SKKN một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào các hoạt động cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

I ĐẶT VẤN ĐỀ (LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI) Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0- tuổi Đây gia đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Theo Nghị TW2, khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam đinh hướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa đề mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ tốt đẹp vật chất lẫn tinh thần cách tồn diện Đứng trước tình hình đổi đất nước, với phát triển không ngừng giáo dục nước nhà, đứng trước thời kỳ hội nhập kinh tế, đất nước đường mở cửa ảnh hưởng không nhỏ nhiều văn hóa khác Thì việc giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa vốn có cha ông ta từ ngàn xưa nhiệm vụ cần cập nhật Bên cạnh đó, việc tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm giàu thêm sắc văn hóa riêng dân tộc vấn đề cần thiết - làm thế hệ trẻ “Hoà nhập mà khơng hồ tan” Trong năm học 2019 – 2020, quan tâm giáo dục, giáo viên mầm non trường thành phố Hà Nội tiếp cận với phương pháp giáo dục Steam Trường mầm non Đặng Xá tham gia khóa học triển khai kiến tập tới toàn thể giáo viên trường STEAM phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo dục STEM tập trung vào yếu tố quan trọng như: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Math (Tốn học) Theo đó, Mơ hình giáo dục STEM q trình tích hợp kiến thức mơn khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua xây dựng cho học sinh kỹ kết hợp hài hòa từ kiến thức mơn nói để sử dụng làm việc giới công nghệ ngày Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh khơng hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Trẻ mầm non không học lý thuyết hàn lâm, qua lời nói sng, giảng giải mà chúng học qua trải nghiệm - thực làm, thực học Đặc điểm tư trẻ mầm non tư trực quan Vì cho trẻ quan sát thực thí nghiệm khoa học, tập trung vào việc đặt câu hỏi để trẻ tự nói thay đổi, tượng mà trẻ nhìn thấy nghe thấy Tránh giải 1/12 thích dài dịng ngun lý khoa học, mà tập trung vào giúp trẻ phát thay đổi, diễn biến tượng Với nguyên lý khoa học phức tạp trẻ tiếp tục tiếp cận cấp học cao Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo Bên cạnh đó, với phát triển công nghệ kỹ thuật giới nhu cầu việc làm liên quan đến STEAM ngày lớn đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục STEAM tạo người đáp ứng nhu cầu cơng việc kỷ có tác động lớn đến thay đổi nên kinh tế đổi Không phải cách đào tạo, bí học cao siêu để dạy học sinh thành tài, thành nhà toán học, khoa học vĩ đại… mà phương pháp phát triển kỹ cho trẻ để chúng sử dụng sống tương lại, đặc biệt với môi trường công nghệ hóa, đại hóa Là giáo viên đứng lớp, hàng ngày tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu mức độ nhận thức trẻ, thân mong muốn áp dụng phương pháp học tập cho học sinh để trẻ sáng tạo hơn, chủ động để tìm nguyên lý khoa học hoạt động đơn giản Với mong muốn trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận: STEAM phương pháp áp dụng cách dễ dàng, hiệu giáo dục mà mang lại cho trường học nói chung trẻ mầm non nói riêng vơ lớn Trường học khơng cịn nơi giảng dạy cho trẻ lý thuyết mơ hồ mà cịn trở thành nơi cho chúng trải nghiệm thú vị nhất, khôn lớn, trưởng thành qua kiến thức đời thực, theo tiêu chí chơi thông minh học tập vui vẻ Con đường trải nghiệm STEAM đường vô lý thú Khi học tập theo phương pháp này, bạn thấy trẻ tập trung, say sưa khám phá, qua trí tị mị thỏa mãn hết giúp khơi gợi niềm đam mê, tình yêu mãnh liệt khoa học công nghệ 2/12 STEAM dựa lý thuyết giáo dục đại, xem giáo viên người hỗ trợ học tập, không người cung cấp kiến thức Phương pháp mang lại hứng khởi học tập đảm bảo việc nắm bắt kiến thức, giúp em thật tương tác với mơn học học u thích, đồng thời kích thích tìm tịi khám phá Mặt khác, việc đặt trẻ làm trung tâm giúp em trở thành nhà lãnh đạo mạnh mẽ, nhà cải tiến đầy sáng tạo Mơ hình STEAM mẻ Việt Nam “kim nam” thịnh hành lĩnh vực giáo dục quốc gia phát triển hàng đầu giới Mỹ, Nhật… Điểm bật STEAM kết nối, liên hệ thông tin lĩnh vực vào thực tế Các thí nghiệm, hoạt động thực tiễn thường xuyên diễn để em thảo luận, tự rút kết luận ghi nhớ sâu sắc Dạy trẻ theo phương pháp STEAM giúp trẻ hình thành nhóm kỹ phục vụ thiết thực cho sống người Kỹ công nghệ: Mang đến khả sử dụng, quản lý, nhận thức công nghệ từ vật dụng đơn giản hàng ngày bút chì, bút màu đến vật dụng phức tạp Cho trẻ hiểu theo hướng tất thay đổi giới tự nhiên phục vụ hoạt động người coi công nghệ Kỹ kỹ thuật: Giúp trẻ hình thành khả giải vấn đề thực tiễn đời sống, hiểu quy trình sản xuất đối tượng cụ thể Kỹ tốn học:Trẻ hình thành kỹ tốn học từ sớm có ý tưởng xác, áp dụng hiệu khái niệm, kỹ toán học vào sống hàng ngày Giáo dục STEM giúp trẻ hình thành sớm kỹ giải vấn đề, tư phản biện, kỹ cộng tác, kỹ giao tiếp… Kỹ nghệ thuật: Nghệ thuật khám phá tạo cách giải vấn đề thực tế cách khéo léo, khoa học Khơng phải cịn tích hợp ngun tắc trình bày thơng tin, diễn đạt thơng tin mạch lạc dễ hiểu Giúp trẻ tư hình thành khả sáng tạo, tưởng tượng, biết cách sử dụng nguyên liệu cách thành thạo Phương pháp xây dựng khả liên kết định luật, khái niệm, nguyên lý sở lý thuyết công giáo dục khoa học – công nghệ để thực hành giải vấn đề thực tiễn sống Ứng dụng phương pháp giáo dục steam hoạt động cho trẻ 5- tuổi mang khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật, toán học đến với 3/12 cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với học, đồ dùng, mang đến cho trẻ điều thú vị hoạt động Phương pháp STEM kết hợp với Art mang đến chiến lược giáo dục cải tiến hiệu cao cho lĩnh vực giáo dục mầm non.Thơng qua hình thức tích hợp với nghệ thuật, trẻ dễ dàng khám phá giai đoạn khác vấn đề thông qua học 1.2 Cơ sở thực tiễn Yếu tố chìa khóa steam kết hợp tính thực tế Thay giảng dạy mơn độc lập, có học tuần tự, khô khan hỏi đáp dựa ghị nhớ vô thức trẻ mầm non steam xây dựng để giúp trẻ mâm non thực hành tìm hiểu vấn đề thực tế sống hàng ngày Các kiến thức steam giảng dạy sử dụng địi hỏi kỹ tốn học, vật lý túy kích thích tị mị, tìm tịi sáng tạo trẻ Nói cách đơn giản giáo dục STEM phản ánh sống thực tế Trong sống phải áp dụng kiến thức khác nhau, có cơng việc sử dụng kiến thức đặc thù Chính cần giáo dục trẻ em kết hợp kiến thức với ứng dụng chúng thực tế sống Chúng ta cần khuyến khích, khơi dậy đam mê khoa học, sáng tạo trẻ em Chúng ta không cần trẻ ghi nhớ kiến thức khô khan, rời rạc, thiếu thực tế Phương pháp giáo dục tương lai khơng cịn ghi nhớ, học vẹt kiến thức mà thay vào việc học cách suy nghĩ phân tích đánh giá thơng tin Trẻ em cần phải học cách làm để áp dụng kiến thức học, học cách nghiên cứu học kỹ để giải vấn đề cách khoa học, khéo léo Các kỹ nêu cần phải dạy theo phương pháp áp dụng phải xây dựng học có hệ thống STEM giúp trẻ gắn kết kiến thức với theo nhiều cách từ giúp trẻ em học hỏi làm việc từ sớm Cách tốt để kích thích tình yêu trẻ dành cho STEM khuyến khích tị mị Từ cịn nhỏchúng ta khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, khám phá chơi Hãy tìm kiếm niềm đam mê trẻ giúp trẻ theo đuổi đam mê Ngay nhận thấy trẻ em thay đổi đam mê hàng tuần điều hồn tồn bình thường, đặc biệt trẻ nhỏ Trong trường hợp tiếp tục khuyến khích trẻ Rồi kết vơ ngạc nhiên phấn khích trẻ trở nên đam mê học tập, nghiên cứu sáng tạo 4/12 Theo phương pháp giáo dục STEAM, để trẻ phát triển tư cách tốt đặt câu hỏi cho chúng, bạn nên sử dụng câu hỏi mở thay câu hỏi có câu trả lời đơn giản “có” “khơng” Chẳng hạn như: Đây viên kẹo màu hồng không? Que kem hình chữ nhật à?,…Nên đưa câu hỏi yêu cầu trẻ phải trả lời theo ý hiểu, giúp trẻ huy động vốn hiểu biết tích lũy kinh nghiệm, chẳng hạn: Quả đây?, Bạn biết mèo?, Con kể cho nghe vẽ thuyền khơng?,…Bạn kích thích trẻ tự tìm tịi, khám phá qua câu hỏi: Tại không làm thử?, Con tìm cách khác tốt hơn?,…hoặc rèn luyện kĩ phán đoán, suy luận cho trẻ: Điều xảy cho nước vào viên kẹo này? Nếu bạn nhỏ nghịch dao nguy hiểm sao? Ngồi ra, câu hỏi kiểu cịn giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng phong phú: Các có thấy hình vẽ giống với mà gặp khơng?,… Theo biết chương trình giáo dục mầm non ngành đào tạo chủ yếu tập trung vào học khơ khan, máy móc để theo kịp chương trình giáo dục hành Trong bối cảnh nay, cần chương trình đào tạo kết hợp hài hịa mơn Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật, Toán học Nghệ thuật để đào tạo hệ trẻ toàn diện học thuật, thúc đẩy sáng tạo bên người Chúng ta cần ý tưởng mới, giải pháp cho vấn đề sau Chúng ta cần đánh thức “nghệ sĩ” bên hệ học sinh nhỏ tuổi để em trở thành cơng dân toàn cầu thực thụ Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi: - Sở giáo dục đào tạo tổ chức lớp đào tạo cho trường, bồi dưỡng phương pháp dạy học STEAM Giáo viên đào tạo tập huấn lại cho 100 % giáo viên trường - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát phòng GD - ĐT huyện Gia Lâm với ban giám hiệu trường Mầm non Đặng Xá động, sáng tạo có tinh thần trách nhiệm cao, có đội ngũ giáo viên nhiệt tình nổ, u mến trẻ, có tinh thần đồn kết giúp đỡ q trình nghiên cứu 5/12 - Mơi trường sư phạm nhà trường khang trang đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho giảng viên máy tính, máy chiếu, loa đài - Được quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh hưởng ứng tham gia phong trào nhà trường, lớp nhiệt tình, tổ chức cho cháu đến trường đầy đủ, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu - Đa số trẻ đến lớp khoẻ mạnh, độ tuổi có nề nếp học tập đặc biệt trẻ ham tìm tịi khám phá - Bản thân kiến tập tiết dạy steam nhà trường tổ chức, nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học steam nên mạnh dạn áp dụng phương pháp steam vào trình soạn lên lớp 2.2 Khó khăn - Chỉ số giáo viên nhà trường tham gia lớp học bồi dưỡng Giáo viên hạn chế thời gian giáo viên tự nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục steam qua mạng internet - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang hơn, nhiên phòng học để đáp ứng cho việc giảng dạy phương pháp STEAM trường chưa thể đáp ứng đầy đủ mà bước khắc phục dần theo kế hoạch - Trẻ chưa quen với việc sử dụng ứng dụng công nghệ hoạt động, chưa thực tích cực việc tham gia hoạt động trải nghiệm, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực phần bị hạn chế - Trẻ thụ động chưa thật sáng tạo suy nghĩ Các biện pháp tiến hành: 3.1 Nghiên cứu tài liệu phương pháp STEAM Năm học 2019 – 2020 nhà trường cử tham gia lớp học “Dạy học theo phương pháp Steam” Sở giáo dục đào tạo tổ chức Thông qua lớp học nhận thấy việc dạy học ứng dụng phương pháp Steam cần thiết cho giáo dục mầm non Sau khóa học tơi phần hiểu rõ ưu việt cùa phương pháp giáo dục mầm non Ngoài việc tham gia tập huấn tơi cịn chun gia cung cấp tài liệu kênh thơng tin Từ thông 6/12 qua kênh thông tin, báo mạng tài liệu để tiếp tục tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục Tham khảo lời khuyên từ chuyên gia giáo viên giảng dạy cách vào nhóm zalo có chuyên gia giáo dục Singapo học viên lớp tơi Nhóm thường xuyên có trao đổi hoạt động ứng dụng phương pháp Steam giảng dạy sở mầm non, quốc gia khác để tơi cập nhật, mà cịn hỗ trợ cho lưu loát, logic truyền tải kiến thức cho trẻ Tôi luôn học hỏi, tiếp cận với tài liệu giáo dục chất lượng cao vừa cung cấp đủ kiến thức, vừa “thân thiện” dễ hiểu giáo viên trẻ Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn trao đổi thống buổi sinh hoạt chuyên đề buổi tọa đàm giúp cho giáo viên trao đổi, chia sẻ vướng mắc trình thực lồng ghép phương pháp Steam giảng dạy 3.2 Đưa setam vào dạy với dự án phù hợp Phương pháp cho phép trẻ tự chọn đề tài, nội dung khám phá phù hợp với sở thích và năng lực cá nhân sẽ thu hút hứng thú trẻ tham gia hoạt động.Trẻ khơng nghiên cứu lí thuyết mà thực hành áp dụng nhiều kĩ nhiều lĩnh vực để giái vấn đề theo tư trẻ Phương pháp dạy học dự án phương pháp cho trẻ nghiên cứu sâu đề tài cụ thể Trong trình khám phá, trẻ tự lên kế hoạch, tự thực điều hành hoạt động trải nghiệm mình, giáo viên có vai trị định hướng, hỗ trợ trẻ hoạt động Dạy học Dự án hình thức dạy học trẻ đóng vai trị trung tâm, giúp đỡ giáo, trẻ tự giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp lý thuyết lẫn thực hành Qua trẻ tạo sản phẩm giới thiệu chúng với người.Với phương pháp Dạy học Dự án, giáo viên khơng cịn giữ vai trị chủ đạo mà người hướng dẫn, giúp đỡ, tạo môi trường, tạo vai trò cho trẻ dự án trẻ  tự thực hoạt động , tự làm tập nhóm, thảo luận lựa chọn đề tài để làm báo cáo Trẻ phải tự xử lí thơng tin, tự phục vụ đảm bảo an toàn Phương pháp dạy học dự án với trẻ Mầm non triển khai theo bước bản: Mở dự án, kết nối thông tin dự án đóng dự án Bước mở dự án bước đóng vai tị quan trọng suốt q trình thực dự án Giáo viên thực mở dự án 7/12 thành công tạo cho trẻ hứng thú, động lực để khám phá dự án cách tích cực Hoạt động Mở dự án giúp cho giáo viên khảo sát kiến thức trẻ đề tài lựa chọn để chủ động định hướng hoạt động trẻ Trẻ tái lại kiến thức biết đề tài liệt kê điều muốn biết thêm đề tài, giáo viên gợi ý để trẻ tìm vấn đề Từ trẻ tự lập kế hoạch cho trình khám phá dự án: Tìm câu trả lời cho thắc mắc cách nào? đâu? Khi nào?Giai đoạn kết nối thông tin dự án Đây trình trẻ thực hành tìm hiểu kiến thức trả lười cho thắc mắc hoạt động với kỹ năng: tìm kiếm, thu thập, lưu trữ xử lý thông tin, tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế Trong giai đoạn giáo viên giúp trẻ lên kế hoạch tìm kiếm thơng tin qua phương tiện máy ảnh, máy tính, chuyến đi, vẽ… sau trẻ báo cáo lại kết tìm thơng tin đó.Đóng dự án bước triển khai cuối dự án học Ở bước đóng dự án này, trẻ thể lại kiến thức, kỹ trẻ lĩnh hội đươc qua trình khám phá dự án Để làm điều địi hỏi trẻ phải có kỹ ghi nhớ, tổng hợp, thuyết trình… Giai đoạn tổng kết, đóng dự án trẻ so sánh minh chứng, chứng với trẻ biết muốn biết, sau thảo luận cách trình bày, thể với người Cuối bé mời bố mẹ, khách, bạn bè tới tham dự buổi tổng kết để chứng kiến xem thể hiểu biết thơng qua vấn đề dự án vừa học ( Theo em chỗ chị kẻ bảng xây dựng dự án theo tháng) Thời gian thực STT Tháng Dự án ( Chị ghi bao tuần buổi) 11 Tết trung thu buổi 12 Tơi tìm hiểu dự án cụ thể để lồng ghép vào tháng cách hiệu nhất, tháng lồng ghép dự án phù hợp Tháng 8/12 12 đưa dự án noel, tháng có dự án “ Hạt ngũ cốc” “ Bắp ngơ”, tháng có dự án “ Đèn lồng”… 3.3 Lồng ghép dự án STEAM hoạt động học Sau lựa chọn dự án phù hợp đưa vào lồng ghép tháng để tổ chức hoạt động dự án Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt ứng dựng phương pháp Steam để đạt hiệu cao Tùy theo dự án khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hoàn toàn khác Sau ví du cụ thể chúng tơi tiến hành Dự án “ Bắp ngô” Chỗ theo em chị đưa số dự án kẻ bảng làm ví dụ minh hoạ Buổi Chủ đề : Nước tượng tự nhiên Hoạt động Nội dung -Tìm hiểu đài phun nước, cách vận hành -Trị Cơ đặt số đài phun nước chuyện câu hỏi: -Góc tĩnh - - Xác định cách làm đài phun nước : cho trẻ -Góc động xem tranh, xem video, quan sát đài phun -Góc khám nước thực tế phá Lên ý tưởng , thiết kế vẽ -Góc tạo hình Trẻ thực -Góc tạo hình -Góc khám phá Thiết kế lại -Góc tạo hình Nhắc lại học -Trị chuyện Chuẩn bị trình bày cá nhân -Các góc tĩnh Trẻ trình bày Tổ chức thuyết trình 9/12 Trong hoạt động học: Các trẻ trị chuyện, khám phá câu chuyện xung quanh bắp ngô: “những điều biết bắp ngơ?”, “Con muốn biết thêm bắp ngơ?”, “Bắp ngơ gồm gì”? “Ngơ làm thành ăn nào”? “Có loại ngơ, loại ngơ nào”? “Cây ngơ mọc lên từ đâu”? “Bắp ngơ hình thành nào”? Để tìm câu trả lời cho câu hỏi trên, trẻ phải tự tìm thu thập kiến thức từ nguồn khác nhau: xem tranh/ảnh/sách ngô, hỏi người lớn, xem internet…và hệ thống kiến thức thu hình ảnh, thu âm, video hay bảng biểu…tùy theo cách trẻ Trong hoạt động thăm quan: Bên cạnh trẻ trải nghiệm thực tế để biết ngô mọc lên từ đâu, ngô nào, hoa (cờ) ngô làm sao? Ăn ngơ có tốt cho sức khỏe khơng”? Hay trẻ trải nghiệm làm ăn từ ngơ: ngô luộc, bánh ngô, bỏng ngô, sữa ngô… Trong hoạt động góc: Trẻ cịn dùng phần bắp ngơ thể kiến thức ngơ thơng qua hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, cắt, bồi, đan tết…và hoạt động nghệ thuật đóng kịch, đọc thơ, chí với bạn lớp lớn cịn tự sáng tác thơ ngô Kết thúc dự án, tất trẻ có hội để thể hiện, giới thiệu kết tham gia dự án Qua tháng dự án, trẻ củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ trẻ biết, đồng thời thu nhận kiến thức, kĩ cách tự nhiên, thông qua trải nghiệm từ lời nói người lớn.Điều quan trọng dự án học tích hợp đó là để trẻ cảm thấy hứng thú với dự án học Điều kích thích khám phá, tìm tịi xuất phát từ nhu cầu thân trẻ hứng thú trẻ khám phá trải nghiệm trực tiếp Những trải nghiệm khiến cho bé nhớ lâu cảm thấy yêu thích việc học tập, kiến thức từ “ngấm” cách tự nhiên Trong giáo dục STEAM, đặt câu hỏi cho trẻ sử dụng câu hỏi dạng “mở” để trẻ trả lời được, tránh câu hỏi mà trẻ lời “có” “khơng” Khơng nên hỏi câu như: Đây có phải viên kẹo bị loang màu khơng? Quả cam trịn à? Xe ô tô chạy bánh xe không? Tôi hỏi câu hỏi giúp trẻ huy động vốn kinh nghiệm, hiểu biết, như: Con đây? Con biết cam? Con kể cho mẹ nghe xếp nhà khơng? hay câu hỏi kích thích trẻ tìm hiểu, thử nghiệm, như: Tại khơng thử làm xem? khuyến khích trẻ suy luận, phán đốn, 10/12 như: Chuyện xảy cho giấm vào cốc bột nở nhỉ? hay khơi gợi trí tưởng tượng cho trẻ kiểu: có thấy đĩa kẹo giống với thứ mà biết khơng? Trẻ mầm non không học kiến thức hàn lầm, vĩ mô mà trẻ học tất diễn xung quanh, sống thực Trẻ học khơng để ghi nhớ trả bài, mà trẻ học nhanh điều ứng dụng vào sống hàng ngày Vì thế, kiến thức hay kỹ trở nên có nghĩa với trẻ học gắn với việc tạo sản phẩm cụ thể như: Chiếc đèn phát sáng, ô tô phản lực, chong chóng quay, tịa tháp giấy…, để nguyên lý khoa học trở nên cụ thể, trẻ ứng dụng trực tiếp, sáng tạo đồ dùng đồ chơi u thích, từ tác động mạnh mẽ đến hứng thú say mê tìm tịi trẻ Hoạt động đóng vai giai đoạn trẻ mầm non vô quan Trẻ thích người lớn, vốn kinh nghiệm sống chưa đủ để trẻ “làm người lớn” thật Như người lớn cho trẻ tham gia vào hoạt động STEAM dạng trò chơi đóng vai thơng qua trẻ nhập vào vai mà thân trẻ thích, trẻ muốn thân (Đóng vai nhà khoa học, kỹ sư xây dựng, nhà thám hiểm, …) Giao nhiệm vụ, tạo hứng thú cho trẻ khám phá giúp trẻ tiếp nhận kiến thức dễ dàng Cách tiếp cận dạy học theo phương pháp STEAM chắn nhiệm vụ dễ dàng lợi ích mà STEAM mang lại cho trẻ nhỏ trường học lớn Trường học khơng nơi để giảng dạy lý thuyết mà nơi đứa trẻ trải nghiệm kiến thức thực tiễn vừa lớn khôn, trưởng thành, “chơi thông minh học vui vẻ” Con đường tới STEAM vô thú vị Khi quan sát đứa trẻ trải nghiệm thực làm STEAM thấy chúng tập trung, say sưa, trí tưởng tượng sáng tỏ, trí tị mị thỏa mãn hết tình u, niềm đam mê với khoa học công nghệ nảy sinh Tuy nhiên khó khăn nhà giáo dục bao gồm cha mẹ không thực hiểu rõ STEAM quan trọng hiểu cách học đứa trẻ độ tuổi mầm non để có cách hỗ trợ trẻ tốt 3.4 Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chuyên môn lồng ghép vào hoạt động khác Lồng ghép phương pháp STEAM hoạt động khác 11/12 * Hoạt động Góc: Chị ghi cụ thể: - Sau tham gia lớp tập huấn nhà trường phân công làm điểm Steam, với đồng nghiệp lớp xây dựng Góc Steam Tại góc này, chúng tơi cho trẻ trải nghiệm hoạt động khác phù hợp với nội dung tháng học chị ghi phần cụ thể ví dụ tháng thiên nội dung Nghệ thuật với hoạt động trải nghiệm làm đèn lồng tháng giao thơng thiên phần Kỹ thuật lắp ráp ô tô tàu thủy xe máy Vì góc ý bé nên chia thế( Chị chụp Góc Steam lớp chị) * Hoạt động ngồi trời: Chị ghi nội dung chơi sảnh tầng * Tham quan, dã ngoại ( Chị đưa lý luận tác dụng tham quan dã ngoại việc cho trẻ tham quan dã ngoại có mối quan hệ với Steam Và ghi năm học trẻ VinKer tham gia vào hoạt động có liên quan đến Steamnhư Làm lính cứu hỏa, Nhảy, Làm bánh, Làm thợ trang điểm ) Không quan tâm tới việc tổ chức hoạt động lớp cho trẻ Tôi trọng tới việc tổ chức hoạt động ứng dụng phương pháp Steam hoạt động khác Tôi đồng nghiệp đạo Ban giám hiệu tổ chun mơn xây dựng góc STEAM sảnh tầng với mục đích nhằm tạo cho sân chơi mở với hoạt động tự chọn cho điều quan trọng giúp phần cha mẹ học sinh đến gần phối hợp với giáo q trình tác động dạy trẻ Chúng tổ chức hoạt động thường kỳ cho tháng theo dự án lớn lưa tuổi thơng qua giúp giáo có giao lưu học tập ý tưởng mẻ giúp niều kiến thức thực tế thong qua hình thức “ học qua chơi” 3.5 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Để đạt hiệu cao phương pháp giáo dục vai trị bố mẹ vô quan trọng Nhận thức điều cố gắng tạo kết nối nhà trường thơng qua số hình thức Thơng qua buổi họp phụ huynh tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp STEAM thông qua hoạt động cụ thể tơi thực lớp Từ phụ huynh thấy hiệu thực phương pháp phối hợp với cô giáo tiệp cận thực phối hợp tốt cô giáo 12/12 Ngồi buổi họp phụ huynh thơng qua việc trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ mang lại hiệu Những trao đổi ngắn, gọn, cụ thể thường xuyên giúp cho bố mẹ nắm bắt nội dụng học ngày để từ củng cố mở rộng kiến thức cho nhà giúp cho việc tìm hiểu vật, tượng dự án sâu sắc Bảng thông tin tuyên truyên cửa lớp hình thức gián tiếp giúp gắn kết gữa giáo viên, phụ hynh trẻ Thông tin bảng cập nhật thường xuyên liên tục giúp phụ huynh có nhìn tổng quan lớp học Từ tăng thêm hiệu qua sợi dây liên hệ giáo viên phụ huynh Một kênh thông tin hữu hiệu mà ba giáo viên lớp thực hai năm qua hệ thơng zalo nhóm lớp Nhóm giúp chia sẻ với bậc phụ huynh kiến thức, phương pháp thuận lợi, khó khăn trình dạy trẻ giáo viên phụ huynh ( Chị ghi thêm mời phụ huynh đến trải nghiệm với bé Ngày hội Steam tổ chức lớp mời phụ huynh tham gia số dự án Làm thông hay nhé) Hiệu SKKN: - Tôi áp dụng SKKN lớp trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ B2 ( trẻ 4- tuổi) - Học sinh đối chiếu học sinh lớp mẫu giáo nhỡ B3 ( Dạy học không ứng dụng phương pháp STEAM) (Chị xem lại chỗ đánh giá trẻ đầu năm trước áp dụng Steam cuối năm sau trải nghiệm phương pháp mới) - Số lượng học sinh khảo sát 80 trẻ/ lớp - Sau thực biện pháp thu số kết sau: Các nội dung đánh giá Học sinh lớp B3 Học sinh lớp B2 Đầu năm Cuối năm Đầu năm Cuối năm Sáng tạo 16 26 34 40 Tự tin 30 35 38 40 Giải vấn đề 34 34 38 39 Kiên trì 30 32 Tập trung 32 34 37 40 Hợp tác 28 30 30 39 13/12 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN Giáo dục STEAM trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật tốn học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh khơng hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo Đối với Khối Mầm non giáo viên khuyến khích bé tự thử sức với nhiều ý tưởng khác nhau, không cảm giác “sợ sai” kiềm chế khả Giáo viên người lắng nghe đa chiều mang lại cho em học sinh tảng kiến thức thực tế từ nhỏ Ở bậc trung học, STEAM đòi hỏi trang bị cho học sinh kỹ đánh giá nghề nghiệp, sở thích, hội phát triển bối cảnh lịch sử, tương lai, từ quy mơ địa phương đến tồn cầu Các em học áp dụng kiến thức từ tảng đến chuyên sâu, kỹ kỷ luật thông qua việc thực dự án thực tế việc nghiên cứu cập nhập lĩnh vực liên quan Học sinh cịn có hội tự đánh giá niềm đam mê, sở thích, trải nghiệm tài nhằm cải thiện phát triển cá nhân ngày qua ngày Điều vơ hữu ích cho em theo đuổi khát vọng tương lai sau trường Với ưu điểm trội trên, tin STEAM giúp đào tạo đứa trẻ - với đủ trình độ khả năng, trở thành cơng dân tồn cầu cộng đồng Bài học kinh nghiệm Sau năm học áp dụng việc lồng ghép phương pháp STEAM giảng dạy rút số học cho thân - Cần thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn đưa phương pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ 14/12 - Xây dựng dự án phù hợp với nội dung học, đặc điểm tâm sinh lý phát triển trẻ - Lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt - Thực tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động lồng ghép Steam lúc nơi ( Còn chỗ chị chưa làm xong em xem giúp c nhé) Ý kiến đề xuất * Đối với Nhà trường: - Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên * Đối với Phòng giáo dục: - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức cho đại trà giáo viên trường có lớp học chuyên sâu phương pháp STEA PHỤ LỤC 15/12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16/12 ... rõ STEAM quan trọng hiểu cách học đứa trẻ độ tuổi mầm non để có cách hỗ trợ trẻ tốt 3.4 Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chuyên môn lồng ghép vào hoạt động khác Lồng ghép phương pháp STEAM hoạt động. .. đơn giản Với mong muốn trên, mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp lồng ghép phương pháp STEAM vào hoạt động cho trẻ 5- tuổi trường mầm non? ?? II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận có liên... Lồng ghép dự án STEAM hoạt động học Sau lựa chọn dự án phù hợp đưa vào lồng ghép tháng để tổ chức hoạt động dự án Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt ứng dựng phương pháp Steam để đạt hiệu cao