Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học của trẻ rất phong phú, đa dạng với nhiều hoạt động học khác nhau và được tổ chức với nhiều hình thức ...một cách linh hoạt để giúp trẻ [r]
(1)PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài.
Bác Hồ kính yêu sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bửa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác hồ nói:
Trẻ thơ búp cành
Biết ăn,biết ngủ,biết học hành ngoan.
Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu,tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên
Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, mơi trường xung quanh, giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người Bên cạnh đó, làm quen văn học hoạt động thiếu trẻ mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật, đặc sắc, loại hình nghệ thuật thiếu đời sống người
Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống chan hòa khơng khí lời ru "ầu ơ, ví dầu ” đầy yêu thương tận
tình mẹ, bà, chị,
cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ
(2)Hiện việc trẻ em nói chỏng, nói khơng trọn câu, trọn nghĩa chiếm số lượng khơng nhỏ khó cho việc tiếp cận với tác phẩm văn học phần trẻ nghèo nàn vốn từ, phần trẻ khơng biết phải diễn đạt cho mạch lạc Vì chọn đề tài “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp –ghép- Trường Mẫu Giáo Vĩnh Quới – thị xã Ngã năm- Tỉnh Sóc Trăng thơng qua hoạt động làm quen văn học ” làm sáng kiến để nghiên cứu
2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài. * Mục tiêu
- Về mặt khoa học: Giúp trẻ có kiến thức làm tảng để vận dụng vào sống, giúp cháu có kỹ kỹ xảo cần thiết, phát triển tư duy, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, góp phần phát triển toàn diện cho cháu để lớn lên trở thành người hữu ích cho xã hội
- Về mặt thực tiễn: Mục tiêu giáo dục Mầm non phát triển toàn diện cho trẻ, phát triển toàn diện lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, phát triển nhận thức, phát triển thể chất, phát triển tình cảm kỹ xã hội, phát triển ngơn ngữ, mà lĩnh vực phát triển ngơn ngữ quan trọng đặc biệt hoạt động làm quen văn học, ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc làm tảng cho phát triển hoạt động khác
*Nhiệm vụ
- Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc cho trẻ độ tuổi tuổi sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho q trình hình thành nhân cách cho trẻ
- Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định
3- Đối tượng nghiên cứu.
(3)4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
“Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen văn học ” thực cho cháu Lớp –ghép điểm Vĩnh Phong - Trường Mẫu Giáo Vĩnh Quới – thị xã Ngã năm- Tỉnh Sóc Trăng
5 Phương pháp nghiên cứu
Trước hết thân phải nhận định tình hình chung đối tượng nghiên cứu, sau đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo- điều tra thực trạng- so sánh- thống kê, tổng hợp thực tế- tổng kết số liệu Để xây dựng đề cương sáng kiến, áp dụng sáng kiến hoàn thành sáng kiến
PHẦN II : PHẦN NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận.
(4)chút trẻ sống giới kỳ diệu câu chuyện thần thoại, truyền thuyết, cổ tích ước mơ trẻ chắp cánh bay xa Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học Mặt khác, để phù hợp với nhu cầu ngày lên xã hội, hòa nhập với xu phát triển giáo dục khu vực giới, đáp ứng với chương trình tiểu học giáo dục mầm non cần phải nâng cao chất lượng hiệu giáo dục theo hướng giáo dục mầm non, xóa bỏ phương thức dạy học cũ rập khuôn, thụ động, trọng phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ có hội tìm tịi, khám phá, trải nghiệm khả vốn hiểu biết trẻ Trên sở tơi tìm phương pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ qua hoạt động làm quen văn học lớp lá-ghép- Trường Mẫu Giáo Vĩnh Quới – thị xã Ngã năm- Tỉnh Sóc Trăng 2 Thực trạng
a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi
- Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình đổi
- Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ tơi việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu
* Khó khăn
- Một số trẻ vùng nơng thơn phương tiện lại gặp khó khăn, gia đình nghèo khó khăn cha mẹ phải làm th gửi lại cho ông bà, nên không dạy nhà nhắc nhở thường xuyên ,việc quan tâm cha mẹ cịn hạn chế, từ phần ảnh hưởng đến việc chất lượng học tập trẻ
- Một số trẻ học trước quên sau
- Một số trẻ bỡ ngỡ làm quen với văn học
(5)b Thành cơng –hạn chế * Thành cơng
Trong q trình giảng dạy Trường Mẫu Giáo Vĩnh Quới, đặc biệt dạy lớp ghép, nhận thấy giáo viên phàn nàn dạy đến phần phát triển ngôn ngữ qua hoạt động văn học Trẻ lúng túng gặp khó Những tiết có khoảng 14,7% số trẻ biết trình bày ý kiến phát biểu mình, Số cịn lại mơ hồ, trẻ nêu theo quán tính ,một số em phát biểu hỏi lại để trả lời Giáo viên phải nhiều công sức dạy đến phát triển ngôn ngữ đạt thành công định, trẻ tiến qua ngày, tiết học, đến có khoảng 41,1% trẻ biết trình bày ý kiến phát biểu
* Hạn chế
- Do trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, đa số trẻ lớp lần đầu đến trường, số trẻ nam nhiều trẻ nữ, gặp nhiều khó khăn
- Trẻ chưa phân biệt khác tinh tế cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung
- Khả ý trẻ cịn yếu, khơng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh trẻ dễ bỏ qua, khơng ý
- Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói
- Kinh nghiệm sống trẻ cịn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng
- Trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ (nói tiếng địa phương)
c Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh
(6)- Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên mơn Tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi trẻ
- Trẻ gần trường nên chăm lớp * Mặt yếu
- Cơ sở vật chất thiếu thốn, phòng học chật hẹp, đồ dùng phục vụ tiết dạy thiếu thốn : vật mẫu, vật thật ,đồ vật
- Số trẻ lớp chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, trẻ đến lớp -5 tuổi chiếm 80 % , khả trẻ tiếp thu chậm Vốn hiểu biết môi trường xã hội hạn chế
- Đồ dùng phục vụ tiết dạy nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát
d Nguyên nhân
* Nguyên nhân từ giáo viên
- Giáo viên chưa thật kiên trì nhẫn nại
- Phối hợp chưa tốt với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt giáo viên
- Giáo viên tổ chức hoạt động chưa có lồng ghép, tích hợp nội dung hỗ trợ cho
- Việc cung cấp kiến thức cịn mang tính đồng loạt, chưa trọng đến cá thể hóa hoạt động nhóm
* Nguyên nhân từ trẻ
Trẻ chưa có hội trải nghiệm, chưa cho trẻ khám phá chưa phát huy tính tích cực
* Nguyên nhân từ nhà trường
- Cơ sở vật chất phục vụ cho chuyên đề làm quen văn học chưa đầy đủ
- Việc phối kết hợp nhà trường gia đình trẻ chưa nhịp nhàng, nên hiệu giáo dục chưa cao
(7)Đa số phụ huynh bận cơng việc số lí khách quan có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói Ngược lại trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần Ví dụ: Trẻ cần nhìn vào đồ dùng, đồ vật đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ
3 Giải pháp, biện pháp thực hiện. a Mục tiêu giải pháp, biện pháp.
- Trang bị sở vật chất, tổ chức xếp góc hoạt dộng xây dựng môi trường học tập
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động, khai thác tối đa chương trình giáo dục mầm non
- Tổ chức thao giảng, hội thảo chuyên đề, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ sáng kiến
- Tổ chức phối kết hợp với phụ huynh việc thực sáng kiến - Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu để thực sáng kiến
- Tổ chức sơ kết, tổng kết viết sáng kiến kinh nghiệm cho trẻ làm quen văn học
b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Nội dung
* Lựa chọn nội dung nói:
- Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung ngắn gọn, rõ ràng
- Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật nhiều đặc điểm vật, cây, tranh, nội dung phát triển văn học
Ví dụ: Đồ vật: Tả đặc điểm cấu tạo, công dụng, cách sử dụng Con vật: Hình dáng, hành động
(8)- Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí có logic
Ví dụ: Từ đầu đến chân, từ ngồi vào trong, từ xuống dưới, từ trái sang phải…
- Trẻ tuổi mẫu giáo chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ
*Lựa chọn từ:
Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thơng báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Việc chọn từ đặt mức độ
- Mức độ thứ nhất: chọn từ phù hợp với nội dung Ví dụ: đi, chạy…
- Mức độ thứ hai: Chọn từ mang sắc thái tu từ Ví dụ: lật đật, lon ton, lom khom…
Đây việc khó trẻ, giáo viên cần hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt việc chọn từ mang sắc thái tu từ chủ yếu dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
Ví dụ: câu chuyện: Cây khế: chim phượng hoàng chở người anh lấy vàng Vừa đến nơi người anh vội vàng nhét đầy túi gang Cô cho trẻ làm quen từ “vội vàng” bằng cách giải thích từ khó, cho trẻ lặp lại, thể bằng hành động, hướng dẫn cháu đặt câu
* Sắp xếp cấu trúc lời nói.
- Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất tồn nội dung thơng báo cách có logic
(9)miêu tả tượng kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập
* Diễn đạt nội dung nói.
- Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ khơng ê a ậm Rèn cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói
- Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt hằng ngày trẻ Đối với trẻ lớp phụ trách 5-6 tuổi: Tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh
Cách thức thực giải pháp, biện pháp *Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ
- Tôi tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ
Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ, khung sân sấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực
- Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ
- Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mơ hình… để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt
* Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt
- Tôi vào cách sinh động để thu hút ý trẻ - Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm
(10)Ví dụ: Từ lõi giấy vệ sinh ta kết hợp với bóng làm phần đầu rối, tóc làm bằng đất nặn, miếng xốp trái bọc lõi giấy làm áo đầm ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Có thể hướng dẫn để cháu làm theo - Để làm trang phục cho trẻ dùng: Vải vụn, mút bitis, giấy, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt
*Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ:
- Trẻ biết chia nhóm cho trẻ hoạt động, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch
- Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo
*Làm quen văn học lồng ghép vào hoạt động khác.
- Theo phương pháp dạy học tích hợp hoạt động làm quen văn học lồng ghép vào tất hoạt động khác giúp cho hoạt động khác trở nên sinh động
Ví dụ: Hoạt động Khám phá khoa học với tên hoạt động học là: “Trò chuyện phận thể” sử dụng câu chuyện “Mỗi người việc” để giới thiệu dẫn dắt trẻ vào bài, điều giúp trẻ hứng thú thích khám phá tìm hiểu lĩnh vực phát triển thể chất với tên hoạt động học “bật xa”, sử dụng câu chuyện Tích Chu, cho trẻ đóng vai nhân vật Tích Chu bật qua sông suối để lấy nước tiên cho bà
*Tổ chức ôn luyện lúc nơi, ôn luyện thơng qua lễ hội - Ơn luyện lúc nơi biện pháp giúp ổn định trẻ
- Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội tơi tổ chức hoạt động kể chuyện, đóng kịch theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với hoạt động làm quen văn học
*Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh
(11)- Vận động phụ huynh hỗ trợ nguyện vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang…
- Tuyên truyền nhiều hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với chủ đề
Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật - Tết ngun đán Bảng tun truyền nên có hình ảnh phù hợp, thơ, câu chuyện, hát, đồng dao… có phần giao lưu lớp với phụ huynh
- Tuyên truyền phát thanh: Bài phát có nội dung theo chủ đề, câu chuyện hấp dẫn lơi Phát vào đón, trả trẻ để phụ huynh cháu nghe
- Tuyên truyền qua góc chơi, đặc biệt qua góc học tập sách: Có kệ để sách, treo tranh, hình ảnh xinh xắn… thay đổi thường xuyên để lôi trẻ
- Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ, động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, đọc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngơn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề
c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp *Hoạt động trời
- Khi dạy trẻ tượng, kiện sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng… Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngơn ngữ xếp chúng theo trật tự định
- Cịn tiết văn học: Tơi dạy trẻ nêu tên, đặc điểm theo thứ tự khảo sát, tính liên hệ, kết thúc nêu ý nghĩa hành động
Ví dụ: Miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa
* Hoạt động góc:
(12)Thời gian đầu trẻ làm quen theo mẫu Đâu trẻ yếu làm theo mẫu Để tập cho trẻ , cầm rối để nói câu Sau đặt câu hỏi để trẻ nói rối trẻ
Ví dụ: Búp bê người anh nhé, cịn gì?
Người anh có nhà to, nhiều trâu bị, ruộng vườn Cịn người em có gì? Khi trẻ nói thành thạo, trẻ tự nói mà khơng cần mẫu
Khi trẻ nói tơi thường nhắc trẻ: Trẻ phải đứng quay mặt phía bạn Giọng kể rõ ràng, tốc độ vừa phải, tư tự nhiên thoải mái Khi trẻ nói tác phong khơng đúng, trẻ nói sai, phát âm ngọng… nên để trẻ nói xong sửa, nhận xét không nên dừng lại lâu Nếu trẻ quên khơng nói, đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ Sau trẻ nói, nhận xét đánh giá trẻ ngay, không nên để cuối học
- Dạy trẻ nói theo trí nhớ:
Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện
Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ nghi nhớ cách có chủ đích chuẩn bị kể tốt, thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần, nhà làm gì? Các ý nhớ việc làm chơi để nói lại cho
Trước tiên tơi chọn đề tài chung (hoạt động mà lớp tham gia) trẻ quen với cách nói, cho trẻ nói theo kinh nghiệm trẻ
- Dạy trẻ nói sáng tạo:
Yêu cầu: nói mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngôn ngữ đàm thoại hay độc thoại nói
Chuẩn bị: Cơ nói đoạn u cầu trẻ suy nghĩ kết thúc (giao nhiệm vụ) Cô cho trẻ xem mơ hình trước ngày, đàm thoại gợi ý Gợi ý trước đề tài để trẻ tự suy nghĩ
(13)Một số cháu nói sử dụng mơ hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm… Sau lần nói tơi ý nhận xét kĩ lời nói trẻ tạo hội cho trẻ nói sáng tạo
Xây dựng kế hoạch cho lớp:
Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo tháng, quý xuyên suốt năm học:
Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, âm vị (cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý, rèn luyện phát triển thính giác cho trẻ thơng qua tập, trị chơi (tai thính, đốn giỏi…) thân ln ý phát âm đúng, khơng phát âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăng vốn từ cho trẻ?
Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp:
Con có ca, cắt cà, cầm ca, cười ha. Có ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba. Bà bảo bé, bế búp bê, bé bồng, bé bế, búp bê ngoan nào. Có trị chơi phát triển vốn từ cho trẻ
Ví dụ: Trị chơi đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố nói giỏi, đố nói ngược
Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu nói đầy lơi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa
(14)sự nhận thức trẻ, cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên “đặt câu với từ”, để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ
Tháng + + 5: Trí nhớ trẻ qua thơ, đồng dao đầy lôi hấp dẫn trẻ tiếp thu vận dụng linh hoạt Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ nói… cách hứng thú tự tin
Làm đồ dùng đồ chơi:
- Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, loại lá, cát màu, hạt bột… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm bằng hình ảnh sưu tẩm
- Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ
- Khi hướng dẫn trẻ làm quen với văn học thường sử dụng hình ảnh trình chiếu Powerpoint, loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem
*Phối hợp với phụ huynh:
- Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ
- Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước
- Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác
(15) Dạy trẻ đọc thơ, đồng dao, ca dao tục ngữ
- Thơ: để giúp trẻ cảm nhận tốt ngôn ngữ thơ, điều quan trọng phải đọc diễn cảm thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ,giáo viên cần tập đọc diễn cảm học thuộc thơ trước đọc cho trẻ nghe, trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa số từ, ý câu thơ, vẻ đẹp mà câu thơ miêu tả Kết hợp xem tranh làm động tác minh họa - Trẻ nghe nhiều lần, đọc thơ theo cá nhân,theo nhóm Giáo viên cần luyện tập cho trẻ cách đọc diễn cảm Cho trẻ biết tên thơ, tác giả thơ - Đồng dao,ca dao tục ngữ: Đồng dao,ca dao tục ngữ dạy lúc nơi Giáo viên không cần giảng giải nội dung đồng dao mà chủ yếu truyền đạt âm điệu vui tươi, sảng khoái nghịch ngợm để gây hứng thú cho trẻ Lựa chọn ca dao, tục ngữ đơn giản, gần gũi dễ hiểu với trẻ Với đồng dao có gắn liền với trò chơi, giáo viên nên kết hợp dạy hướng dẫn cách chơi
Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề
* Dạy trẻ kể lại truyện:
- Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nghiên u cầu trẻ khơng học thuộc lịng câu chuyện Trẻ phải kể bằng ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện
- Yêu cầu trẻ:
+ Kể nội dung câu chuyện, khơng u cầu trẻ kể chi tiết toàn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khích trẻ dùng ngơn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại
(16)+ Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể, lựa chọn hình thức ngơn ngữ (cách dùng từ đặt câu)
Ví dụ: Truyện khế: Theo tính cách người em nào?
+ Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật, thời gian, khơng gian, hành động chính, lời nói, cá tính nhân vật, khơng nên đặt q nhiều câu hỏi chi tiết vụn vật
Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí: Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể
Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm: Cơ kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ Mẫu truyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện
Ví dụ: Câu chuyện khế: Ngày xửa có hai anh em nhà cha mẹ sớm Khi người anh lấy vợ, người anh không muốn chung với người em Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, trâu bò, nhà cửa cha mẹ để lại, cho người em khế túp lều nhỏ
+ Thời gian đầu chưa quen trẻ kể theo mẫu Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể bằng ngơn ngữ
Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể:
(17)* Chơi đóng vai theo chủ đề:
- Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngơn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng
Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm
* Chơi đóng kịch:
- Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngơn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt
Ví dụ: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện Tích Chu
Cháu đóng vai Tích Chu (lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đâu? Bà lại với cháu Cháu mang nước cho bà, bà ơi!Cháu đóng vai bà (giọng run run, yêu ớt, dứt khốt): Bà đây! Bà khơng đâu!
Cháu đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ) Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đường lên suối tiên xa lắm, cháu có không? e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu
(18)những câu nói trẻ khác nhiều so sánh đầu năm, trẻ nói trọn câu, biết dùng từ tưởng tượng
K T QU TH C NGHI MẾ Ả Ự Ệ
T Kỹ quan
sát ,so sánh ,phân loại
Đầu năm
Số lượng Tỷ lệ %
1 Loại tốt 22,7 %
2 Loại 27,3 %
3 Trung bình 22,7 %
4 Loại yếu 27,3 %
4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu:
- 22,7 % ( trẻ ) vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghĩa số từ
- 27,3 % ( trẻ ) kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu
- 22,7%( trẻ ) trẻ ,yếu ,chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động: Đóng kịch, kể chuyện, đọc thơ…
- 27,3% ( trẻ ) Trẻ biết sáng tạo phát huy khả tưởng tượng tốt - 22,7 % ( trẻ ) trẻ nhớ tốt
- 22,7 % ( trẻ ) Trẻ tham gia đóng kịch thể tốt vai diễn
(19)PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận:
Luyện cho trẻ nói mạch lạc thơng qua hoạt động làm quen văn học thể loại tổng hợp tồn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ tự tin giao tiếp, trẻ mạnh dạn Trẻ thích xem sách khám phá giới xung quanh thông qua sách mà trẻ làm quen Thông qua hoạt động làm quen văn học trẻ linh hoạt, nhanh nhẹn tiếp thu kiến thức hoạt động học khác cách dễ dàng Trên số giải pháp, biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc qua hoạt động làm quen văn học Tơi mong đóng góp đồng nghiệp cấp lãnh đạo để tơi hồn thành tốt sáng kiến
2 Kiến nghị :
Để thực sáng kiến có hiệu quả, có chất lượng thân tơi mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu trường Mẫu Giáo Vĩnh Quới cấp lãnh đạo tổ chức cho giáo viên tham quan học hỏi mơ hình điển hình thị xã ngồi thị xã Từ học tập giải pháp hay có tính khả thi cao để áp dụng chọn lọc, sáng tạo trình thực sáng kiến
Xin chân thành cảm ơn!
Vĩnh Quới, ngày 19 tháng 10 năm 2015
Ý kiến đánh giá BGH Người viết sáng kiến ……….
……….
……… Huỳnh Minh Thiên ………