Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước mọi người. Làm phong phú vốn từ cho trẻ. Giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ đó có những kế hoạch cụ thể về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
ĐỀ TÀI “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO TRẺ 34 TUỔI “ I. PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài Ơng bà ta có câu “ trẻ lên ba cả nhà học nói”. Thật đúng như vậy dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ 3 tuổi có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Ngơn ngữ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức và giao tiếp tốt, hình thành và phát triển tốt nhân cách cho trẻ. Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3 tuổi sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận các mơn học khác. Phát triển ngơn ngữ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ mầm non Như chúng ta đã biết trong cuộc sống chúng ta ai cũng phải sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với mọi người và để nhận thức thế giới xung quanh. Ngơn ngữ chính là phương tiện giao tiếp giữa con người với con người, là phương tiện cho việc dạy và học. Ngơn ngữ nói, đọc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc phát triển nhân cách của trẻ mầm non nói riêng, của con người và xã hội nói chung. Lứa tuổi mầm non là thời kỳ phát triển ngơn ngữ tốt nhất. Là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngơn ngữ nói và các kỹ năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi của trẻ. Phát triển ngơn ngữ và giao tiếp có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác của trẻ. Ngơn ngữ chính là cơng cụ để tư duy vì thế ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng đến việc phát triển nhận thức. giải quyết vấn đề của trẻ Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ là trách nhiệm của từng gia đình, nhà trường Nhằm đào tạo ra những con người mới, con người phát triển tồn diện để có thể tiếp nhận thơng tin một cách năng động, sáng tạo với mục đính đưa đất nước này càng phát triển. Đây chính là vấn đề vơ cùng cần thiết với mỗi gia đình, đặc biệt là ngành giáo dục mầm non Trong những năm gần đây, ngành học mầm non của chúng ta đã được quan tâm đặc biệt của Đảng và Nhà nước xây dựng cơ sở vật chất cho các điểm vùng khó khăn, các cấp lãnh đạo địa phương, các ban ngành cũng hết sức quan tâm vận động phụ huynh cho các cháu tới trường để phát triển tồn diện cho trẻ, nâng cao vốn từ cho trẻ Năm học 20172018 tơi được phân cơng chủ nhiệm lớp 3 tuổi C1, lớp có 26 trẻ. Trẻ đã biết nói nhưng phát âm chưa rõ ràng, một số cịn nói ngọng, nói chưa trọn câu Để trẻ phát triển tốt về ngôn ngữ, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Trong công tác giáo dục mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ là yếu tố khơng thể thiếu, nhằm nâng cao vốn từ cho trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi một cách có logic, có trình tự, chính xác * Mục tiêu: Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước mọi người Làm phong phú vốn từ cho trẻ Giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ từ đó có những kế hoạch cụ thể về việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Nhiệm vụ: Tìm ra giải pháp, biện pháp mới và thực hành áp dụng rồi kiểm tra đánh giá kết quả trên trẻ Các phương pháp biện pháp nghiên cứu phải đảm bảo tính khoa học Đề tài có tính ứng dụng thực tiễn phù hợp với đối tượng nghiên cứu Đề xuất và lý giải một số biện pháp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trong phạm vi phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3 tuổi 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu đối tượng trẻ 3 tuổi trong trường mầm non Hồng Thái Tây 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát các hoạt động trong ngày của trẻ Phương pháp quan sát các hoạt động dạy và học Qua nghiên cứu các tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài Điều tra thực trạng học sinh trong nhóm lớp Điều tra những biện pháp phù hợp với trẻ trong lớp để có thêm kinh nghiệm II/ PHẦN NỘI DUNG 1, Cơ sở lí luận Chương trình giáo dục mầm non được biên soạn trên cơ sở quy định của luật giáo dục và đã được Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo kí ban hành theo thơng tư số 17/2009/TTBGDDT ngày 25/7/2009.Chương trình giáo dục mầm non được tiến hành nghiên cứu xây dựng từ năm 2002 theo quy định khoa học với sự tham gia của các nhà khoa học, nhà sư phạm, cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên mầm non với mục tiêu là: giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố ban đầu của nhân cách Với u cầu về nội dung giáo dục mầm non là: phù hợp với sự phát triển tâm sinh lí ở trẻ em, hài hịa giữa ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục. Giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh,nhanh nhẹn. Cung cấp kĩ năng sống phù hợp lứa tuổi. Giúp trẻ em biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, cơ giáo. u q anh, chị, em, bạn bè. Thật thà, mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, u thích cái đẹp, ham hiểu biết thích đi học Với u cầu về phương pháp giáo dục mầm non là: Đối với 3 tuổi phương pháp giáo dục phải chú trọng sự giao tiếp thường xun, thể hiện sự u thương , gắn bó của người lớn đối với trẻ. Chú ý đặc điểm cá nhân của trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp. Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động, giao lưu cảm xúc Trong cuộc sống chúng ta ai cũng phải sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với mọi người xung quanh và ngơn ngữ chính là phương tiện cho việc dạy và học. Đối với trẻ mầm non thì qua giao tiếp bằng ngơn ngữ và tư duy trẻ thu được các kinh nghiệm sống làm phong phú thêm sự hiểu biết của trẻ. Trẻ 3 tuổi phát triển rất nhanh về thể lực và tâm lí, ngơn ngữ ngày càng đóng vai trị quan trọng với trẻ chính vì vậy mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ là việc làm cần thiết. Đối với trẻ 3 tuổi phát triển ngơn ngữ chính là việc phát triển các khả năng nghe, hiểu, nói của trẻ. Để phát triển các khả năng này thì việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, tập nói, trị chuyện, giao tiếp với trẻ thơng qua các hoạt động giáo dục trẻ trong ngày chính là việc làm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ 2. Thực trạng Ngành giáo dục Thị xã Đơng Triều trong những năm gần đây đã quan tâm nhiều hơn với bậc học mầm non. Để hịa nhập cùng với sự đổi mới của các bậc học khác thì bậc học mầm non cũng đã tiến hành đổi mới để phù hợp với sự đổi mới chung của giáo dục cả nước, cũng như của thế giới. Trường mầm non Hồng Thái Tây được sự chỉ đạo của sở giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ninh đã và đang thực hiện chương trình mầm non mới *Khảo sát Trường mầm non Hồng Thái Tây Đã đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 1 *Thuận lợi: Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường cùng với ban lãnh đạo phịng chun trách đã chú ý đầu tư cơ sở vật chất tốt nhất đầy đủ nhất cho trẻ hoạt động Về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học tương đối đầy đủ Giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn 100%. Nhiệt tình cơng tác, đồn kết giúp đỡ nhau trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp Phụ huynh ln quan tâm ủng hộ đồ dùng phục vụ cho chủ đề, hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Phụ huynh kết hợp cùng tơi trong việc chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường có mơi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần rất lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh Các cháu đều khỏe mạnh nhanh nhẹn, ngoan ngỗn, thích hoạt động vui chơi *Khó khăn Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp Vốn từ của trẻ cịn rất ít Trình độ nhận thức của trẻ trong một lớp khơng đồng đều, một số trẻ mới lần đầu đến lớp. Nên việc hình thành các thói quen, nề nếp rất vất vả, một số cháu nói chưa rõ cịn nói ngọng Trí nhớ của trẻ cịn hạn chế chính vì vậy mà trẻ chưa biết cách sắp xếp trật tự các từ trong câu nên khi phát âm trẻ thường bỏ bớt từ. Cách diễn đạt lời nói của trẻ chưa tốt Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn Nhận thức của một số phụ huynh học sinh về mơn học chưa đúng Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu cịn nhút nhát trong khi nói Trình độ nhận thức của một số phụ huynh cịn hạn chế nên ảnh hưởng đến việc phối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa gia đình và nhà trường Ngơn ngữ của trẻ phát triển chưa đồng đều, một số trẻ đầu độ tuổi cịn nói ngọng, bập bẹ, nhút nhát, khả năng nhận thức chậm Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động nhận biệt tập nói cịn thiếu thốn, chưa đảm bảo về kích thước, màu sắc và độ rõ nét của đối tượng Mơi trường cho trẻ hoạt động chưa đảm bảo, diện tích lớp học chưa đảm bảo diện tích tối thiểu cho trẻ hoạt động * Ngun nhân thực trạng: Trình độ nhận thức của trẻ trong một lớp khơng đồng đều (vì có trẻ trong lớp sinh tháng 12 nhưng có trẻ trong lớp sinh tháng 10 1112). Tháng tuổi của trẻ chênh lệch nhau về tháng sinh q xa lứa tuổi này sẽ dẫn đến sự chênh lệch về trình độ nhận thức, sự hiểu biết, ngơn ngữ Đặc điểm của trẻ nhà trẻ lứa tuổi 3 tuổi rất thích được trị chuyện, giao tiếp, thích được nói, nhưng ngơn ngữ, vốn từ của trẻ cịn rất hạn chế, cịn sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều Chưa được tác động, kích thích kịp thời để trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp Giáo viên chưa chú ý luyện câu, từ cho trẻ nhiều trẻ nói thiếu, nói lắp cơ khơng kịp điều chỉnh và sửa sai Qúa trình tổ chức giờ học cơ chưa chú ý đến hệ thống câu hỏi giúp trẻ được tư duy và phát triển ngơn ngữ Khả năng lĩnh hội thơng tin của trẻ cịn hạn chế nếu cơ truyền đạt một câu hỏi dài hoặc một sự việc có nội dung truyền tải nhiều 3. Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nghiên cứu đưa ra một số biện pháp, giải pháp để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3 tuổi Tìm ra những giải pháp tốt nhất để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ một cách tốt Dùng biện pháp mới giúp phát triển tư duy, ngơn ngữ củng cố các kỹ năng 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: Trẻ ở lứa tuổi 3 tuổi cịn nhỏ rất hiếu động, thích tìm tịi, khám phá mọi thứ xung quanh.Trẻ thường có những thắc mắc trước những đồ vật.hiện tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy, trẻ thường đặt ra rất nhiều câu hỏi như: Ai đây? Cái gì đây? Con gì đây? … Để giải đáp được những thắc mắc hàng ngày người lớn cần trả lời những câu hỏi của trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cần cung cấp cho trẻ thêm hiểu biết về thế giới xung quanh bằng ngơn ngữ giao tiếp mạch lạc. Chính vì vậy mà mỗi giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cần trú trọng đến việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ , đó là nhịêm vụ quan trọng hàng đầu . Bởi ngơn ngữ là phương tiện để trẻ tiếp thu kiến thức về thế giới xung quanh được dễ dàng và hiệu quả nhất: 3.2.1. Giáo viên cần hiểu tâm sinh lý của trẻ: * Đặc điểm phát âm: Trẻ đã phát âm được các âm khác nhau. Phát âm được các âm của lời nói nhưng vẫn cịn ê a. Trẻ hay phát âm sai ở những từ khó, những từ có 2/ 3 âm tiết như: Lựu/ lịu, hươu/ hiu, hoa sen / hoa xem, thuyền buồm/ thiền bồm… *Đặc điểm vốn từ: Vốn từ của trẻ cịn rất ít. Danh từ và động từ ở trẻ chiếm ưu thế Trẻ đã sử dụng chính xác các từ chỉ đồ vật con vật, hành động trong giao tiếp quen thuộc hàng ngày. Những các từ chỉ khái niệm tương đối như: Hơm qua, hơm nay, ngày mai……trẻ sử dụng chưa chính xác. Một số trẻ đã biết sử dụng các từ chỉ màu sắc như: màu xanh, màu đỏ ,màu vàng…. Đã biết sử dụng các từ thể hiện sự lễ phép với người lớn trong giao tiếp như: Cảm ơn cơ, vâng ,dạ… *Sắp xếp cấu trúc lời nói: Cách diễn đạt nội dung, sự liên kết các câu nói lại với nhau tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn một ý, một nội dung ngắn gọn nào đó để giúp người nghe hiểu được, đối với một số trẻ là đơn giản Nhưng đối với một số trẻ khác nhỏ tháng hơn lại là rất khó Nếu u cầu trẻ kể lại một câu chuyện hay tả lại một sự kiện, hiện tượng xảy ra đối với trẻ thì trẻ găp khó khăn. Cần phải tập luyện dần dần *Diễn đạt nội dung nói: Cách diễn đạt nội dung của trẻ ở lứa tuổi này cịn ê a, ậm ừ . Đơi khi chưa diễn đạt được ý muốn của mình bằng những câu đơn giản Cịn rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin trong khi giao tiếp *Đặc điểm ngữ pháp: Trẻ nói được 1 số câu đơn giản, biết thể hiện nhu cầu mong muốn và hiểu biết của mình bằng 1 hay 2 câu VD: Cơ ơi ! Con uống nước, con ăn kẹo… Trẻ đọc được các bài thơ, hát được các bài hát có 3 đến 5 câu ngắn. Trẻ có thể kể lại 1 đoạn truyện được nghe nhiều lần, có sự gợi ý. Tuy nhiên, đơi khi sự sắp xếp các từ trong câu cịn chưa hợp lý Trẻ thường sử dụng câu cụt.VD: Nước, uống nước,… Trong 1 số trường hợp trẻ dùng từ trong câu cịn chưa chính xác, chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng 3.2.2.Giáo viên cần giúp trẻ phát triển vốn từ, mạnh dạn, tự tin : Phát triển ngơn ngữ cho trẻ chính là phát triển khả năng nghe, hiểu ngơn ngữ, khả năng trình bày có logic có trình tự, chính xác một nội dung nhất định Để trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với mọi người với ngơn ngữ mạch lạc, giúp người nghe dễ hiểu thì trước hết cần: * Làm phong phú vốn từ cho trẻ: Trẻ phải có vốn từ nhất định để giao tiếp với mọi người xung quanh, vì vậy giáo viên phải là người cung cấp vốn từ cho trẻ VD: Qua mơn nhận biết tập nói cơ cung cấp cho trẻ từ chỉ đồ vật: cái bàn, cái ghế, cái áo ,cái mũ, từ chỉ con vật : con bị, con chó, con mèo…., màu sắc xanh, đỏ, vàng… Qua mơn thơ, chuyện cung cấp tên bài thơ, tên câu chuyện, tên nhân vật, những vần thơ hay, lời đối thoại của nhân vật… * Lựa chọn nội dung nói: Trẻ ở lứa tuổi 3 tuổi cịn nhỏ nên chưa có khả năng lựa chọn nội dung diễn đạt vì vậy giáo viên cần phải hướng dẫn giúp trẻ Xác định nội dung cần nói của trẻ có nội dung thơng báo ngắn gọn, rõ ràng. Xác định sự việc chính trong nhiều sự việc, xác định đặc điểm nổi bật, cơ bản của con vật, của cây, của đồ vật, của bức tranh, nội dung chính trong tác phẩm văn học… VD: Về đồ vật: Tên gọi, hình dáng, cơng dụng, cách sử dụng Về con vật: Tên gọi, hình dáng, tiếng kêu, lợi ích Về cây: Tên gọi, hình dáng, màu sắc, cơng dụng Sắp xếp nội dung đã lựa chọn cho lời nói của trẻ được đầy đủ, hợp lí và logic VD: Cho trẻ nhận biết gọi tên:Từ tổng qt đến chi tiết Từ đầu đến chân, từ ngồi vào trong, từ trên xuống dưới,từ trái qua phải… *Lựa chọn từ: Sau khi đã lựa chọn nội dung rồi thì trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả chính xác nội dung mình cần thơng báo. Chọn từ giúp cho lời nói của trẻ rõ ràng, chính xác và mang sắc thái biểu cảm. Sự liên kết cái câu nói lại với nhau tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn một ý, một nội dung nào đó giúp người ta hiểu được đây là sự sản xuất tồn bộ nội dung thơng báo một cách có logic Để diễn tả một ý, một nội dung ngắn ngọn nào đó thì việc sắp xếp cấu trúc lời nói là đơn giản đối với một số trẻ, nhưng khó khăn với một số trẻ cịn ít tháng . Nhưng u cầu kể lại truyện hay những hiện tượng, sự kiện xảy ra trong đời sống thì trẻ gặp khó khăn. Chính vì vậy mà giáo viên phải rèn cho trẻ dần dần chứ khơng phải là việc làm có thể khắc phục ngay được 3.2.3. Trang trí lớp học, các góc chơi, làm đơ dùng đồ chơi theo từng chủ để nhánh phong phú, bắt mắt, hấp dẫn trẻ: Tận dụng tất cả những ngun vật liệu có thế sử dụng làm đồ dùng đồ chơi như lịch cũ, ống lon, chai nhựa cơ khuyến khích trẻ cùng làm với cơ, vừa làm vừa trị chuyện, qua đó cung cấp vốn từ thêm cho trẻ Dựa vào từng chủ đề lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi một cách cụ thể Mỗi chủ đề đều có bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học 3.2.4. Phối hợp với phụ huynh: Trao đổi với phụ huynh cố gắng dành thời gian để trị chuyện, tâm sự với trẻ và lắng nghe trẻ nói. Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm đúng, khơng nên bắt trước những từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai ngay những từ trẻ nói sai cho trẻ để trẻ bắt chước được cho đúng Khuyến khích hoặc tun truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ. Tránh khơng nói tiếng địa phương, tập cho trẻ nói ở mọi lúc mọi nơi, cần tránh cho trẻ nghe những hình thái ngơn ngữ khơng chính xác Thường xun trị chuyện cùng trẻ như: Hơm nay con đi học cơ cho con ăn gì? Đến lớp con có ngoan khơng? 3.2.5. Biện pháp, giải pháp khác giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Tận dụng diện tích phịng học, chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ VD: |Khi thực hiện các hoạt động làm quen văn học tận dụng khơng gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, thơ: mơ hình, rối, tranh ảnh…cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn Chú ý đến khả năng phát âm của từng trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai, rèn luyện khả năng ngơn ngữ cho trẻ Cần luyện cho trẻ khi diễn đạt phải ngắt nghỉ đúng giọng, luyện cho trẻ có tác phong khi nói thoải mái, tự nhiên. Khi nói nhìn thẳng vào mặt người nghe Luyện ngơn ngữ mạch lạc thể hiện qua việc thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại qua trị chơi, qua mơn thơ, truyện, nhận biết tập nói và nhiệm vụ luyện trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc phải được thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi, trong mọi sinh hoạt hàng ngày của trẻ.tiếp tục dạy trẻ cách nghe. hiểu, trả lời câu hỏi người lớn, biết trò chuyện với người xung quanh.dạy trẻ kể chuyện về đồ chơi đồ vật xung quanh trẻ, theo tranh vẽ … có trình tự , diễn cảm 3.2.6. Xây dựng kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ theo từng tháng xun suốt 1 năm học: * Tháng 9, 10: Phát triển khả năng nghe hiểu cho trẻ: Chọn những bài tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, cho trẻ nghe những bài hát, những câu truyện, những bài đồng dao,… Tạo điều kiện để trẻ tập chung chú ý luyện khả năng chú ý thính giác cho trẻ thơng qua các bài tập, trị chơi: Tai ai thính ? Ai đốn giỏi? Cố gắng phát âm đúng, khơng phát âm sai vì trẻ hay bắt trước. Sửa lỗi phát âm cho trẻ khi trẻ phát âm sai ở mọi lúc mọi nơi trong cái hoạt động hàng ngày *Tháng 11, 12: Nghe, nhắc lại các âm, tiếng và câu nhằm phong phú vốn từ cho trẻ: Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa của từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ và vận dụng được các từ để đặt câu. Để đẩy mạnh sự phát triển, khả năng vận động của cơ quan phát âm, cần tập cho trẻ các bài tập luyện cơ quan phát âm thích hợp: VD: Con có cái ca, cơ cắt quả cà, con cầm cái ca, cùng cười haha Có con Ba Ba, đội nhà đi trốn, bì bà bì bõm, bé bắt BaBa Bà bảo bé, bé bế búp bê, bé bồng, bé bế, búp bê ngoan nào Cơ tổ chức những trị chơi phát triển vốn từ cho trẻ: VD: Trị chơi bắt chước tiếng kêu của các con vật, ai nhanh hơn, thi xem ai giỏi hơn *Tháng 1, 2: Vẫn xun suốt 2 nhiệm vụ trên nhưng đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua cái bài thơ, đồng dao, bài đồng dao được phổ nhạc như bài: “Con kiến mà leo cành đa, leo phải cành cụt, leo vào leo ra” , đặc biệt là những câu chuyện kể đầy hấp dẫn và lơi cuốn. Gợi ý cho trẻ sử dụng những loại câu đơn giản đủ nghĩa *Tháng 3, 4, 5: Xây dựng những trị chơi giúp trẻ nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc VD: Trẻ nói theo mẫu câu của 1 câu truyện nào đó:. cho trẻ chơi từ dễ đến khó, các mẫu câu phức tạp gần lên. Để củng cố kĩ năng nói đúng ngữ pháp, pháp triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ Một khi đã có một số lượng vốn từ phong phú trẻ sẽ tự tin giao tiếp với mọi người một cách hứng thú hơn 3.2.7 Dùng thủ thuật khi dạy trẻ nhận biết tập nói: Mơn nhận biết tập nói là mơn học rất đa dạng và phong phú về ngơn từ, ở mơn học này trẻ rất thích được khám phá để phát triển ngơn ngữ. Nắm được đặc điểm này tơi đã áp dụng một số thủ thuật để kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ như: cho trẻ bắt chước tiếng kêu, động tác của đối tượng để trẻ đốn tên và ngược lại hay gợi ý một số đặc điểm nổi bật của đối tượng để trẻ đốn tên. Qua q trình đó tơi thấy trẻ hào hứng học bài hơn và thích được nói hơn. Trong khi trẻ hứng thú tơi dần hướng trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trong q trình dạy trẻ nhận biết tập nói tơi thường sử dụng những câu hỏi đơn giản, dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi của trẻ. VD: Khi dạy nhận biết con gà trống: tơi hỏi : Con gà gì gáy ị ó o? Sau khi dạy trẻ nhận biết về tên gọi tơi tiến hành cho trẻ phân biệt giữa các đối tượng. Tơi thường cho trẻ phân biệt qua tên gọi, một số đặc điểm, tiếng kêu nổi bật như: Đặc điểm phân biệt Con chó Con mèo Tên gọi Con chó Con mèo Đặc điểm nổi bật Tai thính Mắt tinh Tiếng kêu Gâu gâu Meo meo Ích lợi Ni để trơng nhà Ni để bắt chuột 3.2.8 Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi Để trẻ phát triển ngơn ngữ được tốt qua hoạt động nhận biết tập nói thì khơng chỉ dạy trẻ các giờ hoạt động chung mà cần phải dạy trẻ phát triển ngơn ngữ ở mọi lúc, mọi nơi như trong giờ đón, trả trẻ, hoạt động góc tơi tận dụng thời gian trị chuyện cùng trẻ để trẻ có cơ hội được giao lưu, thể hiện những điều mà trẻ đã được trải nghiệm. Ngồi ra tơi cịn phối kết hợp với các bậc phụ huynh quan tâm hơn đến việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ ở gia đình như: dành thời gian trị chuyện với trẻ, cho trẻ được tiếp xúc với các hiện tượng xung quanh, lắng nghe và trả lời các câu hỏi của trẻ. 3.3 Điều kiện thực hiện biện pháp, giải pháp Ta tìm ra điều kiện để thực hiện phù hợp với từng giải pháp, biện pháp Sau khi tiến hành khảo sát và thử nghiệm tại nhóm lớp tơi nhận thấy rằng các cháu lớp tơi về ngơn ngữ phát triển rất tốt, các cháu nói được nhiều hơn, mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, trong các giờ hoạt động chung đặc biệt là qua mơn nhận biết tập nói 3.4 Kết quả thu được qua thảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua một năm thực hiện đã đạt được những kết quả sau : *Đối với giáo viên: Giáo viên đã hiểu được tầm quan trọng của việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ từ đó có kế hoạch cụ thể về việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ *Đối với trẻ: 90 % số trẻ đã mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp với cơ và các bạn trong lớp, với mọi người xung quanh Vốn từ của trẻ đã phong phú hơn rất nhiều so với đầu năm học.Trẻ đã có thể tự đề nghị với cơ điều trẻ muốn. Đã có trẻ tự kể lại được với cơ một sự việc, hiện tượng vừa xảy ra, có trẻ đã kể lại được một câu chuyện ngắn với sự giúp đỡ của cơ cho cơ và các bạn nghe Trẻ đã biết cách sắp xếp trật tự các từ trong câu nên khi trẻ nói trẻ khơng bớt từ. Trẻ đã phát âm được cả câu trọn vẹn Khả năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi của cơ đã tốt hơn rất nhiều. Trẻ đã biết cách trình bày có trình tự, chính xác một nơi dung nhất định với cơ Cách diễn đạt lời nói của trẻ đã lưu lốt hơn nhiều so với đầu năm học, có trẻ đã có thể kể lại một sự việc mới xảy ra, có trẻ đã kể lại được câu chuyện ngắn với sự giúp đỡ của cơ Khả năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi của trẻ đã tiến bộ rõ rệt III. Kết luận và kiến nghị Kết luận : Ngơn ngữ của trẻ ở lớp tơi tăng lên rõ rệt Trẻ biết sử dụng ngơn từ một cách chính xác và có nghĩa Có khả năng ứng dụng và trải nghiệm vào thực tế Trẻ hứng thú tiếp thu bài học và trả lời các câu hỏi của cơ trong các giờ hoạt động chính Ngành giáo dục mầm non là ngành đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp đào tạo con người mới, là cơ sỏ hình thành và phát triển con người. Vì vậy giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng. Ln bỗi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ năng phát âm chuẩn cho trẻ. Vì kĩ năng này đóng vị trí rất quan trọng cuộc sống hằng ngày của trẻ, giúp cho trẻ có thêm nhiều vốn từ mới làm giàu cho kho tàng kiến thức của trẻ Là một giáo viên mầm non tơi ln xác định rõ nhiệm vụ của mình, khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm để nâng cao chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ để đat kết quả cao, hình thành nhân cách cho trẻ những chủ nhân tương lai của đất nước 2. Kiến nghị: Mong được đón nhận sự quan tâm, ủng hộ nhiệt tình hơn nữa của các cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội học hỏi kinh nghiệm tổ chức các họat động phát triển ngơn ngữ cho trẻ hơn Đề nghị ban giám hiệu tham mưu với các cấp các nghành mua sắm trang thiết bị, đồ chơi ngồi trời cho trẻ giúp trẻ vui chơi và học tập tốt hơn Đề nghị với các cấp các ngành và Nhà nước quan tâm hơn nữa đến tinh thần và vật chất của cấp học mầm non nói chung và giáo viên mầm non nói riêng Phịng giáo dục cần tổ chức tập huấn cho giáo viên mầm non một cách cụ thể về nội dung và biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tạo điều kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ chun nghiệp vụ Tổ chức các buổi trao đổi thảo luận để thống nhất về biện pháp, hình thức tổ chức các hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ Nhà trường cần bổ sung thêm tài liệu về các trị chơi dân gian nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà trẻ 3 tuổi Trên đây là : “Một số biện pháp để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3 tuổi tại trường mầm non Hồng Thái Tây – Đơng Triều – Quảng Ninh, nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tốt, giúp giáo viên có kế hoạch và cách tổ chức tốt giúp trẻ phát triển ngơn ngữ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ XÁC NHẬN ĐỀ NGHỊ NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Đỗ Thị Hai Đào Thúy Nga 3. Tài liệu tham khảo Phương pháp dạy trẻ học nói thế nào – Tác giả : Kha – Hai – nơ – Đích NXB 1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 tuổi Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em: www.mam non.com Tâm lí học trẻ em Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng đổi MỤC LỤC Mục lục I/ PHẦN MỞ ĐẦU Lí do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ tài Đối tượng cứu Giới han phạm cứu Phương pháp cứu vi đề nghiên nghiên nghiên II/ PHẦN NỘI DUNG Cơ sở luận Thực trạng Giải pháp, pháp lý biện 3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 3.4Kết quả thu được III/KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Kiến nghị 3.Tài liệu tham khảo ... 3. Giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp 3.1 Mục tiêu của giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp Nghiên cứu đưa ra? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp, giải? ?pháp? ?để ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ ? ?cho? ? trẻ? ?3? ?tuổi Tìm ra những giải? ?pháp? ?tốt nhất? ?để? ?giúp? ?trẻ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?một? ?cách tốt ... các trị chơi dân gian nhằm? ?phát triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?nhà? ?trẻ? ?3? ?tuổi Trên đây là : ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?để ? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ ? ?cho? ?trẻ 3? ?tuổi? ?tại trường? ?mầm? ?non Hồng Thái Tây – Đơng Triều – Quảng Ninh, nhằm giúp? ?trẻ? ?... nhiệm lớp 3? ?tuổi? ?C1, lớp có 26 trẻ. ? ?Trẻ đã biết nói nhưng? ?phát? ?âm chưa rõ ràng,? ?một? ?số cịn nói ngọng, nói chưa trọn câu ? ?Để ? ?trẻ ? ?phát? ?triển? ?tốt về ? ?ngôn? ?ngữ, tôi chọn đề tài: ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?để