Đang tải... (xem toàn văn)
tiểu luận trên là rất mới, nó trở thành sáng tạo của sinh viên trong rất nhiều bài học, việc học tập tích cực ở sinh viên đã trở thành câu hỏi đau đầu trong suốt những năm qua, không ít các bạn sinh viên có xu hướng xả hơi sau kỳ thi đại học và dẫn tới kết quả học tập sa sút đáng kể, điều này làm cho cả năm học thứ 1 và thứ 2 bị chậm hơn so với các bạn khác làm ảnh hưởng tới kết quả kết thúc quá trình học... việc làm rõ vấn đề thực sự là cần thiết
SV: Nguyễn Xuân Hậu PHẦN MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Ngày xã hội đại có nhiều luồng thơng tin, nhiều nguồn tri thức khoa học khác Sự phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ nước đòi hỏi hệ trẻ, đặc biệt sinh viên phải có biện pháp để lĩnh hội tiếp thu nguồn tri thức khoa học, đồng thời phải tiếp thu có chọn lọc thơng tin có ích từ đặt vấn đề phát huy tính tích cực học tập cho sinh viên Vấn đề phát huy tính tích cực học tập học sinh - sinh viên đặt nghành giáo dục từ năm 1960 Ở thời điểm trường có hiệu “biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo”, cải cách giáo dục lần thứ năm 1980, phát huy tính tích cực phương hướng cải cách nhằm đào tạo hệ trẻ có đủ tài đức người làm chủ đất nước Để làm điều này, yêu cầu đặt phải phát huy tính tích cực học tập, đổi phương pháp Dạy & Học Vấn đề xác định Nghị Quyết TW khoá VII (1/1943), Nghị Quyết TW khoá VIII (12/1996) thể chế hoá Luật Giáo Dục sửa đổi ban hành ngày 27/6/2005, Điều 2.4 ghi rõ “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư duy, sáng tạo người học; bồi dưỡng cho ngời học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” Thực tế cho thấy, sinh viên nhận thức tầm quan trọng việc học, tiếp thu hết hững SV: Nguyễn Xuân Hậu tri thức, kiến thức học (thậm chí kiến thức bản) có biện pháp để tiếp cận lĩnh hội chúng Do vấn đề đặt Sinh viên cần phải có thái độ, động đắn & tinh thần tích cực tự giác học tập để tiếp thu vốn tri thức thời đại cáh hiệu Hơn nữa, sinh viên vấn đề trở nên thiết Tích cực học tập chìa khố để mở rộng cánh cửa tri thức nhân loại, để tiến vào kỷ nguyên thông tin theo kịp phát triển nước bè bạn giới, lời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam vang sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập cháu” Xét phạm vi nhỏ vấn đề mang tính xã hội từ lâu đặt cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2 Làm để giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp, để từ SV tự xác định mục đích, thái độ, động học tập đắn để sau trường vững kiến thức chuyên môn & nghiệp vụ, đảm đương nhiệm vụ đội ngũ cán kế cận sở Đảng , sở tuyên giáo nước Tuy nhiên , khơng phải sinh viên xây dựng cho thái độ, động học tập đắn, khơng phải sinh viên tích cực tự giác học tập Vì vấn đề hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp thầy cô chủ nhiệm lớp cán lớp xây dựng từ năm thứ I, bước sang năm thứ II lớp bắt đầu làm quen với mơn chun nghành vấn đề trở nên thiết SV: Nguyễn Xuân Hậu Với mong muốn đóng góp ý kiến cho lớp việc hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp, nên em chọn đề tài “ Công tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2” Trong đề tài tiểu luận khơng tránh khỏi điểm sai, thiếu sót mong thầy chỗ cịn chưa đúng, điểm cần phải sửa để em hoàn thiện tốt đề tài tiểu luận sau Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.1 Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu số vấn đè lý luận chung công tác giáo dục hình thành tính tích cực, đặc biệt sâu nghiên cứu tìm hiểu cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2, từ đề xuất số phương hướng giải pháp hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH - CTTT K27A2 1.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận chung cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập - Nghiên cứu thực trạng cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2 - Đề xuất phương hướng giải pháp cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2 giai đoạn 1.Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu công tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH – CTTT K27A2 - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài trọng tập trung nghiên cứu phạm vi lớp CTH – CTTT K27A2 SV: Nguyễn Xuân Hậu Cơ sở lý luận & Phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Đề tài tiểu luận dựa quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin, Duy vật biện chứng & Duy vật lịch sử, dựa vào quan điểm đường lối sách đảng đồng thời kế thừa có chọn lọc số cơng trình liên quan 4.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu phương pháp tổng hợp, phương pháp phân tích, phương pháp thống kê mô tả, thu thập số liệu sử lý thơng tin Trong phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu dựa văn kiện nghị Đảng tài liệu nghiên cứu có đề cập đến vấn đề Giáo dục hình thành tính tích cực học tập, viết liên quan lấy từ mạng Internet Ý nghĩa đề tài - Củng cố nhận thức thân ý thức tự giác học tập - Đề tài có nhận xét đánh giá thực trạng tính tích cực học tập sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2, từ đề xuất số giải pháp giúp hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên với mong muốn đóng góp giúp kết học tập rèn luyện sinh viên CTHCTTT K27A2 lên Kết cấu: SV: Nguyễn Xuân Hậu PHẦN NỘI DUNG Chương I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC HÌNH THÀNH TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP 1.1 Khái niệm, cấu trúc tiêu chí đánh giá tính tích cực học tập 1.1.1 Khái niệm, cấu trúc tiêu chí đánh giá tính tích cực học tập a Khái niệm: Xã hội lồi người hình thành phát triển ngày cao ngày nhờ tính tích cực người Tính tích cực người biểu chỗ người chủ động sản xuất cải vật chất cần thiết cho tồn phát triển xã hội, chủ động cải biến mơi trường tự nhiên bắt chúng phục vụ chủ động cải biến xã hội ngày phát triển theo chiều hướng tốt đẹp Trong hoạt động học tập tính tích cực phạm trù, phận tính tích cực xã hội Để hiểu rõ tính tích cực học tập, trước tiên phải hiêu rõ tính tích cực xã hội Theo từ điển tiếng việt ( Nxb lao động, 3/2006) tích cực có tính cách tiến tới thực Hiểu cách đơn giản tính tích cực xã tính vươn lên, ý thức vươn lên có hành động tích cực để đạt mục đích mà chủ thể quản lý đề Tính tích cực xã hội việc thỏa mãn lợi ích, nhu cầu mà chủ thể cách cải tạo thực cải tạo thân họ để đạt mục đích đề ra, tức phải có động cơ, mục đích rõ ràng hành động tích cực cải tạo thực xã hội thân để đạt mục đích Vậy từ SV: Nguyễn Xn Hậu suy tính tích cực xã hội nột phẩm chất xã hội người việc vươn lên làm chủ xã hội, làm chủ sống Cụ thể tính tích cực xã hội đinh nghĩa “ phẩm chất xã hội người biểu hành động họ nhằm thỏa mãn nhu cầu lợi ích cách cải tạo thực cải tạo thân” [NLCTTT/59] Từ khái niệm tính tích cực xã hội ta hiểu cách tính tích cực học tập Tính tích cực học tập phẩm chất xã hội người Nó biểu tính tích cực nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức khoa học Quá trình nhận thức học tập nhằm lĩnh hội tri thức lồi người tích lũy Trong học tập sinh viên thông hiểu ghi nhớ nắm qua hoạt động chủ động nỗ lực Qua q trình tích cực học đạt kết mong muốn biểu tính tích cực học tập Từ hiểu tính tích cực học tập cách cụ thể đến khái niệm khái niệm tính tích cực học tập Tính tích cực học tập phẩm chất xã hội người thể lĩnh vực học tập biểu hành động tích cực họ nhằm thỏa mãn nhu cầu lợi ích cách cải tạo thực cải tạo thân ( đạt kết học tập) b Cấu trúc tính tích cực học tập Do phận tính tích cực xã hội`, tính tích cực học tập có câu trúc riêng lớp Nếu tính tích cực xã hội có cấu trúc bao gồm: Tính tích cực lao động sản xuất, Tính tích cực SV: Nguyễn Xuân Hậu trị xã hội, Tính tích cực nhận thức, tính tích cực giao tiếp, tính tích cực nghệ thuật… tính tích cực học tập với tính chất phận tính tích cực xã hội, có cấu trúc bao gồm: Tính tích cực nghiên cứu, tức nghiên cứu tài liệu, trau dồi kiến thức, đọc tài liệu sách báo, tìm hiểu thơng tin, tiếp thu tri thức kinh nghiệm, giải vấn đề khúc mắc Tính tích cực vận dụng kiến thức vào thực tiễn: có nghĩa học đôi với hành, học lý thuyết, lý luận phải áp dụng vào thực tiễn, vào hoàn cảnh xã hội, mơi trường cụ thể Tính tích cực giao tiếp: tức học tập phải có giao tiếp với thầy cô, bạn bè, trao đổi học hỏi thêm kiến thức học tập, lĩnh hội thêm kiến thức giải vấn đề chưa hiểu Ngồi tính tích cực học tập cịn biểu khả tích cực sáng tạo, tính tích cực nghệ thuật… c Tiêu chí đánh giá tính tích cực Để xác định mức độ, phạm vi tính tích cực học tập, người ta phải dựa tiêu chí đánh giá cụ thể sau: Khả lao động, học tập không ngừng sinh viên, có học tập người học tiếp thu kiến thức cho thân, cách tiếp thu rập khn, máy móc mà phải biết sáng tạo, sang tạo thể việc chủ động tìm cách thức phương pháp nghiên cứu, hiểu cách khoa học, đơn giản có hệ thống, triìnhbày nội dung kiến thức học theo ý hiểu Khả trau dồi học hỏi kinh nghiệm người học với mối quan hệ xung quanh quan hệ thầy cô, bạn bè với người xung quanh Đây tiêu chí quan trọng để đánh giá mức độ SV: Nguyễn Xuân Hậu tích cực học tập người học Một mặt nắm rõ kiến thức, hiểu chất vấn đề trao đổi kinh nghiệm đồng thời học hỏi thêm kinh nghiệm, học cai mới, hay người khác Mặt khác không nắm rõ chất, chưa lĩnh hội hết kiến thức diễn đàn, nơi để người học giải đáp khúc mắc, vấn đề chưa hiểu thơng qua người khác, khả trao đổi học hỏi kinh nghiệm cần thiết Khả nghiên cứu, phân tích tài liệu khoa học: mức độ tính tích cực học tập để người học tìm phương pháp học tập thích hợp nhất, hiệu nhát cho để nâng cao hiệu học tập nhằm thực mục đích học tập kết học tập, rèn luỵện Như qua việc phân tích khái niệm, cấu trúc, tiêu chí đánh giá tính tích cực học tập ta thấy được, hiểu rõ dược vè tính tích cực học tập người, đặc biệt sinh viên, từ có thẻ thấy cần thiết phải giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên 1.2.2 Sự cần thiết phải Giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2 Qua việc phân tích khái niệm, cấu trúc, tiêu chí đánh giá tính tích cực học tập ta thấy sinh viên việc chủ động tiếp thu tri thức khoa học thời đại vô quan trọng Nhưng tri thức tự nhiên mà có mà phải trải qua q trình rèn luyện, học tập trau dồi kiến thức lâu dài chí suốt đời Tri thức nhân loại vô cùng, kiến thức mà ta thu nhận hạt cát nhỏ biển tri thức, việc học không bao SV: Nguyễn Xuân Hậu tận LêNin nói “Học! Học nữa, Học mãi’, tịch Hồ Chí Minh khẳng định “ Học khônbg cùng, học tiến bộ, tiến phải học” Với quan điểm sinh viên phải có ý thức tự giác nâng cao tinh thần tự giác học tập, tinh thần tích cực học tập Đối với sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2 lớp trực thuộc khoa tuyên truyền học viện Báo Chí tuyên truyền, chiến sỹ tiên phong mặt trận Tư Tưởng-Văn Hoá Đảng nhà nước việc giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp việc làm vô cần thiết Nhưng để sinh viên tự nhận thức tầm quan trọng công việc học tập cần phải có cơng tác giáo dục Tức phải giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên Vì khơng có Giáo dục khó hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên Điều quan trọng, sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2, sinh viên lớp sau trở thành tuyên truyền viên, trở thành đội ngũ cán ban tuyên giáo sở đảng nước Sinh thời chủ tịch Hồ chí minh khẳng định “ Cán gốc cách mạng ”, cơng tác cán ln Đảng nhà nước ta quan tâm trọng Để thực tốt nhiệm vụ phục vụ quần chúng nhân dân, phụng Đảng người cán phải có “Đức Tài” Muốn người cán phải không ngừng học tập tu dưỡng đạo đức cách mạng Tuy nhiên Sinh viên lớp nhận thức vai trò quan trọng việc học sinh viên cịn có thái độ dửng dưng với việc học, coi học tập gánh nặng học để sau trường có xin việc Vì giáo dục hình SV: Nguyễn Xuân Hậu thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp để sinh viên bước vào công tác đảm bảo đáp ứng yêu cầu công việc phẩm chất trị vững mạnh việc làm vơ cần thiết 10 SV: Nguyễn Xuân Hậu Nguyễn Ny Hương Mè Quốc Việt Đây gương mà thành viên lớp nỗ lực phấn đấu b Những khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên CTH-CTTT K27A2 gặp phải khơng khó khăn là: Năm học thứ 2, sinh viên lớp học môn chuyên nghành phần lớn vừa rời cấp học phổ thông kinh nghiệm kiến thức thực tiễn sinh viên lớp cịn hạn chế, trở ngại không nhỏ cho việc tiếp nhận vận dụng lý thuyết thực hành Nhiều sinh viên cảm thấy học mơn chun nghành q khơ khan khó hiểu nảy sinh tâm lý tiêu cực chán học xuât hiện tượng bỏ học, bỏ tiết, học muộn… Là sinh viên năm thứ song số sinh viên lớp bị động cách tiếp nhận thơng tin, lười tìm tài liệu, ý thức học tậo chưa cao, biểu ỷ lại chủ quan học tập Một phận sinh viên cịn có biểu thiếu tích cực việc xây dựng khối Đại đồn kết lớp Vẫn cịn biểu gây chia rẽ “ mặt chưa long” Niều ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập rèn luyện, tinh thần đoàn kết tập thể lớp Bước sang học kỳ thứ máy tổ chức, cán lớp có biến đổi Đó trước tiên thay đổi giáo viên chủ nhiệm lớp cương vị lớp trưởng Thay đổi không ảnh hưởng nhiều đến hoạt động lớp làm cho công tác quản lý lớp bị gián đoạn đôi chút 21 SV: Nguyễn Xuân Hậu Một khó khăn chủ quan khác xuất phát từ sinh viên lớp vài sinh viên cịn có tư tưởng muốn chọn cho ngơi trường, nghành học tốt có hội xin việc mức lương cao hơn, có thái độ dửng dưng với việc học, không xác đinh động lực, mục tiêu học tập cho từ dẫn đến thành tích kết học tập giảm sút 2.2.2 Chủ thể làm cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2 2.2.3 Biểu cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2 Để đề phương pháp giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên cơng việc liên quan trực tiếp phải nghiên cứu thực trạng tính tích cực học tập Hiện biểu tính tích cực học tập, trau dồi kiến thức sinh viên phong phú, cụ thể sinh viên lớp biểu rõ nét Theo lý luận tính tích cực học tập sinh viên tính tích cực học tập sinh viên biểu mặt lớn là: Tính tích cực nghiên cứu trau dồi kiến thức cho than; tính tích cực học tập tự giác từ ban đầu; tích cực tìm phương pháp học tập hiệu quả; tích cực nghe giảng; học giờ; chấp hành nội quy, quy chế cách nghiêm túc tự giác Cụ thể tính tích cực nghiên cưu trau dồi kiến thức biện pháp hữu hiệu tăng cường khả học tập người Tích 22 SV: Nguyễn Xuân Hậu cực nghiên cứu tức việc học, đọc giáo trình cần phải đọc thêm tài liệu tham khảo khác phục vụ cho môn học Hiện lớp qua quan sát thấy có nhiều sinh viên tích cực nghiên cứu tài liệu, trau dồi kiến thức cho than mình, điển hình nhiều sinh viên lên Trung tâm thông tin Thư viện trường để tự học Số lượng sinh viên lên phòng mượn tổng hợp thư viện để mượn sách nghiên cứu nhiều Tuy nhiên số lượng đầu sách báo thư viện khiêm tốn, phòng tự học ngày gần thi ln tình trạng q tải, không đáp ứng đủ nhu cầu sinh viên Sinh viên lớp nhiều người lên thư viện để tự học khơng co phịng học nên đành quay trở Điều chứng tỏ sinh viên lớp tăng cường ý thức tự giác học tập, tăng cường đọc sách nghiên cứu tài liệu Qua tìm hiểu sinh viên lên thư viện mượn sách đa phần mượn sách nghiên cứu vấn đề xã hội, số khác mượn tiểu thuyết, mượn báo có phận mượn sách kinh điển… Điều chứng tỏ sinh viên lớp bắt đầu ý thức tầm quan trọng việc tự học, nghiên cứu thông tin thu thập tri thức qua sách báo Tuy số lượng sinh viên lớp khiêm tốn chủ yếu tập trung vào sinh viên nữ cịn sinh viên Nam tỷ lệ thấp, Thậm chí cá biệt co trường hợp nam sinh viên làm sổ thư viện chưa lần mượn sách thư viện Một biểu khác tính tích cực nghiên cứu sách trau dồi kiến thứclà đầu tư tiến hành làm đề tài tiểu luận môn chuyên nghành Nguyên lý công táctư tưởng, Hệ tư tưởng… Khi học mơn học làm tiểu luận sinh viên lớp tỏ hứng thú Đây 23 SV: Nguyễn Xuân Hậu biểu rõ nét tính tích cực học tập Mỗi sinh viên viết đề tài tiểu luận thiết phải có tài liệu sau q trình nghiên cứu chắt lọc cộng với khả viết thân để viết nên đề tài tiểu luận Do việc tăng cường kích thích sinh viên đăng ký làm đề tài tiểu luận việc hình thức thi học phần cách viết tiểu luận cho mơn học chun nghành Đây hình thức kích thích tích cực nghiên cứu, trau dồi kiến thức sinh viên có hiệu Tính tích cực nghiên cứu sinh viên biểu việc sinh viên tăng cường trao đổi, bàn luận vấn đề liên quan đến môn học Mà muốn trình bày, tranh luận đưa ý kiến thiết sinh viên phải nêu rõ vấn đề tức hiểu, phải đọc, phải học cách nghiêm túc, nghiên cứu cách sâu sắc Trong học kỳ IV có nhiều mơn học sử dụng phương pháp giảng dạy tăng cường trao đổi, bàn luận, tranh luận vấn liên quan đến mơn học thu hiệu tích cực mơn: Quan hệ trị quốc tế TS Phạm Minh Sơn, Khoa Học Giao Tiếp TS Hà Thị Bình Hịa Tính tích cực học tập sinh viên lớp biểu tinh thần tự giác, tinh thần nghiêm túc tự giác học tập khả tìm phương pháp học tập hiệu sinh viên Tinh thần tích cực học tập sinh viên lớp minh chứng buổi hội thảo “Phương pháp học tập bậc Đại Học” Buổi hội thảo kết q trình chuẩn bị cơng phu lâu dài tập thể lớp Buổi hội thảo tổ chức vào tháng 5/2009 tức vào học kỳ thứ IV năm thứ với đề tài thảo luận: “Phương học tập 24 SV: Nguyễn Xuân Hậu lớp”, “Phương pháp tự học nhà”, “Phương pháp ôn tập kiểm tra”, “ Phương pháp học môn chuyên nghành” Buổi hội thảo thực diễn đàn bổ ích qua thảo gỡ nhiều khúc mắc cho sinh viên, qua sinh viên tự nhận thấy tầm quan trọng việc học, ý thức tự giác học tập qua sinh viên hình thành cho riêng phương pháp học tập đạt hiệu phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tiễn thân Cùng với phát biểu bạn Nguyễn thị Vân định hướng mục tiêu học cho sinh viên, rõ phương hướng học tập cho sinh viên mơ hồ việc xác đinh mục tiêu học tập Mục đích buổi hội thảo giáo dục tăng cường tính tích cực học tập cho sinh viên, xây dựng cho sinh viên phương pháp học tập đắn Chắc chắn với thành cơng buổi hội thảo phong trào học tập rèn luyện sinh viên lớp lên Trong hoạt động lớp phát động phong rào thi đua học tập, rèn luyện tôt lôi đông đảo sinh viên tham gia Ban cán lớp có sáng kiến kích thích tính tích cực học tập sinh viên lớp thưởng 5% số tiền học bổng cho bạn sinh viên đặt tiêu phấn đấu học lực loại Khá Giỏi đạt tiêu mà đăng ký Khoản tiền thưởng trích từ quỹ hoạt động chung lớp Đặc biệt phong trào cộng, trừ điểm rèn luyện thầy cô chủ nhiệm ban cán tiến hành kích thích tính tự giác học tập rèn luyện sinh viên lớp học giấc quy định, khơng nghỉ học khơng có lý do, khơng sử dụng tài liệu kỳ thi học phần, phấn đấu đạt điểm cao kỳ thi học phần 25 SV: Nguyễn Xuân Hậu Một biểu tính tích cực học tập sinh viên lớp nhiệt tình, tích cực tham gia thi, tổ chức liên quan đến kiến thức chuyên nghành tham gia CLB Tuyên Giáo Trẻ, Cuộc thi nhịp cầu tuyên giáo trẻ, Cuộc thi Olympic Triết học…Qua sinh viên có thêm kiến thức hiểu biết chuyên nghành mà minh đào tạo, hình thành tình cảm u mến cơng việc nhà Tuyên Truyền viên yýthức vươn lên Việc ý nghe giảng, học biểu tính tích cực học tập, khâu q trình nghiên cứu học tập trêb lớp sinh viên Giảng viên hướng dẫn kiến thức mang tính định hướng nội dung học, cách nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu phương pháp học tập ohù hợp Việc đảm bảo đủ giấc học tập lớp, vào lớp quy định sinh viên lớp thực nghiêm chỉnh quản lý sát Ban cán có tác động giúp sinh viên tích cực học tập rèn luyện Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu biểu tính tích cực học tập sinh viên lớp nhận thấy nhiều vấn đề đặt việc giáo dục tính tích cực học tập cho sinh viên cần có biện pháp, giai pháp khắc phục mặt hạn chế tồn 2.2.4 Những vấn đề đặt cho công tác giáo dục tính tích cực học tập sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2 26 SV: Nguyễn Xuân Hậu Từ biểu thực trạng giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp ta thấy nhiều vấn đề xuc đặt Trong lớp phận lớn sinh viên chư xây dựng cho thái độ, động học tập đắn nên không ý đến việc học mình, thiếu tích cực học tập, trau dồi kiến thức cho thân Từ đặt vấn đề phải giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho phận sinh viên Nhưng để giáo dục có hiệu sinh viên cần phải có biện pháp thích hợp, Trước tiên phải giáo dục thái độ, động học tập đắn, đồng thời phải thường xuyên giáo dục tinh thần lao động miệt mài học tập rèn luyện Cần kết hợp nhiều biện pháp để tự sinh viên hiểu tầm quan trọng việc học Hiện lớp có phận nhỏ sinh viên có biểu suy thoái đạo đức, lối sống dẫn đến xa rời môi trường giáo dục, rời xa môi trường học tập, bỏ bê việc học hành, khơng có ý chí vươn lên Do việc giáo dục sinh viên khó khăn, cần phải có biện pháp thật tích cực phù hợp để giáo dục Vai trị Ban cán cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập đơi mờ nhạt thể khơng rõ Đơi cịn thể lúng túng công việc hoạt động quản lý lớp cịn để tình cảm riêng tư xen vào dẫn đến giải cơng việc cịn thiếu khách quan nên nhiều chưa phát huy mạnh tập thể lớp công tác học tập rèn luyện 27 SV: Nguyễn Xuân Hậu trước tình hình đó, cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp cần phải định hướng biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục tính tích cực cho sinh viên lớp 28 SV: Nguyễn Xuân Hậu 29 SV: Nguyễn Xuân Hậu 30 SV: Nguyễn Xuân Hậu 31 SV: Nguyễn Xuân Hậu 32 SV: Nguyễn Xuân Hậu 33 SV: Nguyễn Xuân Hậu 34 SV: Nguyễn Xuân Hậu 35 ... cơng tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2 Công tác giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên lớp nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, sinh viên. .. phải giáo dục hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên Vì khơng có Giáo dục khó hình thành tính tích cực học tập cho sinh viên Điều quan trọng, sinh viên lớp CTH-CTTT K27A2, sinh viên lớp... trạng tính tích cực học tập Hiện biểu tính tích cực học tập, trau dồi kiến thức sinh viên phong phú, cụ thể sinh viên lớp biểu rõ nét Theo lý luận tính tích cực học tập sinh viên tính tích cực học