Thông tin tài liệu
tr-ờng đại học vinh khoa công nghệ thông tin - - Khãa luËn tèt nghiÖp Nâng cao chất l-ợng dạy học Tin học tr-ờng THPT nhờ việc xây dựng sử dụng Website hỗ trợ dạy học ch-ơng " Kiểu liệu có cấu trúc " Tin học 11 Giáo viên h-ớng dẫn: PGS TS Mai Văn Trinh Sinh viên thực hiện: Lê Thị Thu Ph-¬ng Líp: 47A - CNTT Vinh - 2010 tr-êng đại học vinh khoa công nghệ thông tin - - Lê Thị Thu Ph-ơng Nâng cao chất l-ợng dạy học Tin học tr-ờng THPT nhờ việc xây dựng sử dụng Website hỗ trợ dạy học ch-ơng " Kiểu liệu có cấu trúc " Tin häc 11 Khãa luËn tèt nghiÖp Vinh - 2010 LờI CảM ƠN Tr-ớc hết em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu nhà tr-ờng Đại học Vinh, ban chủ nhiệm khoa Công nghệ thông tin, thầy cô giáo khoa ; Ban giám hiệu tr-ờng THPT Lê Hữu Trác I - H-ơng Sơn - Hà Tĩnh đà tạo điều kiện gióp ®ì em st thêi gian häc tËp, triĨn khai nghiên cứu đề tài hoàn thành khoá luận Đặc biệt xin đ-ợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS: Mai Văn Trinh đà tận tình quan tâm, giúp đỡ h-ớng dẫn em suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành khoá luận Xin chân thành cảm ơn tới anh chị bạn bè đà có nhận xét, ý kiến đóng góp, động viên quan tâm giúp đỡ em v-ợt qua khó khăn suốt trình làm khoá luận Mặc dù em đà cố gắng hoàn thành phạm vi khả cho phép nh-ng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận đ-ợc thông cảm tận tình bảo Thầy Cô bạn để khoá luận đ-ợc hoàn thiện tốt Vinh, ngày 10 tháng 05 năm 2010 Sinh viên thực Lê Thị Thu Ph-ơng Những chữ viết tắt khoá luận cntt Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh LLDH Lý luận dạy học NDDH Nội dung dạy học PMDH Phần mềm dạy học PTDH Ph-ơng tiện dạy học PP Ph-ơng pháp PPDH Ph-ơng pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TN Thùc nghiƯm TNSP Thùc nghiƯm s- ph¹m WWW Word wide web CT Ch-ơng trình KHKT Khoa học kĩ thuật Mục lục Trang LờI CảM ƠN Những chữ viết tắt khoá luận Mở đầu 1) Lý chọn đề tài 2) Mơc ®Ých nghiªn cøu 3) Đối t-ợng phạm vi nghiªn cøu 4) Gi¶ thuyÕt khoa häc 5) NhiÖm vơ nghiªn cøu 6) Ph-ơng pháp nghiên cứu 7) Đóng góp luận văn 8) Cấu trúc nội dung luận văn Ch-¬ng I: TỉNG QUAN CđA VIƯC Sư DơNG M¸Y VI TÝNH VíI WEBSITE D¹Y HäC 1.1 Ph-ơng tiện dạy học Tin häc 1.1.1 Ph-ơng tiện dạy học tin học 1.1.2 Thùc trạng việc sử dụng ph-ơng tiện dạy học tin häc ë tr-êng phỉ th«ng hiƯn 1.2 Cơ sở việc sử dụng máy vi tính với website dạy học 1.2.1 Cơ së t©m lý häc 1.2.2 C¬ së lÝ luËn d¹y häc 1.2.3 C¬ së thùc tiƠn 1.3 Website d¹y häc 10 1.3.1 Mét sè kh¸i niệm liên quan đến website dạy học 10 1.3.2 Đặc tr-ng website dạy học 12 1.3.3 CÊu tróc nguyên tắc xây dựng Website dạy học 13 1.4 Tìm hiểu số công cụ chủ yếu cho việc xây dựng website dạy học 15 1.4.1 C«ng nghƯ Net 15 1.4.2 Giíi thiƯu vỊ ASP.NET 18 1.4.3 Tìm hiểu ngôn ngữ lập trình C# 21 1.4.4 HƯ qu¶n trị sở liệu SQL Server 2005 23 1.4.5 Các công cụ khác hỗ trợ thiết kế giao diện 26 1.4.6 Một số bảng CSDL đựơc dùng Website 28 1.5 Các tiêu chí đánh giá website dạy học 28 1.6 H×nh thøc triĨn khai øng dơng website d¹y häc Tin häc 29 1.7 Những hạn chế cần khắc phục sử dụng Website làm PTDH 30 1.8 Một số điểm cần l-u ý sử dụng website dạy học 31 1.9 Sử dụng giảng điện tư website d¹y häc Tin häc 31 1.9.1 BGĐT hỗ trợ giai đoạn Đặt vấn đề: 33 1.9.2 BG§T hỗ trợ giai đoạn tìm kiến thức 33 1.10 KÕt luËn ch-¬ng 34 Ch-ơng 2: XÂY DựNG Và Sử DụNG WEBSITE Hỗ TRợ DạY HọC PHầN "KIểU Dữ LIệU Có CấU TRóC" LíP 11 THPT HIƯN HµNH 36 2.1.CÊu tróc vµ nội dung ch-ơng Kiểu liệu có cấu trúc 36 2.1 Thùc tr¹ng d¹y häc Pascal ë tr-êng Phỉ th«ng 39 2.2.1 Thùc tr¹ng cđa viƯc häc Pascal cđa häc sinh PT hiÖn 39 2.2.2 Thùc trạng dạy học giáo viên 40 2.3 Khai thác khả sử dụng website dạy học Tin học 41 2.3.1 Tích cực hóa hoạt động học häc sinh 41 2.3.2 Phæ biến kiến thức nội dung học 41 2.3.3 Ôn tập, kiểm tra, đánh giá tự đánh giá 41 2.4 Xây dựng website hỗ trợ dạy học ch-ơng Kiểu liệu có cấu trúc lớp 11 THPT42 2.4.1 Ph©n tÝch thiÕt kÕ hƯ thèng Website 42 2.4.2 Giíi thiƯu tỉng quan Website dạy học ch-ơng Kiểu liệu có cấu trúc 44 2.4.3 Nội dung Website hỗ trợ dạy học ch-ơng Kiểu liệu cã cÊu tróc” 46 2.5 Tæ chøc dy học với hỗ trợ Website Kiểu DL cã cÊu tróc” 55 2.5.1 C¸c kÜ sử dụng Website 55 2.5.2 Xây dựng tiến trình dạy học với hỗ trợ Website 56 2.6 KÕt luËn ch-¬ng 66 CHƯƠNG III: THựC NGHIệM SƯ PHạM 68 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm s- phạm 68 3.1.1 Mơc ®Ých cđa thùc nghiƯm s- ph¹m 68 3.1.2 NhiƯm vơ cđa thùc nghiƯm s- ph¹m 68 3.2 Ph-ơng pháp thùc nghiƯm s- ph¹m 69 3.2.1 Đối t-ợng thực nghiệm s- phạm 69 3.2.2 Ph-¬ng ph¸p thùc nghiƯm 69 3.3 Nội dung kết thực nghiƯm s- ph¹m 69 3.3.1 Néi dung thùc nghiƯm s- ph¹m 69 3.3.2 KÕt qu¶ thùc nghiƯm 70 3.4 KÕt luËn ch-¬ng 76 KÕt luËn 78 Tài liệu tham khảo 80 Më đầu 1) Lý chọn đề tài Đứng tr-ớc yêu cầu cấp thiết nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc đòi hỏi ngành giáo dục phảI " đổi mạnh mẽ ph-ơng pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t- sáng tạo ng-ời học" ( nghị TW2, khóa VIII) Vì yêu cầu nhà tr-ờng không ngừng nâng cao giáo dục toàn diện cho HS bao gåm viƯc cung cÊp cho hä nh÷ng kiến thức bản, khoa học, xác, đại; làm phát triển lực t- duy, rèn luyện kĩ kĩ xảo, hình thành PP học tập làm việc khoa học sáng tạogóp phần rèn luyện làm phát triển nhân cách học sinh Đặc điểm bật cách mạng KHKT ph¸t triĨn cã tÝnh chÊt " bïng nỉ" cđa CNTT áp dụng dạy học Năm học 1990 - 1991 ch-ơng trình giáo dục Tin học đà đ-a vào tr-ờng phổ thông giảng dạy; nhiên đến ứng dụng máy vi tính nhà tr-ờng ỏi nên việc giảng dạy môn Tin ch-a gặt hái đựợc nhiều thành công Trong CT Tin học phổ thông Pascal nói chung lớp 11 phần " Kiểu liệu có cấu trúc " nội dung khó Cái khó khăn nhiều nguyên nhân chẳng hạn nh-: Lập trình Pascal môn học mẻ, đòi hỏi tính tduy xác, thuật ngữ em ch-a quen thuộc nên khó hiểu; " Kiểu liệu có cấu trúc" việc học để hiểu đ-ợc vân dụng vào thuật giải thật không dễ dàng; Tin học ch-a phải môn em thi vào tr-ờng Đại học Cao đẳng nên việc thu hút em học tập khó khăn giáo viên; ch-a kể đến ph-ơng tiện dạy học, máy vi tính nhà tr-ờng ch-a đáp ứng cho việc thực hành em Do việc học tập ch-a phát huy đ-ợc hết khả tự lực học sinh Mét øng dơng cđa tin häc gi¸o dục dựa mạng Internet hệ thống học tập trực tuyến, E_Learning.nó đáp ứng tiêu giáo dơc míi: häc mäi n¬i, häc mäi lóc, häc theo sở thích học tập suốt đời góp phần nâng cao chất l-ợng giảng dạy, đ-a ng-ời dạy ng-ời học b-ớc vào giai đoạn kinh tế tri thức Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nói trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: Nâng cao chất l-ợng dạy học Tin học tr-ờng THPT nhờ việc xây dựng sử dụng Website hỗ trợ dạy học ch-ơng " Kiểu liệu có cấu trúc " Tin học 11 làm đề tài khóa luận tốt nghiệp 2) Mục đích nghiên cứu - Tiếp tục nghiên cứu bổ sung góp phần hoàn thiện së lÝ ln vỊ viƯc øng dơng CNTT vµ trun thông dạy học theo h-ớng đại hóa PTDH - Sử dụng máy vi tính phần mềm ứng dụng để xây dựng Website hỗ trợ dạy học phần " Kiểu liệu có cấu trúc" Tin học 11 THPT đề xuất qui trình sử dụng Website thông qua số giáo án cụ thể nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học Tin học THPT 3) Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu - Đối t-ợng: + Nội dung PP giảng dạy Tin học THPT ứng dụng hệ thống truyền thông theo h-ớng đại hóa PTDH + Học sinh lớp 11 THPT - Phạm vi nghiên cứu: Sử dụng máy vi tính ứng dụng công nghệ WWW dạy học phần " Kiểu liệu có cấu trúc" theo h-ớng đại hóa PTDH 4) Giả thuyết khoa học Bằng cách xây dựng Website dạy học phần " Kiểu liệu có cấu trúc" đề xuất qui trình sử dụng cách hợp lý nâng cao chất l-ợng dạy học ch-ơng Tin học 11 THPT 5) NhiƯm vơ nghiªn cøu Nghiªn cøu sở lí luận dạy học nói chung dạy häc Tin häc nãi riªng Nghiªn cøu néi dung, cấu trúc phần"Kiểu liệu có cấu trúc" ch-ơng trình Tin học 11 tìm hiểu khó khăn dạy học phần kiểu liệu Nghiên cứu sở việc xây dựng sử dụng Website dạy học Tin học Xây dựng Website hỗ trợ dạy học - học phần " Kiểu liƯu cã cÊu tróc" Tin häc 11 THPT VËn dơng Website v¯ x©y dùng mét sè gi²o ²n DH cho phÇn “ KiĨu DL cã cÊu tróc” TNSP để xem xét tính khả thi, đánh giá hứng thú, chất l-ợng nhận thức HS Xử lí phân tích kết thực nghiệm để rút kết luận khoa học 6) Ph-ơng pháp nghiên cứu - Ph-ơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu liên quan lí luận dạy học để làm sáng tỏ mặt lí luận vấn đề liên quan đến đề tài - Ph-ơng pháp nghiên cứu thực nghiệm: + Điều tra thu thập thông tin tìm hiểu hứng thú học sinh việc sử dụng máy vi tính Website dạy học + Thực nghiệm s- phạm tr-ờng phổ thông để đánh giá hiệu sản phẩm + PP thống kê: Xử lí kết thực nghiệm s- phạm - Tiến hành kiểm tra đối chiếu hiệu học tập học sinh lớp ĐC lớp TN để đánh giá kết khả thi việc áp dụng PPDH nhờ hỗ trợ Website vào chương Kiểu liệu có cấu trúc lớp 11 Tin học THPT Qua có điều chỉnh bổ sung để hoàn thiện dần nhiệm vụ thiếu sót 3.3.2 Kết thực nghiệm Sau tiÕn hµnh cho häc sinh lµm bµi kiĨm tra vµ chấm điểm; điểm đ-ợc đ-ợc xử lý theo ph-ơng pháp thống kê toán học để so sánh đánh giá chất l-ợng vận dụng kiến thức lớp thực nghiệm lớp đối chứng Gồm có: - Bảng thống kê điểm số - Bảng phân phối tần suất - Bảng phân phối tần suất tích luỹ - Bảng phân loại theo học lực - Bảng tổng hợp tham số - Vẽ đ-ờng cong tần suất tÝch l - C¸c tham sè thĨ: + Sè trung bình cộng: Là tham số đặc tr-ng cho tập trung số liệu, đ-ợc tính theo công thức: + Điểm trung bình: X 10 ni X i n i 1 + Ph-¬ng sai : n x X S2 = + §é lÖch chuÈn: i i n 1 S= S2 S cho biết độ phân tán quanh giá trị X , S cµng nhá tøc lµ sè liƯu cµng Ýt phân tán + Hệ số biến thiên: V= S 100% X 70 V cho phép so sánh mức độ phân tán số liệu + Độ tin cậy: Z = X TN X DC STN S2 DC n1 n2 Trong đó: Xi điểm số học sinh ; n lµ sè häc sinh tham gia lµm kiểm tra m + Sai số tiêu chuẩn: S n 3.3.2.1 Kết tính toán Dự án 1: Thuật toán xếp tráo đổi thuật toán xếp bọt Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra Bảng 3.1: Lớp Điểm số Số HS 10 TN 54 0 10 12 20 §C 54 0 15 12 71 Biểu đồ 1: Phân phối ®iĨm cđa hai nhãm thùc nghiƯm vµ ®èi chøng 25 20 15 TN ĐC 10 5 10 Bảng phân phối tần suất Bảng 3.2: Lớp Số (%) học sinh đạt ®iÓm xi Sè HS 3.7 TN 54 0 1.85 5.55 18.52 22.22 37.04 7.01 §C 54 0 7.01 9.26 27.78 22.22 16.67 12.96 3.70 10 1.85 Bảng phân phối tần số luỹ tích Bảng 3.3: Số (%) học sinh đạt điểm xi trở xuống Lớp (Số HS) TN (54) 0 1.85 7.01 §C (54) 0 7.01 16.67 44.44 66.67 83.33 96.30 11.11 29.63 51.85 88.89 96.30 72 100 10 100 100 Bảng phân loại theo học lực Bảng 3.4: Số phần trăm học sinh Lớp TN ĐC Phân loại Kém Yếu TB Khá Giỏi (0-2) (3-4) (5-6) (7-8) (9-10) 7.40 22.22 59.26 8.86 16.27 49.5 29.63 3.70 Tần suất Bảng tổng hợp tham số B¶ng 3.5: Líp Sè HS X S2 S V(%) X= X +m TN 54 6.94 §C 54 5.85 Từ bảng phân phối tần suất luỹ tích vẽ đ-ờng luỹ tích lớp TN lớp ĐC (trục tung % số học sinh đạt điểm xi trở xuống) Biểu đồ 2: Phân phối tần suất hai lớp đối chứng thực nghiệm 120 100 80 TN 60 ĐC 40 20 73 10 Từ bảng phân loại theo học lực vẽ biểu đồ lớp TN lớp ĐC (trục tung % học sinh theo xếp loại, trục hoành xếp loại) Biểu đồ 3: Phân loại theo lực học hai lớp đối chứng thực nghiệm 70 60 50 40 TN 30 ĐC 20 10 KÉM YẾU TB KHÁ GIỎI 3.3.2.2 Ph©n tÝch - NhËn xÐt a) Ph©n tích Kết thực nghiệm đ-ợc thể qua: bảng thống kê điểm số, bảng phân phối tần suất, bảng phân phối tần suất tích luỹ, bảng phân loại theo học lực, bảng tổng hợp tham số, đ-ờng cong tần suất tích luỹ đà đ-ợc biểu diễn nh- Qua số liệu ta nhận thấy: - Điểm trung bình lớp TN (11A1) cao lớp ĐC (11A2) hệ số biến thiên lớp TN nhỏ lớp ĐC - Tỉ lệ học sinh kiểm tra đạt loại giỏi lớp TN nhiều lớp ĐC tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình, yếu lớp TN đà giảm đáng kể lớp ĐC chiếm tỉ lệ cao (65.77%) - Hệ số biến thiên giá trị điểm lớp TN nhỏ so với lớp ĐC chứng tỏ giá trị ®iĨm sè cđa líp TN tËp trung h¬n so víi líp §C 74 - §-êng l tÝch cđa líp TN nằm d-ới bên phải, đ-ờng luỹ tích lớp ĐC nằm bên trái (Hình 3.1) Điều cho thÊy kÕt qu¶ häc tËp cđa líp TN cao so với lớp ĐC b) Nhận xét Qua trình phân tích kết thực nghiệm trình TNSP ta thấy rằng: - Lớp đ-ợc tổ chức dạy học sử dụng hỗ trợ Website dạy học em tiến nhanh Điều thể qua kết kiểm tra lớp 11A1 so với lớp 11A2 - Khả t- ghi nhớ kiến thức tốt em có thời gian đọc tài liệu tìm hiểu kiến thức có liên quan đến học Mặt khác học theo PP kích thích đ-ợc niềm đam mê hứng thú học môn Tin học 11 THPT - Đồ thị tần suất luỹ tích hai líp qua kiĨm tra cho thÊy: ChÊt l-ỵng häc tËp cđa líp TN thùc sù tèt h¬n so víi lớp ĐC lớp TN có nhiều điểm cao lớp ĐC ( thể đ-ờng luỹ tích, đồ thị nằm d-ới dịch phải nhiều hơn) Kết đạt đ-ợc nh- nhờ sử dụng đắn PTDH đại có tính trực quan cao Qua kết TNSP ta khẳng định đ-ợc dạy học nhờ hỗ trợ Website có chất l-ợng tốt so với dạy học theo ph-ơng pháp thông th-ờng Để hiểu rõ vấn đề cần sử dụng ph-ơng pháp kiểm định giả thuyết thống kê nh- sau: Kết tính toán cho thấy ®iĨm trung b×nh céng ë líp thùc nghiƯm X TN cao lớp đối chứng X DC + Gi¶ thuyÕt H0: X TN X DC gi¶ thuyết thống kê ( Hai ph-ơng pháp dạy học cho kết ngẫu nhiên) 75 + Giả thuyết H1: X TN X DC giả thuyết thống kê (Ph-ơng pháp dạy học sử dụng Website hỗ trợ cho kết tốt ph-ơng pháp dạy học truyền thống) Chọn mức ý nghĩa 0.05 , để kiểm định gỉa thuyết H1 ta sử dụng đại l-ợng ngẫu nhiên sau: Z = X TN X DC 2 STN S DC n1 n2 víi n1=54; n2= 54; X ,X TN DC giá trị điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng, thay số vào ta tìm đ-ợc Z= 2.33 với 0.05 Z(54)(0.05)= 1,65 So sánh Z Zt ta thấy Z >Zt , giả thuyết H0 bị bác bỏ Do giả thuyết H1 đ-ợc chấp nhận, nh- X TN X DC thực chất ngẫu nhiên Tức PPDH sử dụng Website hỗ trợ có hiệu ph-ơng pháp dạy học truyền thống Tuy nhiên, muốn thành công phải cần có chuẩn bị công phu thầy cô việc xây dựng Website vỊ giao diƯn cịng nh- néi dung vµ trang thiết bị dạy học đại nhà tr-ờng Ngoài phải kể đến vai trò học sinh: dành nhiều thời gian nghiên cứu, làm việc nhóm, xếp quỹ thời gian cho hợp lí để tham khảo thêm kiến thức làm tập Tuy nhiên kết có đ-ợc phải kể đến yếu tố mặt định tính nh-: tính tích cực, sáng tạo, ham học hỏicủa học sinh lớp học để học đạt đ-ợc kết nh- 3.4 KÕt ln ch-¬ng Qua mét sè tiÕt TNSP, víi số l-ợng HS hạn chế, ch-a đủ khẳng định giá trị phổ biến Website hỗ trợ DH tiến trình DH đà đ-a Tuy nhiên kết TNSP cho phép khẳng định giả thuyết khoa học luận văn đắn, b-ớc tiến trình DH có trợ giúp Website phù hợp có tính khả thi Những kết b-ớc đầu cho phép khẳng định việc tổ chức dạy học với Website theo h-íng tÝch cùc ho² ho³t ®éng nhËn thøc, ph²t triĨn t cđa HS phÇn “ KiĨu DL cã cấu trúc có tc dụng nâng cao chất lượng DH 76 Đối với hoạt động học HS: Có tác dụng tích cực, giúp HS nắm vững kiến thức, phát huy tính tích cực sáng tạo, tò mò lòng ham hiểu biết em Hiệu học theo tiến trình DH với hỗ trợ Website giúp em hiểu tốt hơn, khắc sâu kiến thức cao hơn, tạo nhiều điều kiện thuận lợi để em ôn tập, hệ thống hoá kiến thức vận dụng tri thức giải tình cụ thể linh hoạt hiệu Đối với hoạt động dạy GV: Có tác dụng hỗ trợ nhiều mặt nh- giảm bớt lao động chân tay, làm thay số công việc đáng kể nh- viết, vẽ, hình ảnh minh hoạnên GV có điều kiện quan tâm tới HS Đối với việc chuẩn hoá CSDL môn học: Admin bổ sung, phát triển thêm th- viện điện tử Website ngày phong phú đa dạng; bổ sung hay thay đổi giảng chuẩn kiến thức theo tiến trình DH trình độ GV nhằm nâng cao chất l-ợng DH Bên cạnh có số hạn chế nh-: Hiện tr-ờng PT toàn quốc hầu nh- đà đ-ợc trang bị phòng thực hành MVT nối mạng Internet, nhiên số l-ợng máy hạn chế số l-ợng hỏng hóc nhiều nên mức độ ảnh h-ởng tới chất l-ợng không nhỏ Để học có hỗ trợ Website đạt hiệu cao, tạo hứng thú, tích cực hoạt động sáng tạo HS đòi hỏi GV phải có lực SP, trình độ tin học vững vàng, lòng say mê yêu nghề đầu t- thời gian để chuẩn bị tiến trình DH cách khoa học 77 Kết luận Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực đề tài: Nâng cao chất l-ợng dạy học Tin học tr-ờng THPT nhờ việc xây dựng sử dụng Website hỗ trợ dạy học ch-ơng " KiĨu d÷ liƯu cã cÊu tróc " Tin häc 11 thu đựơc kết quả: Góp phần làm sáng tỏ sở khoa học việc sử dụng Website hỗ trợ làm PTDH để nâng cao chất l-ợng QTDH b-ớc đầu có đựơc giá trị tích cực Nghiên cứu, tìm hiểu nguyên tắc xây dựng Website DH, dùng đ-a lên mạng nội nhà tr-ờng làm nguồn thông tin cho GV HS tham khảo, chia rút kinh nghiệm Với nguồn thông tin mở rộng, đ-ợc thực PTDH đại giúp HS làm quen với nguồn tri thức bên SGK, b-ớc đầu hình thành ý thức khai thác sử dụng thông tin cho hoạt động tự học Qua trình TNSP, thấy đựơc việc sử dụng Website hỗ trợ DH đà khơi dậy hứng thú, tính tích cực, khả tự học, huy động đ-ợc kiến thức, kinh nghiệm HS rèn cho HS kỹ tiến trình khoa học Một số đề xuất qua trình nghiên cứu đề tài: Để phát huy tối đa hiệu PTDH với hỗ trợ Website cần tổ chức cho HS làm quen với môi trừơng học tập lớp d-ới, trang bị cho HS kiến thức kỹ tin học phục vụ cho mục đích học tập Các tr-ờng THPT cần trang bị CSVC đầy đủ, đặc biệt phòng thực hành đại có kết nối mạng, máy chiếu Projector Có sách khuyến khích GV ứng dụng PTDH đại QTDH 78 H-ớng phát triển đề tài: Khắc phục hạn chế nội dung hình thức Website, hoàn thiện số yêu cầu kỹ thuật lập trình để Website thực có tính chuyên nghiệp, triển khai ứng dụng phạm vi rộng Nghiên cứu xây dựng đ-ợc cấu trúc CSDL có tính tối -u ph-ơng diện DH, có tính bảo mật cao, làm sở cho việc hình thành phát triển th- viện điện tử ngày đ-ợc chuẩn hoá 79 Tài liệu tham khảo Hồ Sỹ Đàm ( chủ biên) Hồ Cẩm Hà - Trần Đỗ Hïng – Ngun §øc NghÜa – Ngun Thanh Tïng – Ngô ánh Tuyết (2007) Sách giáo khoa Tin học 11: Bộ Giáo dục Đào tạo Hồ Sỹ Đàm ( chủ biên) Hồ Cẩm Hà - Trần Đỗ Hïng – Ngun §øc NghÜa – Ngun Thanh Tïng – Ngô ánh Tuyết ( 2007) Sách giáo viên Tin học 11: Bộ Giáo dục Đào tạo Hồ Sỹ Đàm - Nguyễn Thanh Tùng ( 2009) Sách tập Tin học 11: Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Đình Tê Hoàng Đức Hải ( 2006) Giáo trình lý thuyết Pascal toàn tập: NXB lao động XH Nguyễn Bá Kim (2006 ) PP dạy học đại c-ơng môn Tin học: Đại học SP Hà Nội Lê Thị Thu Hiền ( 2009) Tìm hiểu E_Learning xây dựng Website hỗ trợ ôn thi Đại học: Luận văn tốt nghiệp Đại học, ĐH Vinh Lê Thị Thuý Vinh ( 2006) Nâng cao chất lượng dy học phần Động lực học chất điểm v cc ®Þnh luËt b°o to¯n” vËt lý 10 THPT nhê sù hỗ trợ Website dạy học: Luận văn thạc sỹ giáo dục, ĐH Vinh Một số địa Internet: a http://www.asp.net/ b http://www.aspvn.net/ c http://www.diendantinhoc.vn/ 80 P1 phô lôc 1: Biểu đồ phân cấp chức P2 Phụ lục 2: Các bảng CSDl o tblMenuHocsinh: L-u trữ tên mục dành cho HS Tên tr-ờng M_Id M_Name M_Links M_Status Kiểu Dl/ kÝch th-íc numeric(18,0) nvarchar(50) nvarchar(50) nvarchar(50) M_Visible M_Oder nvarchar(50) numeric(18,0) o tblBaihoc: L-u trữ nội dung học Tªn tr-êng Mucbaihoc_id Tenmucbai Baihoc_id Noidung o KiĨu Dl/ kÝch th-ớc Int ntext Int ntext Giải thích Mà mục học Tên mục học Mà học Nội dung BH tblMucbaiGV: L-u trữ tên mục dành cho GV Tên tr-ờng MucbaiSGV_id Tenmucbai Noidung Hinhanh o Giải thích Mà Menu Tên Menu Links Trạng thái: Menu ngang, 1: Menu däc Èn hiÖn: Èn, hiÖn Thø tù KiĨu Dl/ kÝch th-íc nvarchar(50) numeric(10, 0) Int nvarchar(50) Gi¶i thích Mà mục SGV Tên mục Nội dung mục ảnh đại diện tblBaiGV: L-u trữ nội dung mục GV Tên tr-ờng Kiểu DL/ Kích th-ớc Giải thích S_Id Int Mà SGV TenbaiGV nvarchar(50) Tên SGV NoiDung ntext Nội dung HinhAnh nvarchar(100) Hình ảnh đại diện P3 o tblDanhmucTT: L-u trữ danh mục tin tức Tên tr-ờng Danhmuc_id Tendanhmuc o KiĨu Dl/ kÝch th-íc Int ntext ntext ntext int ntext nvarchar(12) nvarchar(12) nvarchar(50) nvarchar(50) int Gi¶i thÝch M· tin tøc Tiêu đề TT Nội dung TT Nguòn trích dẫn TT Mà danh mục TT Hình ảnh đại diện Thời gian đăng tin Ngày đăng Tác giả Số l-ợt viếng thăm Thứ tự tblDanhmucGT: L-u trữ danh mục Giải trí Tên tr-ờng Giaitri_id DanhmucGT o Giải thích Mà danh mục TT Tên danh mục TT tblTintuc: L-u trữ chi tiết néi dung tin tøc Tªn tr-êng Tintuc_id Tieude Noidung Trichdan Danhmuc_id Hinhanh Thoigian Ngaydang Tacgia C_View C_Order o KiÓu Dl/ kÝch th-íc Int nvarchar(50) KiĨu Dl/ kÝch th-íc Int nvarchar(50) Giải thích Mà mục GT Tên mục GT tblChitietGT: L-u trữ chi tiết giải trí Tên tr-ờng ChitietGT_Id TieudeGT TrichDan NoidungGT HinhAnh Links NgayDang TacGia C_Oder KiÓu Dl/ kÝch th-íc Int nvchar(1000) nvchar(1000) ntext nvchar(50) nvchar(50) nvchar(50) nvchar(50) Int Giải thích Mà chi tiết GT Tiêu đề GT Trích dẫn Gt Nội dung GT Hình dại diện Links liên kết Ngày đăng Tác giả Thứ tự P4 o tblBaitracnghiem: L-u trữ tên trắc nghiệm Tên tr-ờng Baitracnghiem_Id MucbaiTN Thoigian_Id Link o KiĨu Dl/ kÝch th-íc Int ntext Int Giải thích Mà câu hỏi TN Nội dung câu hỏi TN Mà TN tblTraloiTN: L-u trữ nội dung đáp án TN Tên tr-ờng Dapan_id NoidungcacDA Cauhoi_id Dapandung o Giải thích Mà TN Mục TN Thời gian TN Links liên kết tblCauhoiTN: L-u trữ nội dung câu hỏi TN Tên tr-ờng Cahoi_Id NoidungCH Baitracnghiem_Id o KiĨu Dl/ kÝch th-íc Int nvarchar(50) Int nvarchar(50) KiĨu Dl/ kÝch th-íc Int ntext Int nvarchar(50) Gi¶i thÝch M· đáp án TN Nội dung ĐA Mà câu hỏi TN Đáp án tblThoigianTN: L-u trữ thời gian làm TN Tên tr-ờng Thoigian_id Giatri Hs_id Kiểu Dl/ kích th-íc Int Int Int Gi¶i thÝch M· thêi gian TN Giá trị thời gian Mà HS ... dung, cấu trúc phần "Kiểu liệu có cấu trúc" ch-ơng trình Tin học 11 tìm hiểu khó khăn dạy học phần kiểu liệu Nghiên cứu sở việc xây dựng sử dụng Website dạy học Tin học Xây dựng Website hỗ trợ dạy. .. giải vấn đề có hiệu cao 35 Ch-ơng XÂY DựNG Và Sử DụNG WEBSITE Hỗ TRợ DạY HọC PHầN "KIểU Dữ LIệU Có CấU TRúC" LớP 11 THPT HIệN HàNH 2.1 Cấu trúc nội dung ch-ơng Kiểu liệu có cấu trúc Theo phân... sở lí luận thực tiễn nói trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: Nâng cao chất l-ợng dạy học Tin học tr-ờng THPT nhờ việc xây dựng sử dụng Website hỗ trợ dạy học ch-ơng " Kiểu liệu có cấu trúc " Tin
Ngày đăng: 15/10/2021, 00:00
Xem thêm:
