Đang tải... (xem toàn văn)
Điểm 3 - 4: Chưa hiểu yêu cầu của đề bài, chưa biết vận dụng văn kể chuyện để kể lại một câu chuyện theo trí tưởng tượng, có nhiều đoạn lạc sang kể lể lan man, lủng củng, hoặc sao chép [r]
(1)ÔN THI HSG VĂN 6 Chuyên đề I: Biện pháp so sánh
1) Thế so sánh
- So sánh đối chiếu hai vật, tượng có dấu hiệu chung với góp phần làm cho vật, tượng miêu tả trở nên phong phú, sinh động, cụ thể rõ ràng
- Trong phép so sánh gồm vật mang so sánh hình ảnh so sánh 2) Các hình thức so sánh
a)So sánh giống: A = B
- Ví dụ: Dịng sông mùa lũ cuồn cuộn ngựa tung bờm phi nước đại b) So sánh khác: A khác B; A><B
- Ví dụ: Anh chăm lười biếng nhiêu 3)Thực hành
3.1) Thi tìm câu thơ, câu văn, có hình ảnh so sánh
* Một số hình ảnh có sử dụng biện pháp tu từ so sánh a) Trăng hồng chín
Lửng lơ lên trước nhà
(Trăng từ đâu đến? – Trần Đăng Khoa) b) “ Mặt trời xuống biển hịn lửa
Sóng cài then, đêm sập cửa”
(Đoàn thuyền đánh cá – Huy Cận) c) “ Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối
Lưng đưa nôi tim hát thành lời”
(Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ- Nguyễn Khoa Điềm) d) Trong ánh mắt
Bờ tre xanh im mát Mươn mướt đôi hàng mi Như bầy trâu lim dim
( Bè xuôi sông La – Trúc Thông)
e)« Cánh hoa rụng trắng gốc cây, rụng trắng vườn Cam kết trái.Lúc đầu hạt đậu, rồi hịn bi, cà, bóng bàng »
(Trích Những văn hay lớp 4)
g) Xuồng đậu quanh thuyền lớn giống đàn nằm quanh bụng mẹ Khi có gió, thuyền mẹ cót két rên rỉ, đám cuồng lại húc húc vào mạn
thuyền mẹ địi bí tí
Võ Quảng h)Trẻ em búp cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan Hồ Chí Minh
3.2)Thực hành số tập:
* Dạng 1:Tìm “tín hiệu” nghệ thuật đoạn văn, khổ thơ nêu ý nghĩa, tác dụng “tín hiệu” - Bài tập ví dụ: Trong khổ thơ, đoạn văn sau, tác giả so sánh hai vật với nhau? Dựa vào dấu hiệu chung nào? So sánh từ gì?
a) Quyển mở
Bao nhiêu trang giấy trắng Từng dòng kẻ ngắn
Như chúng em xếp hàng Quang Huy b) Khi mặt trời lên tỏ
Nước xanh chuyển màu hồng Cờ tàu lửa
Sáng bừng mặt sông
(2)c)Xa xa, thuyền chạy khơi, cánh buồm lịng vút cong thon thả Mảnh buồm nhỏ xíu phía sau nom chim đỗ sau lái, cổ rướn cao cất lên tiếng hót
Bùi Hiển Khổ
thơ, đoạn văn
Hai vật so sánh với
Dấu hiệu chung để so sánh Từ dùng so sánh
a cờ - lửa đều có màu đỏ như
b dòng kẻ - em(xếp hàng) đều ngắn như
c mảnh buồm – chim hình dáng giống nhau như
Bài tập 3: Trong “Tre Việt Nam”, nhà thơ Nguyễn Duy có viết: “Bão bùng thân bọc lấy thân
Tay ôm, tay níu, tre gần Thương tre chẳng riêng Lũy thành từ mà nên người”
Trong đoạn thơ trên,tác giả sử dụng cách nói để ca ngợi phẩm chất tốt đẹp tre? Cách nói hay chỗ nào?
* Dạng 2: Điền từ thích hợp vào trống để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh :
1) Vài đám mây trắng đủng đỉnh bay thuyền buồm khoan thai lướt mặt biển 2) Con thuyền bơi sương bơi mây
3) Lá cọ xòe nhiều phiến nhọn dài rừng tay vẫy vẫy 4) - Ánh mắt dịu hiền mẹ lửa sưởi ấm đời
* Dạng 3: Viết lại câu văn sau cho sinh động cách sử dụng biện pháp so sánh:
1) Cây phượng vĩ cổng trường nở hoa
-> Cây phượng vĩ cổng trường nở hoa đỏ bó đuốc khổng lồ 2) Bé có đơi mắt đen tròn, hai má ửng đỏ
-> Bé có đơi mắt đen trịn hạt nhãn, hai má ửng hồng trái đào chín 3) Sau trận ốm, gầy
->Sau trận ốm, tay chân khẳng khiu que củi, người gầy đét cá mắm. * Dạng 4:Tập viết đoạn văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh
Ví dụ: Hãy viết đoạn văn miêu tả có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh VD văn tả bút :
« Cây bút dài gần gang tay em Thân bút trịn nhỏ, thon thon ngón tay út mẹ Mũi bút nhọn có hạt bi trịn hạt cát Nhờ hạt bi mà chữ em đẹp in Em thích cây bút Em gữi gìn cẩn thận để dùng lâu »
VD văn tả chuối:
: « Hoa chuối cong cong mềm mại,thn dài búp măng màu tím hồng. Rồi theo dịng thời gian, chiếc hoa chuối nở thành nải chuối con, chuối nải to tròn, màu ngọc thạch xếp thành hai hàng uốn cong cong lên trời Qủa có mẫu núm đen đội mũ bảo hiểm tí hon.Dưới nắng xuân, buồng chuối sáng ngời lên, trông ngon lành đẹp mắt.
***Tiếp theo: Chuyên đề 2: Biện pháp nhân hóa
Chuyên đề : Biện pháp nhân hóa III/Biện pháp nhân hóa
1) Thế nhân hóa ?
Nhân hóa biến vật thành người cách gán cho hoạt động, tính cách, suy nghĩ giống người, làm cho trở nên sinh động, hấp dẫn, gần gũi, sống động có hồn
Ví dụ : - Con gà trống biết tán tỉnh , biết mời gà mái đến để đãi giun - Bác xe biết ngửi thấy mùi đất
2) Các hình thức nhân hóa a) Nhân hóa để tả hình dáng
- VD : Dịng sơng uốn qua cánh đồng xanh ngắt lúa khoai b) Nhân hóa để tả hoạt động
(3)Bão bùng thân bọc lấy thân Tay ơm tây níu tre gần thêm
( Tre Việt Nam – Nguyễn Duy) c) Nhân hóa để tả tâm trạng
- VD : Hết mùa hoa, chim chóc vãn Cây gạo chấm dứt ngày tưng bừng, ồn ã, lại trở với dáng vẻ xanh mát, trầm tư
d) Nhân hóa để tả tính cách - VD :
Dịng sơng điệu Nắng lên mặc áo lụa đào thướt tha ( Dịng sơng mặc áo – Nguyễn Trọng Tạo) 3) Thực hành
3.1) Thi tìm câu thơ, câu văn, có sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa
Khi hiểu rõ biện pháp tu từ nhân hóa , HS dễ dàng tìm câu văn, câu thơ có sử dụng nhân hóa, GV cho HS thi tìm câu thơ, câu văn , đoạn văn, khổ thơ có sử dụng biện pháp đó:
* Một số ví dụ tiêu biểu: a) Bé ngủ ngon Đẫy giấc trưa Cái võng thương bé Thức hoài đưa đưa ĐịnhHải
b) Tia nắng tía nháy hồi ruộng lúa Núi uốn áo the xanh Đồi thoa son nằm ánh bình minh Người mua bán vào đầy cổng chợ Đoàn Văn Cừ c) Cái trống trường em
Mùa hè nghỉ Suốt ba tháng liền Trống nằm ngẫm nghĩ Thanh Hào 3.2)Thực hành làm số tập
* Dạng 1:Tìm “tín hiệu” nghệ thuật đoạn văn, khổ thơ nêu ý nghĩa, tác dụng “tín hiệu” - Bài tập ví dụ:
Bài 1: Trong đoạn văn đây, vật nhân hóa? Những từ ngữ giúp em nhận điều đó? Biện pháp nhân hóa góp phần nhấn mạnh điều gì?
“ Mưa mùa xuân xôn xao, phơi phới Những hạt mưa bé nhỏ, mềm mại, rơi mà nhảy nhót Hạt tiếp hạt đậu xuống ổi còng mọc lả xuống mặt ao Mùa đông xám xỉn khô héo qua Mặt đất kiệt sức bừng thức dậy, âu yếm đón lấy giọt mưa ấm áp, lành Đất trở lại dịu mềm, lại cần mẫn tiếp nựa cho cỏ Mưa mùa xuân mang lại cho chúng sức sống ứ đầy, tràn nhánh lá, mầm non Và, trả nghĩa cho mưa mùa hoa thơm, trái ”
Nguyễn Thị Như Trang Bài 2: Đọc thơ đây, em cho biết: nhờ sử dụng biện pháp nhân hóa, tác giả giúp em cảm nhận nét đáng u bị? Đó nét đáng yêu ai?
(4)Nước nằm nhìn mây Nghe bị cười tt miệng Bóng bị, Chợt tan biến Bị tưởng bạn đâu Cứ ngối trước nhìn sau “Ậm ị ” tìm gọi mãi.
Phạm Hổ Bài 3: Đọc mẩu chuyện sau:
Búp bê Dế Mèn
Búp bê làm việc nhiều việc: quét nhàm rửa bát, nấu cơm Lúc ngồi nghỉ, búp bê nghe tiếng hát. Búp bê hỏi:
- Ai hát đáy? Có tiếng trả lời:
- Tơi hát Tôi Dế Mèn Thấy bạn bận rộn, vất vả, hát để tặng bạn đấy. Búp bê nói:
- Cám ơn bạn Tiếng hát bạn làm hết mệt.
Nguyễn Kiên Trả lời câu hỏi:
a) Tác giả dùng biện pháp nhân hóa để nói điều Búp Bê Dế Mèn?
b) Theo em, nhờ sử dụng biện pháp nhân hóa, tác giả giúp cho người đọc dễ dàng cảm nhận ý nghĩa gì?
- > Những ý HS cần nắm sau làm xong tập trên: Bài 1:
- Trong đoạn văn đó, vật nhân hóa là: Mặt đất
- Những từ ngữ giúp nhận điều đó: kiệt sức, bừng thức dậy, âu yếmđón, cần mẫn, trả nghĩa.
- Biện pháp nhân hóa góp phần nhấn mạnh giá trị to lớn đẹp đẽ mưa mùa xuân đầy sức sống
Bài 2:
- Nhờ sử dụng biện pháp nhân hóa, tác giả giúp ta cảm nhận nét đáng yêu bò: thích có bạn bè, hồn nhiên ngây thơ
- Đó nét đáng yêu em nhỏ lứa tuổi thiếu nhi Bài 3:
a- Tác giả dùng biện pháp nhân hóa để nói chăm làm việc Búp Bê quan tâm đến bạn bè Dế Mèn
b- Nhờ sử dụng biện pháp nhân hóa, tác giả giúp cho người đọc dễ dàng cảm nhận ý nghĩa: lao động chăm chỉ, người có niềm vui tình bạn đáng q
* Dạng : Tìm từ ngữ đặc điểm, dấu hiệu người, điền vào chỗ trống cho thích hợp nhằm diễn tả vật cách nhân hóa
a) Vầng trăng -> Vầng trăng hiền dịu
b) Mặt trời - >Mặt trời nấp sau bụi tre
c) Bông hoa - > Bơng hoa thầm tỏa hương.
d) Chiếc bảng đen - > Chiếc bảng đen nhòe nhoẹt nước mắt.
e) Cổng trường - > Cổng trường dang tay đón chúng em
(5)a) Những hoa nở nắng sớm
- > Những hoa tươi cười nắng sớm b) Mấy chim hót ríu rít vịm
- > Mấy chim trò chuyện ríu rít vịm c) Mùa xuân, sân trường mướt xanh màu
- > Mùa xuân, sân trường khoác áo mướt xanh màu d) Những gió thổi nhè nhẹ mặt hồ nước xanh
- > Những chị gió nhón chân nhè nhẹ mặt hồ nước xanh * Dạng 4:Tập viết đoạn văn có sử dụng biện pháp nhân hóa
Một số câu văn có sử dụng biện pháp nhân hóa
“ Những buổi chiều, đường làng em chìm giấc ngủ Hàng đứng yên cho đường yên giấc ”
( Trích Tả đường làng)
“ Chú chó nhà em đáng u Nó đỏng đảnh Cái cong cong vẻ làm duyên Khi ăn cơm phải gọi nhẹ nhàng ăn Nó ăn từ tốn khảnh ăn Ăn xong lăn ngủ trơng hiền lành lắm.Có hơm, em cho gà ăn trước nó, ta liền đuổi bọn gà bạt mạng dỗi không thèm ăn nữa!
(Trích Tả vật đáng yêu) -“ Bơng lồ lộ phơ trương đằm thắm , xịe rộng váy mình, khoe nhị vàng thơm ngát Bơng mỉm cười, dun dáng, e lệ tán Những trẻ hơn, khỏe tua tủa, gọn gàng đứng ngắn bên hoa mẹ ”
(Trích Tả hoa hồng)
ĐỀ 1
Câu điểm Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi:
Những động tác thả sào, rút sào, rút sào rập ràng nhanh cắt Thuyền cố lấn lên
Dượng Hương Thư tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn, hai hàm cắm chặt, quai hàm bạnh ra, cặp mắt nảy lửa ghì sào giống hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ.
(Ngữ văn 6, tập 2) a, Đoạn trích thuộc văn nào? Tác giả ai?
b, Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? c, Nêu nội dung đoạn?
d,Chỉ rõ biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn? Nêu tác dụng phép tu từ ấy?
Câu điểm
“Tre xanh Xanh tự bao giờ
Chuyện ngày xưa… có bờ tre xanh Thân gầy guộc, mong manh Mà nên lũy nên thành tre ?
Ở đâu tre xanh tươi Cho dù đất sỏi đất vôi bạc màu !”
(6)Em trình bày cảm nhận dịng thơ trên.
Câu 10 điểm
Đứng lặng lâu trước nấm mồ Dế Choắt, Dế Mèn nghĩ học đường đời đầu tiên ân hận vô
Qua văn “Bài học đường đời đầu tiên” (Sách Ngữ văn 6, tập hai – Nhà xuất bản Giáo dục), em thay lời Dế Mèn kể lại học đường đời ấy.
HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN 6 I Hướng dẫn chung
- Giáo viên cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát bài làm học sinh, tránh trường hợp đếm ý cho điểm bỏ sót ý làm học sinh.
- Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giáo viên cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; khuyến khích viết có sáng tạo, có ý tưởng riêng và giàu chất văn.
- Giáo viên cần vận dụng đầy đủ thang điểm Điểm tồn tính đến 0,25 điểm (khơng làm tròn).
II Đáp án thang điểm Câu điểm
Học sinh xác định được:
a, Đoạn trích thuộc văn Vượt thác (0.5điểm) Tác giả: Võ Quảng (0.5điểm)
b, Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính: Miêu tả (0.5điểm)
c, Nội dung đoạn văn: Miêu tả Dượng Hương Thư cảnh chèo thuyền vượt thác (1.0 điểm)
d, Biện pháp tu từ: So sánh (0.5điểm)
Tác dụng: Giúp người đọc hình dung nét ngoại hình gân guốc, khỏe khoắn, dũng mãnh, tư hào hùng người lao động Dượng Hương Thư trước thiên nhiên dữ (1.0điểm)
Câu điểm
Em trình bày cảm nhận dịng thơ trên…
Mượn đặc điểm lồi làm hình tượng ẩn dụ nhằm thể phẩm chất, cốt cách của tầng lớp người hay dân tộc biện pháp nghệ thuật văn học phương Đơng nói chung, văn học Việt Nam nói riêng Với học sinh lớp 6, không yêu cầu cao trong cảm thụ thơ, không yêu cầu học sinh phân tích đoạn thơ.
Học sinh trình bày cảm nhận theo nhiều cách khác nhau, phải nêu được những ý sau:
- Bài thơ “Tre Việt Nam” Nguyễn Duy sáng tác vào năm 1971-1972, kháng chiến chống Mỹ cứu nước dân tộc ta giai đoạn liệt nhất, phải tập trung sức người, sức của, ý chí tinh thần, lực lượng tồn dân tộc để chiến đấu, giành thắng lợi cuối
(7)- Tác giả mở đầu thơ câu hỏi, gợi lại “chuyện ngày xưa” cổ tích để khẳng định tre gắn bó bao đời với người Việt Nam: 1 điểm
- Trong giới tự nhiên bao la có mn vàn lồi cây, có lẽ có tre gần gũi, thân thuộc người Tre gắn bó, hữu ích trở thành hình ảnh thiêng liêng tâm thức người Việt Nam tự bao đời, lồi tre mộc mạc, bình dị mà có sức sống mãnh liệt:
1 điểm
“Thân gầy guộc, mong manh Mà nên luỹ nên thành tre ơi
- Vượt lên điều kiện tự nhiên khắc nghiệt đất sỏi, đất vôi, đất nghèo, đất bạc màu… tre thích nghi để xanh tươi, sinh sơi trường tồn, dựng nên thành luỹ vững bền không sức mạnh tàn phá, huỷ diệt Đây nét đặc trưng tiêu biểu phẩm chất người Việt Nam: 1 điểm
“Ở đâu tre xanh tươi Dù cho đất sỏi đất vôi bạc màu”
- Ý khái quát: Chọn hình tượng tre làm đối tượng phản ánh, qua khái quát nên phẩm chất tốt đẹp, quý báu người Việt Nam, dân tộc Việt Nam chắt lọc, kết tinh suốt chiều dài lịch sử Đối lập với nhỏ bé mong manh thể chất, vật chất vẻ đẹp tâm hồn, sức mạnh tinh thần Không dừng lại đó, đoạn thơ thể hình ảnh giản dị mộc mạc mà cụ thể sinh động tre mang ý nghĩa biểu trưng cho tính cách Việt Nam, cho dân tộc Việt Nam…
2 điểm Câu 10 điểm
Học sinh thực yêu cầu sau: 1 Về kĩ năng:
- Bài văn có bố cục đầy đủ, chữ viết cẩn thận, tả
- Vận dụng phương pháp làm văn tự (cụ thể: kể chuyện tưởng tượng) - Bài văn có cảm xúc, có lời kể, ngơi kể, thứ tự kể hợp lí sáng tạo 2 Về kiến thức:
- Yêu cầu hs nhập vai vào nhân vật câu chuyện (Dế Mèn) để kể lại câu chuyện nói lên cảm nghĩ, tâm trạng Dế Mèn Tâm trạng biểu qua suy nghĩ, cử chỉ, thái độ, ăn năn Dế Mèn…
4) Vận dụng cho điểm:
Điểm -10: Hiểu đề sâu sắc Đáp ứng hầu hết yêu cầu nội dung phương pháp Vận dụng tốt văn kể chuyện để kể lại câu chuyện theo trí tưởng tượng, có kết hợp với miêu tả Trình bày diễn đạt tốt, bố cục rõ, chữ viết đẹp, làm có cảm xúc sáng tạo
Điểm - 8: Hiểu đề Cơ đáp ứng yêu cầu đề Biết vận dụng văn kể chuyện để kể lại câu chuyện theo trí tưởng tượng, có kết hợp với miêu tả Trình bày diễn đạt tương đối tốt, bố cục rõ, làm có cảm xúc cịn đơi chỗ kể chưa sáng tạo… Có thể mắc số lỗi nhỏ tả ngữ pháp
Điểm - 6: Tỏ hiểu đề Đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp Vận dụng văn kể chuyện tưởng tượng chưa tốt, có miêu tả nhân vật khung cảnh chưa rõ, nhiều chỗ lan man
Điểm - 4: Chưa hiểu yêu cầu đề bài, chưa biết vận dụng văn kể chuyện để kể lại câu chuyện theo trí tưởng tượng, có nhiều đoạn lạc sang kể lể lan man, lủng củng, chép lại văn bản…Còn mắc lỗi tả ngữ pháp
Điểm - 2: Chưa hiểu yêu cầu đề bài, vận dụng văn kể chuyện để kể lại câu chuyện theo trí tưởng tượng, có nhiều đoạn lạc đề, lủng củng …
(8)