Tài liệu ứng dụng lý thuyết của piaget vào phát triển tư duy logic cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong hoạt động làm quen với toán

tai lieu, document1 of 66 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Quỳnh Ngọc ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT CỦA PIAGET VÀO PHÁT TRIỂN TƯ DUY LOGIC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Quỳnh Ngọc ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT CỦA PIAGET VÀO PHÁT TRIỂN TƯ DUY LOGIC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ HỒNG PHƯỢNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các thông tin, số liệu luận văn trung thực, có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng, cụ thể Kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu trước Tác giả Đỗ Thị Quỳnh Ngọc luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên q báu q thầy/cơ, gia đình, bạn bè anh/chị đồng nghiệp Trước hết xin bày tỏ lịng kính trọng tri ân sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Hồng Phượng, người hướng dẫn khoa học dành nhiều tâm sức giúp đỡ, dẫn khoa học động viên tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy/cô, anh/chị cơng tác Khoa, Phịng, Ban trường Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trân trọng cảm ơn thầy/cơ chun viên phịng giáo dục, cán quản lý, giáo viên trường Mầm non địa bàn Q.12, TP HCM tạo điều kiện cho tơi q trình thu thập liệu thử nghiệm Tôi xin cảm ơn trường Đại học Thủ Dầu Một đồng nghiệp hỗ trợ suốt thời gian thực luận văn Sau cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận góp ý q thầy cơ, anh chị em đồng nghiệp bạn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 Tác giả Đỗ Thị Quỳnh Ngọc luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU .1 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT CỦA PIAGET VÀO PHÁT TRIỂN TƯ DUY LOGIC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN .11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu ngồi nước trình dạy học nhằm phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi .11 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu ngồi nước biện pháp phát triển tư logic hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 12 1.2 Lý thuyết Piaget 14 1.2.1 Khái niệm công cụ đề tài .14 1.2.2 Các thuật ngữ lý thuyết Piaget có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 16 1.2.3 Vấn đề phát triển tư logic cho trẻ trước tuổi lý thuyết Piaget 17 1.2.4 Giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” 21 1.2.5 Học qua trải nghiệm .23 1.2.6 Nguyên tắc vận dụng lý thuyết Piaget vào giáo dục trẻ em 26 1.3 Quá trình dạy trẻ Mẫu giáo 5- tuổi LQVT có chủ đích phát triển tư logic 28 1.3.1 Mục đích q trình dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi LQVT 28 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 1.3.2 Nhiệm vụ trình dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi LQVT 29 1.3.3 Nội dung chương trình hình thành biểu tượng tốn ban đầu cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi 29 1.3.4 Phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non LQVT .31 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non LQVT 33 1.3.6 Phương tiện dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi LQVT 34 1.3.7 Đánh giá .35 1.4 Giải pháp phát triển tư logic hoạt động LQVT 37 1.4.1 Tổng hợp nội dung toán học nhằm phát triển tư logic trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 37 1.4.2 Tạo mơi trường chất lượng khuyến khích trẻ trải nghiệm lập luận toán học 38 1.4.3 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực hướng đến việc dạy học “lấy trẻ làm trung tâm” .41 1.5 Tiêu chí đánh giá phát triển tư logic trẻ 5- tuổi hoạt động LQVT 42 Tiểu kết chương 44 Chương THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT CỦA PIAGET VÀO PHÁT TRIỂN TƯ DUY LOGIC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN 45 2.1 Mục tiêu nhiệm vụ khảo sát thực trạng ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động LQVT số trường MN quận 12 .45 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 45 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát 46 2.2 Vài nét địa bàn khảo sát đối tượng khảo sát 46 2.2.1 Địa bàn khảo sát 46 2.2.2 Đối tượng khảo sát 47 2.3 Phương pháp khảo sát thực trạng 47 2.3.1 Phương pháp thu thập liệu .47 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 2.3.2 Phương pháp xử lý số liệu 52 2.4 Kết tìm hiểu thực trạng: 52 2.4.1 Thực trạng hiểu biết GVMN CBQL Lý thuyết Piaget 52 2.4.2 Thực trạng hình thức GVMN tiếp cận lý thuyết Piaget 58 2.4.3 Thực trạng hiểu biết GVMN CBQL tầm quan trọng nhiệm vụ phát triển tư logic cho trẻ 5- tuổi hoạt động LQVT 59 2.4.4 Thực trạng hiểu biết GVMN VÀ CBQL mức độ cần thiết việc ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động LQVT 60 2.4.5 Thực trạng mức độ tư logic trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động LQVT theo tiêu chí .61 2.4.6 Thực trạng mức độ nguyên nhân ảnh hưởng đến khả tư logic trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động LQVT .63 2.4.7 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức cho trẻ LQVT nhằm phát triển tư logic 66 2.4.8 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động LQVT 67 2.4.9 Thực trạng thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động làm quen với toán nhằm phát triển tư logic trẻ mẫu giáo – tuổi .70 Tiểu kết chương 72 Chương THỬ NGHIỆM ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT CỦA PIAGET VÀO PHÁT TRIỂN TƯ DUY LOGIC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI 1, QUẬN 12, TP HỒ CHÍ MINH 73 3.1 Mục đích thử nghiệm 73 3.2 Các nhiệm vụ thử nghiệm .73 3.3 Bối cảnh thử nghiệm .74 3.3.1 Trường Mầm non Họa Mi 74 luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document8 of 66 3.3.2 Lớp Lá 74 3.4 Định hướng xây dựng phương án thử nghiệm ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động .75 3.4.1 Cơ sở khoa học việc xây dựng phương án thử nghiệm 75 3.4.2 Trình tự tiến hành phương án thử nghiệm .84 3.5 Tổ chức thử nghiệm phương án ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động LQVT trường MN Họa Mi .86 3.5.1 Tổ chức thử nghiệm sơ phương án ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động LQVT lớp Lá 2, trường MN Họa Mi 87 3.5.2 Tổ chức thử nghiệm thức phương án ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động LQVT lớp Lá 1, trường MN Họa Mi 89 3.6 Đánh giá kết thử nghiệm 103 3.6.1 Phương pháp đánh giá kết thử nghiệm 103 3.6.2 Nội dung đánh giá tính hiệu khả thi phương án thử nghiệm 103 3.7 Kết thử nghiệm 104 3.7.1 Kết đánh giá tính hiệu khả thi giải pháp đề xuất 104 3.7.2 Kết mức độ tư logic trẻ trước sau thử nghiệm theo tiêu chí 106 Tiểu kết Chương .109 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO .113 PHỤ LỤC luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý : CBQL Giáo viên : GV Giáo viên mầm non : GVMN Giáo dục mầm non : GDMN Hiệu trưởng : HT Hiệu phó chun mơn : HPCM Làm quen với toán : LQVT Mầm non : MN Nhóm đối chứng : NĐC Nhóm thực nghiệm : NTN luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tiêu chí đánh giá khả tư logic trẻ 5- tuổi hoạt động LQVT 42 Bảng 2.1 Đối tượng khảo sát 47 Bảng 2.2 Tóm tắt thành tích trường mầm non 48 Bảng 2.3 Tóm tắt đối tượng vấn nội dung vấn 49 Bảng 2.4 Tóm tắt trường, lớp nội dung quan sát 51 Bảng 2.5 Bảng khảo sát trình độ thâm niên GVMN CBQL 52 Bảng 2.6 Mức độ hiểu biết GVMN quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” 53 Bảng 2.7 Mức độ hiểu biết GVMN “Học qua trải nghiệm” 57 Bảng 2.8 Hình thức GVMN tiếp cận lý thuyết Piaget 58 Bảng 2.9 Hiểu biết GVMN CBQL tầm quan trọng nhiệm vụ phát triển tư logic cho trẻ 5- tuổi hoạt động LQVT 59 Bảng 2.10 Hiểu biết GVMN VÀ CBQL mức độ cần thiết việc ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động LQVT 60 Bảng 2.11 Mức độ tư logic trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động LQVT theo tiêu chí 62 Bảng 2.12 Mức độ đồng ý với nguyên nhân ảnh hưởng đến khả tư logic trẻ 64 Bảng 2.13 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ LQVT 66 Bảng 2.14 Mức độ sử dụng phương pháp phát triển tư logic cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động LQVT 67 Bảng 2.15 Thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động LQVT nhằm phát triển tư logic trẻ mẫu giáo – tuổi 70 Bảng 3.1 Nội dung toán học phát triển tư logic trẻ mẫu giáo 5- tuổi 76 Bảng 3.2 Trình tự thực phương án thử nghiệm sơ 87 Bảng 3.3 Trình tự thực phương án thử nghiệm thức 89 luan van, khoa luan 10 of 66 tai lieu, document218 of 66 P88 ……… ……… …… luan van, khoa luan 218 of 66 tai lieu, document219 of 66 luan van, khoa luan 219 of 66 P89 tai lieu, document220 of 66 P90 ……… ……… luan van, khoa luan 220 of 66 tai lieu, document221 of 66 P91 ……… ……… ……… luan van, khoa luan 221 of 66 tai lieu, document222 of 66 P92 ……… ……… ……… luan van, khoa luan 222 of 66 tai lieu, document223 of 66 P93 ……… ……… ……… luan van, khoa luan 223 of 66 tai lieu, document224 of 66 P94 ……… …… luan van, khoa luan 224 of 66 tai lieu, document225 of 66 P95 PHỤ LỤC 47: Biên vấn giáo viên lớp thử nghiệm hiệu tính khả thi phương án thử nghiệm Trường Đại học Sư Phạm TP HCM PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Giáo viên mầm non) Với mong muốn đóng góp vào việc phát huy tư logic trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động làm quen với tốn quận 12, TP Hồ Chí Minh, thực đề tài: “Ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi hoạt động làm quen với toán” Phần 1: Thông tin cá nhân Trường mầm non: Họa Mi Họ tên: H.T.K.P Chức vụ: GVCN lớp Lá Phần 2: Nội dung vấn Câu 1: Xin chị vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế nội dung toán học phát triển tư logic phương án thử nghiệm trường thời gian qua? Những nội dung đề xuất bổ khuyết hoàn thiện chương trình giáo dục Những nội dung vừa sức trẻ, thực nội dung này, trẻ có tâm vững vàng bước vào lớp Những nội dung phát triển cho trẻ thao tác logic, hình thành số khái niệm tốn học, tăng khả lập luận phát triển tư logic Những nội dung áp dụng để dạy trẻ, giáo viên cần tập huấn để nắm phương pháp dạy tốt Câu 2: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế môi trường Môi trường đầy đủ, nhiều đồ dùng, đồ chơi, học liệu ý nghĩa nên đáp ứng số lượng trẻ đông Trẻ tự khám phá, trải nghiệm phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ nên trẻ hào hứng Câu 3: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi phương pháp dạy học tích cực thực giai đoạn thử nghiệm? Khi tổ chức hoạt động LQVT, thường xuyên đặt câu hỏi mở cho trẻ trình bày ý tưởng nên trẻ tích cực suy nghĩ trả lời Trẻ học toán qua câu chuyện, thơ thích, nhẹ nhàng, khơng áp lực phù hợp với quan điểm dạy học luan van, khoa luan 225 of 66 tai lieu, document226 of 66 P96 học tích hợp Đặc biệt phương pháp trải nghiệm tận dụng tình ngày để dạy toán đem lại hiệu cao Trẻ học qua hoạt động trải nghiệm, qua chơi, qua hoạt động ngày trẻ cảm thấy thú vị, thích học tốn trước Câu 4: Xin vui lịng đánh giá mức độ tư logic trẻ nhóm thử nghiệm sau giai đoạn thử nghiệm? Trẻ phát triển trước, thực số thao tác tư logic Tâm tốt để qua hè vào lớp luan van, khoa luan 226 of 66 tai lieu, document227 of 66 P97 PHỤ LỤC 48: Biên vấn hiệu trưởng trường MN Họa Mi tính hiệu khả thi phương án thử nghiệm Phiếu vấn cán quản lý Trường Đại học Sư Phạm TP HCM PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý) Với mong muốn đóng góp vào việc phát huy tư logic trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán quận 12, TP Hồ Chí Minh, chúng tơi thực đề tài: “Ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động làm quen với toán” Phần 1: Thông tin cá nhân Trường mầm non: Họa Mi Họ tên: N.T.D Chức vụ: Hiệu trưởng Phần 2: Nội dung vấn Câu 1: Xin cô vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế nội dung toán học phát triển tư logic phương án thử nghiệm trường thời gian qua? Những nội dung đề xuất vừa sức, giúp cho trẻ phát triển tư toán học Thực nội dung này, trẻ có tâm vững vàng bước vào lớp Những nội dung phát triển cho trẻ thao tác logic, hình thành số khái niệm tốn học, tăng khả lập luận phát triển tư logic Câu 2: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế môi trường Tơi nhận thấy, mơi trường thiết kế có chất lượng hơn, có đầu tư, xếp khoa học để trẻ chơi lâu hơn góc chơi Tốn học tích hợp vào tất góc lớp tạo nên mơi trường giàu toán học giúp trẻ học toán cách nhẹ nhàng qua chơi Cách lựa chọn xếp đồ chơi, đồ dùng nhìn vào trẻ thích chơi nên trẻ tích cực hoạt động Đồ chơi trang bị đủ số lượng với vật liệu đa dạng cho trẻ học qua chơi nên trẻ thấy học tốn thú vị Việc đưa số góc chơi hành lang tạo thêm không gian hoạt động nên trẻ vận động dễ dàng trước Cách xếp học liệu kệ hợp lí mời gọi trẻ Việc thiết kế số góc giống đời thực giúp trẻ cảm nhận giới thực tế bên ngồi Các góc lớp bổ sung đồ chơi, học liệu nhiều, hấp dẫn tạo điều kiện để luan van, khoa luan 227 of 66 tai lieu, document228 of 66 P98 trẻ có thêm trải nghiệm thú vị Trên hoạt động trải nghiệm, cô giáo không chuẩn bị nhiều đồ dùng trẻ thích thú hoạt động làm bánh Câu 3: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi phương pháp dạy học tích cực thực giai đoạn thử nghiệm? Trẻ có tư logic cao trước, trình bày ý kiến cách lưu loát yêu cầu giải vấn đề liên quan đến tốn Biết lập luận, giải thích tốt mối quan hệ tốn học Câu 4: Xin vui lòng đánh giá mức độ tư logic trẻ nhóm thử nghiệm sau giai đoạn thử nghiệm? Trước đây, tư logic trẻ Lớp Lá nhìn chung đạt trung bình sau thử nghiệm thấy đa phần đạt mức độ cao Trẻ giải vấn đề toán học lập luận lời tốt luan van, khoa luan 228 of 66 tai lieu, document229 of 66 P99 PHỤ LỤC 49: Biên vấn HPCM trường MN Họa Mi tính hiệu khả thi phương án thử nghiệm Phiếu vấn cán quản lý Trường Đại học Sư Phạm TP HCM PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý) Với mong muốn đóng góp vào việc phát huy tư logic trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động làm quen với toán quận 12, TP Hồ Chí Minh, chúng tơi thực đề tài: “Ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động làm quen với toán” Phần 1: Thông tin cá nhân Trường mầm non: Họa Mi Họ tên: V.T.V Chức vụ: Hiệu phó chun mơn Phần 2: Nội dung vấn Câu 1: Xin cô vui long đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế nội dung toán học phát triển tư logic phương án thử nghiệm trường thời gian qua? Có số nội dung khác với chương trình giáo dục Nhưng qua trình thử nghiệm, thấy cháu tiếp thu được, hứng thú, tích cực Vì vậy, áp dụng giảng dạy nội dung cho trẻ khả thi cần phải tập huấn cho giáo viên mầm non Câu 2: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi việc thiết kế môi trường Qua tuần thử nghiệm, giáo viên có hội thực hành hiểu rõ cách tạo môi trường “lấy trẻ làm trung tâm” Đặc biệt biết tạo đồ chơi, học cụ thú vị, kích thích tư logic trẻ Câu 3: Xin vui lịng đánh giá tính hiệu khả thi phương pháp dạy học tích cực thực giai đoạn thử nghiệm? Giáo viên hiểu rõ cách tổ chức hoạt động LQVT Thế đàm thoại, quan sát theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Biết cách tổ chức hoạt động trải nghiệm phát huy tính tích cực nhận thức trẻ hoạt động học toán, phát huy tư logic cho trẻ luan van, khoa luan 229 of 66 tai lieu, document230 of 66 P100 Câu 4: Xin vui lịng đánh giá mức độ tư logic trẻ nhóm thử nghiệm sau giai đoạn thử nghiệm? Nhìn chung tư logic trẻ lớp Lá giai đoạn đạt mức độ cao, phần nhỏ đạt mức độ thấp luan van, khoa luan 230 of 66 tai lieu, document231 of 66 P101 PHỤ LỤC 50: Mức độ tư logic NĐC giai đoạn trước sau thử nghiệm Mức độ tư logic * Nhóm đối chứng Crosstabulation Nhóm đối chứng Trước thử nghiệm Count Thấp 17 16 33 % within Mức độ tư logic 51.5% 48.5% 100.0% % within Nhóm đối chứng 56.7% 53.3% 55.0% 11 12 23 % within Mức độ tư logic 47.8% 52.2% 100.0% % within Nhóm đối chứng 36.7% 40.0% 38.3% 2 50.0% 50.0% 100.0% 6.7% 30 6.7% 30 6.7% 60 50.0% 50.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% Count Mức độ tư logic Trung bình Count Cao % within Mức độ tư logic % within Nhóm đối chứng Count Total % within Mức độ tư logic % within Nhóm đối chứng luan van, khoa luan 231 of 66 Total Sau thử nghiệm tai lieu, document232 of 66 P102 PHỤ LỤC 51: Mức độ tư logic NTN, giai đoạn trước sau thử nghiệm Mức độ tư logic * Nhóm thử nghiệm Crosstabulation Nhóm thử nghiệm Trước thử nghiệm Count Thấp 18 23 % within Mức độ tư logic 78.3% 21.7% 100.0% % within Nhóm thực nghiệm 60.0% 16.7% 38.3% % of Total 30.0% 8.3% 38.3% 10 12 22 % within Mức độ tư logic 45.5% 54.5% 100.0% % within Nhóm thực nghiệm 33.3% 40.0% 36.7% % of Total 16.7% 20.0% 36.7% 13 15 % within Mức độ tư logic 13.3% 86.7% 100.0% % within Nhóm thực nghiệm 6.7% 43.3% 25.0% % of Total 3.3% 21.7% 25.0% 30 30 60 % within Mức độ tư logic 50.0% 50.0% 100.0% % within Nhóm thực nghiệm 100.0% 100.0% 100.0% 50.0% 50.0% 100.0% Count Mức độ tư logic Trung bình Count Cao Count Total % of Total luan van, khoa luan 232 of 66 Total Sau thử nghiệm ... phát triển tư logic trẻ mẫu giáo 5- tuổi hoạt động làm quen với toán điều kiện vận dụng biện pháp Từ lý nghiên cứu đề tài ? ?Ứng dụng lý thuyết Piaget vào phát triển tư logic cho trẻ mẫu giáo 5- ... TRẠNG ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT CỦA PIAGET VÀO PHÁT TRIỂN TƯ DUY LOGIC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN 45 2.1 Mục tiêu nhiệm vụ khảo sát thực trạng ứng dụng lý thuyết Piaget vào. .. of 66 giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán nhằm phát triển tư logic 3.2 Đối tư? ??ng nghiên cứu Giải pháp phát triển tư logic (theo quan điểm Piaget) cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động làm quen với toán