MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỌC PHẦN NHẬP MÔN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

MỤC LỤC MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỌC PHẦN NHẬP MÔN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Đặt vấn đề Giảng dạy nhập môn ngành số Trường đại học Kết luận Đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CÔNG CỤ PHẦN MỀM HỖ TRỢ TUẦN HỌC SỐ VÀ ĐỀ NGHỊ NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN I Quản lý lớp học II Quản lý buổi học trực tuyến III Tiện ích phương tiện hỗ trợ 11 IV Một số vấn đề triển khai tuần học số 13 V Kết luận 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG THỰC HIỆN ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP/CHUYÊN ĐỀ TỐT NGHIỆP CÁC ĐỀ TÀI THIẾT KẾ VÀ LẬP TRÌNH ỨNG DỤNG WEB CỦA KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - ĐẠI HỌC NHA TRANG 15 Đặt vấn đề 15 Một số giải pháp để nâng cao chất lượng thực hiện ĐATN/CĐTN 17 Tài liệu tham khảo 19 ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC GHI CHÉP BÀI GIẢNG CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI KẾT QUẢ CUỐI KỲ 20 Giới thiệu 20 Khảo sát 20 Giải pháp đề xuất 21 Kết luận 22 Tài liệu tham khảo 22 DẠY HỌC LỚP ĐÔNG, ĐÔI ĐIỀU CHIA SẺ 23 Giới thiệu 23 Những thách thức gặp phải giảng dạy lớp đông 24 Những giải pháp 26 Kết luận 28 Tài liệu tham khảo 29 VẬN DỤNG RUBRIC VÀ CÔNG CỤ QUICK RUBRIC TRONG ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA QUÁ TRÌNH & ĐÁNH GIÁ THI HỌC PHẦN TH TIN HỌC CƠ SỞ 30 I Tóm tắt: 30 II Đặt vấn đề : 30 III Tổng quan vấn đề - Đánh giá Rubric: 30 IV Nội dung trao đổi : 32 V Sử dụng Quick Rubric xây dựng Rubric 36 VI Kết luận, đề xuất: 37 Tài liệu tham khảo: 38 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN HỌC THỰC HÀNH TIN HỌC CƠ SỞ 39 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ 39 NỘI DUNG TRAO ĐỔI 41 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO HỌC PHẦN NHẬP MÔN NGÀNH CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Mai Cường Thọ - Bộ mơn Mạng máy tính Truyền thơng Tóm tắt: Bài tham luận trình bày kết tìm hiểu đào tạo học phần nhập môn ngành số trường đại học số ngành đại học Nha Trang, đồng thời nêu điểm hạn chế CTĐT học phần Nhập mơn ngành Cơng nghệ thơng tin, từ đưa số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu đào tạo học phần Khoa CNTT Đặt vấn đề Nhập môn ngành (Giới thiệu ngành) học phần (HP) giúp sinh viên có nhìn tởng quan ngành học giúp vượt qua bỡ ngỡ ban đầu khơng gian phương pháp hồn tồn mới, qua bước đầu hình thành kế hoạch đào tạo cá nhân để từ tự tin làm chủ q trình đào tạo Nhận thức được vai trị tầm quan trọng HP Nhập môn ngành, Trường ĐHNT cập nhật thêm vào chương trình đào tạo học phần từ năm 2018 Tuy lướt qua website Khoa đào tạo, website cung cấp thơng tin CTĐT - ctdt.ntu.edu.vn đề cương HP Nhập môn ngành CTĐT để trống, việc đào tạo HP được giao hoàn toàn cho Khoa Đối với HP nhập môn ngành CNTT Khoa, đến thời điểm cá nhân cho có số hạn chế sau: - Đề cương, đề cương chi tiết học phần chưa “đáp ứng kỳ vọng”, lý thực sự chưa có đề cương học phần nhập mơn ngành thức được xây dựng thống ban hành, từ chưa có sở để xây dựng giảng học phần - Việc giảng dạy HP mỗi GV lại khác nội dung, phương pháp, phương pháp đánh gia, dẫn đến chất lượng không đạt được kỳ vọng - Một số nội dung nhập môn ngành cần đến Doanh nghiệp, triển khai nội dung phải tầm Khoa, chí tầm Bộ mơn quản lý ngành, chuyên ngành - ĐCHP nhập môn ngành CTĐT chuyên ngành CNTT, Truyền thông Mạng máy tính, Định hướng ứng dụng sử dụng chung Giảng dạy nhập môn ngành số Trường đại học Ở [1], Bộ mơn Cơ khí Ơ tơ -Trường ĐHSPKT- ĐH Đà Nẵng ban hành giảng Nhập môn ngành Ô tô vào tháng năm 2019 dưới dạng tài liệu lưu hành nội Tài liệu gồm chương, 200 trang, với nội dung số chương đáng ý gồm: Giới thiệu chương trình đào tạo ngành cơng nghệ kỹ thuật tơ - Tình hình phát triển công nghiệp ô tô - Công việc sau tốt nghiệp Một số chương khác tài liệu tập trung nhiều vào khía cạnh kỹ thuật Ở [2], Trường ĐH SPKT ban hành Khung đề cương chi tiết HP Nhập môn ngành, 3TC, “Khung” qui định rõ chuẩn đầu học phần, danh mục tập phải thực hiện, hình thức kiểm tra đánh giá đạt chuẩn đầu Trong [3], giảng viên Khoa Điện, Trường Cao đẳng Công nghệ tham gia, học phần nhập mơn ngành chương trình đào tạo theo chuẩn CDIO được thiết kế theo hướng tiếp cận hồn tồn mới nhằm giúp người học khơng có hiểu biết ngành học mà cịn được trang bị kỹ cần thiết khác làm việc nhóm, trình bày báo cáo, giao tiếp…Theo chuẩn CDIO, học phần nhập môn ngành thường được tổ chức không gian mở, hướng đến trang bị kiến thức kỹ thông qua việc thực hiện sản phẩm thực tế Tác giả lấy ví ví dụ sinh viên ngành Điện-Điện tử được giới thiệu ngành thông qua việc học tập lắp ráp xe có lập trình điều khiển tham dự đua đội được tở chức vào cuối khóa học Qua hình thức học tập này, kỹ được hình thành phát triển như: làm việc nhóm, trình bày, lắp ráp mạch điện tử cấu khí, kỹ thuật lập trình, phân tích, thiết kế, xây dựng, sửa chữa vận hành Bằng sự trải nghiệm thú vị trình học, người học thực sự say mê ngành học tự nhận thức kiến thức kỹ cần thiết phải trang bị trình đào tạo trường để sau kết thúc khóa học đạt được trình độ theo yêu cầu chuẩn đầu Trong [4], buổi seminar môn, tác giả nêu số khó khăn triển khai giảng dạy học phần nhập mơn ngành tư đề xuất số giải pháp, như: 1)Nâng cao nhận thức hiểu biết cán bộ, giảng viên, sinh viên lợi ích CDIO nói chung học phần Nhập mơn ngành nói riêng; -Tăng cường sở vật chất đáp ứng yêu cầu giảng dạy; -Có sự phối hợp chặt chẽ phận liên quan, -Tăng cường tập huấn, tham quan thực tế cho cán trước giảng dạy, Ở [5], Khoa CNTT trường ĐHSPKT TP.HCM xây dựng đề cương chi tiết cho học phần nhập môn ngành CNTT với tín chỉ, với mơ tả học phần sau: “Học phần nhập môn ngành CNTT thiết kế để giúp sinh viên năm thứ làm quen với môi trường tiến bước thành công đường trở thành kỹ sư CNTT Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TPHCM Học phần trang bị cho sinh viên định hướng nghề nghiệp, kỹ mềm tảng đạo đức nghề nghiệp Cụ thể là: − Giới thiệu thách thức kỷ 21 người kỹ sư CNTT; − Giới thiệu ngành CNTT, hệ thống học vụ trường khoa CNTT; − Cung cấp kiến thức tổng quan máy tính thực hành phương pháp giải vấn đề; − Thực hành kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm; − Thực hành kỹ học đại học kỹ soạn slide báo cáo.” Hệ thống tập tiểu luận được thiết kế cụ thể, chi tiết để đáp ứng chuẩn đầu học phần Trong [7], khoa Kinh tế Đại học Vinh triển khai học phần dưới dạng “Ngày hội Nhập môn ngành Kinh kế” với đầy đủ hoạt động giúp đáp ứng chuẩn đầu mong đợi Trong [8], sinh viên đại học ngành Sư phạm ngữ văn đại học An giang trình bày nhiều kiến thức hữu ích thu nhận được từ học phần nhập môn ngành Trong [6], việc triển khai học phần nhập môn ngành Khoa du lịch, đại học Nha Trang lại được triển khai qua chuỗi hoạt động tổ chức Khoa Doanh nghiệp Bảng Kế hoạch đào tạo học phần Nhập môn ngành Khoa Du Lịch, trường Đại học Nha Trang Tại Khoa Công nghệ thông tin trường Đại học Nha Trang, học phần nhập môn ngành được giảng dạy học phần lý thuyết thông thường, với đề cương học phần được thiết kế Bảng 2, giao cho giảng viên cố vấn học tập lên lớp hàng tuần buổi sinh hoạt lớp Các chủ đề chủ đề số số có tiêu đề khó hiểu biên soạn nội dung Bảng Nội dung đào tạo học phần Nhập môn ngành CNTT, Khoa CNTT, ĐHNT Kết luận Đề xuất Việc đưa vào chương trình đào tạo học phần nhập mơn ngành cần thiết bối cảnh hiện tại, nhiều trường đưa vào giảng dạy học phần với tiếp cận tương đối khác nhau, mỡi giáo viên có tiếp cận khác Vì vậy, sở tham khảo tài liệu, thực tế trải nghiệm giảng dạy học phần Nhập môn ngành, mạnh dạn đưa số đề xuất sau để hội nghị thảo luận đưa thêm nhiều đề xuất hữu dụng thực hiện được Tổ chức biên soạn công bố thức đề cương, đề cương chi tiết học phần Nhập môn ngành CNTT Xem học phần đặc biệt, giao GV phụ trách để dành thời gian đầu tư biên soạn giảng, xây dựng hoạt động học tập Đề cương học phần có số nội dung được cấp Khoa triển khai chung cho Khóa, hay ngành, lớp: ví dụ Tham quan doanh nghiệp, Giao lưu khóa Cựu sinh viên Nhập môn ngành nên lồng ghép vấn đề kỹ thuật, kiến thức, cho giúp ích cho sinh viên vượt qua chặng leo núi đường trường cách đơn giản (Nhập môn lập trình → Kỹ thuật lập trình → Lập trình hướng đối tượng) Việc tổ chức giảng dạy học phần không thiết phải theo đơn vị lớp, mà có thể thực hiện khơng gian mở, hướng đến trang bị kiến thức kỹ thông qua trải nghiệm thực tế [5] Về thời lượng cách tở chức có thể thực hiện theo [6] [7] Trên số đề xuất cá nhân, mang tính gợi mở vấn đề để hội nghị thảo luận, từ có thêm đề xuất, kết luận đồng thuận toàn Khoa để học phần Nhập môn ngành thực sự mang lại giá trị tích cực [1] TÀI LIỆU THAM KHẢO Đại học Sư phạm kỹ thuật - Đại học Đà Nẵng, Nhập mơn ngành Ơ tơ [2] ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT, “KHUNG ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN,” pp 1–9, 2003 [3] Đại học Sư phạm kỹ thuật - Đại học Đà Nẵng, “Hướng tiếp cận mới đào tạo nhập môn ngành - Chia sẻ kinh nghiệm học tập từ CDIO,” 2016 http://ute.udn.vn/TinTuc/681/6/Huong-tiep-can-moi-trong-dao-tao-nhap-monnganh Chia-se-kinh-nghiem-hoc-tap-tu-CDIO.aspx#:~:text=Nhập môn ngành (Giới thiệu,chủ q trình đào tạo) [4] Nguyễn Hồi Nam, “Một vài khó khan giảng dạy học phần ‘Nhập mơn ngành Kinh tế’ theo tiếp cận CDIO Khoa Kinh tế.,” 2017 [Online] Available: EMINAR Một vài khó khan giảng dạy học phần “Nhập môn ngành Kinh tế” theo tiếp cận CDIO Khoa Kinh tế [5] Khoa Công nghệ thông tin, Trường ĐHSPKT TP.Hồ Chí Minh, “Đề cương chi tiết học phần nhập môn ngành CNTT.” [6] Khoa du lịch - Đại học Nha Trang, “Chuỗi hoạt động học phần Nhập môn Ngành Tân sinh viên Khóa 62,” 2020 https://khoadulich.ntu.edu.vn/Tintuc/n/chuoi-hoat-dong-trong-hoc-phan-nhap-mon-nganh-cua-tan-sinh-vienkhoa-62 [7] Đại học Vinh, “Ngày hội nhập môn ngành Kinh tế.” https://www.facebook.com/Ngày-hội-nhập-môn-ngành-Kinh-tế107795670611256/ [8] N H – sinh viên lớp DH18NV, “Học phần ‘Giới thiệu ngành Sư phạm Ngữ văn’ – Một vài cảm nhận,” [Online] Available: http://enews.agu.edu.vn/index.php?option=com_content&view=article&id=192 13&Itemid=125 KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CÔNG CỤ PHẦN MỀM HỖ TRỢ TUẦN HỌC SỐ VÀ ĐỀ NGHỊ NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN Nguyễn Đình Cường Tóm tắt: Nội dung viết giới thiệu số công cụ phần mềm hỗ trợ sinh viên, giảng viên học tập trực tuyến qua sử dụng phần mềm quản lý email Outlock Express, Mozilla Thunderbird, công cụ Google Drive, Youtube hỗ trợ upload file giảng, kết hơp với hệ thống giảng dạy trực tuyến Zoom, Google Meet miễn phí Kinh nghiệm thơng báo điểm kiểm tra, điểm thi qua hệ thống E-learning trước nhập điểm thức vào hệ thống cho sinh viên số vấn đề khó khăn triển khai tuần học số đề nghị cần quan tâm I Quản lý lớp học Việc quản lý lớp học cần được giảng viên ý trước tuần lễ học số diễn Do đặc thù số phần mềm hỗ trợ học tập trực tuyến ít bảo mật thông tin, nên với địa email hay tài khoản Zoom có thể có nhiều người đăng nhập vào hệ thống sử dụng tài khoản đăng nhập Để quản lý tốt lớp học giảng viên nên khuyến khích sinh viên chọn tài khoản tên miền Trường Đại học Nha Trang qua địa thư điện tử Giảng viên sử dụng hệ thống E-learning đào tạo, có thể tự tạo cho nhóm lớp học có thể kết nối liên hệ nhanh với lớp học thơng qua nhóm phần mềm Google Groups, hình 1.a-1.b: Hình 1.a Hệ thớng đào tạo Elearning Hình 1.b Sử dụng google group tạo nhóm lớp học Gửi thơng báo, tin nhắn tạo nhóm trao đởi học tập, hình 2.a-2.b: Giảng viên có thể liên hệ trực tiếp với nhóm sinh viên qua thơng qua tin nhắn hệ thống quản lý môn học E-learning Google Groups Hình 2.b Sử dụng thông báo diễn đàn Google Group Hình 2.a Sử dụng thông báo từ hệ thống E-learning Sử dụng hộp thư quản lý nhiều tài khoản email: để quản lý thông tin lớp học giảng viên có thể sử dụng hộp thư Outloock Express Mozilla Thunderbird quản lý trao đổi, kiểm tra email nhanh cần thiết, hình Hình Kiểm tra email nhanh với Mozilla Thunderbird II Quản lý b̉i học trực tuyến Có hai phần mềm thường được sử dụng để giảng viên, sinh viên có thể trao đởi giảng dạy trực tuyến: hình 4, Zoom Google Meet Giảng viên sinh viên có thể tham gia giảng dạy, chấm trực tuyến cách upload giảng, quay phim tập kiểm tra upload lên hệ thống, đồng thời tận dụng links share Google Drive gửi giảng đến sinh viên Hình Trình bày giảng tham gia lớp học qua Zoom, Google Meet kết hợp với máy tính cá nhân smart phone Nộp tập qua hệ thống Googe Drive, hình 5.a-5.b: Mỡi giảng viên, sinh viên có tài khoản email nhà trường được cấp clould dababase, để upload chia sẻ liệu: Hình 5.a Upload file giảng, tài nguyên qua hệ thống E-learning Hình 5.b Upload chia sẻ file qua Google Drive Trong trường hợp giảng viên có thể tập kiểm tra, phát phiếu thăm dò đánh giá trực tuyến: để đánh giá kết học tập, điểm kiểm tra, điểm thi mơn học Giảng viên có thể kết hợp lấy danh sách sinh viên, làm phiếu câu hỏi đánh giá trực tiếp gửi đến sinh viên Tất sinh viên lớp học nhận được phiếu qua Google Word, Google Excel online có thể chỉnh sửa, phản hồi thông tin trực tiếp lại cho giảng viên, hình 10 Nội dung đánh giá Trọng số Tiêu chí đánh giá Chuyên cần, thái độ học tập 20% Tham gia đầy đủ buổi TH, TH Thái độ học tập tích cực, nhiệt tình, động xử lý tình Điểm tập 40% Thực hiện tập nhà, lớp: số lượng tập, thời gian hoàn thành Thực hiện đủ, nội dung, yêu cầu tập Điểm đánh giá kiểm tra MS.Power Point 2013: 40% Nội dung thuyết trình theo chủ đề Kỹ trình bày, thiết kế slide, hiệu ứng số định dạng đối tượng khác,… KQHT Tỷ trọng 60% 10 10 Giỏi 10-9 Mức chất lượng (điểm) Khá Trung bình 8-7 6-5 Yếu = buổi TH Tham gia → Tham gia → Tham gia < buổi TH b̉i TH b̉i TH Có đưa câu Khơng tham gia hỏi trao đổi thảo luận, trao GV đổi, phát biểu được yêu cầu 30% Nhiệt tình trao đởi với GV, phát biểu, trả lời nhiều câu hỏi GV, xung phong sửa tập, giúp đỡ bạn giải đáp thắc mắc Đủ số theo yêu cầu, nộp hạn Hình thức thực hiện: yêu cầu 70% Đúng 2/3 yêu cầu tập, tập có tính mở rộng 40% 20% 80% Đúng chủ đề, nội dung phong phú, mở rộng, có trích dẫn nguồn tham khảo Đúng, đủ theo yêu cầu đề, sáng tạo, chèn hiệu ứng, đối tượng trình bày slide logic, đẹp mắt, khoa học Slide hấp dẫn, thuyết phục người xem Không tham gia trao đổi không trả lời được câu hỏi GV đặt Đủ số theo Đủ số theo Không đủ số yêu cầu, nộp yêu cầu, nộp theo yêu cầu, hạn không hạn nộp không hạn Sao chép Đúng 1/2 Đúng dưới 1/2 Làm tập yêu cầu tập yêu cầu tập, khơng có làm u cầu, tập không làm tập định Nội dung Nội dung chưa Nội dung sơ theo chủ đề trình đầy đủ sài khơng bày chủ đề Đúng 1/2 yêu cầu đề, thiết kế, chèn hiệu ứng, đối tượng trình bày slide tốt Đúng dưới 1/2 yêu cầu đề, thiết kế chèn hiệu ứng, đối tượng trình bày slide định dạng chưa đạt Không đạt yêu cầu, không yêu cầu tối thiểu ĐIỂM TỔNG: 34 Điểm Rubric đánh giá thi TH THCS: Việc đánh giá thi kết thúc TH THCS được đánh giá qua hình thức thi thực hành máy tính Nội dung thi gồm chủ đề học phần: MS.Word MS.Excel Nội dung đánh giá Tiêu chí đánh giá KQHT Tỷ trọng Điểm đánh giá thi (MS Word 2013 MS.Excel 2013) Tổ chức lưu trữ: đặt tên thư mục, tên tập tin tài liệu, tên tập tin bảng tính, vị trí lưu 20% Nội dung MS Word 2013: kỹ soạn thảo, định dạng, trang trí văn theo mẫu; thời gian hoàn thành Nội dung MS Excel: nhập định dạng liệu nhập, định dạng bảng tính, sử dụng hàm tính tốn, phân tích, tởng hợp, thống kê liệu thao tác khác 6, 8, 40% 40% Giỏi 10-9 Tạo thư mục, đặt tên tập tin tài liệu, tên tập tin bảng tính, lưu bài: yêu cầu, vị trí Đáp ứng tốt yêu cầu đề: nhập đủ nội dung, kỹ soạn thảo tốt, khoa học Kỹ thuật trình bày, định dạng văn chuẩn Khơng lỡi tả Đúng thời gian qui định Nhập liệu: đúng, đủ, rõ ràng Định dạng liệu xác Sử dụng hàm u cầu tốn, phân tích, thống kê, tởng hợp liệu Đúng thời gian qui định Mức chất lượng (điểm) Khá Trung bình 8-7 6-5 Tạo thư mục, tên tập Thư mục tập tin tài liệu, lưu tin chưa chưa yêu Không lưu cầu, chưa vào địa vị trí yêu cầu Đáp ứng yêu cầu Chưa đáp ứng đề: nhập đủ nội yêu cầu dung, kỹ soạn đề, kỹ thuật thảo Kỹ thuật định dạng chưa trình bày, định dạng đúng, trình bày văn chuẩn văn khơng Ít lỡi tả khoa học Có lỡi tả Nhập liệu: đúng, đủ Định dạng liệu Sử dụng hàm đúng, đáp ứng 2/3 yêu cầu toán Nhập liệu: đúng, đủ Định dạng liệu Sử dụng hàm đúng, đáp ứng 2/3 yêu cầu tốn Yếu