PHÂN LOẠI CỦA B.BLOOM ĐỊNH HƯỚNG VÀO KỸ NĂNG TƯ DUY MỨC ĐỘ CAO

PHÂN LOẠI CỦA B.BLOOM ĐỊNH HƯỚNG VÀO KỸ NĂNG TƯ DUY MỨC ĐỘ CAO Giới thiệu Năm 1956, Benjamin Bloom, giáo sư trường Đại học Chicago, công bố kết tiếng ông “Sự phân loại mục tiêu giáo dục." Bloom nêu sáu mức độ nhận thức - kết ông sử dụng bốn thập kỷ qua khẳng định phương pháp dạy học nhằm khuyến khích phát triển kỹ tư học sinh mức độ cao Các kỹ tư Đánh giá Tổng hợp Phân tích Vận dụng Hiểu BiÕt BiÕt • BiÕt cần thiết cho tất c¶ mức độ tư • BiÕt hiểu nhớ lại kiến thức học cách máy móc nhắc lại.  • Những hoạt động tương ứng với mức độ biết xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu gọi tên.  BiÕt Các động từ tương ứng với mức độ tư BiÕt xác định phân loại mơ tả phác thảo lấy ví dụ liệt kê gọi tên giới thiệu/chỉ nhận biết nhớ lại đối chiếu Các hoạt động phù hợp mức tư BiÕt Vấn đáp tái Phiếu học tập  Các trị chơi, câu đố có hướng dẫn trước Tra cứu thông tin  Các tập đọc  Thực hành hay luyện tập Tìm định nghĩa Các trị chơi, câu đố ghi nhớ Hiểu Là khả hiểu, diễn dịch, diễn giải, giải thích suy diễn (Dự đốn kết hậu ) • Hiểu mức độ gần với nhớ học viên phải có khả hiểu thấu đáo ý nghĩa kiến thức.  • Hiểu khơng đơn nhắc lại Học viên phải có khả diễn đạt khái niệm theo ý hiểu họ.  • Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu mình.  Hiểu Các động từ tương ứng với mức độ tư HIỂU tóm tắt giải thích mô tả so sánh chuyển đổi ước lượng diễn giải phân biệt chứng tỏ hình dung trình bày lại  lấy ví dụ Các hoạt động phù hợp mức tư HIỂU Sắm vai tranh luận   Dạy học chéo Dự đoán  Đưa dự đoán hay ước lượng Cho ví dụ Diễn giải  Vận dụng Năng lực sử dụng thông tin chuyển đổi kiến thức từ dạng sang dạng khác (Sử dụng kiến thức học hồn cảnh mới) • Vận dụng bắt đầu mức tư sáng tạo Tức vận dụng học vào đời sống tình mới.  • Vận dụng hiểu khả sử dụng kiến thức học tình cụ thể hay tình mới.  • Những hoạt động tương ứng với mức tư vận dụng chuẩn bị, sản xuất, giải quyết, vận hành theo cơng thức nấu ăn.  Phân tích Là khả nhận biết chi tiết, phát phân biệt phận cấu thành thông tin hay tình • Ở mức độ địi hỏi khả phân loại   • Phân tích khả phân nhỏ đối tượng thành hợp phần cấu thành để hiểu rõ cấu trúc nó.  • Các hoạt động liên quan đến mức độ phân tích vẽ biểu đồ, lập dàn ý, phân biệt chia nhỏ thành phần Một ví dụ mức độ phân tích giáo viên hỏi học sinh “Nguyên nhân ma axit ảnh hưởng đến đời sống người ?” Phân tích Các động từ tương ứng với mức độ tư PHÂN TÍCH phân tích suy luận lựa chọn vẽ biểu đồ phân biệt đối chiếu so sánh   phân loại phác thảo liên hệ Các hoạt động phù hợp mức tư PHÂN TÍCH Tạo tiêu chí cho đánh giá (động não) Liệt kê chất lượng đặc trưng  Xác định vấn đề  Phác thảo tài liệu viết   Đưa suy luận   So sánh đối chiếu     Tổng hợp Là khả hợp thành phần để tạo thành tổng thể/sự vật lớn • Ở mức độ học viên phải sử dụng học để tạo sáng tạo hồn tồn mới.  • Tổng hợp liên quan đến khả kết hợp phần để tạo dạng mới.  • Các hoạt động liên quan đến mức độ tổng hợp gồm: thiết kế, đặt kế hoạch, tạo sáng tác Một ví dụ hoạt động mức độ tổng hợp giáo viên yêu cầu học sinh sáng tác thơ tuyết bao gồm trình khoa học việc nước chuyển thành đá Tổng hợp Các động từ tương ứng với mức độ tư PHÂN TÍCH thiết kế giả thiết hỗ trợ viết báo cáo hợp tuân thủ phát triển thảo luận lập kế hoạch so sánh tạo xây dựng  đặt sáng tác tổ chức Các hoạt động phù hợp mức tư TỔNG HỢP Đạt kế hoạch độc đáo Xác định vấn đề, mục đích, mục tiêu Tổ chức thực sản phẩm độc đáo Chỉ làm ý tưởng sản phẩm thay đổi   Tìm kết hợp     Đánh giá Là khả phán xét giá trị sử dụng thông tin theo tiêu chí thích hợp (Hỗ trợ đánh giá lý do/lập luận) • Đánh giá khả phán xét giá trị đối tượng.  • Để sử dụng mức độ này, học viên phải có khả giải thích sử dụng lập luận giá trị để bảo vệ quan điểm.  • Những hoạt động liên quan đến mức độ đánh giá là: biện minh, phê bình rút kết luận.  Một ví dụ liên quan đến mức độ đánh giá giáo viên hỏi học sinh nên huỷ bỏ hình phạt tử hình không nên? Đánh giá Các động từ tương ứng với mức độ tư ĐÁNH GIÁ đánh giá lựa chọn ước tính phán xét bảo vệ định giá phê bình bào chữa/thanh minh  tranh luận bổ trợ cho lý do/lập luận kết luận định lượng xếp loại Các hoạt động phù hợp mức tư ĐÁNH GIÁ Đưa đánh giá trình bµy dự án người khác   Đánh giá số liệu, tiêu chí đưa để áp dụng   Đánh giá ý tưởng sản phẩm       Truyện "Bánh chưng bánh dày” sử dụng để kích thích tư học sinh theo mức độ khác nhau… Nhớ Lang Liêu ai?   Nhà vua u cầu hồng tử làm gì?   Lang Liêu làm bánh gì? từ nguyên liệu nào?       Hiểu  Câu chuyện nói với gì?  Hãy kể kiện câu chuyện theo trình tự quan trọng Vận dụng  Khi làm bánh chưng/bánh dày nên tiến hành nào? Phân tích  Có lý làm Lang Liêu lo lắng?  Hãy so sánh bánh Lang Liêu với lễ vật hoàng tử khác  Những dạng bánh em biết có thành phần tương tự bánh chưng, bánh dày?