MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TỪ TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG MẦM NON

ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TỪ TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG MẦM NON I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trẻ em là nguồn hạnh phúc lớn của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước.Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục bảo vệ trẻ em đã trở thành nghĩa vụ và trách nhiệm của gia đình và của toàn xã hội . Mục tiêu củo giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người. Có thể nói rằng giáo dục mầm non là một khâu quan trọng của hệ thống giáo quốc dân, là bậc học chuẩn bị tiền đề cho giáo dục phổ thông theo mục tiêu giáo dục toàn diện, nó sẽ ảnh hưởng lớn đến quá trình phát triển nhân cách con người. Vậy vấn đề đặt ra trong lứa tuổi này là phải quan tâm đầy đủ đến các mặt giáo dục cho trẻ. Ngành học mầm non trong những năm qua có những chuyển biến về chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ không những ở thành thi mà còn được nhân dân ở các vùng ven, miền núi, đặc biệt là vùng đồng bào dân tộc thiểu số cũng đang từng bước được củng cố. Việc nâng cao chất lượng giao tiếp bằng tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số thì cần phải phát triển ngôn ngữ, bởi vì tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai của trẻ, sự phát triển ngôn ngữ là giúp trẻ tham gia trực tiếp vào các hoạt động khác, vì ngôn ngữ là phương tiện để giao lưu tình cảm, về mối quan hệ và cách ứng xử trong xã hội, là sự tìm tòi, khám phá thế giới tự nhiên, cuộc sống xung quanh trẻ. Ở tuổi mẫu giáo, trẻ phải nắm được vốn từ cần thiết đủ để cho chúng giao tiếp với bạn bè, người lớn, tiếp thu các tri thức ban đầu trong trường mầm non, chuẩn bị học tập ở trường phổ thông, tham gia sinh hoạt xã hội gần gũi với đời sống trẻ... Cho nên việc tạo cho trẻ được nghe, hiểu và được nói là hết sức cần thiết trong giáo dục ngôn ngữ. Ngôn ngữ nói, giao tiếp và đọc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển nhân cách của trẻ mầm non. Với quá trình lĩnh hội ngôn ngữ, trẻ lĩnh hội và phát triển các năng lực tư duy như xây dựng và biểu đạt ý tưởng, chia sẻ thông tin với người khác và tiếp nhận, đáp lại ý tưởng, thông tin của người khác. Ngôn ngữ Tiếng Việt rất quan trọng đối với trẻ đặc biệt đối với trẻ dân tộc thiểu số. Trong thực tế hiện nay đa số trẻ dân tộc có lối sống biệt lập giữa các buôn nên ít có điều kiện giao tiếp bên ngoài, cách suy nghĩ và khả năng tiếp thu còn hạn chế, trước khi đến trường trẻ chỉ sống trong gia đình, trong môi trường tiếng mẹ đẻ. Do vậy trẻ chỉ nắm được tiếng mẹ đẻ ở dạng khẩu ngữ, trẻ biết rất ít hoặc thậm chí không biết Tiếng Việt. Việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số là việc làm không thể thiếu và phải được tiến hành ngay từ bậc học Mầm non làm tiền đề cho các bậc học tiếp theo. Bản thân tôi mới được công tác ở đơn vị còn nhiều khó khăn, có nhiều phân hiệu và đặc biệt học sinh đa phần là người đồng bào dân tộc thiểu số, tôi thấy rằng kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Việt của trẻ còn rất hạn chế, trẻ thường phát âm không chuẩn và vốn từ, câu từ khi trẻ nói còn chưa chính xác, chưa đúng ngữ pháp… Bởi vậy tôi rất băn khoăn, lo lắng đến chất lượng chăm sóc – giáo dục của trường, của lớp, tôi luôn cố gắng tìm những biện pháp để giúp trẻ phát triển vốn từ Tiếng Việt, khuyến khích trẻ sử dụng Tiếng Việt để học và giao tiếp với cô, với bạn bè dần hoàn thiện Tiếng Việt trước khi bước vào lớp 1. Điều trăn trở đó đã giúp tôi lựa chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm non” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài : Mục tiêu: Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với cô, ban bè và xã hội. Giúp trẻ tiếp thu được kiến thức mới, học tiếng Việt một cách dễ dàng, đồng thời tạo hứng thú cho trẻ đến trường mạnh dạn, tự tin và tích cực hoạt động, nâng cao khả năng nhận thức cho trẻ ,vốn kinh nghiệm của trẻ được kích thích trẻ phát triển và tiếp xúc giao tiếp với mọi người xung quanh một cách dễ dàng hơn Nhiệm vụ: Giáo viên phải biết khuyến khích trẻ sử dụng Tiếng Việt để học và giao tiếp với nhau trong mọi hoạt động, mọi lúc, mọi nơi. Thường xuyên tổ chức các hoạt động Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ. 3. Đối tượng nghiên cứu: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường Mầm non Hoa Sen 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số ở Trường Mầm Non Hoa Sen năm học 2015 – 2016. 5. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đàm thoại, trò chuyện. Phương pháp quan sát dùng lời kết hợp với trò chơi, phương pháp thực hành (trẻ và cô cùng thực hiện mọi lúc mọi nơi). Nghiên cứu tài liệu. Điều tra thực tế.

Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM CUNG CẤP VỐN TỪ TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG MẦM NON I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em nguồn hạnh phúc lớn gia đình, tương lai đất nước.Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục bảo vệ trẻ em trở thành nghĩa vụ trách nhiệm gia đình tồn xã hội Mục tiêu củo giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người Có thể nói giáo dục mầm non khâu quan trọng hệ thống giáo quốc dân, bậc học chuẩn bị tiền đề cho giáo dục phổ thông theo mục tiêu giáo dục tồn diện, ảnh hưởng lớn đến q trình phát triển nhân cách người Vậy vấn đề đặt lứa tuổi phải quan tâm đầy đủ đến mặt giáo dục cho trẻ Ngành học mầm non năm qua có chuyển biến chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ khơng thành thi mà cịn nhân dân vùng ven, miền núi, đặc biệt vùng đồng bào dân tộc thiểu số bước củng cố Việc nâng cao chất lượng giao tiếp tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số cần phải phát triển ngơn ngữ, tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai trẻ, phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động khác, ngơn ngữ phương tiện để giao lưu tình cảm, mối quan hệ cách ứng xử xã hội, tìm tịi, khám phá giới tự nhiên, sống xung quanh trẻ Ở tuổi mẫu giáo, trẻ phải nắm vốn từ cần thiết đủ chúng giao tiếp với bạn bè, người lớn, tiếp thu tri thức ban đầu trường mầm non, chuẩn bị học tập trường phổ thông, tham gia sinh hoạt xã hội gần gũi với đời sống trẻ Cho nên việc tạo cho trẻ nghe, hiểu nói cần Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN thiết giáo dục ngôn ngữ Ngơn ngữ nói, giao tiếp đọc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển nhân cách trẻ mầm non Với trình lĩnh hội ngôn ngữ, trẻ lĩnh hội phát triển lực tư xây dựng biểu đạt ý tưởng, chia sẻ thông tin với người khác tiếp nhận, đáp lại ý tưởng, thông tin người khác Ngôn ngữ Tiếng Việt quan trọng trẻ đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số Trong thực tế đa số trẻ dân tộc có lối sống biệt lập bn nên có điều kiện giao tiếp bên ngồi, cách suy nghĩ khả tiếp thu hạn chế, trước đến trường trẻ sống gia đình, môi trường tiếng mẹ đẻ Do trẻ nắm tiếng mẹ đẻ dạng ngữ, trẻ biết chí khơng biết Tiếng Việt Việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số việc làm thiếu phải tiến hành từ bậc học Mầm non làm tiền đề cho bậc học Bản thân cơng tác đơn vị cịn nhiều khó khăn, có nhiều phân hiệu đặc biệt học sinh đa phần người đồng bào dân tộc thiểu số, thấy kỹ giao tiếp tiếng Việt trẻ hạn chế, trẻ thường phát âm khơng chuẩn vốn từ, câu từ trẻ nói cịn chưa xác, chưa ngữ pháp… Bởi băn khoăn, lo lắng đến chất lượng chăm sóc – giáo dục trường, lớp, tơi ln cố gắng tìm biện pháp để giúp trẻ phát triển vốn từ Tiếng Việt, khuyến khích trẻ sử dụng Tiếng Việt để học giao tiếp với cô, với bạn bè dần hoàn thiện Tiếng Việt trước bước vào lớp Điều trăn trở giúp tơi lựa chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : * Mục tiêu: - Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô, ban bè xã hội Giúp trẻ tiếp thu kiến thức mới, học tiếng Việt cách dễ dàng, đồng thời tạo hứng Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN thú cho trẻ đến trường mạnh dạn, tự tin tích cực hoạt động, nâng cao khả nhận thức cho trẻ ,vốn kinh nghiệm trẻ kích thích trẻ phát triển tiếp xúc giao tiếp với người xung quanh cách dễ dàng * Nhiệm vụ: - Giáo viên phải biết khuyến khích trẻ sử dụng Tiếng Việt để học giao tiếp với hoạt động, lúc, nơi - Thường xuyên tổ chức hoạt động Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non Hoa Sen Giới hạn phạm vi nghiên cứu : - Học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số Trường Mầm Non Hoa Sen năm học 2015 – 2016 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại, trò chuyện - Phương pháp quan sát dùng lời kết hợp với trị chơi, phương pháp thực hành (trẻ thực lúc nơi) - Nghiên cứu tài liệu - Điều tra thực tế II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Như biết lứa tuổi Mầm non trẻ bắt đầu q trình học nói, phát triển ngơn ngữ giúp trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động ngơn ngữ phương tiện để giao lưu tình cảm, mối quan hệ cách ứng xử xã hội, tìm tịi, khám phá giới tự nhiên, sống xung quanh trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Chính mà cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ, đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số Bởi cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ, vốn Tiếng Việt trẻ hạn chế, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, với người lạ, vốn hiểu biết giới xung quanh nghèo nàn nên ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Đối với trẻ dân tộc thiểu số việc học Tiếng Việt giống ngôn ngữ thứ hai trẻ, trẻ gặp nhiều khó khăn q trình tiếp nhận ngơn ngữ Tiếng Việt Điều đòi hỏi người giáo viên phải khéo léo linh hoạt q trình truyền thụ ngơn ngữ Tiếng Việt cho trẻ Thực trạng: Xuất phát từ thực tế, thân nhận thấy đa số trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số tiếp xúc bên xã hội, giao tiếp với người để trao dồi vốn tiếng Việt cho mình, trẻ cảm thấy rụt rè e ngại xã hội, không mạnh dạn, thiếu tự tin đứng trước đám đơng 2.1 Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: - Lớp có giáo viên đứng lớp, đạt trình độ chuẩn chuẩn, giáo viên động, yêu nghề mến trẻ, ln gần gũi với trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp tốt - Một số giáo viên người dân địa phương nên có nhiều thuận lợi việc trao đổi, phối hợp với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ - Lớp học đóng địa bàn, đa số trẻ sống gần trường, lớp tạo điều kiện thuận tiện việc đưa đón trẻ đến trường - Hầu hết phụ huynh muốn em đến lớp học giao tiếp để hiểu tiếng phổ thơng * Khó khăn: - Trường có nhiều phân hiệu nằm rải rác, phân hiệu cách xa đến số Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - 100% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, cháu giao tiếp với tiếng mẹ đẻ, nhà cháu giao tiếp với gia đình tiếng mẹ đẻ, phụ huynh đa số hiểu tiếng Việt nên dẫn đến việc cháu khó tiếp thu lời giảng cô giáo, trẻ mau quên, phát âm không chuẩn - Điều kiện kinh tế phụ huynh khó khăn, chưa thật quan tâm đến việc học tập trẻ, nhiều phụ huynh đưa theo lên rẫy - Giáo viên người dân tộc thiểu số dạy giao tiếp với trẻ lạm dụng tiếng mẹ đẻ, nhiều chưa triệt để sử dụng đồ dùng, tranh ảnh minh hoạ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng Việt - Cơ sở vật chất chưa đầy đủ, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn học cịn thiếu dẫn đến việc giảng dạy cô gặp nhiều khó khăn 2.2 Thành cơng, hạn chế: * Thành cơng : - Trẻ thích đến trường, linh hoạt, tích cực tham gia vào hoạt động - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn bè ngôn ngữ tiếng Việt - Vốn Tiếng Việt trẻ phong phú hơn, phát âm chuẩn * Hạn chế : - Một số phân hiệu có 100% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số - Một số giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm - Trẻ thường sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp với bố mẹ người thân - Trẻ chưa sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt lúc, nơi - Trẻ đến lớp chưa chuyên cần, cịn theo gia đình lên nương rẫy - Đồ dùng, tranh ảnh minh hoạ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng Việt chưa phong phú, đa dạng 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN * Mặt mạnh: - Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều thời gian đầu tư cho cơng tác chun mơn, phong trào, nhiệt tình công tác đạo xây dựng thực nhiệm vụ năm học… - Chất lượng chăm sóc – giáo dục lớp ngày chuyên môn đánh giá cao - Đội ngủ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có trình độ chuẩn, chuẩn, ln học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia lớp tập huấn chuyên môn, việc tăng cường tiếng việt cho trẻ, tham khảo tài liệu để tìm hướng giáo dục trẻ tốt nhất, - Nhận thức số phụ huynh có phần nâng lên rõ rệt: Quan tâm đến em, giao tiếp với Tiếng Việt * Mặt yếu: - Đội ngủ giáo viên trường, trình độ chun mơn khơng đồng đều, kinh nghiệm giảng dạy hạn chế - Việc vận động phụ huynh đưa em học hạn chế, đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng, chưa phong phú, chưa đồng bộ, sở vật chất thiếu thốn, nghèo nàn… - Việc tuyên truyền phụ huynh cung cấp kiến thức vốn tiếng Việt cho trẻ nhà chưa sâu rộng 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến hoạt động * Nguyên nhân * Nguyên nhân dẫn đến thành công đề tài: Chuên môn đạo tiến hành khảo sát lực chuyên môn giáo viên đầu năm học, theo dõi hoạt động để tìm ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Luôn bán sát thực nhiệm vụ năm học mà nghành triển khai dựa thực tế trường lớp, địa phương - Giáo viên nhiệt tình, chịu khó trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đặc biệt đồng nghiệp lâu năm để không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ * Hạn chế, yếu kém: - Trẻ tiếp xúc với người kinh nên nhút nhát, hạn chế Tiếng Việt, chưa tự tin, mạnh dạn hoạt động giao tiếp - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, cho trẻ đến lớp tùy tiện tùy thuộc vào mùa vụ công việc cha mẹ trẻ * Yếu tố tác động: 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Để thực vấn đề cách có hiệu nâng cao chất lượng giao tiếp tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số cần phải phát triển ngơn ngữ, tiếng Việt ngơn ngữ thứ hai trẻ, phát triển ngôn ngữ giúp trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động khác, ngơn ngữ phương tiện để giao lưu tình cảm, mối quan hệ cách ứng xử xã hội, tìm tịi, khám phá giới tự nhiên, sống xung quanh trẻ Nhưng trẻ người đồng bào dân tộc vấn đề khó khăn, thêm vào bất đồng ngôn ngữ cô trẻ gây nhiều khó khăn việc giao tiếp.Vì vậy, để nâng cao mục tiêu phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo tuổi dân tộc thiểu số người giáo viên trước hết phải tạo cho trẻ hứng thú ham thích học tạo cho trẻ hứng thú học tiếng Việt làm tiền đề để thích ứng với việc tập đọc, tập tô cần tạo hội khuyến khích trẻ bộc lộ khả sáng tạo cá nhân Cần có thơ, câu chuyện, thơ tranh chữ to, tranh minh hoạ, có tác dụng thúc đẩy phát triển bước đầu ngôn ngữ đọc, ngôn ngữ viết trẻ Song việc chuẩn bị cho trình giao tiếp tiếng Việt thông qua tất môn học, thông qua hoạt động trẻ, việc giao tiếp diễn lúc, nơi cần phải tạo môi Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN trường cho trẻ hoạt động, tổ chức tiết học Như việc trẻ trải nghiệm hoạt động vui chơi tự nhiên đầy hứng thú chủ thể tích cực Kết khảo sát đầu năm học 2015 – 2016 cho thấy trẻ đạt kết sau : Huy động trẻ Khả nghe, hiểu trì sĩ số nói tiếng Việt trẻ lớp Tổng Tổng số trẻ Tốt số học chuyên cần sinh Tổng Tỷ lệ Tổn số % 65 100% 30 65 Khá Trung bình Kém Tỷ lệ Tổng Tỷ Tổng Tỷ lệ Tổng Tỷ % số lệ % số số % 46 20 31% 13 3,0% học g số % 20% lệ % Các giải pháp, biện pháp thực : 3.1 Mục tiêu biện pháp, giải pháp: Việc cho trẻ Dân tộc thiểu số làm quen với Tiếng việt việc làm cần thiết, tưởng chừng dễ thực tế lại khó, nghĩ đến điều này, thân suy nghỉ nhiều điều đặt nhiều câu hỏi: “ Làm gì? Dạy gì? Dạy nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách môn khoa học hay với tư cách công cụ, phương tiện giao tiếp? Cách trả lời câu hỏi liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen dần với Tiếng việt Từ tơi định nghiên cứu nội dung phù hợp để áp dụng vào dạy trẻ sau: 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: * Biện pháp 1: Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ hoạt động: Làm quen Tiếng Việt Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Dựa theo kế hoạch đạo PGD, cụm chuyên môn, thân xây dựng kế hoạch làm quen Tiếng Việt cho trẻ trường tôi: Kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch chủ đề, kế hoạch hoạt động ngày VD: Chủ đề: Trường Mầm Non, chủ đề nhánh: Những hoạt động thú vi Hoạt động: Làm quen Tiếng việt Với từ “ Cô giáo, cấp dưỡng…” - Tổ chức tiết dạy cho trẻ làm quen: Giáo viên chuẩn bị đồ dùng cho cô trẻ, cho trẻ luyên tập, quan sát đàm thoại theo nội dung tranh, đồ dùng giáo viên chuẩn bị nhằm cho trẻ phát âm chuẩn từ Tiếng Việt mà cô yêu cầu, biết đặt câu với từ tiếng Việt Tơi ln trọng đến phát âm trẻ, thường xuyên mời cá nhân trẻ lên phát âm để biết lỗi sai trẻ sửa sai kịp thời cho trẻ - Bên cạnh đó, tơi trọng đến việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, đạo giáo viên ln tìm tịi, sưu tầm tranh gần với từ ngữ Tiếng việt cho trẻ làm quen tranh đẹp, màu sắc hấp dẫn để lơi trẻ hoạt động, ngồi phải thường xuyên xây dựng giảng điện tử để thay đổi hình thức tạo cho trẻ cảm giác thích thú tham gia hoạt động * Biện pháp Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ lúc nơi : Để làm tăng hiệu việc cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ nghĩ việc cung cấp vốn từ cho trẻ lúc, nơi điều cần thiết Trong thực tế thấy, bất đồng ngơn ngữ khó khăn giao tiếp, khả tiếp thu trẻ dân tộc thiểu số chậm, mau quên nhớ lại nhớ lâu nên tơi tiến hành cho trẻ tiếp xúc với vốn tiếng việt việc cung cấp ngôn ngữ Tiếng việc lúc, nơi vô hiệu - Giờ đón trẻ giáo viên phải ln vui vẻ, thương u trẻ, sửa sang quần áo, chãi tóc cho trẻ không quên kèm theo số câu hỏi giao lưu như: Sáng Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN đưa đến trường ? Ai mua áo cho mà đẹp vậy? Con ăn sáng chưa? sáng mẹ cho ăn gì? Nhà có anh chị em? - Qua trị chuyện với trẻ giáo viên nắm khả phát âm trẻ để có biện pháp giành nhiều thời giúp trẻ phát âm đúng, phát âm chuẩn - Giờ chơi tự giáo viên dẫn trẻ đến góc trị chuyện phát âm từ có tranh, từ góc, dạy trẻ phát âm nhiều lần cho trẻ chỉ, phát âm chữ học qua nhiều lần trẻ phát âm chuẩn mạnh dạn giao tiếp với cơ, để từ tơi có biện pháp phù hợp dành nhiều thời gian cho trẻ - Trong hoạt động ngồi trời giáo viên cho trẻ ơn kiến thức học qua trò chuyện, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi dân gian, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao hoạt động giúp trẻ phát âm thành thạo hơn, lưu loát - Giờ vui chơi (Hoạt động góc) giáo viên cho trẻ đóng vai khác nhau, trẻ giao lưu trao đổi mua bán thể hết vai chơi mình, bên cạnh theo sát trẻ để kịp thời sửa sai uốn nén trẻ hỏi trả lời không trọng tâm hay trẻ dùng tiếng mẹ đẻ Chính nhờ mà đa số trẻ biết dùng từ để diễn đạt thành câu có nghĩa giao tiếp với bạn với cô - Giờ trả trẻ chơi tự giáo viên tạo tình cho trẻ tiếp xúc với Tiếng Việt, tổ chức số trị chơi tham gia với trẻ Cho trẻ hát đọc thơ có chương trình…khơng gi viên phải ln tìm cách để thay đổi hình thức giúp trẻ khơng thấy nhàm chán tham gia hoạt động Cứ trẻ có chuyển biến tốt, trẻ mạnh dạn giao tiếp, không rụt rè cô gọi, không nhút nhát chơi với bạn… Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 10 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN * Biện pháp Cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ thông qua môn học khác: * Môn làm quen văn học: Để giúp trẻ học ngôn ngữ nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt học tập sống Tôi nghĩ trước hết cần dạy trẻ kỹ ý nghe phát âm thông qua môn văn học vô cần thiết: Dạy trẻ kỹ đọc thơ, kể chuyện Tuy nhiên tùy theo tình hình lớp mà lựa chọn thơ cho phù hợp, điều ý lựa chọn thơ, câu chuyện khơng q dài, có nội dung hấp dẫn trẻ để cung cấp, ý đến giọng đọc đọc thơ hay kể chuyện với giọng thật truyền cảm, phối hợp động tác minh học phù hợp, để lôi trẻ chăm lắng nghe, sau mời trẻ lên đọc thơ, kể chuyện Tơi ý đến trẻ đọc chưa chuẩn để rèn sửa sai cho trẻ VD: Chủ đề " Thế giới động vật " Câu chuyện " Nai con" * Hoạt động âm nhạc: Tôi dạy cho cháu hát hát theo chủ đề hát chương trình mầm non …Tổ chức cho cháu hát lúc nơi, bước đầu cháu thuộc lời hát, hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ hoạt động cách tích cực thể vận động, thơng qua cháu cảm nhận giai điệu hát hiểu nội dung hát điều cho thấy cháu có khả nghe hiểu tiếng việt, giáo viên khuyến khích đồng thời tích hợp mơn âm nhạc vào hoạt động nhằm giúp cháu phát triển vốn tiếng việt tốt * Dạy trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt: Nội dung hoạt động giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ cái, bên cạnh giúp trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ, từ giúp trẻ sử dụng từ biết để diễn đạt ý muốn nói… Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang 11 Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Trong lớp tơi có số cháu nói tiếng phổ thông không nhớ mặt chữ hay từ ngữ tiếng Việt, cháu thể theo bắt chước…chính mà việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận biết sát cấu tạo chữ cách phát âm, để từ trẻ có thẻ nghe, cảm nhận, phát âm tìm chữ tương ứng từ… Ví dụ : Chủ đề “ Gia đình” Đề tài : Làm quen chữ e, ê - Cơ tạo tình cho trẻ đến thăm nhà bạn, bạn nhà ngoan lớp có muốn ngoan giống bạn khơng, ngồi thật ngoan để xem mẹ bạn tặng cho q ( tất nhiên trẻ muốn ngoan giống bạn…) - Cơ có tranh “ Mẹ bế bé” tranh có từ “Mẹ bế bé” cô cho trẻ đọc từ tranh ( Cả lớp đọc, tổ, cá nhân đọc) - Cô đặt câu hỏi cho trẻ trả lời : Trong từ “ Mẹ bế bé có tiếng? - Để từ “ Mẹ bế bé” có thẻ chữ rời ghép lại, bạn giỏi lên rút chữ học ( trẻ lên rút chữ học phát âm) - Cơ dẫn dắt tạo tình giới thiệu hôm cô với lớp làm quen với “những chữ đáng u”…nhằm lơi trẻ hứng thú vào hoạt động Cô phân tích cấu tạo chữ e, ê, giới thiệu cách viết cho trẻ phát âm chữ e, ê Cô cho trẻ quan sát so sánh đặt điểm hai chữ cái, cô gợi ý cho trẻ nêu điểm giống khác để từ giúp trẻ nhớ lâu hơn…và để khắc sâu đặc điểm, cấu tạo, nhận biết xác chữ cái, ta phải ln tìm tịi, học hỏi sưu tầm trò chơi phù hợp với nội dung để tổ chức cho trẻ nhằm giúp trẻ nắm chữ khơng mà cịn giúp cho trẻ phát âm chữ cách xác Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 12 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN - Ví dụ : Như trị chơi “ nón kỳ diệu” hay trị chơi “ Ơ cửa bí mật”… trẻ quay vào trúng chữ cho trẻ phát âm chữ đó… - Cơ cho trẻ chơi trị chơi chữ cái: Ví dụ: Trị chơi tìm chữ I, T, C thơ " Làm nghề bố" Tôi viết thơ lên giấy rô ki, chia lớp làm đội lên dùng bút tìm gạch chân chữ I, T, C có từ có câu thơ, đội tìm gạch chân nhiều chữ I, T, C chiến thắng tuyên dương Ví dụ: Cho trẻ nhận biết phát âm chữ qua nhiều trò chơi khác " Nối chữ với từ có chứa chữ đó" " Tìm chữ theo u cầu cô" gắn đồ dùng, đồ chơi, - Bên cạnh giáo viên ln tranh thủ thời gian tự làm thêm số đồ dùng đồ chơi tự tạo trẻ thực hành trãi nghiệm - Qua thời gian thực trẻ tiến rõ rệt, cháu hứng thứ học tập, nhiều cháu thuộc chữ phát âm chữ giáo viên cung cấp * Hoạt động khám phá khoa học: - Môn KPKH môn học giúp trẻ phát triển nhân thức ngôn ngữ tích cực nhất, tơi nghĩ cần phát huy hết tác dụng môn học để dạy trẻ Ví dụ : Trong chủ điểm “ Thế giới động vật” Đề tài : Những vật đáng yêu quanh bé - Khi cho trẻ quan sát tranh vật đố lớp gì? Thì trẻ trả lời vật Ví dụ: ‘Con heo” trẻ trả lời “Ũn”, trước tình giáo viên nói với cháu: Cơ thi xem nói giỏi nhé, nói tiếng nói tiếng có đồng ý khơng? tiêt học trở thành “cuộc thi tài” trẻ muốn người chiến thắng, tình Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 13 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN thay đổi cháu cố gắng nói tiếng việt đưa tranh - Một hạn chế mà trẻ người đồng bào DTTS thường mắc phải nói thiếu dấu Ví dụ : “Con vịt” trẻ đọc “con vit” - Giáo viên hướng dẫn cháu cách phát âm đồng thời sửa sai kịp thời cho cháu, khuyến khích, tuyên dương trẻ phát âm đúng, sữa sai hướng dẫn cho cháu phát âm chưa đúng, giúp cháu khắc phục hạn chế lỗi dấu phát âm - Với hình thức “ Thi đua “ hay “ Đố vui có thưởng”…giữa trẻ trẻ nghe hiểu câu hỏi - Ví dụ : Chương trình “ Đố vui có thưởng” bốc thăm đọc câu hỏi: Con chó động vật sống đâu? Trẻ biết lắc xắc xơ quyền trả lời : Chó động vật sống nhà… * Hoạt động làm quen với toán: - giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài cần thiết tạo cho trẻ hứng thú nhìn ngắm đồ dùng đẹp, lạ cháu Ví dụ: Chủ đề “ Nghề nghiệp” - Đề tài : Đếm đến 7-nhận biêt nhóm đồ dùng có đối tượng- chữ số Với đề tài giáo viên chuẩn bị nhiều đồ dùng nghề quốc, bay, …tôi cho cháu gọi tên nói cơng dụng đồ dùng, trẻ thích thú vui nói tên cơng dụng đồ dùng Mặc dù bên cạnh cịn số cháu dùng tiếng mẹ đẻ để gọi tên đồ dùng với tình giáo viên khuyến khích cháu cách: Ai gọi tên đồ dùng tham gia trị chơi với Và trẻ muốn tham gia chơi, trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 14 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN cố gắng gọi tên đồ dùng tiếng việt, cháu phát âm cháu vui * Biện pháp Kết hợp với phụ huynh giúp làm tăng vốn tiếng việt cho trẻ: Có thể nói thời gian trẻ trường với cô giáo nhiều, biết phối hợp với gia đình cháu việc cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ nghĩ chắn đạt kết tốt Giáo viên gặp phụ huynh, trao đổi phân tích cho phụ huynh cháu hiểu thuận lợi họ học nói, nghe hiểu tiếng Việt - Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh trẻ nghe hiểu Tiếng Việt vào lớp cháu tiếp thu cách tốt mà tiếp thu tốt cháu học giỏi hơn… - Từ lời nói thúc đẩy phụ huynh quan tâm đến em hơn, thường xuyên giao tiếp với trẻ Tiếng việt thay giao tiếp với trẻ tiếng mẹ đẻ trẻ nhà, trò chuyện với trẻ nhiều hơn, hỏi trẻ tên cô, yêu cầu trẻ đọc thơ, hát hát mà trẻ giáo viên dạy lớp Cho nên trẻ lớp nói thạo, nói lưu lốt ngơn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu để diễn đạt điều trẻ muốn nói, khơng cịn trẻ nói câu khơng rõ nghĩa 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Lớp học quy cách, chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, đẹp lạ hút trẻ, đồ dùng, đồ chơi tự tạo… - Giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, động, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp tốt Bên cạnh người giáo viên thường xuyên sưu tầm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động nhằm tạo hứng thú lôi trẻ hơn, không dừng lại đố thân người giáo viên cần phải tìm tịi khơng Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 15 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, học hỏi kinh nghiệm hệ trước nhằm trang bị cho nghệ thuật lên lớp hay - Giáo viên người dân địa phương nên có nhiều thuận lợi việc giảng dạy trẻ - Thường xuyên trao đổi, phối hợp với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho việc giáo dục trẻ đạt hiệu cao 3.4 Mối quan hệ biện pháp, giải pháp: - Các biện pháp giải pháp thực xuyên suốt trình hoạt động trẻ Và biện pháp, giải pháp có mối quan hệ qua lại với nhau, hỗ trợ bổ sung cho để nhằm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Kết khảo nghiệm: Qua vài kinh nghiệm tự nghiên cứu áp dụng cho cháu lớp thời gian ngắn có chuyển biến cách rõ rệt đạt kết sau : Huy động trẻ Khả nghe, hiểu trì sĩ số nói tiếng Việt trẻ lớp Tổng Tổng số trẻ Tốt số học chuyên cần sinh Tổng Tỷ lệ Tổng toàn số % Khá Trung bình Kém Tỷ lệ Tổng Tỷ Tổng Tỷ lệ Tổn Tỷ lệ % % số g học số số lệ % % trườn số g 65 65 100 45 69 15 23% 05 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 16 7,7 0 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN % % - Giá trị khoa học: Đề tài vài biện pháp nhỏ đơn giản mang lại cho lớp có học sinh đồng bào DTTS tác dụng lớn công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường MN Hoa Sen Kết thu qua khảo nghiệm , giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Qua trình nghiên cứu vài kinh nghiệm mà tơi tự tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu, đạo cho giáo viên áp dụng cho cháu trường thời gian ngắn thân tơi thấy có chuyển biến cách rõ rệt, có hiệu quả, đạt kết cao - Qua đợt kiểm tra cho thấy trẻ hứng thứ học tập, nhiều trẻ thuộc 29 chữ phát âm chuẩn mạnh dạn hoạt động - Trẻ thích học thơ, kể chuyện, nhiều trẻ thuộc thơ, kể lại câu chuyện cách hoàn chỉnh Nhờ áp dụng biện pháp việc cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường gặt hái nhiều thành công so với trước tạo cho việc dạy dễ dàng thuận lợi Và hi vọng tất đồng nghiệp dạy lớp tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số sử dụng biện pháp hoạt động lớp III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : Kết luận : Kinh nghiệm cung cấp vốn Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số đòi hỏi giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại tạo cho trẻ gần gũi dành nhiều tình u thương gần gũi trẻ Ln tạo tình cảm cho trẻ giao lưu trị chuyện với cơ, nghe hiểu lời nói cơ, hút trẻ tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ thứ trẻ thực hứng thú Cơ giáo nên tìm tịi nghiên cứu nghệ thuật lên lớp để hút trẻ tham gia vào tất hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 17 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN ngôn ngữ cách tốt hơn, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn…bên cạnh cô giáo nên tạo cho phụ huynh trẻ thấy em họ đến trường hát với chơi mà cịn tham gia tất hoạt động chương trình giáo dục mầm non mới… Kiến nghị: Qua năm học kết chất lượng vốn tiếng Việt trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số qua hoạt động giao tiếp ngôn ngữ tiếng Việt chưa cao, ảnh hưởng đến việc học tập lớp phổ thông em sau nên mong muốn với đồng nghiệp nghiên cứu tìm biện pháp thiết thực, khả quan đưa vào thực tế giảng dạy để nâng cao chất lượng, làm tăng cường vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số - Để tất cháu người đồng bào dân tộc thiểu số nói chung trẻ tuổi nói riêng đến trường trì sĩ số Tơi mong q cấp lãnh đạo quan tâm nhiều sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phù hợp với độ tuổi cháu - Chuyên môn cấp cụm, PGD – ĐT huyện nhà tạo điều kiện cho tham dự lớp tập huấn tổ chức buổi chuyên đề chương trình mầm non mới…giúp cho chúng tơi có hội trao dồi thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để chúng tơi hồn thành nhiệm vụ tốt Trên vài kinh nghiệm “Cung cấp vốn Tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non” mà rút Tơi mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, lãnh đạo nhà trường, PGD ĐT để việc giảng dạy môn Tiếng Việt trường tốt Tôi xin chân thành cảm ơn EaBông, ngày 16 tháng 02 năm 2016 Người viết Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 18 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Nguyễn Thị Kim Oanh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… CTHĐ CHẤM SÁNG KIẾN Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 19 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tài liệu phương pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Chuyên đề đặc san giáo dục mầm non Tài liệu tập huấn chuyên đề giáo dục mầm non Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm Non Tài liệu bồi dưỡng cho cán quản lí giáo viên Mầm Non Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 20 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Trang Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 21 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận: 2.Thực trạng: a.Thuận lợi, khó khăn a Thành công, hạn chế b Mặt mạnh, mặt yếu c Các nguyên nhân yếu tố tác động d Phân tích dánh giá vấn đề thực trạng Các giải pháp, biện pháp thực hiện: a Mục tiêu biện pháp, giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 12 d Mối quan hệ biện pháp, giải pháp 15 e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thực hiện: 16 16 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: Kết luận 16 Kiến nghị 16 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 22 17 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Tài liệu tham khảo 18 Mục lục 19 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 23 Trang ... việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non Hoa Sen Giới hạn phạm vi nghiên cứu : - Học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số Trường Mầm Non Hoa Sen năm học 2015 – 2016 Phương pháp nghiên cứu:... – MN Hoa Sen 22 17 Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Tài liệu tham khảo 18 Mục lục 19 Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen 23 Trang... tịi, khám phá giới tự nhiên, sống xung quanh trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Kim Oanh – MN Hoa Sen Trang Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường MN Chính mà