Kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Thần đồng Đất Việt trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Thần đồng Đất Việt trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp Phần 1: MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân. Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ. Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội”. Giáo dục trong nhà trường bắt đầu từ tuổi trẻ, từ thế hệ trẻ. Trên cơ sở mục tiêu Giáo dục Tiểu học, giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, mỗi giáo viên đều có sự tìm tòi, sáng tạo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất. Trong chúng ta, có rất nhiều người yêu thích bộ truyện tranh Thần đồng Đất Việt của tác giả Lê Linh và công ty Phan Thị sản xuất. Thế giới tuổi thơ trong câu chuyện đó thật đẹp, thật sống động và gần gũi với mỗi người trong chúng ta. Ta không chỉ học được ở đó tình yêu quê hương đất nước, những bài học đạo đức, lịch sử, những kĩ năng xử lí tình huống...mà hơn nữa đó là sự cảm nhận về những người xung quanh, những giá trị nhân văn cao đẹp. Từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, bộ truyện tranh Thần đồng Đất Việt đã là niềm vui, niềm háo hức mong đợi của tôi mỗi khi được mẹ cho tiền mua truyện. Ngay cả bây giờ khi đã là giáo viên, có gia đình, với bao công việc của cuộc sống, tôi vẫn dành thời gian 30 phút trước khi đi ngủ để đọc những cuốn truyện này mà không biết chán. Khi tôi mang truyện Thần đồng Đất Việt đến cho học sinh đọc. Tất cả những học sinh của tôi đều rất yêu thích truyện này. Tôi cảm nhận rằng, các em không chỉ đọc truyện mà còn hiểu rất nhiều điều từ những nhân vật trong truyện, những tình huống xảy ra trong câu chuyện đó. Truyện đọc nói chung và truyện tranh Thần đồng Đất Việt nói riêng là kho tư liệu đồ sộ và quý báu trong dạy học. Việc khai thác và sử dụng các tư liệu đó có ích rất nhiều trong dạy học. Nó làm cho giờ học bớt căng thẳng, học sinh hứng thú, nhớ bài lâu, đặc biệt các em sẽ hiểu hơn về lịch sử nước ta và chúng ta cũng cảm thấy việc dạy học thú vị hơn rất nhiều. Việc đọc, phân tích truyện không chỉ giúp giáo viên có cái nhìn gần gũi hơn với thế giới trẻ thơ, mở ra một không gian mới trong việc tiếp xúc và tạo thiện cảm với trẻ nhỏ mà việc truyền cảm hứng đọc, phân tích, … tới học sinh cũng góp phần giáo dục trẻ tính tự học, say mê tìm tòi, sáng tạo, nhận biết, phân biệt những điều nên làm, những điều nên tránh. Từ đó góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khiến các em tự tin hơn, ham học hơn. Từ những lí do trên đây, tôi xin nghiên cứu đề tài “Kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Thần đồng Đất Việt trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao công tác chủ nhiệm lớp”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Thần đồng Đất Việt việc giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp Phần 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Giáo dục nhà trường tuổi trẻ, từ hệ trẻ Trên sở mục tiêu Giáo dục Tiểu học, giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, giáo viên có tìm tịi, sáng tạo để đạt hiệu giáo dục tốt Trong chúng ta, có nhiều người yêu thích truyện tranh Thần đồng Đất Việt tác giả Lê Linh công ty Phan Thị sản xuất Thế giới tuổi thơ câu chuyện thật đẹp, thật sống động gần gũi với người Ta khơng học tình yêu quê hương đất nước, học đạo đức, lịch sử, kĩ xử lí tình mà cảm nhận người xung quanh, giá trị nhân văn cao đẹp Từ ngồi ghế nhà trường, truyện tranh Thần đồng Đất Việt niềm vui, niềm háo hức mong đợi mẹ cho tiền mua truyện Ngay giáo viên, có gia đình, với bao cơng việc sống, dành thời gian 30 phút trước ngủ để đọc truyện mà chán Khi mang truyện Thần đồng Đất Việt đến cho học sinh đọc Tất học sinh tơi u thích truyện Tôi cảm nhận rằng, em không đọc truyện mà hiểu nhiều điều từ nhân vật truyện, tình xảy câu chuyện Truyện đọc nói chung truyện tranh Thần đồng Đất Việt nói riêng kho tư liệu đồ sộ quý báu dạy học Việc khai thác sử dụng tư liệu có ích nhiều dạy học Nó làm cho học bớt căng thẳng, học sinh hứng thú, nhớ lâu, đặc biệt em hiểu lịch sử nước ta cảm thấy việc dạy học thú vị nhiều Việc đọc, phân tích truyện khơng giúp giáo viên có nhìn gần gũi với giới trẻ thơ, mở không gian việc tiếp xúc tạo thiện cảm với trẻ nhỏ mà việc truyền cảm hứng đọc, phân tích, … tới học sinh góp phần giáo dục trẻ tính tự học, say mê tìm tịi, sáng tạo, nhận biết, phân biệt điều nên làm, điều nên tránh Từ góp phần hồn thiện nhân cách học sinh cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khiến em tự tin hơn, ham học Từ lí đây, xin nghiên cứu đề tài “Kinh nghiệm sử dụng truyện tranh Thần đồng Đất Việt việc giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao cơng tác chủ nhiệm lớp” Mục đích nghiên cứu Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban giám khảo Phịng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại Đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: sử dụng truyện tranh Thần đồng Đất Việt giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phạm vi nghiên cứu: 29 em học sinh lớp 5A2 Trường Tiểu học Nghĩa Trung – Việt Yên Nhiệm vụ đề tài 4.1 Cơ sở lí luận 4.2 Thực trạng vấn đề 4.3 Đưa số biện pháp sử dụng truyện Thần đồng Đất Việt việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 4.4.Tiến hành thử nghiệm lớp theo phương pháp đề Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp quan sát Giáo viên quan sát trực tiếp dạy, quan sát trực tiếp học sinh buổi chơi hoạt động học sinh trường Qua rút kinh nghiệm cho giáo viên việc tìm biện pháp thực tốt công tác chủ nhiệm lớp 5.2 Phương pháp điều tra Dùng phương pháp để thu thập thông tin, số liệu việc sử dụng hệ thống câu hỏi, từ phát vấn đề cần giải Xác định tính phổ biến hay nguyên nhân chuẩn bị cho nghiên cứu trực tiếp 5.3 Phương pháp đàm thoại Giáo viên nêu vấn đề, đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Thông qua kết câu trả lời học sinh, giáo viên hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tự rút kết luận vấn đề 5.4 Phương pháp thực nghiệm Thực hành áp dụng biện pháp thực nghiệm phương pháp đề xuất để kiểm tra kết quả, thơng qua kịp thời điều chỉnh cho phù hợp Những đóng góp đề tài Khi đề tài hồn thành áp dụng vào thực tế công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Nghĩa Trung, trường tiểu học khác tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp để nâng cao đạo đức cho học sinh tiểu học giúp công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu Kết cấu đề tài Phần 1: Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Phần 2: Nội dung Chương I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương II: Thực trạng vấn đề Chương III: Biện pháp khắc phục Chương IV: Kết đạt Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Phần 2: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Luật giáo dục Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Đổi phương pháp dạy học tiểu học (Bộ GD&ĐT) - Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT - Căn vào Kế hoạch số 15/KH-THNT ngày 14/9/2018 việc thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 Trường TH Nghĩa Trung Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Trong xã hội nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức người dân cải thiện hơn, ai từ chỗ “cơm no, áo ấm” đần dần đến “ăn ngon, mặc đẹp”, việc chăm lo cho tương lai nhiều hơn; sách mở cửa, giao lưu văn hóa, kinh tế nước đa dạng Điều tác động nhiều đến nhận thức, hiểu biết học sinh Cho nên dễ dàng nhận thấy học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết Tuy nhiên ta không bàn tới mặt trái kinh tế thị trường Những xấu len lỏi vào hệ trẻ Nó làm lu mờ lí trí, bơi đen nhân cách khiến người làm công tác giáo dục, bậc phu huynh băn khoăn lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đà xuống, đạo hiếu, truyền thống “tôn sư trọng đạo” dường bị xem nhẹ Thực trạng rào cản, gây khó khăn cho người làm cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi người giáo viên chủ nhiệm đâu quản lí em mà cịn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm mặt học tập, đạo đức em Tơi thường nói với em rằng: Các em non, người giáo viên - thay mặt cho nhà trường (cùng với cha mẹ em) người uốn nắn, định hướng để lớn lên thẳng thơm, đủ độ cứng cáp, vững chãi, lĩnh để chống chọi lại với muôn vàn thử thách, bão táp đời Do đó, chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn vơ nghiêm túc Chương II : THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng - Khi hỏi truyện Thần đồng Đất Việt hầu hết em học sinh lớp chưa đọc truyện - Trong lớp cịn tượng bạn lớp đồn kết, lao động ỷ lại cho nhau, chưa trung thực học tập… - Khi tiến hành khảo sát hành vi học sinh lớp Kết nhận sau: PHIẾU KHẢO SÁT Dưới hành vi mà người lứa tuổi em gặp Xin đọc kỹ câu nghĩ xem thực mức độ nào? Sau đánh dấu x vào ô thích hợp biểu thị hành vi STT Hành vi Khơng Thi thoảng 13 11 Thường xuyên 12 10 Rất thường xuyên Phát biểu ý kiến học Làm việc lặt vặt giúp bố mẹ Chú ý lắng nghe học Tự tin thảo luận nhóm Khơng đổ lỗi, sẵn sàng nhận lỗi làm sai Có trách nhiệm thực nhiệm vụ giao Tôn trọng nội quy thực nghiêm túc quy định học tập 16 12 11 0 12 10 13 13 13 Nói việc, khơng nói sai người khác 12 11 Bảo vệ cơng, khơng lấy khơng phải 10 10 10 Khơng gây đoàn kết tổ, lớp 13 11 Sẵn sàng giúp đỡ bạn 11 12 12 Tìm hiểu địa danh, người có công với quê hương, đất nước 10 12 Nguyên nhân - Thư viện nhà trường trang bị nhiều đầu sách, học sinh có thói quen sở thích đọc sách Nhưng truyện Thần đồng Đất Việt lại khơng có thư viện trường vô mẻ, lạ lẫm em Bởi em chủ yếu đọc truyện tranh Đô - rê – mon loại truyện có sẵn thư viện - Sự cạnh tranh chế thị truờng có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội trẻ em - Do kinh tế phát triển, gia đình có điều kiện nên hầu hết nhà em có máy tính, điện thoại kết nối mạng Việc tìm hiểu thơng tin mạng trở nên dễ dàng, giúp em tiếp cận nhiều nguồn kiến thức mẻ bên cạnh mạng nơi em dễ tiếp cận học hư, xấu nhanh - Một số gia đình cịn nng chiều mức, dẫn đến số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp … Trong giao tiếp nói thơ lỗ, cục cằn - Đa số gia đình học sinh bố mẹ làm, có thời gian tâm chia sẻ sở thích đọc sách, truyện nên hầu hết bậc phụ huynh chưa hiểu rõ tác dụng việc hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp học sinh từ truyện Thần đồng Đất Việt mà cho đọc truyện thời gian Chương III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trong việc khuyến khích HS đọc truyện Thần đồng Đất Việt Đầu tiên tơi thường bố trí giá sách để cuối lớp thư viện thu nhỏ Trong đa số tơi để truyện Thần đồng Đất Việt số loại truyện mà em u thích Tơi tun truyền phong trào “Góp sách đọc nghìn sách” Các em góp sách, truyện mà u thích đến thư viện lớp để tất bạn đọc chia sẻ với điều em vừa đọc Tôi phân lịch cụ thể thời gian cho việc học sinh đọc sách, truyện để không ảnh hưởng đến tiết học: thường chơi, tiết hoạt động tập thể Đồng thời trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh tác dụng truyện Thần đồng Đất Việt phương pháp, cách thức giáo dục đạo đức học sinh thông qua truyện để phụ huynh hiểu ủng hộ việc đọc con, qua ủng hộ góp phần khơng nhỏ việc bổ sung thêm nhiều truyện, sách cho thư viện lớp Trong việc giáo đục đạo đức học sinh thông qua truyện Thần đồng Đất Việt Tôi dùng truyện tranh Thần đồng Đất Việt giáo dục đạo đức chủ yếu sử dụng phương pháp lấy ví dụ, nêu gương, đơi phản ví dụ để từ em rút điều tơi hướng tới Vì học sinh nhớ truyện nên tơi nói đến tình hay câu chuyện nhỏ em nêu điều nên làm tình Trong câu chuyện có vơ số điều đáng học tập, điều rút kinh nghiệm Ở đây, xin đưa số vấn đề nhỏ số kinh nghiệm mà khai thác từ truyện tranh 2.1 Sử dụng truyện việc thi đua, khen thưởng - Mục đích: Khen thưởng học sinh ngoan, học sinh có tiến hay khen cuối đợt thi đua nhằm đẩy mạnh tinh thần học tập, lao động,… học sinh - Ngữ liệu: Các tập truyện Thần đồng Đất Việt, hình dán Thần đồng Đất Việt hay phiếu khen có hình nhân vật câu chuyện - Tình huống: Cuối tuần, lớp lại bầu chọn bạn chăm ngoan, học sinh có nhiều tiến hay học sinh gương mẫu,… phần thưởng truyện, hình dán hay phiếu khen Điều đáng nói học sinh thích phần thưởng này, em muốn nhận phiếu khen từ ý thức tốt học tập hoạt động để vừa có tất loại phiếu khen để có hình ảnh nhân vật vừa tặng truyện mà em yêu thích Khen bạn: Khen bạn: Khen bạn: Khen bạn: - Khi có học sinh có làm việc làm tốt: giúp đỡ bạn học tập hay công việc cộc sống; nhặt rơi trả người mất; giúp đỡ người già, em nhỏ….tôi khen em phiếu điểm thưởng Mỗi phiếu điểm thưởng tương ứng với 50 điểm Khi đạt 100 điểm trở lên em đổi quà Các q tơi chuẩn bị bút, truyện Thần đồng Đất Việt, cục tẩy….Học sinh tơi hào hứng việc tích điểm từ em chủ động làm việc tốt khơng trường mà cịn ngồi trường học 2.2 Sử dụng truyện để giáo dục số chuẩn mực hành vi a) Ai có điểm tốt, điểm chưa tốt cần tơn trọng đối xử tốt - Mục đích : Qua nhân vật câu chuyện, học sinh hiểu điều - Ngữ liệu: Thơng qua hình ảnh, tính cách, suy nghĩ hay việc làm số nhânvật câu chuyện + Tí sún: Là trạng nguyên nhỏ tuổi Đại Việt, cậu người có tài trí vượt bậc Cậu người làm cho triều đình bắc quốc phải tâm phục phục cậu Hoàng đế bắc quốc phong làm Lưỡng Quốc Trạng Nguyên Cậu nhiều lần cứu Triều đình Đại Việt làng Phan Thị khỏi nhiều tình nguy hiểm Bên cạnh đó, cậu người hiếu thảo, biết chăm lo cho gia đình hết lịng bạn bè + Sửu ẹo: Bạn thân Trạng Tí Cơ Đồ Kiết, thầy dạy Trạng Tí Tuy nữ nhi bên cạnh đảm đang, tháo vát cô thể người có chí hướng không bậc nam nhi Tuy nhiên tức giận thấy Tí với gái khác (cơng chúa Phương Thìn ví dụ) + Dần béo: Bạn thân Trạng Tí Mẹ cậu bà chủ quán ăn hám lợi tên Tám Tiền, cha Xã Bạc, người đàn ơng nát rượu Cậu có thân hình to béo ham ăn Cậu học dốt thường bị mẹ mắng Thỉnh thoảng nịnh nọt Cả Mẹo bạn bè gặp khó khăn cậu hết lịng giúp đỡ + Cả Mẹo: Bạn thân Trạng Tí Cậu trai Bá hộ Mão - địa chủ giàu có làng - vợ thứ ba ông Học không giỏi Tuy nhà giàu có cậu sống hịa đồng với người làng đôi lúc tỏ khinh thường dân làng - Tình huống: Trong lớp học, trình độ nhận thức tính cách em khác Học sinh có nhìn chưa bạn Các em chịu nhìn nhận tiến hay ưu điểm bạn Qua câu chuyện hay cụ thể qua nhân vật truyện, hiểu, biết suy nghĩ, cảm thơng với bạn từ hồn thiện thân hay có hành động quan tâm giúp đỡ người khác b) Giáo dục lòng tự hào dân tộc, tình u q hương đất nước - Mục đích: Giáo dục học sinh lịng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước Dù nơi cung điện nguy nga hay nước bạn giầu có q hương nơi yên bình nơi chốn người - Ngữ liệu: Câu chuyện: “Đôi cánh xứ thần”, “Lâu đài trời”, “Phị mã tí hon”, “Âm mưu độc dược” - Tình huống: Sử dụng đạo đức nói quê hương Bài 9: Em yêu quê hương c) Giáo dục lòng nhân ái, đức tính hiếu thảo - Mục đích: Giáo dục học sinh lòng yêu thương người, sẻ chia, giúp đỡ người gặp hồn cảnh khó khăn; thấy công ơn bố mẹ, hi vọng, niềm tin tình u vơ bờ bến bố mẹ dành cho Từ đó, em có suy nghĩ hành động đắn, phù hợp - Ngữ liệu: Các nhân vật truyện người tốt, có lịng nhân hậu Các bạn nhỏ ln mở rộng lịng nhân ái, u thương người, vật + Câu chuyện “Pháp sư gọi bưởi”- Tí sẵn sàng làm thuê hộ mẹ để mẹ nhà dưỡng bệnh; “Trí nhớ siêu phàm”: Nhờ vào khả ghi nhớ mà Tí giúp bà Tám lấy lại toàn số nợ để bà Tám sửa sang lại quán bị cháy rụi; “ Súc vật loạn”: Vì bảo vệ lồi vật mà nhóm bạn đấu tranh với bà Tám để thả hết vật bà Tám định giết thịt - Tình huống: Khi có phong trào ủng hộ người gặp hồn cảnh khó khăn, giáo dục học sinh chưa ngoan Những học gia đình, tình cảm gia đình, Những câu chuyện thực mang lại suy nghĩ tích cực đạt hiệu giáo dục tuyệt vời Học sinh nhớ câu chuyện nên không làm nhiều thời gian - Trong năm học, trường lớp phát động phong trào “Áo ấm cho bạn”, “Tết yêu thương”… hay đợt quyên góp mua tăm ủng hộ người tàn tật Lớp em hưởng ứng nhiệt tình, đạt kết cao + Phong trào “Áo ấm cho bạn”: Lớp ủng hộ áo ấm tương ứng với số tiền 1.500.000 nghìn đồng + Phong trào “Xuân yêu thương-Tết ấm áp”: Các em tiết kiệm từ tiền để ủng hộ cho bạn có hồn cảnh khó khăn + Những đợt quyên góp mua tăm ủng hộ người tàn tật lớp tơi ln hồn thành 100 % tiêu đề Học sinh lớp tơi ủng hộ qun góp phong trào “Xuân yêu thương- Tết ấm áp’’ d) Giáo dục tình bạn, tình đồn kết: - Mục đích: giáo dục tình đồn kết, giúp đỡ lẫn học sinh lớp - Ngữ liệu: toàn nội dung truyện tốt lên điều Tuy bạn nhỏ hay tranh cãi, chí đơi cịn đánh sau đó, câu chuyện ln kết thúc tình cảm đồn kết, thân ái, u q giúp đỡ lẫn - Tình huống: Khi học sinh có tranh cãi nhau, học sinh đoàn kết - Đầu năm học, em cịn chưa có thấu hiểu, thơng cảm đồn kết nên xảy tượng cãi gây đồn kết Nhưng từ tơi đưa truyện Thần đồng Đất Việt cho em đọc, tình trạng cãi nhau, đồn kết khơng cịn Các em ngày thân thiện, chia sẻ giúp đỡ nhiều học tập sống Cuối năm lớp đạt danh hiệu tập thể vững mạnh 10 Các bạn lớp đoàn kết, vui vẻ chúc mừng bạn có sinh nhật tháng 12 e) Giáo dục tính ham học hỏi, dám ước mơ thực ước mơ mình: - Mục đích: Giúp học sinh thấy được: Những mơ ước tiến khoa học, thành tựu khoa học kĩ thuật, từ em u thích khoa học, chăm tìm tịi, sáng tạo Ai có ước mơ, cho dù lúc thực ước mơ cần chăm luyện tập, dám nghĩ, dám làm - Ngữ liệu: Câu chuyện “Voi đất biết đi” nói sáng tạo nhóm bạn Tí để tạo đồ chơi di chuyển khơng vơ tri vơ giác; “Hạ gục thầy đồ” nói ước mơ học tập Tí với ham học hỏi nên Tí công dù học lỏm; “Bột nếp vạch tội”: Với thơng minh Tí cứu Sửu thoát khỏi tội quân thi hộ - Tình huống: Với câu chuyện “Bột nếp vạch tội” em biết quan niệm cổ hủ nữ khơng học bạn Sửu q ham học nên thi gây hậu đáng tiếc Tuy nhiên em hiểu giá trị luật giáo dục quyền trẻ em ngày Các em nữ quyền học hành tham gia vào tất thi phù hợp với khả Đồng thời học tập đức tính hiếu học dám mơ ước Các em học sinh lớp đạt giải tham gia thi “Rung chng vàng” g) Giáo dục tính tự lập, ý thức tự giác, yêu lao động, ý thức bảo vệ mơi trường - Mục đích: Phần lớn học sinh chưa có tính tự giác, đặc biệt sinh hoạt cá nhân, có thói quen dọn dẹp phòng vệ sinh cá nhân - Ngữ liệu: Câu chuyện “Pháp sư gọi bưởi” giúp học sinh hiểu phần công việc làm nơng nghiệp vất vả nào; “Hịn đá tội phạm” muốn giúp Dậu kiếm tiền chữa bệnh cho bà mà nhóm bạn khơng ngại lao động; “Món quà roi mây” giúp học sinh biết trân trọng người làm cơng việc dọn dẹp mơi trường có ý thức bảo vệ mơi trường, 11 - Tình huống: Trong tiết học Đạo đức hay sinh hoạt lớp, lúc học sinh để sách bừa bãi; Trong học bảo vệ môi trường; Trong hoạt động lao động, phân công trực nhật, giáo dục ý thức giúp đỡ bố mẹ việc nhà Các em học sinh lớp tơi có ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp h) Giáo dục đức tính trung thực: - Mục đích: Giúp học sinh thấy cần phải trung thực, có giấu diếm điều khơng nên khơng thể giấu hậu thật khơn lường - Ngữ liệu: Câu chuyện “Cây đa nhân chứng”, “Ngơi làng xấu tính”, “Vụ án gà con”, “Chiếc bánh tai họa”, “Buồng chuối ân tình” - Tình huống: Khi HS có biểu không trung thực Trong lớp đầu năm học có tượng số học sinh thưa việc bút Khi tiến hành điều tra, tất học sinh không nhận Do không muốn làm tới sợ ảnh hưởng đến tâm lí em trot lấy đồ bạn, tránh học sinh lớp có nhìn thiếu thiện cảm xa lánh bạn Tôi đọc câu chuyện “Buồng chuối ân tình ” nói việc bạn Dậu nghèo khơng có tiền mua giấy học nên phải viết lên chuối để học Vì chuối nhanh khơ nên để học nhiều hơn, nhóm Tí xin ông Bá cho trông nom vườn chuối để viết lên chuối vườn ơng Vì ghen tị Dậu chăm học, ơng Bá đổ tội cho Dậu ăn trộm Nhưng với tài trí mà Tí tìm thủ phạm đồng thời giúp cho Tiểu Tùng – ông Bá hiểu việc làm sai biết nhận lỗi sửa lỗi người tha thứ cho Hết học hơm đó, em học sinh lớp tơi lên gặp nhận lỗi hứa không tái phạm Tôi mừng giúp em tự nhận lỗi sửa lỗi mà không cần phải tra hỏi, la mắng 12 i) Giáo dục đức tính tiết kiệm - Mục đích: Giáo dục HS đức tính tiết kiệm, sử dụng hợp lí đồ ăn, đồ dùng học tập tiết kiệm tiền bạc - Ngữ liệu: Câu chuyện “Du xuân Đại Việt”, “Con mèo vương giả”,… - Tình huống: Một số học sinh thường có thói quen sử dụng giấy ăn hay đồ dùng cách lãng phí; Sau dịp Tết, học sinh có tiền mừng tuổi chưa biết sử dụng hợp lí k) Giúp HS có lịng u thể thao, chăm lo rèn luyện sức khỏe - Mục đích: HS có ý thức giữ gìn sức khỏe, chăm tập thể dục, chơi thể thao - Ngữ liệu: Các nhân vật truyện u thích thể thao, không vận động ăn nhiều nên bà Tám béo chút nguy hiểm đến tính mạng “Liều thuốc giảm cân”; “Thắng đại lực sĩ” - Tình huống: Rèn luyện, nhắc nhở học sinh thường xuyên việc giữ sức khỏe; Khi có vài học sinh có sức khỏe chưa tốt mà lại chưa chăm học thể dục, lớp tham gia giải thi đấu thể thao trường, - Kết quả: Do chăm tập luyện thể thao mà nhà trường tổ chức thi lớp đạt giải A tham gia Hội thi thề dục buổi sáng, l) Giáo dục đạo đức phản ví dụ: - Mục đích: thơng qua số việc làm chưa tốt bạn nhỏ câu chuyện, HS tự rút cho học, việc nên làm - Ngữ liệu: Bạn Dần béo tham ăn lại vận động; Bạn Cả Mẹo hay bắt nạt bạn bè, làm “đại ca” bắt người khác phục tùng theo mình,… - Tình huống: Vào đầu năm học lớp tơi có em béo, em lại hay đói nên chơi bạn vui vẻ chơi trò chơi em lại ngồi ăn bánh 13 Hình ảnh bạn Dần béo tác động đến em, em không muốn giống bạn nên chơi bạn năm học thật đáng ngạc nhiên em giảm cân khỏe mạnh nhiều Đây cách giáo dục nhẹ nhàng, pha chút dí dỏm, không tạo áp lực hay bắt ép học sinh Trong lớp học, thường có số học sinh thích làm đại ca, tự cho quyền huy người khác Tôi thường hỏi em xem hành động Cả Mẹo đáng khen, đáng chê điểm nào, thôi, học sinh hiểu nên học tập tính tốt bụng, bênh vực bạn bạn gặp khó khăn… Trong câu chuyện có nhiều gương tốt ví dụ chưa tốt, việc khai thác chúng thật có hiệu quả, nhiên, lúc lạm dụng câu chuyện tí lại ví dụ từ truyện, điều khiến học sinh nhàm chán Trong khn khổ đề tài này, tơi xin ví dụ chút, đưa tình gợi mở, thực tế học, linh hoạt đặt câu hỏi hay nêu dẫn chứng khiến tiết học bớt căng thẳng, cho học sinh thư giãn chút để em nhớ lâu Chương IV: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Khi nghiên cứu đưa sang kiến áp dụng vào lớp học tơi Tơi nhận thấy học sinh lớp tơi có thay đổi rõ rệt Các em hào hứng, thích thú chủ động việc đọc sách, truyện hàng ngày mà không cần hay bạn ban thư viện nhắc nhở Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan, có nếp lớp tốt, biết kính nhường dưới, biết giá trị lao động biết giúp đỡ bố mẹ, biết ơn người lao động, Các học vui vẻ, thoải mái, em khơng bị gị bó, căng thẳng Điều làm tơi vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm - trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Khi tơi tiến hành khảo sát hành vi học sinh lớp cuối năm Kết nhận sau: PHIẾU KHẢO SÁT Dưới hành vi mà người lứa tuổi em gặp Xin đọc kỹ câu nghĩ xem thực mức độ nào? Sau đánh dấu x vào ô thích hợp biểu thị hành vi STT Hành vi Khơng Thi Thường Rất thường thoảng xuyên xuyên đúng Phát biểu ý kiến học 0 11 19 Làm việc lặt vặt giúp bố mẹ 0 10 19 14 Chú ý lắng nghe học Tự tin thảo luận nhóm Không đổ lỗi, sẵn sàng nhận lỗi làm sai Có trách nhiệm thực nhiệm vụ giao Tôn trọng nội quy thực nghiêm túc quy định học tập 0 12 10 15 15 0 11 18 0 10 19 0 14 15 Nói việc, khơng nói sai người khác 0 25 Bảo vệ cơng, khơng lấy khơng phải 0 25 10 Khơng gây đoàn kết tổ, lớp 0 20 11 Sẵn sàng giúp đỡ bạn 0 20 12 Tìm hiểu địa danh, người có cơng với q hương, đất nước 0 12 17 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc tìm phương pháp dạy học đại, phát huy vai trò học sinh nói chung việc tìm kiếm tư liệu, khai thác tư liệu từ vốn hiểu biết em việc làm thú vị, tạo nên thân mật, gần gũi trị Hơn nữa, tạo cho học sinh cách tư mở, cách kết nối, liên kết điều em biết thực tế để tự rút học cho Từ ý tưởng đưa tư liệu gần gũi với trẻ - truyện tranh để giáo dục Đạo đức, dạy học cho trẻ, ta mở rộng, nghiên cứu sâu việc tuyển chọn, định hướng khai thác nguồn tư liệu phục vụ cụ thể cho môn học.Tuy nhiên, vấn đề có hai mặt Phương pháp hay ngữ liệu dạy học sử dụng nhiều gây nhàm chán học sinh Các phương pháp ví dụ cần sử dụng linh hoạt, tinh tế với số lượng vừa đủ cho kết tối ưu Bên cạnh đó, truyện tranh Thần đồng Đất Việt có vơ số điểm tài tình người giáo viên, tơi tin có cách xử lí phù hợp, biến chưa hợp lí thành thứ ta cần cho học Kiến nghị a) Đối với PGD 15 Qua mong PGD phát huy việc nhân rộng mơ hình Thư viện ROOM TO READ để học sinh giáo viên có hội tiếp cận với nhiều loại sách, truyện giúp em có thói quen đọc sách u thích đọc sách Từ cung cấp cho em nguồn kiến thức đa dạng, phong phú đồng thời góp phần việc hoàn thiện nhân cách học sinh b) Đối với BGH nhà trường Tôi mong Ban giám hiệu đầu tư sở vật chất nữa: bàn, ghế, đầu sách Bên cạnh BGH cần làm tốt công tác tuyên truyền giới thiệu sách, truyện tiến hành hàng tuần, hàng tháng hay hàng quý tùy theo tình hình học tập thư viện nói chung nhà trường nói riêng c) Đối với PHHS Tôi mong bậc cha mẹ quan tâm đến suy nghĩ, đến mong muốn, ước mơ trẻ, đặt vào vị trí em để có phương pháp giáo dục gần gũi, phát huy hứng thú học tập khả trẻ Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Tơi mong nhận góp ý hội đồng thẩm định giáo dục tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hồn thiện Tơi chân thành cảm ơn! Nghĩa Trung, ngày 23 tháng năm 2019 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Thuận 16 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SKKN - PGD: Phòng Giáo dục - BGH: Ban giám hiệu - GV: Giáo viên - HS: Học sinh - PHHS: Phụ huynh học sinh - SHCM: Sinh hoạt chuyên môn - SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm 17 MỤC LỤC TT Nội dung Trang I Phần 1: Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiện cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Kết cấu đề tài II Phần 2: Nội dung Chương I: Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 4 Chương II: Thực trạng vấn đề Thực trạng vấn đề Nguyên nhân Chương III: Một số biện pháp thực Trong việc khuyến khích HS đọc truyện Thần đồng Đất Việt Trong việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc đọc truyện Thần đồng Đất Việt 10 Chương IV: Kết đạt 15 III Phần 3: Kết luận kiến nghị 16 Kết luận 16 Kiến nghị 16 IV Danh mục chữ viết tắt SKKN 18 V Mục lục 19 18 KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 19 KẾT QUẢ CHẤM CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 20 21 ... - Đối tượng: sử dụng truyện tranh Thần đồng Đất Việt giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phạm vi nghiên cứu: 29 em học sinh lớp 5A2 Trường Tiểu học Nghĩa Trung – Việt Yên Nhiệm vụ đề tài... thư viện lớp Trong việc giáo đục đạo đức học sinh thông qua truyện Thần đồng Đất Việt Tôi dùng truyện tranh Thần đồng Đất Việt giáo dục đạo đức chủ yếu sử dụng phương pháp lấy ví dụ, nêu gương,... lượng,… chắn giáo viên chủ nhiệm thành công công tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Tơi mong nhận góp ý hội đồng thẩm định giáo dục tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề