Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt bài văn miêu tả con vật ở lớp 4

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp học sinh lớp 4 có kỹ năng làm bài văn miêu tả con vật hay, sinh động và sáng tạo. Giúp giáo viên khối 4 có một số kiến thức và kinh nghiệm khi hướng dẫn học sinh viết bài văn miêu tả nói chung và tả con vật nói riêng. Giúp bản thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn.

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 PHẦN I: LỜI NĨI ĐẦU I Lý chọn đề tài: Mơn Tiếng Việt chương trình Tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (nghe- nói- đọc- viết) để học tập, giao tiếp giúp học sinh có sở tiếp thu kiến thức lớp Tập làm văn phân mơn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành từ phân môn khác môn Tiếng Việt Đồng thời cịn gắn bó mật thiết với tất mơn học khác chương trình Tiểu học thể đậm nét cá nhân Dạy Tập làm văn theo hướng đổi nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ sản sinh văn hai hình thức nói, viết nội dung hay đề tài cụ thể Điều địi hỏi giáo viên giảng dạy phải vận dụng phương pháp cách tổ chức linh hoạt để tiết dạy tập làm văn đạt hiệu mong muốn Văn miêu tả kim nam xuyên suốt phân mơn Tập làm văn bậc Tiểu học nói chung Tập làm văn lớp nói riêng Văn miêu tả loại văn vào điều quan sát, cảm nhận đối tượng (cây cối, đồ vật, loài vật, người…) xung quanh ta sinh động, tươi đẹp để lại cho ấn tượng Những ấn tượng chuyển từ trực quan sinh động- hình ảnh hội họa sang tư trừu tượng- ngơn ngữ văn chương Muốn vẽ hình ảnh chân thật đối tượng đó, trình bày theo bố cục hợp lí diễn đạt ngơn ngữ lời văn sinh động giàu hình ảnh, khiến cho người đọc, người nghe cảm thấy, nhận thấy phải dùng văn miêu tảû Học sinh Tiểu học thích vẽ vấn đề chuyển từ hình vẽ sang ngôn ngữ miêu tả em điều Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 dễ dàng Vì em ngại làm văn miêu tả thường mắc phải khuyết điểm: “Công thức, khuôn sáo, máy móc, thiếu chân thực” văn em có biểu vai mượn ý người khác, học thuộc văn mẫu chép Bài văn hời hợt khơng có sắc thái riêng đối tượng miêu tả, thiếu cảm nhận, sáng tạo học sinh không quan sát cụ thể đối tượng miêu tả, cách hồi tưởng nhớ lại kinh nghiệm sống thân miêu tả Là giáo viên Tiểu học tự hỏi giáo viên phải làm để học sinh u thích chữ, câu văn tạo nên văn miêu tả em yêu thích màu vẽ để tạo nên tranh giấy Với văn chương chìa khóa để mở cho học sinh bầu trời tri thức, đường tới môn khoa học khác Thế nên cần tạo cho học sinh tình yêu văn chương, hướng cho học sinh tạo sản phẩm ban đầu mình- văn miêu tả tốt Để có văn miêu tả giáo viên phải dạy để học sinh làm văn cảm thấy dễ dàng, khơi gợi lịng u thích say mê làm văn miêu tả ? Theo chương trình đổi sách giáo khoa lớp 4, văn miêu tả chiếm gần nửa số tiết Tập làm văn năm học Bao gồm kiểu bài: tả đồ vật, tả cối, tả vật Như vậy, việc rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh việc làm vô quan trọng cần thiết Điều tạo tiền đề vững để học sinh làm văn hay, câu văn súc tích, giàu hình ảnh, diễn đạt rõ ý, cảm xúc chân thật, sinh động sáng tạo Để tạo điều kiện cho học sinh có sở học tốt tất kiểu miêu tả đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Lấy học trò làm trung tâm, thầy người tổ chức hướng dẫn, trò tự khám phá lĩnh hội tri thức Có nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Khi vào thực tế giảng dạy, thấy phần lớn học sinh lúng túng, vụng về, gặp nhiều khó khăn làm văn miêu tả nói chung tả vật nói riêng Số học sinh làm văn hay, có sáng tạo thật Hầu hết miêu tả em đưa nhận xét chung chung, câu văn rườm rà, diễn đạt ý lủng củng… Điều làm trăn trở lo lắng Xuất phát từ sở mang tính lý luận thực tiễn trên, nhằm đáp ứng nhu cầu: “Làm để em viết câu văn, đoạn văn, văn hay Giúp em tự tin, phấn khởi yêu thích phân mơn Tập làm văn Tơi định chọn đề tài: “Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả vật lớp 4.” Qua giúp giáo viên tự điều chỉnh phương pháp dạy học để tiết học diễn nhẹ nhàng có hiệu cao II Mục đích đề tài: - Giúp học sinh lớp có kỹ làm văn miêu tả vật hay, sinh động sáng tạo - Giúp giáo viên khối có số kiến thức kinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết văn miêu tả nói chung tả vật nói riêng - Giúp thân tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn III Lịch sử đề tài: Qua nghiên cứu phân môn Tập làm văn miêu tả lớp 4, dự giờ, học hỏi đồng nghiệp, đồng thời điều tra khảo sát việc học văn miêu tả học sinh Từ thấy khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh thông qua dạy Tập làm văn Tôi sâu thống kê thực trạng, tìm nguyên nhân, thể nghiệm giải pháp cụ thể học sinh lớp 4, nhằm giúp học sinh làm văn hay, có sáng tạo IV Phạm vi đề tài: Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Việc nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn miêu tả lớp có nhiều vấn đề liên quan như: sở vật chất, trang thiết bị dạy học, khiếu làm văn học sinh, Riêng phần giảng dạy giáo viên có nhiều điều: dạy lập dàn ý, dạy làm văn nói, trả viết, Đề tài chủ yếu sâu vào giải pháp giúp học sinh lớp nắm vững thực tốt quan sát, chọn lọc ý, lập dàn ý, viết văn miêu tả vật gần gũi với em mà Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 PHẦN II: NỘI DUNG I Thực trạng đề tài: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, nhận thấy em ngại học phân môn Tập làm văn, làm văn viết Bởi kỹ làm em hạn chế, chất lượng làm chưa cao Cụ thể em chưa biết cách quan sát vật để miêu tả Nhiều em chưa hiểu quan sát gì? Thường nhìn thấy em nghĩ theo kiểu liệt kê, chắt lọc chi tiết quan sát Mặt khác vốn từ em chưa phong phú nên em dùng từ chưa xác, sử dụng câu nhạt nhẽo, không chọn lọc Cách diễn đạt ý câu văn mang tính chất văn nói nên đọc gây cảm giác rườm rà, lủng củng, lộn xộn,… Hầu hết em chưa biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, điệp từ, điệp ngữ, từ láy,… nên văn em đủ ý khô khan Bên cạnh cịn số viết mắc nhiều lỗi tả Có em viết hết văn mà khơng có lấy dấu chấm, lần xuống dịng Có em lại chấm phẩy cách tùy tiện Nói tóm lại, viết văn miêu tả nói chung tả vật nói riêng, học sinh gặp nhiều khó khăn Đứng trước thực trạng người giáo viên phải băn khoăn lo lắng Năm học 2012 – 2013, chủ nhiệm lớp 4/3 với 33 học sinh có 19 em nữ, lớp có vài em học yếu văn miêu tả Khi dạy đến dạng văn miêu tả cố gắng cho em làm vào tiết củng cố hay làm thêm nhà để nắm bắt thêm tình hình viết văn miêu tả học sinh lớp Qua hai tuần thực nghiệm, rút kết qua đề kiểm tra sau: Đề bài: Tả vật nuôi nhà mà em yêu thích Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Kết làm em thu sau: Tổng số Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình Điểm yếu học sinh (9 – 10) (7 – 8) (5 – 6) (1, 2, 3, 4) 33 học sinh em = 24,2% 16 em = 48,5 % em = 27,3% - Các em học sinh đạt điểm viết đủ ba phần, phần có đủ ý câu văn ngắn chưa có giàu hình ảnh nên văn ngắn từ 15 đến 20 câu - Học sinh đạt điểm trung bình em viết có đủ ba phần, diễn đạt ý câu văn mang tính chất văn nói, rườm rà, lủng củng, chưa có sử dụng biện pháp nghệ thuật - Còn học sinh đạt điểm văn em ý, khơ khan, tả theo kiểu liệt kê, mắc nhiều lỗi tả, chấm, phẩy tùy tiện nên nghĩa câu văn khơng rõ Có em làm lạc đề Qua kết trên, nhận thấy nguyên nhân: - Học sinh chưa biết xác định kĩ đề - Khả quan sát em chưa thấu đáo, cịn hời hợt - Các em khơng có kỹ lập dàn ý trước viết văn - Vốn từ miêu tả em II Nội dung công việc cần giải quyết: Từ thực trạng học sinh lớp tìm nguyên nhân, cần giải vấn đề sau: a/ Giúp học sinh nắm yêu cầu đề b/ Rèn kĩ quan sát c/ Hướng dẫn học sinh lập dàn ý văn miêu tả vật d/ Dựng đoạn viết văn miêu tả vật Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 đ/ Rèn kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật tích lũy vốn từ ngữ thông qua môn học khác e/ Rèn kỹ tự kiểm tra đánh giá khả bạn III Các biện pháp thực hiện: Để giúp học sinh viết văn miêu tả vật hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh trước hết cần giúp em hiểu rằng: tả vật dùng lời văn giúp người đọc thấy cụ thể trước mắt vật hình dáng nào? Đầu, mình, chân, sao? Có hoạt động đặc biệt? Vì sau học xong bài: “Thế văn miêu tả?” khắc sâu cho học sinh hiểu: Khi miêu tả em không đưa lời nhận xét chung chung to, đầu nhỏ, thân dài … mà phải làm cho người đọc thấy vật em tả có đặc điểm riêng biệt giúp người đọc phân biệt với khác lồi Để giúp học sinh làm việc nghiên cứu đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm yêu cầu đề Đây việc làm quan trọng, giúp học sinh định hướng cơng việc làm: Đó xác định văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu gì? Đối tượng miêu tả gì? Từ giúp em không lạc yêu cầu đề Sau nêu xong đề bài, ghi lên bảng yêu cầu học sinh đọc lại Ví dụ: Trong gia đình em có ni nhiều vật Em tả lại vật Tơi hướng dẫn em sau: + Thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi: - Đề thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) - Kiểu nào? (tả vật) Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 - Đối tượng miêu tả gì? (vật nuôi nhà) - Kể tên vật ni nhà? (chó, mèo, gà, lợn, ) + Gọi học sinh trình bày kết thảo luận + Cả lớp nhận xét Sau học sinh trả lời xong, chốt lại yêu cầu dùng phấn màu gạch chân từ ngữ quan trọng *Giáo viên cần phân biệt rõ cho học sinh nắm hai kiểu tả lồi vật + Tả vật Ví dụ: Tả gà trống- Tả bò- Tả chim + Tả nhiều vật Ví dụ: Tả đàn gà- Tả đàn bị- Tả bầy chim Tóm lại: Theo giáo viên làm rõ yêu cầu chắn khơng có văn học sinh bị lạc đề Biện pháp 2: Rèn kĩ quan sát Đây biện pháp xem Bởi kết quan sát thể rõ làm học sinh Em quan sát tinh vi, thấu đáo em nhận nét riêng biệt, đặc sắc vật định tả để thể viết Còn em quan sát hời hợt, phiến diện viết em khô khan, nông cạn Để giúp em tìm nét riêng biệt, tiêu biểu cho vật sử dụng thao tác rèn kỹ sau: a Quan sát vật theo trình tự hợp lý: Các em quan sát theo trình tự sau: - Quan sát hình dáng: tả bao quát trước tả phận - Quan sát hoạt động thói quen sinh hoạt vật ( Có thể tả kết hợp với việc tả hình dáng mơi trường mà vật sống) - Quan sát tính nết - Tình cảm vật người Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 - Các mặt lợi hại vật Ví dụ: Quan sát gà trống Tôi hướng dẫn em quan sát theo trình tự: + Quan sát bao qt: hình dáng, kích thước, màu sắc + Quan sát phận: đầu, mình, chân, đi… + Quan sát hoạt động thói quen: gáy, ăn, tìm mồi… b Quan sát vật nhiều giác quan: Đây thao tác quan trọng có tính chất định nhiều mặt Thông thường học sinh dùng mắt để quan sát Do đó, kết thu thường nhận xét cảm xúc gắn liền với thị giác Xong hướng dẫn em biết cách phối hợp nhịp nhàng giác quan để quan sát Ví dụ: Quan sát mèo: Tơi hướng dẫn sau: -Các em dùng mắt để quan sát xem hình dáng nào? Trơng giống gì?… -Em dùng tay để sờ xem lông mèo nào? -Em dùng mắt tai để quan sát lắng nghe xem hoạt động đặc biệt mèo Với phận vật tơi có câu hỏi gợi ý giúp em sử dụng từ ngữ để ghi lại quan sát Nếu giáo viên làm tốt thao tác góp phần vào thành công việc rèn kỹ quan sát vật cho học sinh c Quan sát để phát hiện, tìm điểm riêng vật: Để giúp người đọc phân biệt vật với vật khác với hai lồi, tơi định hướng cho em tránh lối liệt kê tất phận người thợ lắp ráp đồ vật đó, mà cần phải nhằm vào chi tiết, phận khắc họa hình ảnh Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 vật cách rõ rệt, gợi cho em nhiều ấn tượng Tập trung miêu tả nét độc đáo làm lên nét riêng vật khiến khơng lẫn với vật khác Ví dụ: Quan sát mèo, học sinh cần quan sát mắt, mũi, ria, tư bắt chuột,…để tìm nét riêng mèo Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý văn miêu tả vật Để viết văn hay, học sinh cần phải có thói quen lập dàn chi tiết Vì sau hướng dẫn học sinh kỹ quan sát, tơi giúp em có thói quen chọn lọc chi tiết quan sát xếp chúng thành dàn chi tiết Để giúp em thực tốt kỹ này, hướng dẫn theo hai bước sau: a Kỹ chọn lọc chi tiết: - Kết em quan sát bao gồm phần thô lẫn phần tinh Vậy làm để giúp em sàng lọc bỏ phần thô, giữ lại phần tinh Để giúp em làm cơng việc đó, tơi u cầu em xác định rõ yêu cầu đề đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết không cần thiết Ví dụ: Quan sát gà trống Khi quan sát hình dáng học sinh nêu chiều dài, chiều cao gà trống, to cở … Giáo viên nên hướng em nêu chi tiết như: Chú có thân hình to lớn, dáng dấp vạm vỡ, cao khoảng ba gang tay em b Kỹ xếp ý: Sau chọn lọc chi tiết, em khơng biết cách xếp ý văn em lủng củng, lộn xộn Để giúp em làm tốt kỹ lưu ý học sinh: văn cho dù dài hay ngắn ln đủ ba phần: + Mở bài: Giới thiệu vật tả (bằng cách trực tiếp gián tiếp) + Thân bài: Miêu tả vật: - Tả bao qt: (hình dáng, kích thước, màu sắc) Nguyễn Thị Phương Mai Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 - Tả chi tiết: (từng phận vật) - Tả hoạt động thói quen - Ích lợi vật + Kết bài: Nêu cảm nghĩ vật (theo cách mở rộng khơng mở rộng.) Tóm lại: Cho dù làm lớp hay nhà, nhắc nhở em phải lập nhanh dàn Ví dụ: Lập dàn ý tả mèo: Tôi tổ chức cho em quan sát mèo trước nhà, lớp treo số tranh ảnh mèo khác để em tiện nhớ lại Sau tổ chức cho em trình bày dàn ý theo phương pháp toa xe lửa Mở Con mèo Thân Hình dáng Thân Bộ lơng Thân Đầu, tai, mắt, ria Thân Chân, đuôi Thân Hoạt động, thói quen Kết Cảm nghĩ em Sau học sinh trình bày xong, tơi đặt câu hỏi gợi ý để em trả lời nội dung Từ sở em dễ dàng viết thành văn tả mèo có nội dung * Hoặc em lập dàn ý theo cách sau: + Mở bài: Giới thiệu mèo: - Nhà em có ni mèo năm tháng tuổi + Thân bài: - Tả ngoại hình: Nguyễn Thị Phương Mai Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 + Bộ lơng màu xám có sắc vằn vàng + Cái đầu trịn trịn + Hai tai hình tam giác, dựng đứng, thính nhạy + Đơi mắt sáng long lanh, ban đêm có màu xanh + Bộ ria vểnh lên oai vệ + Bốn chân thon nhỏ, bước êm + Cái đuôi dài thướt tha, duyên dáng - Tả hoạt động: + Bắt chuột: ngồi thu mắt lim dim để rình chuột, chạy nhanh để vồ chuột + Hay sân tắm nắng sáng + Kết bài: Tình cảm em mèo - Con mèo giúp cho nhà em khơng cịn bóng chuột - Chăm sóc, chơi đùa, cho ăn xem mèo người bạn thân Làm nhiều lần tơi xác định cho em thói quen tốt Bài văn em đủ nhiều ý Bên cạnh tơi cịn cung cấp cho em từ ngữ miêu tả hình dáng hoạt động vật Nhằm giúp cho em yếu có vốn từ miêu tả Biện pháp 4: Dựng đoạn viết văn miêu tả vật Đây bước cuối để hoàn chỉnh đoạn văn, văn Từ ý lập, em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn văn Tôi hướng dẫn em viết văn thành nhiều đoạn, đoạn văn miêu tả có nét định Ví dụ: Khi tả mèo: Nguyễn Thị Phương Mai Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Đoạn 1: Giới thiệu mèo Đoạn 2: Tả hình dáng ( lơng, đầu, hai tai, đôi mắt, ria, bốn chân, đuôi) Đoạn 3: Tả hoạt động (bắt chuột, đùa giỡn) Đoạn 4: Tình cảm em mèo Ở bước này, lưu ý em: Viết đoạn văn phải đảm bảo liên kết câu đoạn để tả phận Các ý đoạn diễn tả theo trình tự định nhằm minh họa, cụ thể hóa ý Ví dụ: Đoạn tả ngoại hình mèo Chà, có lơng đẹp làm sao! Màu lơng xam xám có sắc vằn vàng xen lẫn Chú có đầu tròn tròn, hai tai dong dỏng, dựng đứng thính nhạy Đơi mắt mèo hiền lành, ban đêm đơi mắt sáng lên có màu xanh long lanh giúp mèo nhìn rõ vật Bộ ria mép vểnh lên oai vệ Bốn chân thon thon, bước cách nhẹ nhàng lướt mặt đất Cái đuôi dài trông thướt tha duyên dáng Chú mèo trông thật đáng yêu! Về mặt hình thức trình bày, viết hết đoạn văn em cần chấm xuống dòng Các đoạn văn phải có liên kết, bố cục chặt chẽ theo ba phần (mở – thân – kết bài) Kỹ viết học sinh rèn luyện chủ yếu qua tập viết đoạn văn trước viết văn hồn chỉnh Lưu ý: + Khơng cần thiết phải tả đủ phận mà cần tả phận toát lên dáng vẻ riêng biệt vật cần tả + Khi tả phận, học sinh xen tả tính nết thói quen sinh hoạt Nguyễn Thị Phương Mai Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 + Khơng cần theo trình tự cách máy móc ( Đầu- mình- chân) Học sinh tả trước tả kĩ phận bật vật ( dành cho học sinh giỏi) Biện pháp 5: Rèn kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật tích lũy vốn từ ngữ thông qua môn học khác Như biết, thường xuất nhiều văn miêu tả loài vật hai biện pháp tu từ “ nhân hóa so sánh” Nhờ biện pháp tu từ mà vật tả trở nên có tình cảm hơn, cụ thể mà chúng trở nên riêng biệt Để đạt điều buộc người viết phải sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, sử dụng điệp từ, điệp ngữ, từ láy,…Khi tả vật người giáo viên cần hướng cho em hình ảnh so sánh, nhân hóa Ví dụ: Tả gà - Bộ lông: Màu vàng sậm xen lẫn xanh đen óng ánh pha kim tuyến - Cái đầu: Trên đầu đội nón hình cưa giống dãy núi chập chùng miền sơn cước lại đỏ thẫm màu hồng nhung - Lông đuôi: Đuôi đẹp làm sao, vừa dài vừa cong vút sau cành liễu rũ ven hồ - Hoạt động: Đối với bạn bè hàng xóm giới với tỏ khắc khe, chí nhiều lúc “mất lịch sự” Đối với gà nhà, không ăn hiếp mà tỏ độ lượng bao dung Mặt khác, mơn học có mục tiêu riêng Xong ngồi mục tiêu ra, người giáo viên biết khai thác để mở rộng kiến thức cho học sinh ta thấy tất môn học bổ sung cho nhau, hỗ trợ lẫn Nhất mơn Tiếng Việt phân mơn Tập làm văn lại “tích hợp” kiến thức tất phân mơn cịn lại Các em học tốt phân môn như: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả… em học tốt phân Nguyễn Thị Phương Mai Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 mơn Tập làm văn Vì thơng qua phân môn môn Tiếng Việt ý giúp em khai thác nội dung a/ Dạy Tập làm văn thông qua phân môn Tập đọc: - Trong văn miêu tả vốn từ ngữ miêu tả quan trọng Việc giúp học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả sử dụng vốn từ ngữ cách xác, hợp lý vấn đề quan trọng giáo viên Trong tập đọc thuộc thể loại văn miêu tả số lượng từ miêu tả phong phú, cách sử dụng sáng tạo Sách Tiếng Việt theo chương trình loại tập đọc lại biên soạn theo tuần, theo chủ điểm Thường ứng với chủ điểm dạng Tập làm văn mà em học Vì thơng qua tập đọc giúp em từ ngữ miêu tả hay, chọn lọc, gọt giũa Cách sử dụng nghệ thuật tác giả chọn vài trường hợp đặc sắc để phân tích kỹ giúp học sinh thấy sáng tạo nhà văn dùng chúng Những tập đọc mang phong cách nghệ thuật chiếm tỉ lệ cao chương trình tập đọc như: Con Sẻ, Con chuồn chuồn nước, Con chim chiền chiện Qua tập đọc này, giáo viên hướng dẫn để học sinh hiểu cấu tạo văn miêu tả, cách quan sát vật, cách dùng từ ngữ, câu cách sử dụng nghệ thuật viết văn miêu tả Ví dụ: Bài tập đọc: “Con chuồn chuồn nước” Tiếng Việt – tập 2/127 Khi dạy giáo viên cần giúp học sinh nhận thấy: Qua cách tả từ bao quát ( Ôi chao! Chú chuồn chuồn nước đẹp làm sao!) đến chi tiết (Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cách mỏng giấy bóng Cái đầu tròn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu) Cách sử dụng từ láy, từ ngữ giàu hình ảnh ( phân vân, màu vàng nắng mùa thu) Tôi giúp em hiểu để Nguyễn Thị Phương Mai Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 tả màu sắc đặc biệt Chú chuồn chuồn nước tác giả sử dụng từ: “vàng lấp lánh”, “màu vàng nắng mùa thu” Tôi giúp em nhận thấy tác giả sử dụng hàng loạt từ ngữ chọn lọc, nghệ thuật: so sánh “Bốn cánh khẽ rung rung phân vân.” Tôi giúp học sinh hiểu tác giả ca ngợi vẻ đẹp sinh động chuồn chuồn nước, cảnh đẹp thiên nhiên, đất nước theo cách bay chuồn chuồn, qua bộc lộ tình cảm tác giả đất nước, quê hương Mặt khác qua dạy giáo viên cho học sinh thấy miêu tả vật em cần tả xen kẽ tả cảnh bộc lộ cảm xúc vật mà tả văn sinh động, hấp dẫn Tóm lại: Ta thấy từ ngữ miêu tả tập đọc đa dạng phong phú, chúng sử dụng hay, sinh động, gây ấn tượng Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật tập đọc sáng tạo Bằng cách tơi giúp học sinh tích lũy thêm vốn từ học cách sử dụng chúng, đồng thời thông qua tập đọc giúp em hiểu thêm để băn miêu tả hay cần phải sử dụng biện pháp nghệ thuật hợp lý b/ Dạy Tập làm văn thông qua phân mơn Luyện từ câu: - Mục tiêu phân môn Luyện từ câu giúp học sinh mở rộng vốn từ; cách sử dụng từ xác, cách viết câu đủ ý - Khi dạy nội dung mở rộng vốn từ theo chủ điểm, giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ thuộc chủ điểm Từ giúp em sử dụng từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ xác, hợp lý - Để tích lũy vốn từ cho học sinh tơi cho học sinh tìm thêm từ đồng nghĩa, từ gần nghĩa, từ trái nghĩa Nguyễn Thị Phương Mai Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Ví dụ: Bên cạnh tính từ “đỏ” dùng để miêu tả mào gà trống cịn có nhiều từ ngữ khác như: đỏ rực, đỏ tươi, đỏ chót, đỏ son, đỏ lửa… tùy ý học sinh lựa chọn nên dùng từ ngữ cho phù hợp Trong tiết Luyện từ câu có nội dung ngữ pháp, việc dạy em cách viết câu đúng, tơi ln tìm cách dạy em cách viết câu văn có hình ảnh Trong tất tập dùng từ đặt câu, đặt câu văn đủ ý bên cạnh câu văn khác đủ ý có hình ảnh để em so sánh Ví dụ: Tả lơng gà trống, đưa hai câu: - Câu 1: Chú có lơng màu đen màu đỏ - Câu 2: Ngồi thân mình, khốc áo óng ánh màu đen bóng pha lẫn màu đỏ lửa trơng giống áo giáp hiệp sĩ Tôi cho học sinh nhận xét xem câu hay (100% học sinh trả lời câu hay tạo cho người đọc hình ảnh cụ thể màu lơng thật gà…) Tóm lại: Với biện pháp này, rèn cho học sinh kỹ viết câu văn có hình ảnh, đủ ý c/ Dạy Tập làm văn thơng qua phân mơn Chính tả: Như phần thực trạng tơi trình bày, văn em bị sai lỗi tả nhiều, điều gây khó chịu cho người đọc.Vì tất tiết tả, tơi ln ý rèn cho em có ý thức viết tả (đây mục tiêu mơn Chính tả) Phân mơn Chính tả cịn rèn cho học sinh cách nghe viết tả ( Tiếng Việt viết sai tả dẫn đến sai nghĩa câu) Qua việc học tả học sinh học tập cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng dấu câu để văn sinh động Ngồi viết Nguyễn Thị Phương Mai Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 tả học sinh cịn học tập cách trình bày văn cách khoa học rèn óc thẩm mĩ cho em * Những vốn từ tích lũy phân mơn Tập đọc, Chính tả hay Luyện từ câu cho học sinh ghi vào sổ tay Tóm lại: Thơng qua tất mơn học này, người giáo viên khéo léo khai thác để làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh (từ ngữ miêu tả) giúp học sinh biết cách sử dụng chúng cách hợp lý Xong đặc trưng môn học, học thiên mặt đó, hỗ trợ để học sinh học tốt phân môn Tập làm văn Vì người giáo viên khơng thể lạm dụng để biến thành dạy Tập làm văn Biện pháp 6: Rèn kỹ tự kiểm tra đánh giá khả bạn: Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học tư cụ thể Do giảng dạy, giáo viên cần đưa ví dụ cụ thể để học sinh hình dung, hiểu rõ cách làm Vì trả viết, sau nhận xét hướng dẫn học sinh chữa lỗi, chọn văn hay, đạt điểm cao học sinh lớp để biểu dương, sau đọc cho lớp nghe Đọc xong, đặt số câu hỏi để em trả lời Ví dụ: - Bài làm bạn hay chỗ nào? Sáng tạo chỗ nào? - Em học tập từ làm bạn? Trả lời câu hỏi giáo viên đặt học sinh học tập bạn Ngồi q trình dạy học, tơi tích lũy nhiều văn hay học sinh năm học trước, đọc cho em nghe em phân tích hay, cần học tập văn Nguyễn Thị Phương Mai Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 Ngoài biện pháp trên, tơi khuyến khích em lập sổ tay văn học hướng dẫn em cách sử dụng Sổ tay văn học để ghi câu văn hay, giàu hình ảnh, câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc… mà em đọc sách báo, sách tham khảo, sống hàng ngày phương tiện thông tin đại chúng Cứ vốn từ ngữ em ngày giàu lên Tóm lại: Việc giúp em tự đánh giá văn bạn khơng ngừng tích lũy vốn từ giúp em học tốt phân mơn Tập làm văn nói chung kiểu miêu tả vật nói riêng IV Kết chuyển biến: Sau thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 4/3 Trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh chủ nhiệm, tơi nhận thấy em bắt đầu có hứng thú đam mê với phân môn Tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc hình thành kiến thức Vốn từ ngữ miêu tả em ngày phong phú số lượng lẫn chất lượng Cách sử dụng từ em xác Trong viết văn em biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, từ láy, điệp từ… Điều chứng minh qua điểm kiểm tra viết ngày nâng cao chất lượng Cụ thể, đề kiểm tra lấy kết để so sánh Đề bài: Hãy tả vật ni nhà mà em thích Kết thu sau: Nguyễn Thị Phương Mai Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Số Năm học: 2012-2013 Giỏi (9,10) Khá (7,8) Trung bình lượng Yếu (1  4) (5, 6) học sinh 33 Trước = 0% thực 33 em = 16 em = em = 24,2% 48,5% 27,3% em = 0% Sau em = 16 em = em = thực 24,2% 48,5% 27,3% So sánh Tăng Tăng Giảm đối chứng 24,2% 24,3% 21,2% Giảm 27,3% Kết cho thấy biện pháp tác động giáo dục mà đề tài nêu giúp làm học sinh đầy đủ nội dung Hơn em biết lược bỏ bớt chi tiết không cần thiết, không đặc sắc Cụ thể sau: + Số học sinh đạt điểm khá, em viết ý mạch lạc, có dùng nhiều biện pháp nghệ thuật nên câu văn miêu tả giàu hình ảnh Vốn từ miêu tả em phong phú hơn, dùng từ xác Vì lúc đầu khơng có học sinh điểm giỏi đạt em điểm 9-10 + Số học sinh đạt điểm trung bình, em viết hay trước, diễn đạt ý rõ ràng hơn, có sử dụng biện pháp so sánh miêu tả 16 em điểm trung bình đạt điểm + Số học sinh đạt điểm yếu lúc đầu em, viết em khơng có lạc đề Khơng cịn mắc lỗi tả Chấm, phẩy nên câu văn trọn ý nghĩa hơn, biết xếp ý miêu tả rõ ràng hơn, viết thể đủ ba phần, đạt mức độ trung bình Đặc biệt em có vốn từ ngữ miêu tả, biết dùng từ để so sánh, nhân hóa làm cho văn thêm sinh động Riêng hoạt động Nguyễn Thị Phương Mai Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 vật em nêu hoạt động tiêu biểu sinh động vật Nguyễn Thị Phương Mai Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 PHẦN III: KẾT LUẬN I/ Tóm lược giải pháp: Qua việc thực đề bài: “Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả vật lớp 4”, nhận thấy kết thu khơng phải có sớm chiều, q trình Để có hiệu cao giáo viên học sinh phải nỗ lực phấn đấu yêu cầu sau: - Người giáo viên phải tổ chức hoạt động đa dạng phong phú để dẫn dắt học sinh vào tình có vấn đề cách nhẹ nhàng, khơi dậy kích thích để học sinh chủ động cách tích cực tham gia vào hoạt động, học sinh tự tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức - Khi tổ chức hoạt động giáo viên phải tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia, giúp đỡ học sinh sửa chữa kịp thời sai sót - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách lấy thông tin qua việc đọc sách, xem truyền hình, cách quan sát giới xung quanh, qua môn học khác ghi chép thơng tin - Giáo viên phải thường xun dự rút kinh nghiệm để tự đánh giá ưu- khuyết điểm giảng dạy học tập kinh nghiệm đồng nghiệp để dạy tốt - Tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn, tự nghiên cứu, tự học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sư phạm - Luôn kiểm tra đánh giá kiến thức đạt học sinh - Cho văn nhà làm thường xuyên, nhận xét đánh giá vào tiết củng cố buổi chiều Nguyễn Thị Phương Mai Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 - Giáo viên cung cấp cho em từ ngữ miêu tả ngoại hoạt động vật để giúp cho học sinh yếu có vốn từ miêu tả - Bên cạnh đó, giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh học Với học sinh trung bình, yếu yêu cầu em viết đúng, đủ Với học sinh giỏi khuyến khích hướng em viết câu văn hay, văn sinh động - Đối với học sinh, để làm văn miêu tả vật hay, giàu hình ảnh, cảm xúc, lơi người đọc bắt buộc em phải có kỹ làm (Từ quan sát, lựa chọn ý, xếp ý, viết đoạn, viết bài.) Và yêu cầu bổ trợ cho q trình rèn luyện kỹ Vì ngồi học tập làm văn, học sinh cần có thói quen tích lũy vốn từ, trau dồi cách sử dụng thơng qua tất học Ngồi ra, học sinh tìm thêm sách tham khảo, báo, truyện để đọc, điều bổ ích cho việc học văn em II Phạm vi áp dụng: Tôi thường xuyên áp dụng biện pháp giảng dạy cho học sinh lớp mình, đặc biệt quan tâm nhiều đến em yếu để giúp em theo kịp bạn lớp đồng thời giúp em viết văn miêu tả cuối năm đạt hiệu cao Tôi nghĩ với biện pháp áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh, trường huyện trường tỉnh nhà Trên số kinh nghiệm mà nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy thực tế lớp chủ nhiệm Tuy kết bước đầu chưa cao lắm, với tâm huyết lịng nhiệt tình, với nỗ lực thân tơi tích lũy số học thực tiễn.Về biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả vật lớp Nguyễn Thị Phương Mai Trang 23 ... em viết câu văn, đoạn văn, văn hay Giúp em tự tin, phấn khởi u thích phân mơn Tập làm văn Tơi định chọn đề tài: ? ?Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả vật lớp 4. ” Qua giúp giáo viên... lược giải pháp: Qua việc thực đề bài: ? ?Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả vật lớp 4? ??, nhận thấy kết thu khơng phải có sớm chiều, trình Để có hiệu cao giáo viên học sinh phải... sát c/ Hướng dẫn học sinh lập dàn ý văn miêu tả vật d/ Dựng đoạn viết văn miêu tả vật Nguyễn Thị Phương Mai Trang Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2012-2013 đ/ Rèn kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật