ mục đích khoa học hồn tồn giữ kín Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình thầy, cô! Câu 1: Cô tổ chức hoạt động tập thể mà cụ thể thành lập câu lạc để học sinh sinh hoạt học tập không? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Thầy, cô cho biết công tác giám sát hoạt đông giáo dục lực tự chủ, tự học chưa đạo thường xuyên ? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/Cô thường gặp khó khăn quản lí, giáo dục học sinh bán trú? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên: …………………………………………… Đơn vị công tác:…………… Đã công tác .năm Đã làm cơng tác quản lí bán trú năm Giới tính: Nam  Nữ  Dân tộc: ……… PL.13 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học giúp chúng tơi đề biện pháp thích hợp cho hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường THCS, em vui lịng trả lời theo suy nghĩ số vấn đề sau Mọi thông tin các em lựa chọn phục vụ mục đích khoa học hồn tồn giữ kín Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình em! Câu 1: Em đến trường nhằm mục tiêu gì? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Em học bán trú trường? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Em có muốn bán trú trường không? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Em vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên: …………………………………………… Là học sinh lớp:…………… Trường:………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Dân tộc: ……… PL.14 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở khoa học giúp chúng tơi đề biện pháp thích hợp cho hoạt động giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú trường THCS, ơng, bà vui lịng trả lời số câu hỏi sau Mọi thông tin các ông, bà cung cấp phục vụ mục đích khoa học hồn tồn giữ kín Chân thành cảm ơn cộng tác nhiệt tình ơng, bà! Câu 1: Ơng, bà thấy con, em thay đổi sau thời gian bán trú trường? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Ơng, bà có ủng hộ con, em vào bán trú trường không? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin ông, bà vui lịng cho biết đơi điều thân: Họ tên: …………………………………………… Là phụ huynh em:…………… Học lớp:……………………………………………… Giới tính con: Nam  Nữ  Dân tộc: ……… PL.15 Phụ lục - Phiếu khảo nghiệm Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trƣờng trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Bằng lý luận thực tiễn nghiên cứu hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở, đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Đề nghị thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp với ý kiến mình: Bảng kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động quản lí giáo dục lực tự chủ tự học cho học sinh bán trú Đánh dấu x vào ô lựa chọn(Chọn phương án) Số thứ tự Ý kiến đánh giá Tương Rất Khơng Rất Ít Không đối cấp cấp khả khả khả cấp thiết thiết thi thi thi thiết Các biện pháp Đổi công tác quản lí, tăng cường ứng dụng phần mềm hỗ trợ công tác quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh trường THCS có học sinh bán trú Tăng cường quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học học sinh bán trú PL.16 Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú Trang bị đầy đủ điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú Đồng chí cho biết đơi điều thân: - Chức vụ tại:………………………… - Thâm niên làm quản lý:…………………… - Đơn vị công tác……………………………………… Xin cảm ơn cộng tác Thầy/cô PL.17 ... dục lực tự chủ, học cho học sinh bán trú trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở. .. trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái - Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái - Các yếu tố ảnh hưởng... giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung học sở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lực tự chủ, tự học cho học sinh bán trú trường trung