CHUYÊN ĐỀ KỸ NĂNG TƯ DUY SÁNG TẠO VÀ TƯ DUY PHÊ PHÁN

Trường Đại học Trà Vinh CHUYÊN ĐỀ KỸ NĂNG TƯ DUY SÁNG TẠO VÀ TƯ DUY PHÊ PHÁN  MỤC TIÊU HỌC TẬP: Sau học xong này, người học có thể: - Trình bày khái niệm tư sáng tạo, tư phê phán theo cách hiểu thân - Vận dụng phương pháp tư hộp phương pháp đối tượng tiêu điểm để tư sáng tạo; vận dụng nguyên tắc sáng tạo - Vận dụng chiến lược để rèn luyện trở thành người suy nghĩ có phê phán; vận dụng kiểu tư phê phán - Chủ động sáng tạo gặp tình cần giải quyết; nhìn nhận việc khách quan phê phán  NỘI DUNG: I Tư sáng tạo Tư sáng tạo gì? - Sáng tạo tiến trình phát kiến ý tưởng quan niệm mới, hay kết hợp ý tưởng quan niệm có Hay đơn giản hơn, sáng tạo hành động làm nên - Sáng tạo trình hoạt động người tạo giá trị vật chất, tinh thần, chất Nói cách khác sáng tạo hoạt động người tạo sản phẩm sản phẩm phải đáp ứng hai u cầu sau: Có tính (mới chất) Có giá trị so với sản phẩm cũ (có lợi hơn, tiến hơn) - Những hoạt động tư có sáng kiến gọi tư sáng tạo Đặc điểm lớn tư sáng tạo tính đổi mới, tức tính khác lạ, mẻ Trên khái niệm gặp tìm hiểu sáng tạo Nhưng hiểu khái quát tư sáng tạo suy nghĩ tạo ý tưởng mới, độc đáo, có giá trị sử dụng, mang lại lợi ích cho sống cho cơng việc, giảm thiểu chi phí, tổn hao, tăng cường tính thuận lợi, hiệu tiện Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm Trường Đại học Trà Vinh ích Tư sáng tạo mang lại ý tưởng hồn tồn cải tiến cũ thành tốt Đặc điểm người có tư suy sáng tạo Người có tư sáng tạo thường có đặc điểm sau: o Biết nghi ngờ o Chấp nhận rủi ro o Tò mị, hiếu kỳ o Nhiều sở thích o Ðộc lập o Tự tin o Nồng nhiệt o Khơng gị bó o Thích phiêu lưu o Hiếu động o Hài hước o Nhiều lượng o …… Phương pháp tư sáng tạo 3.1 Phương pháp tư hộp Tư hộp suy nghĩ vượt khn mẫu quy định Tư ngồi hộp có đặc điểm khơng theo quy tắc tri thức thơng thường, khơng theo lối mịn đặt sẵn, kiểu tư giải vấn đề cách linh hoạt, ứng biến, mang nhiều khác biệt so với có Chúng ta xem ví dụ sau đặc trưng cho kiểu tư hộp: Dùng đường thẳng nối điểm bố trí theo hình bên (hình dung mặt hộp) không nhấc bút lên Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm Trường Đại học Trà Vinh Nếu không vẽ kéo dài thêm điểm ngồi giới hạn hộp khơng giải tốn Hoặc chẳng hạn có người mua trứng, lại qn khơng mang theo túi xách, tay có ô Nếu người có tư độc đáo, biết mở ô lật ngược ô, trở thành giỏ xách độc đáo sao? Bấy vấn đề đựng trứng mang băn khoăn suy nghĩ…Tính độc đáo tư địi hỏi suy nghĩ phải cố thoát khỏi khuôn sáo suy nghĩ cũ kỹ, biết xem xét vấn đề từ cách nhìn mẻ Hoặc trường hợp Edison phát minh đèn sợi đốt Edison suy nghĩ đến điều mà trước chưa có, để có đèn sáng đèn bình thường (đèn sáp, đèn dầu), khơng sử dụng nhiên liệu, treo ngược được,… Bạn bè ông xem ý tưởng điên rồ, thực Nhưng Edison kiên trì sáng tạo, dám nghĩ dám làm ông trải qua hàng nghìn lần thí nghiệm thất bại Cuối đèn sợi đốt đời, tạo nên bước đột phá công nghệ tạo ánh sáng thời 3.2 Phương pháp đối tượng tiêu điểm Phương pháp phát ý tưởng nhờ việc chuyển giao dấu hiệu, tính chất, chức năng…(gọi chung dấu hiệu) đối tượng thu thập cách tình cờ (ngẫu nhiên) cho đối tượng cần phải cải tiến có tên gọi Phương pháp đối tượng tiêu điểm Phương pháp giáo sư trường đại học tổng hợp Berlin F Kunze đưa năm 1926 Vào năm 1950 phương pháp nhà bác học Mỹ C.Whiting hoàn thiện thêm Phương pháp bao gồm bước sau: Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm Trường Đại học Trà Vinh Bước 1: Chọn đối tượng tiêu điểm Ví dụ: Quyển sách (ta muốn có sách có tính chất độc đáo) Bước 2: Chọn 3, đối tượng ngẫu nhiên Ví dụ: Cái nhà, đồng hồ, tủ, chó Bước 3: Lập danh sách dấu hiệu đối tượng ngẫu nhiên Ví dụ: Nhà: cao tầng, lắp ghép, gỗ, bê tông, sắt, sàn,…… Đồng hồ: đeo tay, để bàn, quang, điện tử, da, kim loại, báo thức… Tủ: nhựa, gỗ, sắt, nhiều ngăn, có khóa, lạnh, kính,… Chó: sủa, có lơng, giữ nhà, săn, nghiệp vụ, chạy, đốm, xù,… Bước 4: kết hợp dấu hiệu đối tượng ngẫu nhiên với đối tượng tiêu điểm Ví dụ: Sách cao tầng, sách lắp ghép, sách bê tông, sách sắt,…… Sách quang, sách da, sách báo thức, sách điện tử……… Sách nhựa, sách gỗ, sách nhiều ngăn, sách có khóa, sách lạnh, sách kính,… Sách sủa, sách có lơng, sách chạy, sách săn, sách đốm, sách xù……… Bước 5: Phát ý tưởng bước liên tưởng tự khơng có hạn chế Ví dụ: Sách cao tầng hiểu sách có nhiều tập đóng lại thành Sách lăp ghép tháo trang gắn lại Sách bê tơng hiểu viết lên gạch đá Sách quang sách in mực quang đọc đêm tối Sách báo thức mở đóng phát tiếng kêu Sách có khóa khóa lại sau sử dụng Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm Trường Đại học Trà Vinh Sách sủa sách phát thành tiếng người sử dụng vào chữ trang sách ……… Bước 6: Đánh giá lựa chọn ý tưởng độc đáo có triển vọng khả thi Phương pháp giúp nhanh chóng tìm ý tưởng đồ dùng, hàng hóa, quần áo, kiến trúc, dụng cụ sinh hoạt,…… 3.3 Phương pháp não công Phương pháp não công A Osborn, người Mỹ đưa năm 1953 Phương pháp có mục đích thu nhận thật nhiều ý tưởng cách làm việc tập thể (theo nhóm) Theo phương pháp não cơng, q trình làm việc chia làm nhóm: Nhóm phát ý tưởng nhóm đánh giá ý tưởng Nhóm phát ý tưởng gồm người giàu trí tưởng tượng lại yếu mặt phân tích phê phán Nhóm đánh gia ý tưởng gồm người giỏi phân tích phê bình ý tưởng có sẵn tự đề (là chun viên phê bình phân tích) Những quy tắc chủ yếu phương pháp não công: Những người nhóm khơng giới hạn chun mơn, ngành nghề, sở thích, trình độ,… Việc phát ý tưởng cách tự không hạn chế, không cần phải chứng minh tính đắn ý tưởng, khơng cần biết ý tưởng có thực hay khơng, khơng cần biết ý tưởng thực (Có thể có ý tưởng buồn cười, khơng tưởng khơng mà hạn chế q trình suy nghĩ) Các phát biểu ghi lại, thu âm Thời gian cho lần phát biểu không phút (thời gian ngắn, để buộc não phải suy nghĩ nhanh) Trong phát ý tưởng, cấm hình thức phê bình (khen, chê, trích, nhún vai, bĩu mơi, tán thành, chế nhạo,…) Các chun viên phân tích, phê bình phải ý cẩn thận ý tưởng, kể ý tưởng vơ lý, khơng nghiêm Khơng khí thân thiện cần thiết phải có sử dụng phương pháp não công Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm Trường Đại học Trà Vinh Nguyên tắc sáng tạo Có nhiều nguyên tắc sáng tạo, tài liệu tìm hiểu 10 nguyên tắc bản, thường thấy sống 4.1 Nguyên tắc phân nhỏ Phân chia đối tượng thành phần độc lập Làm đối tượng trở nên tháo lắp Tăng mức độ phân nhỏ đối tượng Nhận xét: thủ thuật dùng trường hợp khó làm trọn gói, nguyên khối, lần Phải phân nhỏ cho vừa sức, dễ thực Làm đối tượng trở nên gọn, thuận tiện cho chuyên chở, xếp đặt, dễ thay chi tiết làm đa dạng chức sử dụng đối tượng Ví dụ: dây kim loại sợi phân thành nhiều sợi nhỏ; thang xếp chia thành nhiều nấc dễ thu gọn; gạo nghiền thành bột từ làm bún, miến, mì, bánh loại; dây đồng hồ phân thành nhiều mắc để dễ dàng điều chỉnh độ dài dễ thay bị hỏng,… 4.2 Nguyên tắc tách khỏi Tách phần gây phiền phức, tách phần cần thiết, tách phần hay thay khỏi đối tượng Nhận xét: đối tượng thông thường có nhiều phần (tính chất, chức năng,…) người ta thật cần số Vì vậy, người ta cần tách chi tiết cần thiết để sử dụng riêng Ví dụ: Card hình máy vi tính, Ram, Rom CPU; Khăn trải bàn, cần thiết thay nhiều kiểu khác nhau; áo gối, vỏ gối tách khỏi để dễ dàng vệ sinh thay thế; tuốc-nơ-vít có nhiều đầu, cần thiết tháo đầu vít gắn đầu khác vào tùy theo nhu cầu sử dụng; giả tháo để dễ dàng vệ sinh,… 4.3 Nguyên tắc phi đối xứng Chuyển đối tượng từ đối xứng sang phi đối xứng, làm giảm bậc đối xứng Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm Trường Đại học Trà Vinh Nhận xét: Khi đối tượng chuyển sang dạng phi đối xứng đối tượng có tính chất hơn, lợi hơn, ổn định hơn, bền vững hơn… Ví dụ: xe buýt thiết kế cửa lên xuống bên phải để an toàn cho hành khách Chỗ ngồi tài xế ơtơ khơng để mà để bên trái bên phải để thuận tiện cho việc quan sát nhằm tăng độ an toàn lái xe; Các kiểu quần áo, trang sức, vật gia dụng, kiến trúc có khuynh hướng phi đối xứng để tăng tính lạ thu hút,… 4.4 Nguyên tắc kết hợp Kết hợp đối tượng đồng chức đối tượng kế cận bổ sung chức cho Nhận xét: kết hợp không đơn cộng thêm, gắn thêm mà hiểu chuyển giao dựa vào ý tưởng, tính chất, chức từ đối tượng khác Đối tượng tạo nên kết hợp thường có tính chất mà đối tượng riêng lẻ chưa có Trong thực tế tượng, trình hay đan xen nên khả kết hợp ln có Ví dụ: nhiều chìa khóa kết hợp thành chùm để tránh thất lạc; máy may nhiều kim, bút bi nhiều ruột; hộp trang điểm nhiều màu có gương soi, bút chì có cục tẩy, búa đóng đinh có đầu nhổ đinh; khu ăn uống kết hợp giải trí vui chơi mua sắm,… 4.5 Nguyên tắc vạn Đối tương thực số chức khác không cần tham gia đối tượng khác Nhận xét: Nguyên tắc vạn trường hợp riêng nguyên tắc kết hợp, kết hợp nhiều chức đối tượng Nguyên tắc vạn dùng trường hợp khó tăng thêm trọng lượng thể tích Nguyên tắc vạn tiết kiệm vật liệu, không gian thời gian,…Nguyên tắc vạn làm tăng số chức mà đối tượng thực Ví dụ: loại ghế kéo thành giường ngủ; đồng hồ đo vạn đo dòng điện, điện áp, điện trở; máy may thêu, vắt sổ, làm khuy, đính núc; Lị vi sóng dùng nướng, hấp, rã đông; ổ cắm diện chuyển đổi dùng cho 36 kiểu phích cắm khác nhau; trồng hoa, kiểng trang trí làm hàng rào; … Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm Trường Đại học Trà Vinh 4.6 Nguyên tắc chứa Một đối tượng đặt bên đối tương khác thân lại chứa đối tượng khác,… Một đối tượng chuyển động bên đối tượng khác Nhận xét: Nguyên tắc chứa hướng tận dụng thể tích bên đối tượng Chứa làm cho đối tượng gọn hơn, tăng độ an toàn, bền vững, tiết kiệm lượng, khơng gian, linh động hơn,… Ví dụ: Các thiết bị có thân ống kim loại đặt bên nhau, kéo dài thu ngắn cần thiết (ăng ten máy thu thanh, thu hình, chân máy ảnh, ô dù, chân quạt; Tay cầm tc-nơ-vit, khoan tay, bên rỗng, có nắp vặn, đóng vai trò hộp đựng đầu vit, mũi khoan; tủ âm tường; đường hầm,… 4.7 Nguyên tắc đảo ngược Thay hành động u cầu tốn, hành động ngược lại Làm phần chuyển động đối tượng thành phần đứng yên ngược lại Phần đứng yên thành chuyển động Nhận xét: Khi giải toán cho trước, người giải nên xem xét thêm khả giải toán ngược khả mang lại lợi ích từ việc giải toán ngược điều kiện cụ thể để tận dụng Làm ngược lại cho đối tượng có thêm tính chất, khả Ví dụ: Bàn để thức ăn dạng xoay, khách ngồi xoay bàn để chọn thức ăn thay di chuyển để lấy thức ăn Loại băng chuyền chạy phía, người chạy phía ngược lại (máy tập chạy bộ, băng chuyền để thử nghiệm tốc độ xe); máy cưa gỗ dạng cố định, người sử dụng đẩy gỗ di chuyển qua lưỡi cưa, khác với cưa tay, cưa di chuyển gỗ đứng yên; nấu nước ấm có sử dụng điện trở, nhiệt gia từ thay từ vào nấu lửa; dịch vụ bán hàng tận nhà thay khách hàng phải đến cửa hàng để mua,… 4.8 Nguyên tắc cầu hóa Chuyển phần thẳng đối tượng thành cong, mặt phẳng thành mặt cầu, kết cấu hình hộp thành kết cấu hình cầu Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm Trường Đại học Trà Vinh Sử dụng lăn, viên bi, vòng xoắn Chuyển động thẳng thành chuyển động quay Nhận xét: Một đối tượng dạng tròn (cầu) có ưu điểm như: đồng đều, bị va quệt bề mặt tiếp xúc với mơi trường nên có tính bền vững cao, đơi linh động lớn,… Cầu hóa cần hiểu theo nghĩa rộng, ví dụ thẳng thành vịng, hở thành khép kín Trong cơng nghệ có khuynh hướng tạo chu trình cơng nghệ khép kín, khơng thải chất độc hại mơi trường Ví dụ: thước chuyển thành thước cuộn; ổ điện dạng cuộn tròn lại nên dễ thu gọn; dây ống nghe điện thoại có dạng lị xo; đầu ngịi viết cầu hóa thành bi, bút thường thành bút bi; gương cầu lồi gắn đường đèo quanh co; chổi sơn bê xây dựng có dạng hình trụ lăng, giúp sơn nhanh diện tích rộng; đường giao có mật độ xe đơng người ta tạo vịng xoay để xe cộ dễ lưu thơng,… 4.9 Ngun tắc linh động Cân thay đổi đặc trưng đối tượng, hay mơi trường bên ngồi cho chúng tối ưu giai đoạn làm việc Phân chia đối tượng thành phần có khả dịch chuyển Nhận xét: Đối tượng nguyên tắc linh động dạng cố định cứng nhắc mà phải trở nên điều khiển được, kết cấu cần linh hoạt, có nhiều trạng thái Đối tượng phải có đa dạng phù hợp với thay đổi đa dạng bên để đem lại hiệu cao Nguyên tắc linh động tạo thống “tĩnh” “động”, “cố định” “thay đổi”… Ví dụ: sử dụng bìa kẹp giấy cho phép lấy bớt thêm tờ giấy rời; loại ghế xếp, bàn xếp, giường xếp thay đổi độ cao, độ nghiêng,…; ô dù xếp gọn dễ dàng; loại bút chì, bút bi thay ruột; loại kẹo ăn giấy gói kẹo, kem ăn đồ đựng kem; ơtơ có mui tự động; micro không dây, micro nhỏ kẹp lên áo gắn lên tai; lều cắm trại thu xếp dễ dàng; chân máy quay kéo dài thu ngắn; xe đầu kéo tách khỏi thân xe; xe nước,… 4.10 Nguyên tắc giải thiếu thừa Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm Trường Đại học Trà Vinh Nếu khó nhận 100% hiệu cần thiết, nên nhận nhiều “một chút” Lúc tốn trở nên đơn giản dễ giải Nhận xét: tinh thần chung nguyên tắc không nên cầu toàn, chờ đợi điều kiện lý tưởng Nếu việc thực q khó “giảm bớt” đòi hỏi để thực dễ kết khơng hồn tồn ý muốn, phải chấp nhận tốn khả chấp nhận Giải “thiếu” “thừa” nhiều trường hợp làm đối tượng có thêm tính chất trước chưa có Ví dụ: thắt lưng, dây đeo, dây đồng hồ đục thừa nhiều lỗ để người có kích cỡ khác thích hợp; để chống dột người ta phải đục thêm vào phần nứt để xi măng bám tốt; lát gạch người ta đỗ tràn vữa xi măng khe trám lau bỏ xi măng thừa để đảm bảo khe lát gạch trám đầy trồng trọt người ta hái bỏ trái nhỏ để nuôi trái lớn chất lượng hơn; sắt dựng nhà lắp ghép làm rỗng đảm bảo khả chịu lực thay làm đặc bên trong… II Tư phê phán Thế tư phê phán? - Tư phê phán q trình có kỷ luật mặt trí tuệ bao gồm khái niệm hóa, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá cách chủ động khéo léo thông tin thu thập phổ biến cách quan sát, trải nghiệm, phản ảnh, lập luận truyền thông kim nam niềm tin hành động” (Nguồn: Scriven, 1996; http://www.criticalthinking.org/University/univlibrary/library.nclk) - Tư phê phán có đặc điểm bao gồm: + Việc đặt câu hỏi + Xác định vấn đề + Xem xét luận + Phân tích giả định khuynh hướng + Tránh lập luận thiên cảm xúc + Tránh trường hợp đơn giản hóa vấn đề Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 10 Trường Đại học Trà Vinh + Xem xét giảng giải khác (Nguồn:- Wade, C (1995) Using writing to develop and assess critical thinking Teaching of Psychology.) - Tư phê phán trình hoạt động trí tuệ có mục đích có tổ chức mà sử dụng để hiểu rõ giới xung quanh đưa nhận định hay định sáng suốt Tư phê phán bao gồm việc đặt câu hỏi để tìm giải pháp khả thi vấn đề khác Tư phê phán khơng mang nghĩa tiêu cực, khơng có nghĩa đơn giản bình phẩm trích Lợi ích tư phê phán Trong cơng việc: cần đưa nhận định, định, hành động Ví dụ: + Lĩnh vực y khoa – đánh giá triệu chứng bệnh nhân, phương pháp điều trị phù hợp + Lĩnh vực công nghệ – giải vấn đề đưa giải pháp liên quan đến phần mềm/kỹ thuật + Lĩnh vực hình sự/chống tội phạm – phân tích bối cảnh/hiện trường + Lĩnh vực khoa học – tổng hợp khả hiểu biết/trí thơng minh tượng để tiên đốn đưa kết luật khoa học có giá trị + Công tác nhà nước – giải vấn đề chẳng hạn cứu trợ, xây dựng, bảo tồn, ngăn cấm, tiến hành… + Lĩnh vực giáo dục – thay đổi việc dạy học từ kết phản ánh qua thành công sinh viên + Lĩnh vực kinh doanh – phân tích thơng tin để khám phá xu hướng kinh doanh; định mang tính chiến lược kinh tế + Lĩnh vực làm báo – truyền thơng đáng, rõ rệt …… Trong sống sinh hoạt ngày: đối mặt với vấn đề sống, tư phê phán giúp người đưa định phù hợp Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 11 Trường Đại học Trà Vinh Ví dụ: + Tơi nên chuẩn bị để đối phó với bão? Tơi có nên di tản hay khơng? + Cách an toàn để du lịch? + Sự chuyển hướng câu chuyện gì? + Tơi làm tơi trúng số độc đắc? + Tại người bạn thân lại giận với tôi? …… Các cách phê phán - Phê phán dựa kiến thức khoa học: số vấn đề, chúng cần phải dựa kiến thức khoa học kiểm nghiệm, chứng minh để đưa định, nhận định có ý nghĩa có giá trị Chẳng hạn: Tại làm việc với máy tính cần đảm bảo khoảng cách mắt hình lần đường chéo hình; Tại có mưa? Tại nước biển có vị mặn? Tại làm việc đổ mồ nhiều ta nên uống nước khống? - Phê phán dựa quan sát thu thập minh chứng: số trường hợp, để thuyết phục người khác phải minh chứng, cho thấy đặc điểm tính chất cảm nhận giác quan (nhìn thấy, sờ được, nghe được,….) Ví dụ: Hãy cho biết tính tiện nghi, hay không tiện nghi laptop bạn sử dụng? Việc vận hành xe bạn gặp thuận tiện trở ngại gì? Việc tốn hóa đơn thẻ tín dụng bạn gặp thuận lợi khó khăn gì? - Phê phán dựa suy luận logic để nói thật: Có vấn đề mà phê phán cần suy luận chặt chẽ logic mang tính thuyết phục cao Ví dụ: Phá rừng gây nên hậu gì, giải thích? Dân số tăng nhanh có ảnh hưởng đến mơi trường sống chúng ta? - Phê phán dựa kinh nghiệm thực tế: Có vấn đề phê phán dùng kinh nghiệm để chia sẻ thuyết phục hơn, tạo tin cậy Ví dụ: Để tham gia chuyến thám hiểm hang động bạn cần chuẩn bị gì? Bạn Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 12 Trường Đại học Trà Vinh bạn cần mua điện thoại cho bạn vài lời khun hữu ích Bạn cần chuẩn bị để tham gia chiến dịch mùa hè xanh tỉnh miền núi? Các kiểu tư phê phán - Phân tích: Phân chia việc, vấn đề tổng thể thành phần để khám phá chất, chức năng, mối liên hệ chúng - Áp dụng tiêu chuẩn để đánh giá: Đánh giá việc dựa vào tiêu chí cụ thể, chun mơn, tiêu chuẩn quy định,… - Phân biệt, so sánh: Nhận biết điểm khác điểm tương đồng việc tình huống, phân biệt, xếp hạng,… - Tìm kiếm thơng tin: Tìm kiếm chứng, thật cách xác định nguồn liên quan tổng hợp liệu khách quan, chủ quan - Suy diễn logic: Nghĩ đến suy diễn kết luận hỗ trợ minh chứng - Tiên đoán, dự đoán: Tưởng tượng kế hoạch, hành động kết có - Thay đổi kiến thức, ngữ cảnh: Thay đổi chức năng, điều kiện, yếu tố liên quan theo ngữ cảnh Nguồn: - Courtesy of B.K Scheffer and M.G Rubenfeld, A Consensus Statement on Critical Thinking in Nursing, Journal of Nursing Education, 2000) - Courtesy of B.K Scheffer and M.G Rubenfeld, Critical Thinking: What Is It and How Do We Teach It?, Current Issues in Nurding, J.M Grace, Rubl, H.K, 2001) Biên dịch: Nguyễn Thị Hải Trà, TT HT – PT Dạy Học, Đại học Trà Vinh Các chiến lược để rèn luyện trở thành người suy nghĩ có phê phán Chiến lược 1: Sử dụng thời gian rãnh (Use “Wasted” Time) Vấn đề thời gian trơi qua, có suy nghĩ hay quan tâm đến lựa chọn khơng sử dụng thời gian cho cách mà làm Vậy, khơng sử dụng thời gian lãng phí để thực hành kỹ tư phê phán? Chẳng hạn, thay vào cuối ngày ngồi trước TV chuyển từ kênh sang kênh Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 13 Trường Đại học Trà Vinh khác để kiếm chương trình xem, sử dụng thời gian – phần thời gian – suy nghĩ lại thời gian ngày đánh giá điểm mạnh điểm yếu bạn Bạn tự hỏi câu hỏi sau: - Hơm tơi làm điều tồi tệ nào? - Làm điều tốt nào? - Tơi có tìm giải pháp cho vấn đề không? - Nếu phải lặp lại ngày hơm nay, tơi làm khác? Tại sao? - Hơm tơi có làm điều cho mục tiêu dài hạn tơi khơng? Tất nhiên, điều quan trọng sử dụng thời gian suy nghĩ cho câu hỏi Cũng hữu dụng để ghi lại quan sát bạn tự nỗ lực vạch chi tiết rõ ràng cho bạn thấy hay xếp Chiến lược 2: Một vấn đề ngày (A Problem A Day) Bắt đầu ngày (có thể đường làm đến trường) chọn vấn đề để giải bạn có thời gian rãnh Vạch logic vấn đề cách xác định thành tố Nói cách khác, suy nghĩ có hệ thống thơng qua câu hỏi: - Chính xác vấn đề? - Tơi đặt dạng câu hỏi? - Nó liên quan đến mục tiêu, mục đích nhu cầu tơi nào? Chiến lược 3: Chấp nhận tiêu chuẩn tư (Internalize Intellectual Standards) Mỗi tuần, phát triển quan tâm cao tiêu chuẩn tư duy: rõ ràng, xác, liên quan, chiều sâu, logic, quan trọng Hãy tập trung tuần vào tiêu chuẩn xác, tuần tiếp tập trung vào tiêu chuẩn xác, v.v Ví dụ: Nếu bạn tập trung vào tiêu chuẩn rõ ràng tuần - Hãy cố gắng ghi lúc bạn không rõ giao tiếp với người khác - Hãy ghi người khác khơng rõ họ nói Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 14 Trường Đại học Trà Vinh - Khi bạn đọc, ghi liệu bạn rõ bạn đọc - Khi bạn nói hay viết quan điểm mình, tự hỏi liệu bạn rõ bạn cố gắng nói/viết Trong lúc làm điều này, tập trung vào kỹ thuật làm rõ sau: - Xác đinh bạn nói cách rõ ràng xác (với quan tâm cẩn thận việc lựa chọn từ ngữ) - Giải thích ý nghĩa bạn muốn nói/viết từ khác - Cho ví dụ bạn ngụ ý kinh nghiệm mà bạn có, - Sử dụng việc so sánh tương đồng, ẩn dụ, hình ảnh, biểu đồ để chứng minh bạn ngụ ý Bạn thường xuyên yêu cầu người khác làm tương tự Chiến lược 4: Duy trì nhật ký tư (Keep An Intellectual Journal) Mỗi tuần, viết số thành phần nhật ký Sử dụng định dạng sau (hãy giữ thành phần đánh số riêng lẻ) - Tình Hãy mơ tả tình bật bạn Tập trung vào tình thời điểm - Phản hồi bạn Hãy mơ tả bạn làm việc phản hồi đến tình Cần cụ thể xác - Phân tích Sau phân tích, với bạn viết, xác điều diễn tình Hãy đào sâu bề mặt - Đánh giá Hãy đánh giá ngụ ý rút từ phân tích bạn Bạn học từ thân? Bạn làm khác bạn sống lại tình Chiến lược 5: Hình thành lại đặc tính bạn (Reshape Your Character) Hãy chọn đặc tính tư duy: phấn đấu/nỗ lực, tự định, thơng cảm, bình tĩnh, khiêm tốn v.v để phát triển tháng, tập trung vào việc bạn tự phát triển đặc tính Ví dụ: Chẳng hạn, tập trung vào tính khiêm tốn: - Hãy bắt đầu ghi bạn thừa nhận bạn sai Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 15 Trường Đại học Trà Vinh - Hãy ghi bạn từ chối thừa nhận bạn sai, chí chứng thực tế bạn sai - Hãy ghi bạn trở nên phòng thủ người khác cố gắng thiếu sót công việc bạn hay suy nghĩ bạn - Hãy ghi lúc tính kêu ngạo bạn ngăn cản việc học bạn, ví dụ, bạn tự nói với “Tơi biết thứ cần biết chủ đề này” Chiến lược 6: Giải “thuyết cho trung tâm” bạn (Deal with Your Egocentrism) Bạn bắt đầu quan sát việc suy nghĩ ‘mình trung tâm’ bạn hành động việc suy ngẫm câu hỏi sau: - Dưới tình tơi suy nghĩ thiên thân mình? - Tơi trở nên cáu kỉnh điều nhỏ nhặt? - Tơi làm hay nói điều “cáu kỉnh” để đạt cách tôi? - Tôi cố gắng đánh lừa ý muốn cho người khác không? - Tôi thất bại để nói suy nghĩ đầu tơi cảm thấy mạnh mẽ điều đó, sau cảm thấy bực bội khơng? Một bạn xác định việc suy nghĩ ‘mình trung tâm’ q trình hoạt động, bạn làm thay đổi suy nghĩ với suy nghĩ có lý trí thơng qua việc tự phản ánh cách có hệ thống - Một người có lý trí cảm thấy tình hay tình đó? - Một người có chừng mực làm gì? - Điều so sánh với tơi muốn làm? Chiến lược 7: Xác định lại cách bạn nhìn việc (Redefine the Way You See Things) Chúng ta sống giới, cá nhân xã hội, mà tình “định nghĩa”, nghĩa cho ý nghĩa Nhiều định nghĩa tiêu cực mà cho tình sống chuyển đổi thành định nghĩa tích cực Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 16 Trường Đại học Trà Vinh Trong chiến lược này, thực hành việc xác định lại cách nhìn việc: - Chuyển từ tiêu cực sang tích cực - Chuyển sai sót thành hội để học tập - Chúng ta hạnh phúc thay buồn Để chiến lược mang tính thực tế, nên tạo vài hướng dẫn cụ thể cho thân Chẳng hạn, tự tạo danh sách từ đến 10 ngữ cảnh tiêu cực mà cảm thấy thiếu tự tin, giận, khơng vui lo lắng Chúng ta xác định nguồn gốc dẫn đến cảm xúc tiêu cực trường hợp Ví dụ, bạn lo lắng tất vấn đề (cả vấn đề bạn làm vấn đề bạn khơng thể làm) bạn suy nghĩ: “đối với vấn đề, có khơng có giải pháp Nếu có giải pháp, nghĩ bạn tìm Nếu khơng có giải pháp, đừng nghĩ đến nó.” Chiến lược 8: Duy trì cảm xúc bạn (Get in touch with your emotions) Bất lúc bạn cảm thấy cảm xúc tiêu cực, tự hỏi mình: - Chính xác suy nghĩ dẫn đến cảm xúc này? Ví dụ: bạn giận, tự hỏi, suy nghĩ làm tơi giận? - Tơi suy nghĩ cách khác tình này? Ví dụ, bạn suy nghĩ tình có hài kịchh lẫn bi kịch khơng? Nếu bạn có thể, tập trung vào suy nghĩ cảm xúc bạn thay đổi để phù hợp với suy nghĩ Chiến lược 9: Phân tích nhóm ảnh hưởng đến sống bạn (Analyze group influences on your life) Hãy phân tích kỹ hành vi khuyến khích, làm nản lịng, thành nhóm ảnh hưởng mà bạn quen thuộc Đối với nhóm cho, bạn ‘yêu cầu’ tin tưởng điều gì? Bạn ‘cấm’ làm điều gì? Mỗi nhóm buộc vài mức độ hành vi phù hợp Hầu hết người phụ thuộc nhiều vào quan điểm thân họ Hãy khám phá áp lực bạn chịu đựng suy nghĩ liệu từ chối áp lực hay khơng? Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 17 Trường Đại học Trà Vinh Nguồn: http://www.criticalthinking.org/pages/critical-thinking-in-everyday-life-9- strategies/ Paul, R & Elder, L (2001) Modified from the book by Paul, R & Elder, L (2001) Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning and Your Life Biên dịch: Nguyễn Thị Hải Trà, TT HT – PT Dạy Học, Đại học Trà Vinh  Câu hỏi củng cố: Thế tư sáng tạo? Trình bày phương pháp tư hộp? Phương pháp đối tượng tiêu điểm sáng tạo gồm bước nào? Thế tư suy phê phán? Trình bày chiến lược rèn luyện trở thành người suy nghĩ có phê phán? Trình bày kiểu tư phê phán?  Bài tập: Biến hóa với tờ giấy: nhóm phát tời giấy A3, đoạn băng keo Yêu cầu nhóm tạo cấu trúc cho cao nhất, tháo lắp được, đứng vững Sáng tác tiếp câu chuyện hình vẽ (giảng viên đưa hình, yêu cầu sinh viên sáng tác diễn biến thành câu chuyện có ý nghĩa) Mỗi cá nhân sáng tạo vật dụng có ý nghĩa (tận dụng vật dụng sẵn có, tái sử dụng vật qua sử dụng) Sinh viên cho biết vận dụng nguyên tắc sáng tạo sản phẩm? Vận dụng phương pháp đối tượng tiêu điểm để tìm ý tưởng thiết kế vật dụng độc đáo dành cho sinh viên (máy tính, cặp, bàn ghế, giường, xe, tủ, túi xách, trang phục, ) Bài tập rèn luyện cách viết nói có phê phán: - Đọc báo/câu chuyện viết đoạn văn (30 – 50 từ) nói lên suy nghĩ thân báo, câu chuyện vừa đọc - Nhóm góp ý chéo viết cá nhân Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 18 Trường Đại học Trà Vinh - Trình bày trước lớp Bài tập vận dụng kiểu tư phê phán: - Dựa chứng khoa học: Tại có mưa? Tại nước biển có màu xanh có vị mặn? Tại có sóng thần?, - Dựa quan sát thu thập minh chứng: Hãy tính tiện nghi không tiện nghi điện thoại bạn sử dụng? Hãy cho thấy công dụng viết này? - Dựa suy luận logic: Phá rừng gây nên hậu gì? Dân số tăng nhanh ảnh hưởng đến xã hội, giải thích?, - Dựa kinh nghiệm: Theo bạn, mùa hè xanh cần chuẩn bị gì? Bạn bạn chuẩn bị mua laptop cho bạn vài lời khuyên?, Bạn có chuyến picnic khám phá rừng ngập mặn, bạn cần chuẩn bị gì?, * Ngồi giảng viên tổ chức thêm nhiều hoạt động trò chơi khác để sinh viên có hội trải nghiệm kỹ làm việc nhóm Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 19 Trường Đại học Trà Vinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Dũng , Phương pháp luận sáng tạo Khoa học kỹ thuật , Sở Khoa học, Công nghệ môi trường, 1997 Phan Dũng, Sổ tay sáng tạo: Các thủ thuật (Nguyên tắc) bản, Ủy ban Khoa học Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, 1992 Nguyễn Cảnh Tồn, Học cách sáng tạo, NXB Lao Động, 2011 Nhiều tác giả, Tư suy sáng tạo phương pháp NCKH, NXB Tri Thức, 2013 Tài liệu giảng dạy Học phần Kỹ mềm 20 ... Học phần Kỹ mềm 10 Trường Đại học Trà Vinh + Xem xét giảng giải khác (Nguồn:- Wade, C (1995) Using writing to develop and assess critical thinking Teaching of Psychology.) - Tư phê phán trình... http://www.criticalthinking.org/pages/critical-thinking-in-everyday-life-9- strategies/ Paul, R & Elder, L (2001) Modified from the book by Paul, R & Elder, L (2001) Critical Thinking: Tools for Taking Charge of Your Learning... chừng mực làm gì? - Điều so sánh với muốn làm? Chiến lược 7: Xác định lại cách bạn nhìn việc (Redefine the Way You See Things) Chúng ta sống giới, cá nhân xã hội, mà tình “định nghĩa”, nghĩa cho