Sáng kiến công tác chủ nhiệm.

Kỹ năng sống không phải là những gì quá cao siêu, phức tạp. Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, rất gần gủi với các em, đây là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập trong học tập, vui chơi giải trí và sinh hoạt thường ngày. Mặc dù, hiện nay chúng ta trong thời đại công nghệ thông tin và hội nhập quốc tế, học sinh có những hiểu biết khá phong phú nhờ truy cập Internet, nhưng kỹ năng sống của các em còn nhiều hạn chế. Đồng thời những năm gần đây, tỉ lệ trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng: như cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án là học sinh và nạn nhân chính là bạn học và thầy cô giáo của họ, học sinh hút thuốc lá, uống rượu, nghiện game, tiêm chích ma túy, quan hệ tình dục sớm, … Nhiều em học giỏi, nhưng ngoài điểm số cao, khả năng tự chủ và khả năng giao tiếp lại rất kém, nguyên nhân sâu xa là do các em thiếu kỹ năng sống. Các em chưa bao giờ được dạy cách đương đầu với những khó khăn trong cuộc sống như cha mẹ li hôn, bạo lực gia đình, gia đình phá sản, kết quả học tập kém, … Các em không được dạy để hiểu về giá trị của cuộc sống, không được dạy về kỹ năng ứng phó với các diễn biến với cuộc sống. Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, luôn tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đông hoặc các em không biết cách xử lý tình huống dù các tình huống rất đơn giản. Từ những thực trạng trên cho thấy, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ngày càng trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” hay “nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm”… Nhưng việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, cấp học, văn hóa của từng vùng… sao cho học sinh cảm thấy gần gũi với cuộc sống của bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội, chứ không chỉ trên sách vở hay những lời nói suông. Là một người giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm người luôn được các bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận như người cha, người mẹ thứ 2 của học sinh nên tôi nhận thấy tầm quan trọng rất lớn của việc này. Vì vậy, giáo dục cho các em về kỹ năng sống để các em dễ dàng tiếp cận với cuộc sống muôn màu này là điều rất cần thiết. Bên cạnh đó, để tạo sự gần gũi giữa thầy – trò, trò –trò, để tiết sinh hoạt lớp trở nên nhẹ nhàng, không gây áp lực cho học sinh. Đó là lí do tôi chọn đề tài “ĐỔI MỚI TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM VỚI GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG”.

Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1- Lý chọn đề tài: 1.1- Cơ sở lý luận : Tuổi học trò xem lứa tuổi tươi đẹp hồn nhiên Ở thời kỳ đời sống người, phát triển thể chất tâm lý cá nhân có quy luật riêng Tuổi vị thành niên lứa tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển cao thể chất có biến chuyển tâm lý phức tạp Chính yếu tố tâm lý thể chất nhân cách chưa hoàn thiện cách đầy đủ khiến cho trẻ em lứa tuổi vị thành niên hay bị khủng hoảng tâm lý, dần đến suy nghĩ hành động sai lệch Theo nhiều chuyên gia tâm lý, học sinh phổ thơng lứa tuổi dễ bốc đồng khó tự chủ, thường bị bạn bè kích động dẫn đến thiếu khả kiềm chế chưa đủ kỹ sống, từ gây hành động sai lầm khơng đáng có Chính với đặc điểm tâm sinh lý mà địi hỏi nhà giáo dục, thầy cô giáo nhà trường cần quân tâm, gần gũi em tạo cho em tin tưởng, chỗ dựa để em chia sẻ Phải người tư vấn, giúp em kỹ sống cần thiết, biết xử lý mâu thuẫn sống sinh hoạt, biết nhường nhịn thương yêu đoàn kết cùng phấn đấu tu dưỡng trở thành học sinh ngoan 1.2 Cơ sở thực tiễn: Kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh bao gồm nội dung đơn giản, gần gủi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Mặc dù, chúng ta thời đại công nghệ thông tin hội nhập quốc tế, học sinh có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet, kỹ sống em nhiều hạn chế Đồng thời năm gần đây, tỉ lệ trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng: cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học thầy cô giáo họ, học sinh hút thuốc lá, uống rượu, nghiện game, tiêm chích ma túy, quan hệ tình dục sớm, … Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ li hơn, bạo lực gia đình, gia đình phá sản, kết học tập kém, … Các em không dạy để Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống hiểu giá trị sống, khơng dạy kỹ ứng phó với diễn biến với sống Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đơng hoặc em khơng biết cách xử lý tình dù tình đơn giản Từ thực trạng cho thấy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” hay “nhân, nghĩa, trí, dũng, liêm”… Nhưng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, cấp học, văn hóa vùng… cho học sinh cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội, khơng sách vở hay lời nói sng Là người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm - người ln bậc phụ huynh, học sinh nhìn nhận người cha, người mẹ thứ học sinh nên nhận thấy tầm quan trọng lớn việc Vì vậy, giáo dục cho em kỹ sống để em dễ dàng tiếp cận với sống muôn màu điều cần thiết Bên cạnh đó, để tạo gần gũi thầy – trò, trò –trò, để tiết sinh hoạt lớp trở nên nhẹ nhàng, không gây áp lực cho học sinh Đó lí tơi chọn đề tài “ĐỔI MỚI TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM VỚI GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG” Đề tài thực áp dụng năm học 2015-2016 tiếp tục hoàn thiện vào năm học : 2017-2018 2- Xác định mục đích nghiên cứu: Giáo dục kỹ sống hoạt động cần cho sống Trong năm qua chúng ta có nhiều hoạt động thiết thực nhằm đưa giáo dục kỹ sống vào trường học cụ thể cử giáo viên tập huấn, tổ chức hoạt động ngoại khoá, tổ chức hoạt động phong trào văn nghệ, thể dục thể thao, Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp việc làm hay bởi: - Giáo dục kỹ sống tiết sinh hoạt lớp giúp thầy, có nhiều hình thức sinh hoạt, tạo cho bầu khơng khí buổi sinh hoạt chủ nhiệm trở nên hấp dẫn, sinh động, tránh áp lực căng thăng đối với học sinh - Làm cho tiết sinh hoạt trở nên bổ ích, thiết thực với học sinh - Giúp gia tăng hiểu biết giáo viên học sinh, học sinh với Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Giúp giáo viên chủ nhiệm trở nên gần gũi với học sinh - Giáo viên chủ nhiệm lắng nghe suy nghĩ, tâm tư thật học sinh vấn đề - Giúp học sinh nhận hy sinh vất vả thầy, từ biết cảm thơng với thầy, - Giúp giáo viên chủ nhiệm có thêm hình thức uốn nắn khác thay cho việc kiểm điểm, nhắc nhở hay kỉ luật học sinh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiết sinh hoạt lớp cách làm mới việc uốn nắn học sinh, giáo viên sử dụng hoạt động kỹ sống cách giúp học sinh nhận thức đúng, sai nhận điều cần thay đổi Trong lớp học chúng ta dễ nhận thấy đối tượng vi phạm kỉ luật thường có vài em có vài lỗi Tuy nhiên việc nhắc nhở la rầy vấn đề dường ln lặp lại vơ tình giáo viên la rầy, nhắc nhở lỗi mà hầu hết em học sinh ngoan không mắc phải Thế nên làm cho tiết sinh hoạt lớp trở nên nặng nề, ngao ngán, nhàm chán từ dẫn đến nhãng phản ứng tiêu cực nơi học sinh nói chuyện riêng, lấy truyện đọc Như thấy rõ lợi ích đưa giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm Một mặt giúp tạo nên bầu khơng khí tích cực, sinh động, thay đổi suy nghĩ, thái độ học sinh với tiết sinh hoạt chủ nhiệm Mặt khác, giúp giáo viên chủ nhiệm thực việc giáo dục uốn nắn em cách hiệu nhờ việc giúp em tự nhận vấn đề thân 3- Đối tượng nghiên cứu : Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành ở cấp học, tùy theo lứa tuổi, giới tính, chủ điểm chúng ta cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung giáo dục kỹ sống cho em học sinh Các hoạt động giáo dục kỹ sống xoay quanh hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường Phạm vi đề tài mới giới hạn học sinh từ 11 đến 14 tuổi trường THCS Hoài Thanh 4- Đối tượng khảo sát, thực nghiệm : Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống Để đánh giá tiến đạo đức em học sinh, đặc biệt học sinh lớp có phương án để ngày nâng cao kĩ sống cho em tiến hành khảo sát nắm bắt tình hình đạo đức, thay đổi tâm sinh lý em vào đầu năm học thông qua giáo viên môn giảng dạy ở lớp, phụ huynh học sinh để nắm thêm đặc điểm tâm sinh lí em * Kết : LỚP TSHS NỮ 9A1 35 20 TỐT SL % 32 91,4 KHÁ SL % 8,6 T.BÌNH SL % YẾU SL % TBTL SL % 35 100 GHI CHÚ 5- Phương pháp nghiên cứu : - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên học sinh - Thực phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp 6- Phạm vi thời gian nghiên cứu : Trong sáng kiến nêu số biện pháp để giáo dục nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp đồng thời qua giáo dục kỹ sống cho học sinh Phân tích số chủ điểm sinh hoạt hàng tháng để lựa chọn nội dung sinh hoạt phù hợp với nhu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh Như nói ở trên, tơi triển khai nghiên cứu vấn đề đối với lớp 6,7,8,9 chủ nhiệm qua năm từ năm học 2014-2015 trường THCS Hoài Thanh Dựa điều kiện thực tế làm công tác chủ nhiệm đối tượng học sinh khối lớp trường THCS năm qua II NỘI DUNG : 1- Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu: Trên giới tồn nhiều khái niệm, nhiều định nghĩa khác KNS, định nghĩa, khái niệm thể dưới hình thức khác Thơng thường, KNS hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an tồn, sống khoẻ mạnh với chất lượng cao Theo UNICEFF, KNS tập hợp nhiều kỹ tâm lý, xã hội giao tiếp Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống cá nhân, giúp người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Từ KNS thể hành động cá nhân hành động người khác hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Như vậy, KNS giúp người thay đổi nhận thức, thái độ hành động theo hướng tích cực mang tính xây dựng Ơng cha ta nói “Nhân chi sơ, tính thiện” nhân cách trẻ chịu tác động môi trường giáo dục; gia đình, nhà trường xã hội Trong nhà trường đóng vai trị người phát hiện, thiết kế hướng dẫn để HS tự nhận thức, lĩnh hội trau dồi nhân cách, kỹ sống cho Ở lứa tuổi mới bước vào đời, bắt đầu sống độc lập, làm việc có va chạm xã hội em cần trau dồi kỹ sống Theo nghiên cứu mới ngành giáo dục cơng bố, có 95% HS chưa nhận thức đúng kỹ sống Từ trạng cho thấy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” Giáo dục KNS định hướng cho em đường sống tích cực xã hội đại ba mối quan hệ bản: người với mình; người với tự nhiên; người với mối quan hệ xã hội Nắm KNS, em biết chuyển dịch kiến thức – “cái biết” thái độ, giá trị -“cái nghĩ, cảm thấy, tin tưởng”…thành hành động cụ thể thực tế - “làm làm cách nào” tích cực mang tính chất xây dựng Tất nhằm giúp em thích ứng với phát triển nhanh vũ bão khoa học công nghệ vững vàng, tự tin bước tới tương lai Cụ thể là: - Trong quan hệ với mình: Giáo dục KNS giúp HS biết gieo kiến thức vào thực tế để gặt hái hành động cụ thể biến hành động thành thói quen, lại gieo thói quen tích cực để tạo số phận cho - Trong quan hệ với gia đình: Giáo dục KNS giúp HS biết kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm chăm sóc người thân ốm đau, động viên, an ủi gia quyến có chuyện chẳng lành… - Trong quan hệ với xã hội: Giáo dục KNS giúp HS biết cách ứng xử thân thiện với môi trường tự nhiên, với cộng đồng như: có ý thức giữ gìn trật tự an tồn giao thơng; giữ vệ sinh đường làng, ngõ phố; bảo vệ môi trường thiên nhiên…Từ đó, góp phần thúc đẩy hành Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống vi mang tính xã hội tích cực để hài hoà mối quan hệ nhu cầu – quyền lợi – nghĩa vụ cộng đồng Do ý nghĩa đặc biệt nêu trên, việc giáo dục hình thành nhân cách cho HS nói chung đối với giáo dục KNS nói riêng ngày trở nên quan trọng cấp thiết Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm đúng mức nhà trường, chưa đáp ứng nhu cầu rèn luyện kỹ cho em Vì vậy, vai trị GVCN quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 2- Thực trạng vấn đề nghiên cứu : Đạo đức học sinh xuống cấp, đặc biệt học sinh ở lứa tuổi bậc THCS nói chung học sinh lớp nói riêng Đây thực trạng đáng buồn vấn đề xã hội quan tâm, việc giáo dục kỹ sống học sinh bậc THCS vấn đề quan trọng việc hình thành nhân cách cho chủ nhân tương lai đất nước Việc đạo đức học sinh xuống cấp có nhiều nguyên như: Một số gia đình học sinh cịn khó khăn, cha mẹ lo làm ăn mưu sinh chưa thật quan tâm sâu sát việc học hoạt động em Một số em học sinh có nếp sống gia đình chậm tiến bộ, thường có hành vi đạo đức không tốt, nhà trường giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn kết hợp với gia đình để giáo dục Một số học sinh đua đòi chạy theo lối sống số phần tử xấu xã hội Bên cạnh đó, số giáo viên làm công tác chủ nhiệm chưa thật quan tâm đến đối tượng học sinh phát triển tâm sinh lí em, chủ yếu la rầy, kiểm điểm không chịu khó sâu tìm hiểu ngun nhân dẫn đến vi phạm em Sự nghiêm khắc giáo viên làm công tác chủ nhiệm cần thiết phải sử dụng đúng lúc, đúng nơi Nếu léo việc giải vấn đề em quay chống đối khó giáo dục dẫn đến hậu khó lường 3- Mơ tả, phân tích giải pháp : 1.1 Cấu trúc tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm thành công với hoạt động giáo dục kỹ sống: 1.1.1 Như tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kỹ sống thành công? - Là buổi sinh hoạt với bầu khơng khí thoải mái, thầy trị khơng cịn e dè, khoảng cách, giữ kẽ - Khi người cảm thấy phần buổi sinh hoạt đó, khơng có cảm thấy lạc lõng bên ngồi Giáo viên: Ngơ Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Khi người cảm thấy vui vẻ, thoải mái, mong đến buổi sinh hoạt - Là buổi sinh hoạt mà em cảm nhận giá trị hữu ích từ nội dung - Một buổi sinh hoạt mà qua em dám phát biểu bộc lộ chia sẻ cảm nghĩ riêng cách thoải mái - Một buổi sinh hoạt mà em trở thành người chủ động việc tổ chức, điều phối hoạt động - Một buổi sinh hoạt mà em đóng vai trị yếu giáo viên người hỗ trợ, tư vấn định hướng cho em để không chệch mục tiêu 1.1.2 Các yêu cầu cần thiết để buổi sinh hoạt KNS chủ nhiệm thành công * Đối với GVCN: - Chuẩn bị chủ đề, nội dung cùng với học sinh chuẩn bị số vật dụng cần thiết - Phân công, đặt công việc cho nhóm - Chuẩn bị nội dung cần áp dụng từ chủ đề vào hoạt động lớp - Chuẩn bị hoạt động hướng dẫn em học sinh thực - Xây dựng kịch tương đối mặt thời gian, vai trị, cơng việc… - Chuẩn bị trước tinh thần cho học sinh chủ đề từ ngày đến tuần trước * Đối với học sinh: - Chuẩn bị vật dụng theo u cầu GVCN - Chuẩn bị trang trí phịng, phương tiện cần thiết - Tổ chức nhóm với ý thức trách nhiệm cao - Đặt tên nhóm - Có phân cơng vai trị nhóm - Tham gia tích cực vào chủ đề 1.1.3 Diễn giải cấu trúc tiết sinh hoạt chủ nhiệm * Sinh hoạt khởi động: ( – phút ) - Phần GVCN tự thực giao cho nhóm chuẩn bị có thể: + Trị chơi âm nhạc + Trò chơi sinh hoạt + Đố vui… * Giới thiệu chủ đề, mục tiêu: ( phút ) Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Chủ đề buổi sinh hoạt - Mục tiêu chủ đề * Những nội dung cần đặt với chủ đề gì? Nêu lên đề mục học thơng thường gồm đến nội dung GVCN nêu vấn đề cần suy nghĩ thơng qua: - Tình giả định; câu chuyện; đoạn phim nêu lên vấn đề - Một đoạn kịch ngắn, tiểu phẩm chuẩn bị trước để khơi gợi vấn đề - Quan sát tranh, ảnh, biểu tượng… từ khơi gợi cho em suy nghĩ chủ đề - Tổ chức trò chơi; + Nội dung 1: Đặt câu hỏi( phút ) Giáo viên đặt số câu hỏi cho em thảo luận từ vấn đề nêu ở GV cho em thảo luận sau mời vài em phát biểu suy nghĩ nhằm đánh giá nhanh hướng suy nghĩ em chủ đề Câu hỏi 1: Suy nghĩ/ thái độ học sinh với tình đặt ra? Câu hỏi 2: Suy nghĩ em cách ứng xử/ giải vấn đề nhân vật tình + Nội dung 2: Các kỹ giải vấn đề Phần nhằm cung cấp cho em kiến thức, kỹ tảng để giải vấn đề đặt + Nội dung 3: Thực hành vấn đề ( 20 phút) Đây phần quan trọng nhất, ở phần em mời gọi thực hoạt động như: - Pano/ bích báo - Hoạt động hình ảnh: sáng tác tranh, ảnh, vẽ biểu tượng - Ghép tranh hoặc câu chuyện ghép tranh - Sáng tác: thơ/ câu chuyện/ truyện tranh - Trị chơi thi đua -… Thơng qua hoạt động em thể quan điểm, suy nghĩ, thái độ, định hướng sống cách giải vấn đề Từ giúp GV hiểu biết thêm suy nghĩ Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống em có cách thức tiếp cận, biện pháp tác động cho đúng đắn Hoạt động nhóm hội giúp em rèn giũa kỹ làm việc nhóm, khả tư sáng tạo; … Ví dụ: quan điểm em về: “Tình cảm tuổi học trò”; “Games onlines” ; “ Bạo lực học đường”; … Sau em thực hành hoạt động nhóm, em lên trình bày quan điểm, thái độ, hướng giải vấn đề em Qua hoạt động em rèn luyện khả trình bày, kỹ thuyết phục * Đúc kết ý gợi ý áp dụng ý nghĩa chủ đề vào sinh hoạt lớp ( – 10 phút)Phần GV thực nhiệm vụ chính: - Giúp em đúc kết ý kiến - Nêu nội dung mang tính chuẩn mực để em suy nghĩ - Giúp em rút ý nghĩa, thông điệp chương trình hành động cụ thể cho thân 1.1.4 Triển khai hoạt động * Tổ chức nhóm: - Nên chia lớp thành nhóm giúp đa dạng hình thức hoạt động nhóm cử nhóm trưởng, nhóm phó để quản lý nhóm - GVCN thường xuyên giao nhiệm vụ cho nhóm để chủ động công việc chuẩn bị cho buổi sinh hoạt chủ nhiệm Một số trường hợp nhóm thụ động, không tham gia, giáo viên cần biết khơi gợi xung phong ở số nhân vật tích cực lớp Để động viên khuyến khích em tích cực, GVCN cần có biện pháp khen thưởng, động viên vật chất, tinh thần, đánh giá tích cực phong trào cho đóng góp em * Công tác chuẩn bị cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống Chuẩn bị nội dung/ chủ đề: - Giáo viên cần chuẩn bị trước chủ đề cho năm học tùy vào tình hình thực tế Trước tuần giáo viên thơng báo trước cho học sinh chủ đề diễn để mời gọi học sinh tham gia chuẩn bị Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Giáo viên cần chuẩn bị từ hình thức sinh hoạt khởi động hoạt động diễn Mọi nội dung hoạt động cần xác định rõ mục tiêu cách thức tiến hành hoạt động nào, sử dụng phương tiện - Luôn rút ý nghĩa hoạt động để giúp em nhận giá trị, ý nghĩa từ hoạt động để em áp dụng vào thực tiễn điều quan trọng Do vậy, giáo viên cần biên soạn nội dung phù hợp với tình hình thực tiễn trường, lớp Chuẩn bị dụng cụ, sở vật chất… GV cần chuẩn bị tốt phương tiện phù hợp với hình thức hoạt động để hướng dẫn cho học sinh nắm rõ cách tiến hành hoạt động Chuẩn bị nhân sự: - Nhân ở hiểu là: Giáo viên, em học sinh lớp…Trước chủ đề giáo viên nên có phân cơng cơng việc cho nhóm để nhóm tham gia cách chủ động vào hoạt động - Khi phân cơng em cảm thấy vui có trách nhiệm với hoạt động lớp Nhờ phân công, hoạt động diễn sôi hiệu Để tạo bầu khơng khí cho tiết sinh hoạt chủ nhiệm? Bắt đầu chủ đề cần có hoạt động khởi động tạo bầu khơng khí, sử dụng nhiều hình thức sinh hoạt đa dạng Có thể tạo hội cho nhóm phụ trách hoạt động khởi động Giáo viên có hình thức sinh hoạt thi đua, chấm điểm,… tạo kích thích cho hoạt động nhóm Trong tiết sinh hoạt ý kiến em chủ đề quan trọng cho trình nhận thức thay đổi hành vi em, giáo viên cần khuyến khích em phát biểu đặc biệt em học sinh cá biệt Giáo viên cần tạo bầu khơng khí thoải mái, khơng gị bó, khơng sợ phê bình Giáo viên biến buổi sinh hoạt chủ nhiệm thành chơi mà ở người tham gia vui chơi hào hứng, tích cực Kết sau hoạt động: Việc đánh giá kết sau hoạt động giáo dục kỹ sống sinh hoạt chủ nhiệm cần thiết Thước đo kết thay đổi thái độ hành vi học sinh Tuy nhiên giáo viên đừng ảo tưởng thay đổi thái độ hành vi học sinh sau học đừng chán nãn thất vọng chưa thấy tiến học sinh Bởi thay đổi khơng thấy sau mà cần có q trình kết diễn từ từ âm thầm Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 10 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống bên em Hoạt động kết hợp với nhiều biên pháp khác trò chuyện riêng, khen ngợi động viên, “kỷ luật yêu thương”… đem lại kết thành cơng Đơi thay đổi diễn em ở độ tuổi lớn khôn nhận thức sâu sắc 1.2 Minh chứng số chủ đề: Chủ đề 1: HỌC SINH RÈN LUYỆN TÍNH TỰ GIÁC I/ CHUẨN BỊ: Chuẩn bị: Giấy A0, viết lông, bút dạ, giấy A5 Phương pháp áp dụng: Hoạt động kể chuyện, thảo luận, thuyết trình II/ KỊCH BẢN CHƯƠNG TRÌNH: Khởi động: Băng reo: VƯỢT KHĨ - NĐK hơ: Đường khó Người chơi đáp: Khơng khó - NĐK hơ: Nhưng khó Người chơi đáp: lịng người ngại khó - Hát chung bài: Đường khó “Đường khó, khơng khó, ngăn song, cách núi, khó vì, lịng người ngại núi, e sơng( lần) Anh em ta ơi, đường dài, cịn dài cịn nhiều trở ngại, cịn nhiều gian khó, kiên gan, kiên gan, an hem ta ơi, cố tâm vượt qua Giới thiệu chủ đề, mục tiêu: Các em thân mến , tự giác tính tốt người, tính tự giác giúp ích cho ta nhiều sống, từ việc vệ sinh, chăm sóc thân, việc học tập, giúp đỡ cha mẹ cơng việc gia đình,…Tính tự giác thói quen tơt sống, ta cần tìm hiểu tính tự giác học cách rèn luyện đức tính tơt Những nội dung cần đặt với chủ đề gì? - Quan sát tác động đức tính tự giác - Thực hành rèn luyện tính tự giác Nêu vấn đề: Nghiên cứu vấn đề qua hoạt động lập phiếu cá nhân Mỗi cá nhân giao cho phiếu nhỏ A5 Giả định em thông báo tuần sau em có chuyến q thăm ơng bà tuần, em cần tự chuẩn bị cho thân? Nội dung 1: Quan sát tác động tính tự giác Giáo viên: Ngơ Đức Vân Năm học 2017-2018 11 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống Bước 1: Đặt câu hỏi thảo luận Theo em để có chuyến xa, em cần tự chuẩn bị hành trang cần thiết nào? Hàng ngày em tự giác công việc gia đình? Bước 2: Giúp em rút kết luận Các em thân mến, để có chuyến tốt đầy đủ người phải biết tự quan sát nhu cầu thân tự chuẩn bị thứ cần thiết cho Ý thức tự giác giúp ta có chuẩn bị sẵn sàng nhờ ta khơng bị thiếu vật dụng cá nhân cần thiết Nội dung 2: Thực hành rèn luyện tính tự giác Bước 1: Làm pano ý thức tự giác bảo vệ môi trường Giáo viên phát cho nhóm tờ giấy A0 Mỗi nhóm vịng 10 phút làm pano gồm hình ảnh, hiệu kêu gọi học sinh tự giác bảo vệ mơi trường, trang trí cho tranh Đại diện nhóm giải thích chon hiệu Bước 2: Trình bày kết thảo luận: Mỗi nhóm mời em lên trình bày ý kiến cá nhân Bước 3: Kể chuyện” Câu chuyện Tự giác” Xưa thật xưa, có ơng Vua nọ, hơm ơng ta sai qn lính đặt tảng đá lớn nằm chắn ngang đường Xong, ông nấp vào bụi gần theo dõi Lần lượt ơng ta thấy, thương nhân giàu có qua, đến cận thần ông qua ý định xê dịch tảng đá sang bên nhường chỗ cho lối cả, họ lẩm nhẩm đổ lỗi cho nhà Vua khơng cho người giữ đường Một lúc sau, nhà Vua nhìn thấy người nơng dân tới với xe rau cồng kềnh nặng trĩu Nhìn thấy tảng đá, người nông dân liền ngừng xe nhảy xuống đất, cố ơng ta đẩy tảng đá sang bên vệ đường Vừa làm ông ta vừa lẩm bẩm: ”Thật khơng may có không thấy mày vấp phải, đau đây” xong đâu đấy, người nông dân quay trở lại xe để tiếp tục tiếp nhìn thấy bao tiền to đùng đặt chỗ mà ông di chuyển tảng đá Đó quà Đức Vua cho người dịch chuyển tảng đá Kết luận: Câu chuyện người nông dân giúp ta nhận điều quý nhiều người không nhận thấy: Vật cản đơi hội tốt giá trị đời người khơng tính tuổi thọ mà chỗ ta giúp ích cho đời hay nhiều Khi phục vụ yêu mến tự giác cảm thấy hạnh phúc tự tin Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 12 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống Đó động lực mạnh mẽ giúp ta tiến bước gặt hái thành công sống Chúc em ưa làm điều tốt khơng phải phần thưởng hay lời khen Đúc kết ý chính: Các em thân mến! Tính tự giác giúp ta nhận diện điều cần phải làm, điều làm đem lại lợi ích cho thân Tính tự giác có mặt khắp nơi sống, từ việc ăn uống, vệ sinh cá nhân, chăm sóc thân,… việc học tập giúp đỡ gia đình Tính tự giác có mối liên hệ với tính chủ động, người biết tự giác biết tự thực công việc, nhiệm vụ mà khơng cần thúc dục, áp đặt người khác Người có tính tự giác biết chu tồn bổn phận cách mau mắn Tính tự giác giúp ta nhạy bén với hoàn cảnh, biết quan tâm đến người em người yêu thương, quý mến Chủ đề 2: KHẮC PHỤC TÍNH RỤT RÈ, NHÚT NHÁT I/ CHUẨN BỊ: Chuẩn bị: Phiếu thực hành, ghế đẩu, vật dụng đặt ghế Phương pháp áp dụng:Hoạt động: Trò chơi, kể chuyện, thảo luận nhóm II/ KỊCH BẢN CHƯƠNG TRÌNH: Khởi động: Hát tập thể Giới thiệu chủ đề, mục tiêu: Tính rụt rè, nhút nhát thiếu tự tin thân, người rụt rè, nhút nhát khó thành cơng sống Vượt qua nhút nhát giúp ta thành công sống Chúng ta tìm hiểu thêm làm để khắc phục tính rụt rè, nhút nhát? Những nội dung cần đặt với chủ đề gì? - Những ảnh hưởng rụt rè, nhút nhát - Làm vượt qua rụt rè, nhút nhát? Nêu vấn đề: Rụt rè, nhút nhát thân thiếu tự tin Nghiên cứu vấn đề qua trò chơi vượt chướng ngại vật Trò chơi: Đi ghế, vượt chướng ngại vật Có dãy ghế đẩu gồm 10 chiếc, ghế đặt rãi rác cách 30cm Trên mặt ghế đặt đồ Mỗi nhóm cử người thực hiện, người bịt mắt Và với hướng dẫn nhóm, người lần Giáo viên: Ngơ Đức Vân Năm học 2017-2018 13 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống lượt ghế đích Trong q trình đi, gom đồ mang khơng để rơi xuống đất Nhóm nhanh đầy đủ chiến thắng Nội dung 1: Những ảnh hưởng rụt rè, nhút nhát Bước 1: Đặt câu hỏi - Khi vượt qua chướng ngại vật em có cảm thấy tự tin tiến phía trước? - Nếu có người dẫn em thấy nào? - Em đứng trước đám đông, em chia sẻ kinh nghiệm lần đầu bước lên trước khán đài có đơng người, cảm giác bạn nào? Bước 2: Giáo viên giúp em rút kết luận - Khi vượt chướng ngại vật mình, đường gập ghềnh, ta cảm thấy lo sợ, sợ té, sợ hụt chân, - Khi sợ ta bước khơng tự tin dị dẫm tiến bước tâm trạng thiếu tự tin - Cũng sống, rụt rè, thiếu tự tin, em không đủ mạnh dạn, bối rối,lo sợ, thiếu đoán hành động Nội dung 2: Làm để vượt qua rụt rè, nhút nhát? Bước 1: Trị chơi Có phiếu,mỗi ghi yêu cầu nhóm cử người lên bốc thăm ngẫu nhiên thực yêu cầu phiếu Phiếu 1: Hãy điều khiển trò chơi sinh hoạt lớp Phiếu 2: Hát tặng lớp hát quê hương đất nước Phiếu 3: Kể câu chuyện trước lớp Phiếu 4: Nói đề tài ”Tình Mẹ” trước lớp Bước 2: Giáo viên mời em cho biết đứng trước lớp thực nhiệm vụ em gặp phải khó khăn cách vượt qua nảo? Bước 3: Kết luận Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 14 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Khi ta bước lên khán đài trước đám đông, chưa tự tin bước chân ta nặng nề Đứng trước đám đông ta rụt rè e ngại, mặc cảm tự ti bề ngồi - Khi lên trả chưa thuộc bước chân ta mang cảm giác nặng nề ngược lại thuộc ta mong chờ lên trả để có điểm Tóm lại, rụt rè thiếu tự tin vào Đúc kết ý chính: Trước việc thuyết trình, trả bài, tham gia văn nghệ, ta ln có chuẩn bị sẵn sàng, nhờ ta n tâm tin tưởng vào Mỗi người rèn luyện tự tin cho việc tham gia tích cực vào hoạt động tập thể, giúp người có dịp giao lưu với người khác Mơi trường tập thể cho ta hội thể mình, trang bị kỹ cần thiết đứng trước đám đơng Chủ đề 3: VĂN HĨA GIAO THƠNG I/ CHUẨN BỊ: Chuẩn bị:- Giấy khổ A0, bút lông dầu xanh, đỏ - Tấm Paner cho gameshow chung sức Phương pháp áp dụng:Hoạt động: Trò chơi, kể chuyện, thảo luận nhóm II/ KỊCH BẢN CHƯƠNG TRÌNH: Khởi động: Hát tập thể Giới thiệu chủ đề, mục tiêu: Các em thân mến, giao thông ngày vấn đề toàn xã hội từ vấn đề kẹt xe, tai nạn, đánh nhau, gây trật tự, nguyên nhân thiếu ý thức người tham gia giao thông Học chủ đề để người ý thức góp phần xây dựng văn hóa giao thơng Nội dung cần đặt với chủ đề gì? - Xác định hành vi bị xem thiếu văn hóa người tham gia giao thơng - Nhận biết hành vi có văn hóa người tham gia giao thông - Học sinh hưởng ứng hành vi văn hóa tham gia giao thơng Nội dung 1: Xác định hành vi bị xem thiếu văn hóa tham gia giao thơng Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 15 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống Bước 1: Trị chơi tìm phương án đúng dưới dạng điền khuyết Câu hỏi: Những hành vi bị xem thiếu văn hóa người tham gia giao thơng Câu Khạc nhổ, phóng uế, (1) đường Cãi nhau, (2) đường Đậu xe (3) cản trở giao thông Chạy xe (4) tuyến, ngược đường, dàn hàng ngang, chở quy Từ khuyết gây hở hang Dừng điện thoại định (5) lịng lề đường: Bng bán, nấu nướng, tắm giặt, giữ xe đánh Nói chuyện (6) lái xe lạng Cởi trần, ăn mặc (7) đường xả rác Đua xe trái phép, phóng nhanh, vượt ẩu, đánh võng, (8) lách, to (9) xe không đúng vạch quy định lấn Cười cợt, nói chuyện (10) tiếng, gây trật tự đường Lấn chiếm Nhiệm vụ nhóm tìm từ khuyết điền vào thích hợp Đáp án: xả rác, đánh, gây, lấn, lấn chiếm, điện thoại, hở hang, lạng, dừng, 10 to Bước 2: Kết luận Những hành vi nêu thể thiếu văn minh, lịch Vì học sinh có ý thức tránh xa hành vi Nội dung 2: Nhận biết hành vi có văn hóa người tham gia giao thơng Bước 1: Trị chơi điền khuyết Tương tự ở bảng khơng có sẵn từ để điền, nhiệm vụ nhóm phải tìm từ thích hợp điền vào câu cho có ý nghĩa Câu hỏi: Những hành vi xem hành vi có văn hóa người tham gia giao thông ? Stt Giáo viên: Ngô Đức Vân Nội dung đúng tốc độ quy định Đi đúng đường, đúng vạch người khác Giúp đỡ , trẻ em qua đường Ý thức giữ đường phố Năm học 2017-2018 16 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống Giúp đỡ người gặp , bị nạn Tôn trọng tín giao thơng Tham gia giữ an tồn giao thơng bảo hiểm tham gia giao thông Đáp án: chạy, dừng, Nhường nhịn, người già, vệ sinh, cố, hiệu, trật tự, Đội nón Bước 2: Kết luận Những hành vi thể văn hóa người tham gia giao thơng học sinh cần tuân thủ thực tốt hành vi đúng đắn Nôi dung 3: Học sinh hưởng ứng hành vi văn hóa tham gia giao thông Bước 1: Đưa thông điệp kêu gọi ý thức chấp hành luật gia thơng Mỗi nhóm học sinh cung cấp vật dụng Hãy phát thảo biểu tượng hiệu kêu gọi người hành động có văn hóa tham gia giao thơng Bước 2: Mỗi nhóm trình bày kết phút Đúc kết ý Các em thân mến! - Ý thức an tồn thân người nghĩa vụ, trách nhiệm tất người cộng đồng - Mỗi học sinh hưởng ứng việc chấp hành luật giao thông - Kêu gọi người tôn trọng pháp luật tham gia giao thông Đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, môto, Không tham gia, không cổ vũ cho hành động trái pháp luật đua xe, đánh võng, lạng lách, gây nguy hiểm cho thân người đường - Thể nét văn hóa tham gia giao thơng đúng đường, dừng đúng vạch, không dàn hàng ngang, không ồn gây trật tự tham gia giao thông, không khạc nhổ bừa bãi - Hỗ trợ cho người bị nạn lưu thông nét đẹp mà người cần thực 4- Kết thực : Thực tế cho thấy, học sinh say mê hứng thú theo hình thức sinh hoạt lớp khơng q cầu kỳ, cứng nhắc hoặc rập khuôn mà mềm mại làm thay đổi hành vi học sinh Qua hướng dẫn giáo viên, học sinh tích cực thảo luận tự phát kiến thức hăng hái tham gia vào trò chơi để rút kinh nghiệm, chân lý sống cho Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 17 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống thân, góp phần hình thành nhân cách người cách tồn diện Trong q trình học tập, học sinh tự đánh giá đúng, sai, phân tích tình có vấn đề để rút học kinh nghiệm cho thân Bằng việc lồng ghép kỹ sống vào tiết sinh hoạt lớp nơi phát khiếu học sinh, rèn luyện phẩm chất, nhân cách người mới xã hội chủ nghĩa, đủ đáp ứng nhu cầu cần thiết nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Học sinh khơng cịn thụ động trước nữa, khơng khí lớp học sơi nối - Chất lượng đại trà tăng lên rõ rệt - Chất lượng học sinh giỏi tăng lên - Hầu hết em lớp nòng cốt tất hoạt động nhà trường Cụ thể chất lượng mặt lớp: + Lớp 6A1 năm học 2014-2015 * Cuối năm học: Hạnh kiểm T K TB Y 35 0 * Các thành tích lớp: TBTL 35 G 18 K 16 Học lực TB Y TBTL 35 - Giải giả khuyến khích vở sạch, chữ đẹp - Giải ba giải khuyến khích chùm hoa điểm 10 - Giải nhì báo tập chào mừng 20/11 - Đạt giải cao hoạt động chào mừng ngày thành lập Đồn - Có 03 học sinh giỏi cấp Huyện, nhiều học sinh đạt giải kỳ thi IOE, violympic cấp Huyện - Nhiều học sinh làm nòng cốt hoạt động nhà trường, Liên đội tổ chức + Lớp 7A1 năm học 2015-2016 * Cuối năm học: Hạnh kiểm T K TB Y 35 0 * Các thành tích lớp: TBTL 35 G 18 K 16 Học lực TB Y TBTL 35 - Giải vở sạch, chữ đẹp - Giải nhì chùm hoa điểm 10 Giáo viên: Ngơ Đức Vân Năm học 2017-2018 18 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Giải Ba báo tập chào mừng 20/11 - Nhiều học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi cấp - Có 32 em đạt giải kỳ thi giải toán tiếng anh mạng cấp Huyện - Có 05 học sinh giỏi cấp Huyện môn + Lớp 8A1 năm học 2016-2017 * Cuối năm học: Hạnh kiểm T K TB Y 35 0 * Các thành tích lớp: TBTL 35 G 19 K 16 Học lực TB Y 0 TBTL 35 + Thi phong trào cấp trường: - Giải vở sạch, chữ đẹp - Giải nhì chùm hoa điểm 10 - Giải Nhất cắm hoa chào mừng 20/11 - Giải văn nghệ chào mừng 26/3 - Giải nhì mơn bóng đá nam + Thi HSG cấp huyện: Có 10 học sinh đạt giải ở mơn PGD tổ chức Có 34/35 học sinh đạt giải kỳ thi Toán Tiếng anh mạng cấp Huyện III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ : Những kết luận đánh giá sáng kiến: Để đề tài phong phú hơn, chúng ta triển khai lồng ghép vào môn học, buổi sinh hoạt ngoại khóa để học sinh chủ động làm quen vận dụng chúng linh hoạt sáng tạo, chắn chúng ta thay đổi dần hành vi học sinh theo chiều hướng tiến - Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh - Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 19 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ đối với thân, gia đình xã hội - Giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức ở thầy trước hết ở gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động - Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống - Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết ở lúc, nơi, thực sớm tốt đối với trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hồn cảnh nhà trường, địa phương - Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mới mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Các đề xuất khuyến nghị: - Để phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo năm nội dung mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động vào chiều sâu, thiết phải tạo cho em có sân chơi mang tính tập thể, qua em giáo dục giá trị sống ,rèn luyện kỹ sống, cùng trò chơi dân gian mang đậm sắc văn hóa dân tộc.Trên thực tế trường phổ thơng có thực phong trào chưa triệt để mang tính hình thức chú trọng vào việc giảng dạy văn hóa lớp mà khơng chú trọng đến việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 20 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Nhằm tạo sở pháp lý giúp trường thực tốt thường xuyên nhiệm vụ người viết đề tài xin đề nghị lãnh đạo Phòng Sở Giáo dục cần có kế hoạch đạo cụ thể, phối hợp với Hội Đồng Đội huyện, tỉnh đưa hoạt động giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh trở thành nội dung chương trình sinh hoạt Đồn - Đội - Xem hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiêu chí đánh giá phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường Vì điều kiện, thời gian khả có hạn, chắn đề tài cịn cịn nhiều thiếu sót, thân tơi mong có góp ý bổ sung bạn đồng nghiệp quý cấp lãnh đạo Để hoàn thành đề tài xin chân thành cảm ơn BGH nhà trường cùng bạn đồng nghiệp trường THCS Hoài Thanh, tạo điều kiện giúp đỡ cho trình nghiên cứu Tháng 09/2017 Người viết Ngơ Đức Vân Xác nhận BGH trường THCS Hoài Thanh Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 21 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống Xác nhận PGD- Đào tạo Hoài Nhơn Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 22 ... chủ nhiệm thành công * Đối với GVCN: - Chuẩn bị chủ đề, nội dung cùng với học sinh chuẩn bị số vật dụng cần thiết - Phân công, đặt công việc cho nhóm - Chuẩn bị nội dung cần áp dụng từ chủ. .. * Giới thiệu chủ đề, mục tiêu: ( phút ) Giáo viên: Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Chủ đề buổi sinh hoạt - Mục tiêu chủ đề * Những... Ngô Đức Vân Năm học 2017-2018 Sáng kiến: Đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm với giáo dục kỹ sống - Giúp giáo viên chủ nhiệm trở nên gần gũi với học sinh - Giáo viên chủ nhiệm lắng nghe suy nghĩ,