BIEN BAN SINH HOAT CHUYEN MON LIEN TRUONG

Một số vấn đề tổ Toán cần thống nhất: - Nếu đề bài yêu cầu giải phương trình thì cuối bài giải phải kết luận được tập hợp nghiệm.. - Nếu bài toán “Giải toán bằng cách lập phương tri[r]

PHÒNG GD&ĐT PHÚ QUỐC TỔ CHUYÊN MÔN TOÁN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN Sinh hoạt chuyên môn liên trường I Thời gian và địa điểm: Buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường diễn vào lúc giờ, ngày 29 tháng 11 năm 2015 Hội trường UBND thị trấn An Thới II Thành phần tham dự: Chủ tọa phiên họp: Ông Phùng Nhật Tuấn – Tổ trưởng Tổ môn Toán Các thành viên tổ môn Toán: Thầy Việt, Cô Hải Yến, Cô Nhung, Cô Nhàn Giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Toán các trường THCS, TH-THCS trên toàn huyện Phú Quốc (Số lượng: 73GV) III Nội dung: Đồng chí Tuấn (Tổ trưởng Tổ môn) triển khai nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường, phân công thư ký là cô Nhàng (thành viên tổ môn Toán) Đ/c Tuấn lưu ý số vấn đề biên soạn đề kiểm tra, nhắc lại các bước thực quy trình soạn đề kiểm tra, nhấn mạnh các bước thiết lập ma trận * Ý kiến GV tham gia phiên họp: - Cô Yến: Một số câu đề kiểm tra so với ma trận chưa phù hợp về cấp độ Trong ma trận cột đầu tiên ghi số câu, số điểm, tỉ lệ % còn các cột sau chỉ nên ghi số Một số GV còn xác định nhầm cấp độ ma trận đề kiểm tra - Thầy Bình hỏi: Trong đề kiểm tra có cho điểm phần vẽ hình và viết giả thiết kết luận thì số câu đưa vào cấp độ nào ma trận? - Thầy Hùng: Khi đề cần lưu ý tùy theo nội dung, hợp lý, vừa sức với HS, không gây áp lực cho học sinh * Đ/c Tuấn chốt lại: - Khi biên soạn đề kiểm tra cần thiết lập ma trận trước rồi mới biên soạn câu hỏi, tránh trường hợp làm ngược lại quy trình biên soạn là viết câu hỏi trước rồi áp vào ma trận - Tổ bộ môn sẽ chỉnh sửa hình thức ma trận đề kiểm tra để thống nhất chung theo đúng mậu quy định - Không cứng nhắc việc thiết lập ma trận đề kiểm tra về cấp độ, số câu mà cần uyển chuyển linh hoạt tùy theo mục đích kiểm tra, mức độ tiếp thu của học sinh, đặc biệt là kinh nghiệm của giáo viên - Khi thiết lập ma trận thì số câu ma trận là tổng số câu các bài tập lớn đề kiểm tra Ví dụ: bài có các câu a); b); c) thì số câu là 3… - Nếu đề kiểm tra có cho điểm phần hình vẽ thì xem là câu ở mức độ vận dụng thấp - Nên đề một câu hỏi ở mức độ thành câu hỏi độc lập để phân biệt rõ mức độ vận dụng ma trận - Các để kiểm tra đều có lý thuyết và bài tập áp dụng - Đề kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ phải có một câu lý thuyết ở mức độ nhận biết, đơn giản, không yêu cầu HS phải chép lại nội dung định lí với số điểm là điểm - Cần phân biệt rõ các cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng (thấp, cao) Đ/c Nhàng nêu những vấn đề khó khăn gặp phải dạy bài : Trường hợp bằng thứ ba tam giác (G-C-G) (Toán – HH) * Ý kiến GV: - Nên tách riêng thành tiết, Tiết thực hiện: phần đầu ( + 2) - Luyện tập vận dụng; Tiết thực hiện: phần hệ và luyện tập - Cần phân biệt rõ giữa kỹ và kiến thức trọng tâm - Trong bài này linh hoạt kết hợp giữa KTBC và ƯD CNTT thì giải việc học sinh tiếp cận nhanh kiến thức - GV đã dạy và thấy là đủ thời giannhưng cần linh động việc KTBC để hình thành kiến thức cho học sinh Cụ thể: Dạy ?2 câu b thì hình thành hệ (khi chó góc vuông) Câu c thì hình thành hệ Cô Oanh; Thiệt thòi cho GV các xã xa, không có điều kiện để tham khảo giải các vấn đề khó dạy Thống biểu quyết: Đa số thống nhất biểu quyết giảng dạy bài: Trường hợp bằng thứ ba của tam giác (G-C-G) thì tách thành tiết sau: Tiết 1: từ đầu đến hệ quả Tiết 2: Từ Hệ quả và luyện tập củng cố Đ/c Yến nêu bài dạy khó: Giải bài toán bằng cách lập phương trình (Toán 8) Để giúp HS vận dụng tốt, GV cần: - Yêu cầu HS đọc kỹ đề bài, GV thiết lập hệ thống câu hỏi dẫn dắt để HS xác định được các đại lượng, các đối tượng đề bài - Giúp HS xác định được dạng bài toán - GV cần hướng dẫn HS lập được bảng phân tích đại lượng - Đặt những câu hỏi phù hợp như: Đề bài cho biết những giá trị nào? đại lượng nào? Yêu cầu tìn những giá trị nào? Đại lượng nào? - Căn cứ vào bảng phân tích đại lượng đã lập hướng dẫn HS viết lời giải cho bài toán Đ/c Việt nêu bài dạy khó: Một số bài toán về đại lượng tỉ lệ nghịch (Toán 7) - Phân biệt và nắm vững tính chất đại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch - Vận dụng công thức: S = V.t; m = D.V - GV đưa một số phương pháp dạy tốt - Đặt tình huống có vấn đề Một số vấn đề tổ Toán cần thống nhất: - Nếu đề bài yêu cầu giải phương trình thì cuối bài giải phải kết luận tập hợp nghiệm - Nếu bài toán “Giải toán bằng cách lập phương trình” thì yêu cầu HS nêu điều kiện là VD: x>0; x nguyên dương - Nếu đề bài là hàm số bậc thì điều kiện bắt buộc là a Đề là đường thẳng thì bỏ qua điều kiện a vẫn đúng - Nếu cho y = (m – 1)x +2 (d1) y = mx – (d2) (d1) cắt (d2) ⇔ Không cần kết luận nghiệm Còn trình bày để thì phải kết luận nghiệm Cho phép kí hiệu tam giác vuông là: Vẽ tam giác vuông và đánh dấu góc vuông HS làm bài tập tốt cho trọn điểm không cần phải ghi giả thiết, kết luận HS yếu chỉ cần ghi tóm tắt giả thiết, kết luận cách đơn giản Qui ước: (a) (b) = { C } ( đường thẳng a cắt đường thẳng b điểm C) * Một số ý kiến giáo viên: - Về công tác tổ chức, chuẩn bị phương tiện, hình ảnh chưa tốt - Cần thống phương pháp trình bày từng nội dung Từng nội dung phải có ưu, khuyết điểm và giải pháp - Từng nội dung đóng góp phải có vấn đề, áp dụng phương pháp tương tự hóa - Cần có gợi ý sắp tới cho nội dung sinh hoạt chuyên môn lần sau - Cần quy ước cách kí hiệu tứ giác - Chương I Toán (HH) cắt tiết luyện tập bổ sung tiết cho ôn tập chương I - Chương III (toán – ĐS) tiết kiểm tra tiết gần nhau, chương IV không có tiết kiểm tra Chỉ kiểm tra tiết chương III, chương IV sau bài luyện tập Bất phương trình (T.63) thì kiểm tra tiết Đồng chí Yến chốt lại: - Giải BT bằng cách lập PT gọi ẩn thì phải trả lời bằng kết luận - Rút kinh nghiệm về khâu tổ chức, chuẩn bị vì đây là lần đầu - Bài kiểm tra lần chương III, kiến thức cần kiểm tra thì từ tiết trước cho đến đầu chương, còn kiểm tra lần thì lồng vào kiến thức của cả chương - Khi gọi tứ giác thì ghi là “tứ giác” mà không viết kí hiệu - Đến cuối năm các trường có ý kiến về PPCTđể năm sau chỉnh sửa và thực hiện * Ý kiến chỉ đạo chuyên viên Phòng GD&ĐT: - Kết quả môn Toán ở các năm thấp, một những nguyên nhân là đề KT còn nặng, cần yêu cầu tổ bộ môn đề chuẩn theo ma trận - Nhắc nhở, kiểm điểm GV chưa thiết lập tài khoản trên trang Webside của tổ chuyên môn phòng giáo dục Phú Quốc - Nhắc nhỡ GV thường xuyên vào trang web để xem, tìm hiểu thông tin, chế độ, chính sách, trao đổi chuyên môn - Tổ bộ môn thiết lập một ma trận chẩun để sử dụng cho nhiều năm, có thể cho HS biết ma trận - Đề thi chung, tổ bộ môn phân công thành viên đề Những môn trường đề thi phân công GV trường tự * Tổ phân công GV đề: Cô Yến: Toán 6; thầy Việt: Toán 7; Cô Nhung: Toán 8; Cô Nhàn: Toán Biên kết thúc lúc 11giờ 30 phút cùng ngày./ Chủ tọa Thư ky Phùng Nhật Tuấn Lê Thị Thanh Nhàng